如何在英语教学中渗透德育教育

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智库理论
如何在英语教学中渗透德育教育
韩俊青
（江苏安全技术职业学院，江苏徐州 221000）
摘要：德育教育是学校教育工作的重要组成部分，育人为本，德育为先，因此，在当前的教育改革背景下，学科老师需要在教学的基础上，加强对德育教育的渗透。

而如何在英语课堂中渗透德育教育，以培养学生创新精神和实践能力为重点目标，全面推进素质教育，这就给教师们提出了更深和更难的目标。

关键词：英语教学；德育教育；思想素质
中图分类号：D648 文献标识码：A
文章编号：2096-4609（2018）27-0160-002
现在的时代，是智慧教育的时代，在教育者中，需要德育的渗透，它也是当前素质教育的必然要求，并且影响到了学生不同的发展全面。

德国教育学家赫尔巴特认为：“如果没有在教育中进行德育教育，那么它就是没有目的的手段，道德教育如果没有教学就是一种失去了手段的目的。

”在当前的教学中，德育教育对于英语教学有着重要的作用，英语学习不止是简单的学科学习，它作为一种语言，是信息的重要载体。

《英语课程标准》中也规定：在英语学习中，学生不仅仅要加强英语学习知识的学习，还要学会在实践中，掌握基本的技能，并且实现对知识的基本运用，这样才可以磨砺意志，不断拓展学生的视野，并陶冶情操，有助于培养学生的合作精神，最终提高他们的人文素养。

一、做好教材挖掘，适时渗透，讲究方法
在教学中，教材有着基本的载体作用，因此，需要深度挖掘教材内容，这也是教育的切入点，寻求课程和德育相结合的地方，然后以此作为契机，加强德育渗透，这也是当前最常利用的方法之一。

英语教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于充分挖掘，从而在英语教学中，合理地渗透德育教学。

（一）热爱祖国的教育
例如在高职的课程中有Where are you from ？的讲解，该课程时学生会主动地说“I’m from...”这时候，作者就该说“We are from China, and we are all Chinese.”这时候教师还要进行引申，即问他们“Do you like your country ？” “Why do you like your country ？” ，这种方式可以激发学生的爱国之情，并且在他们的问答中，使他们更加理解爱国主义。

（二）加强对英语礼貌用语的使用，使学生有礼貌
渗透德育教育，可以利用最简单的口语。

我校中级工的英语基础普遍较差，结合他们的实际情况，通常在课堂上会讲到一些最简单的英语口语。

如讲到“Thank you ！”这一最常见的礼貌用语时，就需要情景带入，让学生养成这个好习惯，教他们在别人帮助自己时，需要和对方说“Thank you ！”；别人赞美自己后，也要回“Thank you ！”；即便是自己的父母，为自己帮忙也要说“Thank you ！”。

只有这样，才能养成学生长期的感恩之心，使他们能够真正地懂得感恩。

（三）对学生开展人生观和价值观教育课堂中和职业相关的教学时，老师要提问学生“What’s your father ？”“What’s your mother ？”学生会有不同的回答，例如boss，doctor，manager，等等，他们通常是比较自豪的，而也有的学生会回答，自己父母是worker，farmer，他们常常是比较小声的。

这时候，教师可以在多媒体中放一张农民辛勤劳作的图像，然后画一支麦穗，旁边写sweat，sweat 也有“汗水”之意，接着画了一块糖，并写上英文单词sweet。

然后添加一个单词，这样就是No sweat，no sweet。

这样就在潜移默化中，培养了学生正确的价值观念和意识，使他们养成了正确价值观，有效的在英文教学中渗透了德育教育。

（四）对象学生开展亲情、友情教育当前在家庭中，多数的孩子都是独生子女，常常存在很严重的自私心，并且在生活中，不会关心他人，这就需要教师在教学中，对他们的思想和行为进行有目的的引导，使他们能够感受到正确思想的熏陶。

比如，在教师节的时候，教师可以布置学生做贺卡，并且写上祝福语：“Happy Teacher’s Day!”。

在母亲节的时候，写上：“I love you，Mum. You are the best mother in the world!”这样的方式不但提高了学生实际的动手能力，还提高了他们的想象力，使他们懂得感恩和尊重。

