部编版语文二年级上册《纸船和风筝》导学案设计

23、纸船和风筝导学案设计
“扎”两个字的写法。

(“抓”字要注意“爪”第一笔平撇要短，第二笔竖撇要“竖”起来。

)
5.指导学生自主完成其余6个会写字。

4.对比“抓”和“扎”，观
察并交流，找出相同点。

5.学生书写：先描红，再练
写。

学生在看图过程中自动
纠正坐姿及握笔姿势。

完成
其余会写字的书写。

2.关于写字：
(1)教师要范写，重点指
导难写的字的运笔方
法。

(2)关注学生书写是否
正确、端正、整洁。

(3)随时注意学生的执
笔方法及写字姿势。

注
意培养学生养成良好的
书写姿势。

三、朗读课文，品读感情(用时：12分钟) 1.引入：快速地读读
第2～6自然段，看看
小熊和松鼠是怎样成
为好朋友的。

2.课件出示第3自然
段，引导学生填写学
生活动卡第一部分，
指导读出小熊“乐坏
了”的心情。

3.引导学生再次观察
并模仿小熊的表情、
动作，体会“乐坏了”
的心情，老师发问，
小熊拿到纸船，乐坏
了，他乐得……
4.教师板贴松鼠的图
片，引导学生观察松
鼠的表情，猜测他的
心理，指导学生体验
并朗读第5自然段。

1.朗读课文。

2.学生填写学生活动卡第
一部分，想象小熊此刻快乐
的心情，有感情地朗读第3
自然段。

3.学生根据教师的语言描
述想象画面：小溪里漂来一
只纸船，纸船上有松果，还
有亲切的祝福，小熊心里
“乐坏了”，他乐得……再
观察小熊图片，模仿小熊微
笑的表情和手舞足蹈的样
子，表演出小熊“乐坏了”
的样子。

4.学生观察松鼠，模仿他的
表情，体验到松鼠内心的快
乐，有感情地朗读第5自然
段。

关于朗读课文，品读感
情：
1.要抓住课文中的重点
句子指导朗读。

读出
“……乐坏了”的感受。

2.二年级的孩子词汇量
比较匮乏，要给他们搭
好台阶，提供给他们一
些有关词语，比如，手
舞足蹈、眉开眼笑、兴
高采烈、喜笑颜开等来
丰富他们表达的内容。

从中感受小熊和松鼠兴
奋的样子。

第二课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、复习引入，整体感知(用时：5分钟) 1.课件出示“我会读”
导学图片，认读词语：
松鼠山顶山脚
幸福但是愿意
取下折纸船扎风
筝抓风筝受不了
乐坏了漂哇漂飘
哇飘
2.引导学生根据课件
中出示的词语说一说
松鼠和小熊是怎样成
为好朋友的。

教师相
1.开火车朗读词语时要读
准字音，尤其要读准“风筝”
的“筝”。

知道“漂哇漂”
“飘哇飘”的用法。

2.根据课件中的词语提示，
练习简单复述课文的前6
个自然段，说出纸船和风筝
让小熊和松鼠成为好朋友
的经过。

在帮助学生复述课文内
容时，教师注意引导学
生抓住重点词语来复
述：折纸船、纸船漂哇
漂、扎风筝、风筝飘哇
飘、乐坏了。

机板画小溪，板贴小熊、松鼠、纸船、风筝图片。

二、情境创设，体验朗读(用时：28分钟) 1.教师范读课文第
7～11自然段，设疑：
为什么山顶上再也看
不到飘荡的风筝，小
溪里再也看不到漂流
的纸船了呢？
2.引导学生带着“松
鼠和小熊吵架之后心
情怎样”这一问题尝
试有感情地朗读第
7～11自然段。

3.(1)指导学生利用
图片区别“飘荡”和
“漂流”。

(2)引导学生语言交
流：空中飘荡着风筝，
小溪里漂流着纸船，
该是什么样的画面？
(3)导读：可是这么美
丽的画面消失了，风
筝不见了，纸船也不
见了，小熊和松鼠的
心情怎样？
4.让我们带着难过的
心情读读第8、9自然
段，请学生分别扮演
松鼠和小熊，老师进
行采访：松鼠，你为
什么还折纸船？小
熊，你为什么还扎风
筝？
5.(1)讨论交流，体会
小熊看到“如果你愿
意和好，就放一只风
筝吧”这句话的感受。

(2)情境体验：如果你
是这只松鼠，你会主
动放这只纸船吗？
(3)生活感知：你和小
伙伴吵架又和好的时
候，心情怎样？
1.倾听范读，自主到书中寻
求答案：小熊和松鼠为了一
点小事吵架了，所以纸船和
风筝都不见了。

2.自由朗读，边读边体会，
说出自己读文后伤心难过
的心情。

跟随教师的指引仔
细体会语句情感，练习朗
读。

3.(1)学生轻声朗读课件中
出示的段落，根据老师的提
示，学生将“飘荡”板贴在
风筝边，将“漂流”板贴在
纸船边，并结合词义说出这
两个词语的用法。

(2)学生边做动作边朗读
“飘荡的风筝”“漂流的小
船”。

(3)学生在欢快的音乐中，
根据老师的语言提示描述
画面。

(4)在教师的引读中体会小
熊和松鼠吵架之后的难过
与伤心，有感情地朗读。

4.学生在老师的采访中能
够说出小熊和松鼠想要和
好，可是不好意思的心理。

带着这种心理分角色朗读
第8、9自然段。

5.(1)朗读这句话时能够体
会松鼠渴望和好，主动和好
的心理。

(2)学生联系自己生活中吵
架的经历，体会到主动和好
对维护友谊的重要性。

(3)学生联系生活体会到松
鼠和小熊和好后快乐、激动
的心情。

练习有感情地朗
读。

(4)学生扮演松鼠，能够说
1.关于区别词语的用
法：学生在老师的指导
下根据自己已有的生活
经验，利用现有的实物
区别词语的用法。

学生
再通过品读，理解词语
“飘荡”和“漂流”。

2.有关表演词语和描绘
画面：A.不强求学生表
演都到位。

B.学生描绘
画面时，允许层次不够、
不清晰或画面不够完
整。

只要学生愿意表达，
教师都要给予鼓励。

3.关于想象表达：二年
级学生理解能力还很
低，教师要鼓励学生各
抒己见、畅所欲言，并
根据学生已有的生活经
验，引导、提示、启发
学生，使学生的想象力
得以发挥。

根据学生表
达的内容，及时予以点
评。

教师要注重培养学
生表达的自信心。