念奴娇赤壁怀古公开课教案
念奴娇赤壁怀古详细教案（精选7篇）
念奴娇赤壁怀古详细教案念奴娇赤壁怀古详细教案（精选7篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的念奴娇赤壁怀古详细教案（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
念奴娇赤壁怀古详细教案1学习目标：1.通过多形式的朗读，把握全词主旨。
2.通过分析人物形象，把握作者情感。
3.通过拓展比较阅读，了解豪放词风。
教学重难点：朗读技巧，作者情感教学方法：朗读法，自主学习法，讨论交流法教学设想：1.在初读中，熟悉全词，把握诗词主要内容。
2在精读中，赏析精美词句，分析周瑜形象。
3在品读中，感受作者豁达超脱的情感态度。
教学步骤及设计：一、导入环节人的一生起起伏伏，坎坎坷坷，是非成败转头空。
无论是生活亦或是政治仕途，都可能遭遇困顿。
当人生不尽如人意时应当怎样面对？今天我们学习一首一代文豪苏轼的词，看看他是如何面对政治上的失意。
二、展示学习目标：学生自读学习目标三、作者介绍师：提到苏轼，大家都不陌生。
那谁来帮大家简单回顾一下作者？生：介绍苏轼年代及主要成就师：嗯，老师再给你补充一下——其实除了诗词，他在书法、绘画、音乐等方面均有建树。
正如林语堂先生评价所说：他比中国其他诗人更具有多面性！刚才XX同学谈到了苏轼的成就，那么关于苏轼的经历，有没有同学可以介绍一下？生：谈谈自己对苏轼的了解，比如乌台诗案等教师：正如你所说，苏轼的一生都可以说是文坛得意，官场失意，我们今天要学的这首词，正是他被贬为黄州团练副使之后所写。
四、初读识词师傅：简单的知人论世后，我们一起来初读识词。
给同学们3分钟，大家反复自由朗读全词，读的过程中注意读准字音，读请句读，并思考上下阕主要写了什么？师：刚才大家读的都比较投入，现在谁来回答一下：本首词的主要内容？生：上阙主要写了赤鼻矶的景色，下阙主要是抒情（板书写景怀古抒情）师：好，那现在谁来为大家展示一下自己的初读成果？侯华富朗读师：谁来点评一下他的朗读？李怿卓：点评：字音、节奏、感情等角度师：点评的比较到位，那你能不能再来示范一下。
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计（5篇）
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计（5篇）第一篇：《念奴娇·赤壁怀古》教学设计《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的词作，是豪放词的代表作之一。
此词通过对月夜江上壮美景色的描绘，借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，下面给大家分享《念奴娇·赤壁怀古》教学设计，一起来看看吧！《念奴娇·赤壁怀古》教学设计1【教学目标】1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
2、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。
3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，逐步培养对意境的感受分析能力。
【教学重点】理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。
【教学难点】1、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。
2、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，逐步培养对意境的感受分析能力。
【教学方法】诵读法点拨法讨论法【教学工具】多媒体课件【教学时数】1课时【教学步聚】一、导入新课播放歌曲《滚滚长江东逝水》随着这雄浑的旋律，我们似乎回到了那波澜壮阔的三国时代，无数英雄豪杰在神州大地上纵横驰骋，在历史舞台上尽显风流，他们上演了一幕幕令后人心惊魄动、热血澎湃的历史故事，而其中的赤壁之战更是流传千古的著名战役，我们似乎能感受到那火光冲天、呼喊动地的激烈。
今天就让我们踏着这壮阔的歌声，一起走进三国，走进赤壁之战，走进苏轼的那首《念奴娇·赤壁怀古》二、诗词阅读“三看”（投影显示）看题目看作者看注释1、根据投影提示，指导学生在阅读之前先关注诗词的这三个部分。
2、学生讨论后交流看完这三部分的收获（教师加以指导，投影显示答案）看题目怀古主要通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，来抒发诗人自己的思想感情（板书：写景叙事抒情）看作者苏轼字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，四川眉山人。
《念奴娇·赤壁怀古》教案(精选14篇)
《念奴娇·赤壁怀古》教案（精选14篇）《念奴娇·赤壁怀古》教案篇1一、教学目标1、感受苏词的豪放风格。
2、了解渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想心情。
3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
4、诵读、背诵二、教学重点、难点分析：1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发个人的贬谪失意、功业无成的感慨。
结尾处“人生如梦”的感慨是快速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达潇洒情怀。
2 、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较宽阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。
苏词气概宏伟，一泻千里，提高了词的意境。
《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气概雄壮。
全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发乐观入世但年已半百仍功业无成的感慨。