二、结合英语实操训练内容渗透德育教育
在知识的传授过程中，必然会设置一些
相关练习及教学活动，使学生积极参与课堂教学过程中。

因此在教学过程中要注意增强思想性，发挥其教育功能，树立“课课有德育，人人是德育工作者”的思想。

如在我讲 trouble 这个单词的时候，我通过Trouble is a friend 这首歌曲以及写作训练，既让学生学会了如何以读促写，同时让学生充分思考和探讨了如何应对生活中无处不在的困境；在讲到旅行时，我通过让学生对比伦敦与徐州的文化差异，既激发了学生热爱家乡之情，同时也让学生认识到即使文化有差异、有冲突，但友谊无国界。

由此可见，只要认真去想、去琢磨、去钻研教材、去静心设计，深入挖掘教材中的德育因素，英语课也可以像其他学科一样对学生进行德育教育。

利用传统节日，组织活动，始终将德育教育贯穿其中。

在教学过程中，教师可组织有针对性的活动。

这样利用不同的教学方式，可以对学生进行有效的引导，激发学生的学习兴趣。

在今年的母亲节，我们打破了传统的教学方式，组织了一次名为“妈妈！我想对你说”的活动课，并请家长来参加。

本次活动课的目的是在练习英语口语的基础上让学生敢于大声对父母说出自己的心里话。

众所周知，中国人在表达感情的时候非常含蓄甚至是羞于表达，就算是母子之间也很难说出“我爱你！”这类字眼，借这次活动引导学生用英语简单的表达他平时想说却不敢或不好意思对自己妈妈说的话。

通过这次活动我发现，这些处于青春期的孩子更多的想得到父母的关爱和理解，希望自己的看法能得到成年人的认同。

不少学生家长在参加这次活动之后也意识到作为父母有些时候也应该扮演孩子的朋友这个角色的重要性。

而作为老师，这个时候我就会不失时机的告诉学生及家长，在生活中应该善于用正确的方式和态度去和对方沟通。

三、培养学生的审美和发现能力艺术的作用是以情动人。

特别是在英语教学中，要不断设置不同的氛围，去感
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染学生，利用挖掘和利用作品中的人物形象，提高学生的审美，从而实现学生审美能力的提高，培养他们的发现能力。

例如，在将Unit2 Working the Land 课程的时候，要对学生进引导，知道他们学习袁隆平那样的精神，能够锲而不舍。

在Unit3 A Taste of English Humor 课堂中，教师要引导大家学习卓别林，学习他在逆境中的精神这样可以让学生科学学习到不同行业的人物的优秀品质，让学生明白自己的奋斗方向。

这样不只可以让学生学习到即基本的英语知识，还让他们懂得了更多的道理。

四、注重课堂，以道德感染学生在英语教学中，能够民主、和谐，那么就会促进学生的良好的情绪的发展，使他们能够更有领导能力。

如果对学生置之不理，
放任他们自由活动，那么就会造成学生的无组织无纪律。

因此，在民主教育中，就要利用民主的方式来加强对学生的教育。

同理，在教育中，只有教师平等待人，才能养成学生平等待人的习惯，只有教师能够关心别人，学生才能关心别人。

教师在日常的生活中，要注重培养学生的品德，并落实到实处，这样才能真正实现道德的提高。

总之，在英语教学中，教师的教学目的不只是基本的知识的掌握，更是语言技能的利用，也应注重对他们思想品德的教育。

并且在教学中，充分尊重学生的认知特点，按照英语学科教学的基本规律，并且在英语中，渗透德育思想，从而促进英语学科的学生思想道德。

另外，这个过程是日积月累的，需要长期的实践和坚持。

并且在教学中，循序
渐进，从而实现学生的德育教育，并加强智育过程，从而取得双重的效果。

让我们每个英语教师共同努力，使学生学好知识的同时，提高思想素质和核心素养。

【作者简介】韩俊青（1985-），女。

【参考文献】
[1]定花.谈英语教学中的德育教育[J].学周刊,2014(20).
[2]杨晓燕,王爱民.浅谈高中英语教学中的德育[J].中国校外教育,2013(31).
[3]于欣宏.数字化技术支持下大学英语教师定位与职能转变[J].黑龙江教育学院学报,2017(01).
[4]于晨凌.教育国际化视野下大学英语教师转型发展探究[J].西部素质教育,2016(22).
（上接第153页）
精心设置的环节中，感触创业的艰辛；零距离感受真实的企业管理氛围，熟悉企业的运作，领会处理问题的思路有助于创业能力的提升。

