高中语文阅读教学方法探索
关于高中语文阅读教学方法的探究
教师 ， 应该全力 营造 一种 阅读 的积极氛 围 ， 运用氛 围的 力量去感染每一位学 生 ， 最终吸引学生 的阅读兴趣 ， 培 养学生 良好的阅读 习惯 。 、 二、 引导学生进行探 究性 阅读 对 于高 中学 生来说 ， 即将 面对高考 ， 压力 巨大 ， 故 而其 阅读往往带有极 强的 目的性 。因此单 纯依靠个性 化 阅读很难实 现学生高考考好 的愿 望 ，还需要语文教 师引导学生建立课外 阅读 的层次 ， 进行探究性阅读 。语 文教师首先要 引导学 生在个性化 阅读 的基 础上培养探 究 的方法 与习惯 ， 培养学生进行 自主阅读 ， 引导学生在 定 的阅读范 围内 ，运用 自己个性化 阅读 的经验与 习 惯， 培养对 各种 文学体裁 的 阅读 方法 ， 过探究 ， 通 培养 学生 的感悟与认知的能力。 只有把学生 自主的个性化 阅读 与教 师引导点拨相
一
、
结合 ， 去探 究性地 阅读 ， 才能够 真正达 到阅读 的 目的 ， 才能够 帮助学 生实现高考 的理想 ，才是真正 的探究性 阅读 。在引导学生进行探究性 阅读 的时候 ， 文教师要 语 注意根据教材 的特点 ， 结合学生 的实 际情况 ， 充分发挥 学生作为 阅读 主体 的作 用 ， 运用各种游戏 的教学 ， 引导 学生在 阅读 的同时 ， 进行探究 的尝试 与实践 ， 培养学生 的探究能力 与习惯 ， 开放学生 的思维方 式 ， 张扬学生 的 个性 ， 高学生 阅读能力的 同时 ， 在提 提高学生 的语文综 合素养 。
高中语文阅读教学方法实践与探索
ห้องสมุดไป่ตู้
高 中语 文 阅读教 学方 法实践 与探 索
江苏
语 文学 习要通过 对语 言文字 的学 习与把 握 ，达 到心 灵和 文化
海门
●黄
芳
师为教学 需要而 制定 的体裁 上来 ，正确 引导他们 自觉 地运 用平时 的兴趣 阅读 。在语 文课 上 ， 师不但 要对课 文进行 讲懈 。 教 还必 须教 会学 生展开想 象 、 进行语 言再 创造地 阅读。如阅读必 修一 中张 洁的 《 的四季 》 我 第二 、 自然段 ：我 怀着希 望播 种 ， 希望绝 不 比任 何 三 。 那
个 智者的希 望更 为谦 卑。 每 天 ， 我望着 掩盖着我 的种子 的那片
理解 与体验 。 可 以有所 感悟 与思 考 。 并 得到 情操 的 熏陶 。 而获 得 从 思想 的启迪 ， 受到审美 的情趣 。 享 这样 学生 才能获得 更多的 自由发
土地 ， 想象 着它将发 芽 、 生长 、 开花 、 果。如 一个孕 育着 生命 的母 结 亲。 期待 着 自己将 要 出生的婴儿 。 知道 。 要是能够 期待 ． 能够 我 人 就 奋力 以赴。 要 怎么 才能激活这 些文字 呢？ 先 ， 起 我们应 该引导 学生
生长 、 花 、 果 ， 是一个 生命 的过程 ， 开 结 真 作者 这样 子写有什 么好 处 呢？于 是学 生便会展 开 自己的 想象 力 ， 回味 以前 的生活体 验 ． 略 领 到 作者赋 予 了希望 生命 ． 个崇 高的 、 是 不可侵 犯的 “ 图腾 。通 过这 样 子的 想象 。 生接近 了作 者的 思想领 域 ， 进 了作 者笔下 那种 激 学 走 昂的意境之 中 ， 受到 了希 望的崇 高与 富有生命 力。 感
高中语文阅读教学方法探究
2020.10真情 教育探索93高中语文阅读教学方法探究赵金凤黑龙江省齐齐哈尔市实验中学摘要：高中语文教学，阅读的地位是举足轻重的，然而学生总是会对一些文章的问题把握不准，找不到更精准的答案，为了解决这样的问题，我进行了一些阅读方法的探索。
其实任何时期，阅读都是一个对话的过程，这种对话是多个主体间的多重对话，在阅读教学中，需要读者进入作者所创设的情境，深入的体悟，探究，如此，才能让学生快速的提炼出文本的主题。
关键词：阅读教学；情境式阅读；体悟式阅读；探究式阅读阅读是人类获得知识和信息，吸取精神养料，提高生存与发展能力的重要途径。
阅读更可以让人丰富知识，拓宽视野。