三、同学特点分析：1、学习特点：学习对象为高一同学，对学习资源利用和学问信息的猎取、加工、处理与综合力量较低，但富有朝气且对本课学习有深厚爱好。
2.学习习惯：学问面仍较为狭隘，习惯于老师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发觉和自主学习力量。
3.学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组沟通与协同争论学习机会很少。
四、学法指导采纳诵读感悟式教学。
本词是宋词中的经典，文辞美丽，感情深厚，境界开阔，应引导同学多多诵读，品尝语言，感悟意境，特殊是抒情部分更要细心玩味。
诵读法贯穿整个教学过程，既加强了同学对文章主旨的理解，又培育了同学的语感，一石二鸟。
五、教学过程【导入新课】课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。
刚才我所播放的歌曲应当是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。
《念奴娇赤壁怀古》优秀教案5篇
《念奴娇赤壁怀古》优秀教案5篇《念奴娇赤壁怀古》优秀教案1一、教材分析（一）单元教学目标：必修四第二单元编选的是宋词，在人教版课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。
本单元选取的是四位著名词人的作品。
四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉约派的代表人物，其中柳永是北宋第一个专力写词的文人，李清照是宋代最杰出的女词人，四人在词坛上都占有一席之地。
教材编者可谓用心良苦，编选四人各富代表性的词来学习，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格。
本单元教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的平等对话与交流，在学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。
通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法（情景交融、点染、白描、叠字等），让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。
因必修五模块已没有古典诗词的学习内容，所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结，为以后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚实的基础。
（二）课文特点及在单元中的地位：《念奴娇·赤壁怀古》既是苏轼的代表作，又是豪放派词的主要代表作之一。
通过对本词的学习，有利于学生区分两大风格词派的作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练。
根据以上教材特点和新课标理念，确立教学目标如下：知识目标：1、了解苏轼的有关知识；2、把握豪放词的意境及特点。
能力目标：1、提高学生的朗诵水平；2、通过比较，认识豪放派与婉约派艺术风格的不同。
情感目标：教育学生正确面对人生道路上的困难与挫折，树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。
教学重点为：1、体会词人在作品中表达的思想感情；2、比较豪放派与婉约派艺术风格的不同。
教学难点为：如何理解“人生如梦”。
二、学情介绍本课的教学对象是高一年级学生，学生对苏轼的诗文并不陌生，《题西林壁》《水调歌头》等都耳熟能详，尤其是必修二《赤壁赋》抒写月夜泛舟赤壁的感受，借主客问答阐发人生感悟，旷达中透出老大无成的不遇之愤，为学生进一步感受苏轼的豪放词风、理解词人复杂矛盾的内心世界奠定了良好基础。
念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案（精选10篇）
念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案（精选10篇）念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案篇1教学目标1、学习本文写景、怀古、抒情相结合的特点；2、培养学生鉴赏诗歌时的自主、合作、探究本事，掌握常用的鉴赏诗歌方法；3、理解词人复杂的情感，丰富学生的情感体验。
教学重难点1、分析，比较，归纳，感悟豪放词的风格特点；2、理解词人复杂的情感。
教学过程一、导入新课。
课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。
（板书课题、作者）二、解题、作者及背景。
（教师略作提示）1、念奴娇，词牌名，念奴是唐天宝年间著名歌妓，调名本此。
2、苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士。
眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。
一生宦海沉浮，但文学艺术成就颇丰。
词与辛弃疾并称苏辛；诗与黄庭坚并称苏黄；文与欧阳修并称为欧苏，是唐宋八大家之一；书法上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。
又与其父苏洵、其弟苏辙在文学史上并称三苏。
3、写作背景：乌台诗案。
元丰二年，苏轼因被指作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。
他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。
此词是游赤鼻矶时的感怀之作。
三、整体感知。
1、检查预习正音强虏（lǔ）华发（huā）羽扇纶巾（guān）还酹江月（hái）（lèi）释义一尊（通樽，酒杯）华发（通花，花白）大江东去（名词作状语，向东）灰飞烟灭（名词作状语，像灰一样，像烟一样）句式①故国神游：倒装句，宾语前置，应当为：神游故国。
②多情应笑我：倒装句，宾语前置，应当为：应笑我多情。
2、品评朗读，感悟词情。
①学生有感情地自由朗读全词。
读后教师作诵读指导。
