潜游国培大海,捞取数枚金针

，惟愿“潜游国培大海，捞取数枚金针
太湖县白沙中学蔡根发
做梦也没想到，今秋会幸缘国培，且收益颇丰。

一、整体情况
从教27年的我，在岗位是骨干，学习虽不敌青年之勇，但虑及自己资深，学不好必被人笑，于是两个月来，把每日余暇，一并慷慨投入到平台观摩、研讨交流、实践研修上，可谓殚精竭虑了。

七位专家的讲座，观摩多遍，且做了四千余字的宝贵笔记。

其中孔凡哲老师的《课堂教学观察、诊断与评价》，杨美俊老师的《初中语文提问的设计与生成》，赖力敏老师的《初中语文说课与案例评价》，付华老师的《初中语文综合性学习教学策略》，惠我最多。

发表短文12篇，有平素研讨积累，也有训期有感而发；发帖11个；回帖38个；答疑8个，计约两三万字。

2400多字作业，谢老师评76分，应属良好。

在线研讨交流，阅读欣赏了近五万字文字材料和数十份精彩课件。

这一切学习研讨和实践研修，真是教学理念的大丰收了。

二、实践成果
从专家中来，到实践中去，再化为自己的智慧。

通过专题学习和岗位实践，我对语文教学，有了更为先进的理念策略更新和措施定位。

在实践研修中感触至深的教学真谛，略数如下：首先，要心系“预设”。

一堂语文课从备课到实施，必备的教学预设环节有（1）教学目标（2）教学内容（3）学情分析（4）教学策略（5）教学实施（6）教学反思。

教学是复杂工程，应有系统而立体的精心预设、动态实施及教学反思。

这是传统与新课程教学理念孕育而生的章法，须遵照执行。

其次，要情系“生成。

”语文教学，要做好科学预设，这是定论的。

但现实中的课堂，存在导致学生学习兴趣衰减的因素。

例如，教师过度关注预设，一堂课师生忙忙碌碌，围着预设转，往下赶；有的只注意讲授，不细心聆听学生发问，扼杀学生节外生枝的问题；对学生的表现视而不见，不根据教学情境变化，适时调整教学设计。

这样的课堂，毫无生成和创新的气息。

课堂教学不能过度关注预设。

不允许出现意外和偏差，课堂就缺乏了弹性和活力。

教学的魅力就在于它的不确定性和生成性。

教师要善于听取不同的声音，把课堂生成问题引向更深的探究层次。

把培养实践能力与思维能力、创新能力结合起来，针对不同问题，选择具有个性的解决策略，最终创造性的解决问题。

再次，饱读诗书。

这是改变农村初中学生阅读少，知识面窄，切实有效开展语文综合性学习的良策。

语文教学要引导学生，不仅学教材，还要读经典，读生活和自然，把人文与经典，、生活和自然结合起来，把语文教活，用活，为学生将来学习工作打下厚实基础。

三、研修反思
这次国培，理论学习是卓有成效的。

专家的高端引领，无疑对一线教师，起到洗脑更新教育理念的作用。

所以我的报告拟定上面感性标题。

但线上线下研讨题目太多，老师发文发帖，回帖答疑的数量应减，以减轻参训负荷，让教师有充足时间，就某几个问题，思考讨论交流，确保学习质量。

这次发帖回帖几乎是疲于应付，多数成了形式。

四、发展规划
我还有13年教龄。

13年，是一个婴孩成长为少年的历程。

我当坚持不懈学习实践，努力成长为知识丰富、功底厚实、素养精深，理念前沿的教师，把语文教学搞得实、活、精、新。

真正成长为无愧于时代和人民重托的教师。

潜游国培大海，捞取数枚金针。

在未来的日子里巧把金针度与人”，更好奉献生我养我的人民。