《普通高中语文课程标准》指出：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。
”所以，在平时的教学中，教师应在培养学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度。
目前的语文教学，应该努力践行四大核心素养，即，“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”。
无论哪个方面的素养，都直接或者间接的与阅读密不可分，由此可见，阅读的重要性。
我学得在新课标理念审视下的阅读教学应该采用情境式阅读、体悟式阅读和探究式阅读，以此来引导学生进行独立自主的阅读思考，设身处地地感受体验文学作品中的艺术形象，身临其境的体会作者在文中抒发的情感，理解作者所要表达的主题，从而培养和提高学生的阅读能力。
一、情境式阅读苏联著名教育家赞科夫说：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”高中语文阅读教学，在教学中教师可以通过营造情境，引领学生还原作者所表现的生活，走进作者所写的情境中，融入作者的情感世界，就会比较容易的把握作者所写的内容。
比如，2020年高考全国一卷的文学类文本阅读小说《越野滑雪》，如果学生能进入到作者所营造的情境中，把自己化身为文中的尼克或者乔治，默默的模拟两人当时相约时的对话，就会对二个想相约继续做自己喜欢的事，可是又因为种种原因，无法实现的那种心情了如指掌，那么第2题“两人在喝完酒离开突入客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理”这道题就会迎刃而解。
浅谈高中语文阅读教学的有效策略
浅谈高中语文阅读教学的有效策略高中语文阅读教学对于学生的素养提升和语文能力的提高具有重要意义，如何有效地开展高中语文阅读教学，是当前广大中学语文教师需要认真思考和实践的问题。
本文将从多个方面谈谈高中语文阅读教学的有效策略。
一、激发学生阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学的基础和前提，如果学生没有阅读的兴趣，就很难让他们主动去进行阅读。
激发学生的阅读兴趣是高中语文阅读教学的首要任务。
在教学中，可以引导学生选择自己喜欢的阅读材料，鼓励他们多读一些与个人兴趣相关的文章或文学作品，还可以通过种种方式鼓励学生参与课外阅读活动，比如组织阅读分享会、进行阅读比赛等等。
二、培养学生阅读习惯培养学生的阅读习惯是高中语文阅读教学不可或缺的一环。
阅读习惯是在长期读书的基础上形成的，因此需要老师们引导学生养成良好的阅读习惯。
每天为学生留出一定的时间进行自主阅读，鼓励他们阅读各种类型的文章，提倡一本好书可以读上百遍的思想，鼓励学生对好文学作品进行多次阅读。
三、注重阅读技巧的训练高中语文阅读教学的目的不仅是让学生读懂文章，更重要的是通过阅读教学培养学生的文学素养和语文能力。
注重阅读技巧的训练至关重要。
教师要根据学生的实际水平，选择合适的阅读材料，引导学生掌握阅读的基本技能，如快速阅读、细致阅读、归纳总结等，同时也要注重培养学生的批判性思维能力，教会他们对所读的文章进行分析、思考和评价。
四、引导学生进行多维度的阅读高中语文阅读教学不应局限于传统的文学作品阅读，还应引导学生进行多维度的阅读。
可以引导学生阅读一些与时事相关的文章或文学作品，让学生了解社会的发展变化，还可以引导学生阅读一些历史材料或哲学著作，让学生了解文化传统和思想精髓。
五、激发学生的思辨能力高中语文阅读教学的一个重要目标是激发学生的思辨能力。
作为语文教师，要引导学生在阅读中发现问题、提出问题，并引导他们寻找解决问题的方法和策略。
通过这样的方式，可以帮助学生提高文学鉴赏能力，培养批判性思维，培养学生的独立思考和创新能力。
高中语文群文阅读教学探究
高中语文群文阅读教学探究一、引言语文是一门重要的学科，也是高中阶段的必修课程之一。
群文阅读作为高中语文教学的一个重要内容，其重要性不言而喻。
在进行高中语文群文阅读教学时，教师们需要结合学生的实际情况和学科特点，不断探索适合的教学方法，以促进学生的全面发展。