②配乐朗读，让学生在音乐中感受词的意境。
（有感情地朗读诗词，我们才能理解作品，神交作者。
关于如何朗诵这首词，还有一则小故事，请大家看屏幕。
）全文在那里就不再赘述，请大家看那里面有句学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。
本词被视为豪放派的代表作，意境开阔，画面壮丽，气势雄浑，应当读得铿锵有力，慷慨洒脱。
《念奴娇·赤壁怀古》教案六篇
《念奴娇·赤壁怀古》教案六篇《念奴娇·赤壁怀古》教案篇1教学目的1．指导学生熟读成诵2．指导学生理解词的大意3．指导学生领悟词的意境教学重点：理解词的大意教学难点：领悟词的意境教学课时：一课时教学方法：讨论.、讲读教学手段：电脑多媒体技术教学过程：导语：赤壁之战是历史上有名的战役，也正是由于这场战争，三足鼎立的局面才得以形成。
因而后人描写同赤壁有关的诗、词、文很多，仅苏轼就写下了名篇《赤壁赋》与《念奴娇赤壁怀古》，今天我们就来学习一下他的《念奴娇赤壁怀古》这首词。
一、作者简介（内容见课件）二、问题思考（见课件）三、作品朗读（要求：边听朗读边思考上述问题）四、意境分析：１、首先要理解“意境”这个概念。
要清楚什么是“意”，什么是“境”，“意境”又指的是什么。
（内容见课件）２、结合词的内容分析领悟词的意境。
（师生问答、讨论）问：第一句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，这一句的意思是：滚滚的长江水一直向东流去，大浪淘洗尽了千百年来江水中的风流人物。
这样解释对不对？［这样解释不对］问：“浪”在这里指的是浪花吗？［不是指浪花，比喻时光］问：同学们还知道用水比喻时光的句子吗？比如孔子曾经说过的，“子在川上曰——［“子在川上曰，逝者如斯夫”］苏轼劈头一句，非常有气势。
江，直接用一个“大”来修饰，有一种横空而来的磅礴气势。
问：如此的磅礴气势，让我又想到了李白的一句，写黄河的，—［“黄河之水天上来，奔流到海不复回”］问：三国演义的片头曲有这样两句歌词：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”这两句，跟苏轼这两句几乎完全一样。
“滚滚长江东逝水”就是“大江东去”，“浪花淘尽英雄”就是“浪淘尽，千古风流人物。
”那么，我们就用这两句来改写苏轼这两句，把“风流人物”换成“英雄人物”，大家觉得可不可以？为什么可以？道理是什么？［如果可以换用的话，那么苏轼为何不干脆用“英雄人物”呢？虽然“英雄人物”跟“风流人物”都指的是杰出的、有成就的人物，但苏轼心中其实是不等同的。
《念奴娇赤壁怀古》教案(优秀7篇)
《念奴娇赤壁怀古》教案（优秀7篇）《念奴娇·赤壁怀古》教学设计篇一【教学目标】1.熟读并背诵全词。
2.理解作品中景物描写的作用及作者借古抒怀的表达方式。
3.理解作者在词中表达的思想感情。
4.感受苏词的豪放风格，培养学生面对挫折时具备博大胸怀的能力。
【教学重难点】1.理解和掌握作品中借古抒怀的抒情方式。
2.体会品味作品中蕴含的思想感情。
【教学方法】1.诵读法。
2.提问法。
3.讲授法。
4.合作探究法。
【教学用具】借助多媒体完成教学。
【教学过程】一、导入新课课前播放《滚滚长江东逝水》。
同学们，刚才播放的应该是大家耳熟能详的一首歌曲，它是《三国演义》的片头曲，这首歌曲会让我们想到那个鼓角争鸣、充满纷争的乱世——三国，那是个催生英雄的时代，如今虽世殊时异，但那些人的名字至今流传。
请看下面的诗句：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
(鞠躬尽瘁的诸葛亮)天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。
(驰马射虎的孙权)酾酒临江，横槊赋诗。
(文武双全的曹操)赤面秉赤心，骑赤兔追风，驰驱时无忘赤帝。
青灯观青史，仗青龙偃月，隐现处不愧青天。
(忠肝义胆的关羽)每个人心中都有一个三国时期的英雄，作为苏轼，他又最欣赏谁呢？(周瑜)三国英雄如此众多，为何他偏偏对周瑜如此推崇？(板书：为何独爱周瑜？)现在，就让我们放声朗读全词，在其中寻找答案吧。
二、朗读全词。
1.教师范背。
2.全班齐读，并思考：这首词的基本感情基调是怎样的呢？(豪放)好，这就是我们对这首词的初步感知了，而苏轼如何体现出这种豪放的呢？我们后文见分晓。
(板书：如何体现豪放精神？)三、分析题目。
“念奴娇”是本词的词牌名，其调高亢，念奴是唐代一个很著名的歌妓，调因此而得名。
“赤壁怀古”是这首词的题目，告诉我们的主要信息是：苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，缅怀古人。
(板书：写景——怀人)那么，苏轼是如何安排这两块内容的，我们接着往下看。
四、写景片段分析。
1.学生齐读本词的上阕。
《念奴娇赤壁怀古》教案15篇
《念奴娇赤壁怀古》教案15篇《念奴娇赤壁怀古》教案1一、教学目标1、反复诵读，感受豪放之美，体会豪放词的风格。
2、合作探究，品语言，赏意境，理解写景、咏史、抒情结合的写法。
3、全情投入，体悟词人面对人生风雨的情感、态度。
使用说明学法指导：1、先熟读诗歌，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再做学案。
2、规范书写，独立完成，做好重点、难点、疑点标记，准备讨论。
A层同学完成导学案上所有内容，并注意总结规律与方法。
B层同学努力完成所有内容，C层同学完成预习案内容。
3、课堂中，小组要积极讨论，合作探究，学习组长负责拿出讨论结果,准备展示、点评。
4.及时整理展示、点评结果，完善落实好导学案。
教学重点：引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处，品味作品的语言。
教学难点：理解作者“人生如梦”的思想。
教具准备：多媒体课时安排：一课时预习案只有经过充分的预习，你才能真正成为课堂的主人。
【自主学习】——建立自信，克服畏惧，尝试新知一、教材助读（一）写作背景：北宋元丰三年，苏轼因“乌台诗案”被贬为湖北黄州团练副使，北宋元丰五年游赤鼻矶，作怀古之词《念奴娇·赤壁怀古》抒怀。
这时作者四十七岁。
（二）周瑜简介：建安三年（公元198年），东吴孙策亲自迎请周瑜,授予他“建威中郎将的职衔, 瑜时年二十四，吴中皆呼为周郎。
同年，周瑜迎娶天姿国色的小乔。