认识到创业既非遥不可及也不是触手可及，化解创业观中不合理的观念于无形；而学生在实践中体会成功的喜悦与失败的痛苦，感受创业的艰辛与快乐。

（三）构建层级化的创新创业教育平台，提供多样化的创业服务
高校应将创业者价值观渗透到教育中。

为此首先长期不懈的面向全体学生的普及教育，作为普及型教育，既要具备素质教育的一般特征，也需要根据不同阶段学生的需求，开展广谱式的创新创业教育。

例如，新入学的学生以普及创业知识、点燃创业激情为目标，旨在拥有一般性的创业知识，了解创新创业所具备的技能。

对于有意向从事创新创业的高年级学生，高职院校应开展个性化的教育，主动供给创业政策与创业技能提升教育，将创业计划落地。

此外，创设创新创业的校园文化氛围极为重要，校园活动内容丰富，形式多样，以文化人，在浓厚的氛围中，学生逐渐能够杨成人良好的职业素养，主动寻求创业计划。

总而言之，在当前激烈的社会转型中，呼唤高校对于创业伦理的重视。

尤其对于新时代的大学生，对金钱、对成功、对社会地位抱有强烈的渴望，如果没有坚定的立场，很容易在纷繁芜杂的价值世界中迷失了方向。

以立德树人为引导，就是要引导大学生树立正确的人生观、价值观，以积极的心态迎接创业阶段的挑战。

【作者简介】李鹏，男，研究方向为大学生创业教育工作。

【基金项目】中国职业技术教育学会2017-2018年度教学改革与教材建设课题“以立德树人为根本，在专业教学中有效提升学生创新能力的研究”(课题编号：1710913)；徐州工业职业技术学院2016年度教改课题 “产教融合背景下创业教育实践体系的优化”(课题编号：XGY201443)的研究成果。

【参考文献】
[1]韩力争.大学生创业自我效能感结构研究[D].南京:南京师范大学,2011.（上接第131页）
社会主义核心价值观教育时，必须与网络结合起来。

天津各高校可以开通红色资源微信公众号和微博官微，推送天津红色资源的历史来源、场馆介绍、人物事迹介绍。

通过大学生喜欢的方式，融入大学生的日常生活，一点一滴地感染着大学生。

高校应该建立红色资源专题网站，在重大纪念日，祭奠日，民族传统节日，进行网上红色祭奠，重温革命战士的英雄壮举，感悟信仰的力量，珍惜今天来之不易的和平幸福生活。

[3]
通过红色资源与校园文化的结合，进行大学生社会主义核心价值观教育，达到“蓬生麻中，不扶自直”的效果。

（三）红色资源纳入实践
对大学生进行社会主义核心价值观教育的关键在于实践，将实践与课堂学习结合起来，使社会主义核心价值观内化于心，外化于行。

高校应该积极组织大学生参加社会实践活动，比如参观周恩来邓颖超纪念馆、平
津战役纪念馆、天津一二九抗日救亡运动纪念馆、黄崖关长城碑林、天津大沽口炮台遗址等红色资源基地。

在实践参观中通过文物、照片、史献记载、影像资料等，引起大学生的情感共鸣，激发大学生的爱国之情，激发内心的斗志。

同时要结合课堂教学，围绕学生关注的现实问题，热点问题，组织学生开展各类社会实践活动，如调研红色革命史实，体验革命生活、征文演讲、读书报告会等活动，让学生更加深刻理解红色资源的精神内涵和社会主义核心价值观的内在联系，使学生从对红色资源的感性认识上升到对社会主义核心价值观的理性认同。

[4]
在实践中社会主义核心价值观教育达到“知、情、意、信、行”的统一。

将红色资源融入社会主义核心价值观的教育更加有利于社会核心价值观的弘扬和践行。

天津高校应该充分利用这一资源优势，充分挖掘红色资源，为教学服务，让红色资源走进课堂，融入校园，纳入实践,切实提高大学生的思想道德水平，大学生自
觉践行社会主义核心价值观，将社会主义核心价值观作为自己的价值追求，高标准要求自己，成为国家的栋梁之才。

【作者简介】郭亚菲（1994-），女，在读硕士研究生，研究方向为学科教学思政。

【参考文献】
[1]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[J].中国高等教育,2014(10):4-7.
[2]吴晶,胡浩.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[J].中国高等教育,2016(24):5-7.
[3]纪安玲.安康红色资源与大学生社会主义核心价值观教育[J].安康学院学报,2017,29(03):16-19.
[4]韩同友,周亚军.红色资源与高校大学生社会主义核心价值观培育——基于江苏地区红色资源的优势分析[J].淮阴工学院学报,2017,26(02):11-14.。