二、群文阅读教学的必要性群文阅读是指在一定的时间周期内，学生通过阅读一定数量的文学作品，从中获取相关知识、经验和思考，提高语文素养和文学修养的过程。
群文阅读教学具有以下必要性：1. 提高语文素养。
通过群文阅读，学生可以接触到不同风格、不同题材和不同时代的文学作品，从而提高语文素养，培养文学修养。
2. 促进学生思考。
群文阅读的作品内容丰富多样，可以引发学生对人生、社会、历史等问题的思考，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 拓宽学生的文化视野。
通过群文阅读，学生可以了解不同地域、不同民族的文化，拓宽自己的文化视野，增强文化自信。
4. 培养学生的审美情趣。
群文阅读可以使学生领略到文学作品的美感，提高学生的审美情趣，培养他们对文学的热爱。
三、群文阅读教学的具体方法在进行高中语文群文阅读教学时，教师可以采取多种方法，以提高教学效果。
1. 制定合理的教学计划。
在进行群文阅读教学时，教师应该根据学生的实际情况和课程要求，制定合理的教学计划，确定教学内容和教学目标，确保教学目标的实现。
2. 激发学生的学习兴趣。
在进行群文阅读教学时，教师可以通过多媒体、互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 注重学生的主体地位。
在进行群文阅读教学时，教师应该注重学生的主体地位，通过任务型教学、合作学习等方式，激发学生的参与意识，拓展学生的思维空间。
4. 注重文学鉴赏。
在进行群文阅读教学时，教师应该注重对文学作品的鉴赏，引导学生从题材、结构、语言等方面进行深入分析，提高学生的文学修养。
5. 提供多样化的学习资源。
在进行群文阅读教学时，教师可以提供多样化的学习资源，如图书、音像资料、网络资源等，使学生可以更加全面地了解文学作品。
高中语文阅读教学策略探索
解 。 阅读是 对 文 本进 行 观 察 、 分 将 ‘身原本 对 中国文化 和西方 文 效 果 ， ｆ Ｉ 对文本进行 再加 工 。 到由 达
析、 判断 的过程 ， 其最 终 的 目的是 化 资源 的认 识联 系起来 。如果 学 表 及里 、 高升华 的 目的。 象力 提 想 为 了理 解 文 本的 意 义和 内涵 ， 是 生 对 中 西 文 化 的 同异 有 足够 认 是 学生对 阅读文本 进行再 加工 的 为 了在阅读 中获得新 的知 识 。所 识 ， 在阅读 的过程 中 ， 则 其理解效 主要因素 ，是学生 对文本 的生成
识 、 识世界 。 认 具备较 高的 阅读 能 是 否能 够 把 感 知 的材 料 联 系 起 的角度上 看 ， 读者 阅读 的过 程 ， 也 力是高 中生生 活 、学 习必 不可 少 来 ， 用原有 的知识 和经验 ， 过 是对 文 本进 行 再创 造 的过 程 ， 利 经 读 的技能 。而培 养学生 良好 的阅读 想 象与联想 、 析与综 合 、 分 归纳 与 者也是 “ 作者 ” 。因此 ， 在这 方面 ，
习惯 和较 高 的阅读 能力 ，是高 中 概括、 判断与推 理等思 维活 动 ， 实 学 生 的加 工能力 就决定 了其对 文
语文教 师教学 的 目标 之一 。笔 者 现 对文本 的透彻 分析 。如学生 在 本 的创造 能力 ，决定 了其对 文本 结合 多年的教 学经验 ，对 阅读 教 阅读 《 中国与西 方 的文化资 源》 这 的理解 和认 知能 力 。那 教师在 教 学的策略进 行 了如 下探 讨 ：
所有 的 日常生 活和学 习 中 ，阅读 是 建 立在 学 生个 体 经验 之 上 的 ， 他 人知识 的 了解 和掌握 ，更 在于
也是必 不可少 的 。人 们唯 有阅读 学 生 是 否能 够完 成 阅读 行 为 ， 是 自身对 文本 的创 造力 ，也就 是对 才能获取 资料 、 析 资料 、 分 获取 知 否能够真 正理解 文本 ，关键 在于 文本 的再 创作能 力 。从 文艺理 论
在高中语文课堂教学中开展课外阅读策略分析