建安十三年（公元208年）周瑜在赤壁大败曹操。
（三）关于“词”1、词的起源:产生于唐,盛行于宋。
词即歌词，指一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体。
又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“曲词”2、词牌和标题：词牌是一首词词调的名称；标题是词的主要内容的集中体现。
3、词的分类：按字数：小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）按段：单调、双调、三叠、四叠（段落叫“阙”或“片”）4、按作家的流派风格：婉约派：柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等。
豪放派：苏轼、辛弃疾等（四）诗歌阅读方法：1、把握特点——高度的概括性，鲜明的形象性，浓厚的抒情性，和谐的音乐性。
高二语文《念奴娇赤壁怀古》教学设计(优秀4篇)
高二语文《念奴娇赤壁怀古》教学设计（优秀4篇）念奴娇赤壁怀古教案篇一教学目标：1、熟读背诵，体会词作的声律之美，感受豪放词的特点。
2、运用联想和想象，领悟词中壮阔的意境。
3、体会本词写景、叙事、抒情相结合的写法，培养初步鉴赏诗歌的本事。
4、了解作者生平及思想，获得人生启示，培养勇于应对困难的旷达乐观情怀。
教学重点、难点：1、指导朗诵，感受豪放词的特点。
2、体会写景、叙事、抒情相结合的写法，初步学会鉴赏诗歌。
3、把握词人的思想感情。
教学过程：一、播放《三国演义》片头曲，导入课文，简介作者的生平及创作背景。
【明确】刚才的画面把我们拉回到了三国时期硝烟弥漫的赤壁战场，当年仅有34岁的周瑜，以东吴都督的身份，率领三万士兵，用火攻击败了号称83万的曹操大军，立下了赫赫战功。
北宋时期，苏轼因为“乌台诗案”被贬到黄州，担任没有实权的团练副使。
传说黄州附近的赤鼻矶就是当年周瑜大败曹兵的战场。
胸怀大志而又年近半百的苏轼，多次来到江边。
应对滚滚奔流的江水，遥想起周瑜的功绩，联想到自我的遭遇，苏轼心潮起伏，感慨万千：滚滚的长江啊，你荡涤了千年，淘尽了多少风流人物滚滚的长江啊，你见证了周瑜火烧赤壁的不朽功勋，你可曾明白我苏东坡壮志难酬啊于是，苏轼文思泉涌，大笔一挥，就写下了脍炙人口的千古绝唱《念奴娇·赤壁怀古》。
公元2012年，武汉大学一教授出版了一本书，名字叫《宋词排行榜》，从两万多首宋词中遴选100首来排行，《念奴娇·赤壁怀古》当之无愧排在第一。
她为什么有这么大的魅力呢我们今日就一齐来学习这首千古绝唱。
“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”是题目。
PPT展示：二、初步朗读，读准字音。
PPT：初嫁了liǎo羽扇纶guān巾一尊还huán酹lèi三、对照注释，初步理解词句资料，自由朗读，读顺节奏。
补充：风流：①有功绩而又有文采的，英俊杰出的：千古风流人物。
②指有才学而不拘礼法：风流才子风流倜傥。
《念奴娇·赤壁怀古》教案优秀9篇
《念奴娇·赤壁怀古》教案优秀9篇《念奴娇赤壁怀古》教案篇一教学目标：1、理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法2、用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感知词人所感，让学生体味艺术美的感染力。
3、理解词人复杂的心情，了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
4、背诵本词教学重点：用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，理解词人复杂的心情。
教学难点：正确理解“人生如梦”的思想情绪。
教学方法：讲解法和讨论法教学计划：一课时教学过程：一、导入播放《滚滚长江东逝水》刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。
在前奏部分，我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣，这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代，是个乱世。
但乱世容易产生英雄，也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。
那么大家来读一下这几个诗句，看一下这些诗句所品评的具体是哪些英雄人物呢？二、范读正音⑴名家范读⑴根据诵读指导和教师范读，学生练习朗读。
（朗读是诗词教学的重中之重。
朗读有利于记诵，朗读有利于理解，朗读有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调。
本词是豪放派开山力作意境壮阔气势宏大，赤壁奇景部分应读得铿锵有力气势奔腾，怀念英雄人物部分应读得慷慨激昂，最后的感慨抒怀应读得洒脱旷达。
）三、研读课文，把握全词内容1、再读课文，整体感知，思考：上下两阙各写的什么内容？明确：上阕:描绘赤壁的景色。
下阕：写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。
2、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些景观？你认为哪几句写得好？好在何处？明确：①、大江、浊浪、乱石（形仰）、惊涛（声俯）千堆雪(色)；②、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
诗人采用比喻、拟人、夸张等手法，用惊天地之笔，泣鬼神之墨，极尽描摹之能事。
“穿”写出山崖高耸入云的动势；“拍”写出了江涛的力度，拍击江岸，澎湃有声；”卷”写出了波涛力量之浩大，展示了一幅阔大的雪浪图。
《念奴娇赤壁怀古》教案【优秀6篇】
《念奴娇赤壁怀古》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《念奴娇赤壁怀古》教案(优秀9篇)
《念奴娇赤壁怀古》教案（优秀9篇）作为一名老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢？为了让您对于念奴娇赤壁怀古的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了9篇《念奴娇赤壁怀古》教案，希望可以给予您一定的参考与启发。
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计篇一【教学目的】：1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
2、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。
3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。
【教学设想】：1、通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。
2、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。
【教学时数】：1课时【阅读准备】：一、查资料，了解作者及与作背景（略），并制成卡片二、借助注解和工具书正音、正义、疏通词语三、熟读课文【教学步骤】：一、导入课文，激发兴趣许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。
他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。
宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。
（用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇·赤壁怀古》。
二、整体感知，了解内容1、学生自读课文，完成：（1）拿出预习卡片，熟悉作者及创作背景；（2）自由朗读，揣摩作者的情感。
2、运用多媒体播放影片范读3、学生齐读4、小组讨论，交流自学所得（1）说说你对这首词的感受（2）提出你不能理解的词句5、教师小结这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。
《念奴娇 赤壁怀古》教学教案十四篇
《念奴娇赤壁怀古》教学教案十四篇篇1：念奴娇《赤壁怀古》教案教学设想引导学生分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习的方式，发挥学生自主、合作、探究学习的积极性，加强对课文的朗读、背诵，通过读课文、看注释、叙情形、议特点等教学环节，提升学生对宋词的阅读鉴赏能力教学目标知识目标：了解苏轼的创作风格及豪放词的特点能力目标：1）抓关键语句，提升学生鉴赏和评价的表达能力2）学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点3）在理解词的内容的基础上诵读和背诵情感目标：引导学生领会作者在词中寄托的情感，感悟词人丰富的内心世界审美目标：领悟、感受到苏词豪放旷达的特点并作出简评教学重点理解《赤壁怀古》的思想内容教学难点作为豪放派代表词人，苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《念奴娇&8226;赤壁怀古》的艺术特色？教学内容与过程一.导入新课三国是个英雄辈出、充满魅力的时代，其中赤壁之战奠定了三分天下的局势，而且是中国历史上著名的一次以少胜多的战役时光虽然过去了近18，但每一位为赤壁之战所激动的人，一旦来到赤壁，当年火光冲天、到处喊杀声的情形仿佛又萦绕于脑海赤壁之战八百年后，一位伟大的文坛泰斗来到赤壁，写下了一篇和赤壁之战一样流传千古的伟大词作——《念奴娇&8226;赤壁怀古》这位伟大人物就是苏轼《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到湖北黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨古代诗歌的学习，关键在于品味出诗歌之美最根本的办法是读正所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”二.指导朗读，引导学生读出激情满怀、壮志豪情的气势篇2：念奴娇《赤壁怀古》教案苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物故垒西边，人道是，三国周郎赤壁乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪江山如画，一时多少豪杰遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭故国神游，多情应笑我，早生华发人生如梦，一尊还酹江月三.朗读课文，学生整体把握全词内容看注释，叙情形：长江向东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了那旧营垒的西边，人们说：那是三国时周郎大破曹军的赤壁陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花祖国的江山如画，那一时期该有多少英雄豪杰！遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄健、英气勃发手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬神游于故国（三国）战场，该笑我太多愁善感了，以致过早地生出白发人的一生就象做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！上阙：描写了赤壁奇景下阕：怀念周瑜，抒发感慨四.品读重点语句，探究有关问题：1.大江东去浪淘尽，千古风流人物分析：“大” 有气势“淘”淘汰、湮没风流人物无数出色的人才（解读：人类历史如长江一样滚滚东流，无数风流人物被湮没在历史洪流中能被后人们记忆的又有几个呢？）2.赤壁的景色有什么特点？如何描写的？明确：气势磅礴（乱石）穿空险峻雄伟（惊涛）拍（岸）——巨浪冲击岩石卷起千堆雪声势浩大千堆雪比喻巨浪这几句用了比喻、夸张、拟人的手法描写赤壁雄伟壮丽的奇景作者特意把周瑜放到这样的背景下来写，显得气势豪迈3.