在高中语文课堂教学中开展课外阅读策略分析高中语文课堂教学中开展课外阅读是非常重要的一项教学活动。
通过课外阅读，学生不仅可以丰富自己的知识，拓展自己的视野，还可以提高自己的语文素养和思维能力。
开展课外阅读策略在高中语文课堂教学中显得尤为重要。
本文将从提高学生的阅读积极性、设置合理的阅读任务和激发学生的阅读兴趣等方面，探讨在高中语文课堂教学中开展课外阅读策略的具体方法。
一、提高学生的阅读积极性学生的阅读积极性是进行课外阅读的前提和基础。
只有提高了学生的阅读积极性，才能让他们主动去进行课外阅读。
为了提高学生的阅读积极性，教师可以采取一些措施。
要灌输给学生正确的阅读观念。
要告诉学生，阅读是一种随时随地都可以进行的活动，不一定局限在课堂之中。
而且，阅读并不是一件艰难的事情，只要掌握了一定的方法和技巧，就可以轻松地享受阅读的乐趣。
要给学生提供宽松的阅读环境。
学校图书馆是学生进行课外阅读的重要场所，要让学生知道学校图书馆的开放时间和规定，鼓励学生利用图书馆的资源进行阅读。
还可以给学生提供一些有趣的阅读推荐，让学生有更多的选择。
要通过一些奖励机制来激励学生进行课外阅读。
可以设立一些奖励项目，比如每学期末对阅读量最大的几名学生进行表彰奖励，或者每月评选出一本最受欢迎的图书，然后赠送给献书最多的学生等。
二、设置合理的阅读任务在进行课外阅读的过程中，设置合理的阅读任务是非常重要的。
合理的阅读任务可以让学生在阅读中学到更多的知识，提高自己的语文素养。
下面是一些建议。
要对学生进行科学的阅读指导。
阅读之前，可以给学生讲解一些阅读技巧和方法，比如如何阅读一本书、如何提高阅读的速度和效率等。
在阅读过程中，可以给学生提供一些问题，指导学生去思考和回答，以达到更好的阅读效果。
要鼓励学生进行多种形式的阅读。
除了文学作品外，还可以进一步鼓励学生进行科普类图书、社会类图书的阅读。
这样不仅可以拓展学生的知识面，还可以提高学生的综合素养。
要让学生自主选择合适的阅读材料。
高中语文课外阅读指导的实践探索的开题报告
高中语文课外阅读指导的实践探索的开题报告
一、选题背景
高中语文课外阅读是一项重要的语文教育活动，有助于培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力和文化素养。
然而，目前学校的语文课外阅读存在一些问题，例如学生和
家长缺乏指导、阅读材料不够丰富、阅读过程缺乏积极性等。
因此，本文拟对高中语
文课外阅读指导的实践探索展开研究，旨在为学校改进语文教学提供参考。
二、研究问题
本文研究的问题主要包括以下几个方面：
1. 语文教师应该如何引导学生进行课外阅读？
2. 学生在阅读过程中可能遭遇的困难有哪些？如何解决？
3. 如何将课外阅读与课内教学相结合，加强语文教育的综合效应？
三、研究方法
本文主要采用问卷调查和实践探索两种方法。
1. 问卷调查
通过问卷调查，了解学生和家长对课外阅读的态度和看法，以及存在的问题和需求。
根据这些调查结果，使语文教师更好地做出指导学生课外阅读的计划。
2. 实践探索
在调查的基础上，语文教师可通过组织阅读小组、探究阅读技巧、帮助学生解决阅读中遇到的问题等方式，进行实践探索，更好地进行课外阅读指导。
通过实践探索，积累经验，总结方法，为今后的教育教学提供参考。
四、论文结构
本文主要包括以下几个部分：
1. 选题背景
2. 研究问题
3. 研究方法
4. 研究结果和讨论
5. 总结和展望
其中，研究结果和讨论部分将围绕研究问题展开，总结目前存在的问题和改进方向，并提出建议，以期为今后的高中语文教学提供一定的借鉴和指导。
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高中语文阅读教学方法探索
【摘要】从培养高中学生的阅读能力，加强学法引导，提高高中语文教学质量入手，对高中语文阅读教学中的误区进行探究，找到了提高高中语文阅读教学效率的对策，希望对今后的研究能够提供有用的参考。
【关键词】语文阅读教学;误区;策略
当前背景下，听、说、读、写是高中语文学科中的四个重要组成部分，它们缺一不可。
提高高中语文阅读教学效率具有一定的必要性和必然性。