可怀念的人物那多，为什么单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象小组讨论明确：小乔初嫁了美女配英雄，潇洒的风姿雄姿英发英俊潇洒，有气魄羽扇纶巾儒雅的将军谈笑间，樯橹灰飞烟灭大智大勇（曹操70万大军瞬间就被周瑜给消灭了）周瑜当时可真是个叱咤风云的英雄人物4 、为什么把周瑜放到这样一个景色中去？衬托英雄气概、英雄风采，景物和人物相得益彰5.讨论：三国时那多的英雄豪杰，词人为什么单单怀念周瑜？参考：①建功年龄苏轼四十多岁团练副使虚职周瑜二十多岁就被重用，34岁就建立功勋②机遇苏轼遗憾没有碰到这样的机会周瑜碰到了孙权这样的明君孙权识人才，重用了周瑜③赤壁之战中主要角色是周瑜（大都督大元帅）④英雄惜英雄苏轼：“知音如周瑜” 有人说周瑜心胸狭窄，那是罗贯中给他“演义”的，目的为了衬托诸葛亮苏东坡和周瑜都有奇才大志怀古的目的是为了抒发自身的感情6.抒发什么感情？故国神游，多情应笑我，早生华发笑什么多情多情多愁善感愁什么被排挤不得志；仕途不平大志难以实现感惆怅失意7.但文章如果仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？明确：人生如梦，自身一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自身，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀这就叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存五.归纳：1.总结主旨：全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的`主旨所在2.怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨结尾处“人生如梦”的感慨，是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀六.评价《赤壁怀古》的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、音律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派苏词气势雄伟，一泻千里，提升了词的意境《念奴娇·赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨七.拓展加深，布置课后作业课外查阅一些资料，思考比较《江城子·记梦》和《赤壁怀古》的异同，就其思想内容或艺术特色作短评。
念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇）
念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇）念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇）作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案1教学目标：1、通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。
2、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
教学重点、难点：1、重点：初步感知苏轼词的风格特点。
2、难点：本词的语言美，思想美和艺术美的统一。
教学时教：一课时。
教学过程：一、导入新课，了解背景预习反馈（课前布置预习作业，查找资料，说说对本文几作者的了解）。
了解内容：介绍“东破突围”，由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《念奴娇赤壁怀古》。
《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。
资料：苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。
一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。
1079年，他突遭逮捕，审讯，这是著名文字狱“乌台诗案”，他最后被贬为黄州团练副使。
总之，苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不知不觉转入斗争漩涡，而不是什么因写诗攻击新法。
他这次受打击，心情是复杂的，所以游赤壁时写下了这首词，抒发自己的抱负。
教师课根据学生反馈情况进行补充。
二、整体感知，重视朗读1、指导朗读，疏通文字。
提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。
念奴娇赤壁怀古优秀教案3篇
念奴娇赤壁怀古优秀教案1教学目标知识目标：初步了解豪放词，体会豪放词的风格。
能力目标：体会写景、咏史、抒情相结合的特点，品味鉴赏诗歌的语言。
情感目标：在字斟句酌中体会诗人的感情。
教学重点“还原”——通过对字词运用的探讨和想象，还原写景之状。
“体悟”——通过对诗歌内容的挖掘和诵读，体悟苏轼之情。
一交流热身二在朗读中初步感知豪放的特点抽读一生，初步体会豪放词的特点师：这首词历来被认为是豪放词的代表，你觉得“豪放”体现在哪里?学生1学生2学生3三在字斟句酌中深入领会豪放特色1、写景气势磅礴大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
《唐宋词鉴赏辞典》(上海辞书出版社)朗读另一版本的《念奴娇·赤壁怀古》。
说说你想象中“乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。
”这一句所描绘的图景。
与课文比较后，你觉得哪一种版本更能体现豪放的特点?学生回答2、战争场面和英雄形象通过词语的本义和上下文的揣摩，领会相关评点，体会英雄豪情。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
——周公瑾青春年少，意气风发，外有明主知遇，内有娇妻相伴。
人生如此，夫复何求!参照上述评点，试着描述自己品味下列诗句的过程：羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
3、诵读指导:从两个不同版本的比较中，给我们一点诵读启示，有一些动词，在诵读时需要我们放慢节奏，加重语气来重读强调。
比如“淘”、“乱”、“穿”、“拍”、“卷”等。
学生齐读教师小结：第一次反思1、回想一下，初读本词，你注意到了自己在诵读时所涌起的豪放之感是怎样产生的吗?2、你能否通过想象在头脑中呈现出那气势磅礴的写景画面和指挥若定的周瑜形象?四、在比较中体会词的豪放内涵咏赤壁(李白)二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。
烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。
1、通过比较，体会诗人的情感。
朗读李白的《咏赤壁》和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》相比，你发现有什么不同?学生回答教师小结：《念奴娇·赤壁怀古》在写周瑜的时候突然把笔锋一转，引出词人自己。
《念奴娇·赤壁怀古》教案(11篇)
《念奴娇·赤壁怀古》教案(11篇)念奴娇赤壁怀古教案篇一教学目标：1．把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。
2．通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。
难点重点分析1 怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。
结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。
2 作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。
苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。
《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。
全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。
[教学设想]联系余秋雨的《东破突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。
教学过程：一，导入：我们在上节课学习了苏洵的《六国论》，看到苏洵啊，我想到了朱德同志的一句话：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高”这三父子指谁？（苏洵，苏轼，苏辙），这三父子中我们最了解谁？（苏轼），我们在上册书学过他的什么文章？（《赤壁赋》），他是在什么情况下写下那千古奇文的？（乌台诗案，被贬黄州）二，我们以正常人的心态去思考，当时的苏轼的内心是否很痛苦？（痛苦），在当时他的内心是矛盾的，从入仕的角度讲，他渴望能够被世人看重，被朝廷看重，所以他有种中国人都具备的思想（学生当时居然在下面接了一句阿Q精神，的确是这样的），所以他塑造了一个伟大的英雄形象，谁啊？（曹操）还能记得当时是怎样形容曹操的么？（学生开始背诵：方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗），呵呵，我们在以前讲过，他到黄州之后共写了三篇比较著名的文章，分别是前后《赤壁赋》和一首祠《念奴娇·赤壁怀古》，我们从词中又能发现什么呢？我们的教学目标是寻找英雄，那英雄在哪里呢？英雄和苏轼有什么关系呢？今天，我们来学习这首千古名篇。
念奴娇赤壁怀古教案优秀4篇
念奴娇赤壁怀古教案优秀4篇《念奴娇·赤壁怀古》教案篇一一、教学目标：（一）了解作者是怎样结合写景和怀古来抒发感情的。
（二）了解作品中典故的含义及其作用。
（三）对学生进行正确的人生观教育。
二、教学重点：1．情与景的自然结合2．用典的贴切自然教学难点：如何理解“人生如梦”。
教学过程：导入：“一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，峨嵋共比高。
”请问：这首诗中的“三父子”是谁？（苏洵、苏轼、苏辙）“一代苏长公，四海名未已。
投荒忘岁月，积毁高城垒。
”再请问：这首诗中的“苏长公”又是谁？（苏轼）不错，是苏轼。
我们今天就学苏东坡的一首词《念奴娇赤壁怀古》。
这首词正是苏东坡在“投荒的岁月”里写的，词人苏东坡因为被贬湖北黄岗，当时叫黄州的地方。
一般说来，被贬职总归有点不太舒服，但是我们现在反过来审视这件事情，我们倒还觉得苏东坡的贬职未必不是一件好事情，正是由于贬职，使他突破了小人们的包围，使他真正开始审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》和我们今天将要学习的`《念奴娇赤壁怀古》。
（二）教师范读全词，学生揣摩词的意境。
补充注释：风流人物：此处指杰出的英雄人物。
乱石：①陡峭不平的石壁。
②群山。
《释名》：“山体曰石”。
小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。
大乔嫁给孙权的哥哥对策，小乔嫁给周瑜。
唐代诗人杜牧《赤壁》有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。
了：“初嫁了”就是刚嫁过去。
“了”字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在意义。
强虏（樯橹）：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。
这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。
有的本子作“强虏”或“狂虏”，那就直指曹操的军队了。
灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。
江月：临照在大江之上的月亮。
（三）指名学生朗读全词。
师生评价读。
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念奴娇·赤壁怀古
教学目标：
1、诵读词作，培养学生结合注释初步鉴赏词作的能力。
2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。