因此，作为一名高中语文教师，应当高度重视学生阅读能力的提高和教学有效性的实现。
一、高中语文阅读教学中存在的误区
１．阅读教学目标忽视了学生的主体地位，有些地方甚至剥夺了学生的阅读权，以作业代替。
２．阅读教学方法太过单一，教师只是锁定课本篇目，这远远满足不了学生的需求，更不会激发学生强烈的读书心理。
３．阅读教学过程太过简单，各类答题技巧充斥，割裂了学生对文本的整体感知。
二、提高当前高中语文阅读教学质量的策略
１．实现整体与局部的有效结合。
高中语文阅读有利于培养高中生的阅读理解能力、归纳能力以及写作能力，科学合理的语文阅读教学有利于调动高中生的语文阅读兴趣，最终提高语文阅读的教学效率。
因此，实现阅读教学中整体和局部的有效结合可以从以下几个方面着手：第一，语文教师可以让学生从整体上理解文章的主旨、框架、写作的目的。
第二，当学生对阅读文章的整体有利于基本的认识之后，语文教师应当挑选文章中的重要段落进行讲解。
第三，对于涉及到阅读文章解题关键的段落，语文教师应当着重讲解。
２．将语文阅读与写作结合起来。
首先，语文教师应当鼓励学生认真研读教材，然后从中积累丰富的语文基础知识并背诵文章中优美的句子。
其次，鼓励学生课内阅读与课外阅读的紧密结合，这样既能够丰富学生的阅读知识，又可以拓宽学生的视野。
最后，语文教师可以根据所学习的阅读文章选择作文话题，然后让学生进行写作，这种读写结合的方式可以巩固学生的知识，提高学生的写作质量。
３．鼓励学生多阅读，升华精神境界。
阅读对一个人的终身发展有着至关重要的影响，在人的发展中阅读的数量越多，往往这个人的知识素养比较高，道德素养也比较高，个人的元认知能
力水平往往超过一般人。
尤其是喜欢阅读的人，在经典名著中寻求精神食粮，站在巨人的肩膀上眺望远方，可以看到更远，更高的地方，其视野知识面较广阔，知识积累量也非常惊人，在不知不觉中可以使人取得一种令人震惊的阅读效果。
许多伟人的成就来自于他们的阅读，博古通今。
例如，鲁迅先生，他就将书籍比作自己的粮食，不可一日不读，鲁迅先生说他的成就都来自于书籍，都来自于先辈，必须要从经典书籍中汲取自己所需要的东西。
而当下学生所匮乏的就是阅读，在阅读知识量和阅读时间上往往很匮乏，导致学生的阅读水平不够高，知识面狭窄，使学生的整体素养，受到一定的抑制。
因此，我们要鼓励学生阅读好书，这样才是素质教育的目的，帮助学生自我成长、自我提升。
４．诵读品味语言，理解文章的主旨。
学生阅读文章往往忽视一些关键性的词语，造成理解障碍。
教师可以引导学生品味不同文体的语言风格，体会遣词造句。
通过理解体会句子的深刻含义来解读作品的内涵，通过比较不同句式来感受文字之美。
因此，阅读教学中，教师可引导学生反复诵读，让学生在高低抑扬的腔调中比较内容、推敲词语、解读文化意蕴、品味语言文字运用的妙处。
学生在教师的引导下进行诵读，不但要反复看文本，还要将文字转变成有声语文，这时，学生会对文本进行再创作，其中就包含对文本的感悟和理解。
教师适时点拨学生通过诵读揣摩语言，理解文章主旨，准确理解文本的内涵。
５．引导学生有比较地阅读。
有比较地阅读是将相关联的两个或两个以上文本的对照阅读，在阅读中比较分析其异同，找出相似点与差异点。
教师可以引导学生进行比较的内容很多，如词语、修辞、标点、人称、构思、篇章结构等方面。
在运用比较阅读时，要注意明确所比较的作品必须在内容上相同、相关或相反，在形式上相近、类似或不同。
明确为什么要进行比较阅读。
教师要引导学生把握比较阅读的目的，可以是研究某一方面的内容、可以是为学习写文章的方法、可以是鉴赏文学作品的艺术技巧、也可以品味遣词造句的语言特色。
比较阅读中还要引导学生做好必要的笔记，以便对照检查、分析鉴别，这样有助于学生全面、深刻地理解文本的内容。
三、结束语
在高中阶段，阅读教学是语文学科的重要内容，它不仅能促进语文教学质量的提升，还能够有效地培养高中生的语文素养。
而提升学生阅读理解能力不是一蹴而就的，需要语文教师引导学生在不断阅读、不断积累中慢慢提升。
作为中学
语文教师，现下要做的就是让学生爱上阅读、学会阅读，从而提升他们的语文素养。
参考文献：
［１］乔利鹏．高中语文阅读教学创新研究［Ｊ］．黑龙江科学，２０１７，（０５）：７２．
［２］刘英格．高中语文阅读教学的现状及对策思考［Ｊ］．学周刊，２０１７，（１９）：１４３．
1、最灵梦想是一个天真的词，实现梦想是个残酷的词。
21.2.242.24.202109:1409:14:43Feb-2109:14
2、只有收获，才能检验耕耘的好处；只有贡献，方可衡量人生的价值。
二〇二一年二月二十四日2021
年2月24日星期三
3、不要放弃，你要配的上自己的野心，也不要辜负了所受的苦难。
09:142.24.202109:142.24.202109:1409:14:432.24.202109:142.24.2021
4、找一个理由，否认忧伤，笑容就会灿烂到无所不在。
2.24.20212.24.202109:1409:1409:14:4309:14:43
5、成功与不成功之间有时距离很短——只要后者再向前几步。
February 21Wednesday, February 24,
20212/24/2021
6、只要努力抬起你的双脚，胜利将属于你。
9时14分9时14分24-Feb-212.24.2021
7、青春如此华美，却在烟火在散场。
21.2.2421.2.2421.2.24。
2021年2月24日星期三二〇二一年二月二
十四日
8、真正没有资格谈明天的人，是那个不懂得珍惜今日的人。
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2021
1、你始终不属于我，属于我的只是我自己。
21.2.242.24.202109:1409:14:43Feb-2109:14
2、一份信心，一份努力，一份成功；十分信心，十分努力，十分成功。
二〇二一年二月二十四日2021
年2月24日星期三
3、你是唯一的，你是十分独特的，你就是你生命中的第一名。
09:142.24.202109:142.24.202109:1409:14:432.24.202109:142.24.2021
4、要跟成功者有同样的结果，就必须采取同样的行动。
2.24.20212.24.202109:1409:1409:14:4309:14:43
5、我们的生命，就是以不断出发的姿势得到重生。
February 21Wednesday, February 24, 20212/24/2021
6、只要站起来的次数比倒下去的次数多，那就是成功。
9时14分9时14分24-Feb-212.24.2021
7、自知之明是最难得的知识。
21.2.2421.2.2421.2.24。
2021年2月24日星期三二〇二一年二月二十四日
8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。
09:1409:14:432.24.2021Wednesday, February 24, 2021
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。
21.2.242.24.202109:1409:14:44Feb-2109:14
2、最困难的事情就是认识自己。
二〇二一年二月二十四日2021年2月24日星期三
3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。
09:142.24.202109:142.24.202109:1409:14:442.24.202109:142.24.2021
4、与肝胆人共事，无字句处读书。
2.24.20212.24.202109:1409:1409:14:4409:14:44
5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。
February 21Wednesday, February 24, 20212/24/2021
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。
9时14分9时14分24-Feb-212.24.2021。