3、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。
4、背诵这首词。
教学重点：
1、诵读词作，培养学生结合注释初步鉴赏词作的能力。
2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。
3、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。
教学难点：
1、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。
2、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。
教学过程设计：
一、导入
“是秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，实力民百姓的好朋友，是散文家，是新派画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是佛教徒，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。
”
二、词的知识
词是隋唐兴起的一种是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体。
又称乐府、长短句、诗余、曲、曲子词等。
一个过程、两种风格、三种类型、四个特点。
三、作者简介
苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋杰出的词人、诗人和散文家、画家，“唐宋八大家”之一，一生宦海沉浮。
四、文题释义
1、念奴娇：
词牌名。
念奴为唐天宝年间的著名歌伎，因其音调高亢，遂取为调名。
《念奴娇》又名《百字令》《大江东去》《酹江月》《湘月》《壶中天》等。
上、下阕100字，有平韵、仄韵两体。
2、赤壁怀古：
标题。
赤壁，黄州（今湖北黄冈）赤壁（赤鼻矶），并非真正的三国赤壁古战场；怀古，追怀古昔，怀念古代的人物和事件。
创作背景
宋神宗元丰三年（1080年），苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州作团练副史。
这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。
政治上的失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，他借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇。
而他于元丰五年写下的这首《念奴娇·赤壁怀古》，则堪称其豪放词的代表作。
五、情读
1、古之人，每见名山大川，必有所感怀。
他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出。
曹操观沧海而感起汹涌，写下了“秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里”的诗句；孟浩然登岳阳楼而感洞庭之澎湃，
写下了“气蒸云梦泽，波撼岳阳楼”的名篇；李白望黄河而感其奔腾，发出了“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的豪语；苏东坡游赤壁而感长江之无穷，发出了“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”的感慨。
文人笔下的江、河、湖、海，似乎总是呈现出一派辽远开阔的气象。
那么，苏轼的“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”，与其他写“水”的诗句相比，有何不同呢？为全词奠定了怎样的感情基调？
明确：不同之处——浩荡长江奔流不止，往昔风流人物也尽被这滔滔江水冲逝不见。
由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想像，把赤壁怀古之情置于广阔的空间和悠远的时间当中。
感情基调——豪迈。
2、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘了一幅怎样的画面？
明确：
“乱”写出了岩石之险怪，“穿”写出了山崖直插云霄之高峻，此句用夸张手法写出了赤壁江山之“形”；
“惊”写出了江水之澎湃，“拍”写出了浪涛搏击江岸之有力，此句用拟人手法写出了赤壁江山之“声”；
“卷”写出了浪涛翻滚力量之浩大，“雪”写出了浪花之汹涌，此句用比喻手法写出了赤壁江山之“色”；
这三句从正面描写赤壁江山的胜景，形、声、色俱全，勾勒出一幅雄奇壮丽的画面。
3、“江山如画，一时多少豪杰”在上、下阕中起什么作用？
明确：承上启下。
4、下阕中周瑜的形象有何特点？为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？
明确：周瑜——雄姿勃发，儒将风流，从容闲雅，指挥若定。
⑴借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，才华横溢。
⑵以美人烘托英雄，更显周瑜潇洒的风姿。
⑶小乔之姐大乔是孙权之妻，这说明周瑜已经取得了孙权的绝对信任，这也是他能够建功立业的重要条件。
补充：烘托——“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。
5、词人为什么只写周瑜，而不写其他人呢？对周瑜形象的刻画，寄寓了词人怎样的情感？
周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。
补充：映衬——既是“以乙托甲”，也是“以甲托乙”，有互相彰显的作用。
6、“人间如梦，一尊还酹江月”，表现了词人怎样的人生态度？
明确：赤壁的雄奇景色和周瑜的丰功伟绩，既激起了词人的豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生了“人间如梦”的感慨。
然而，词人转念一想：在千古风流人物都被淘尽的大江之畔，自己的一生又算得了什么？倒不如“一尊还酹江月”罢。
词人的感伤是由于建功立业的急切热望不能实现而萌发的，因而他能迅速从惆怅失意中解脱出来，体现了词人特有的旷达洒脱的情怀。
7、全班有感情地诵读，教师引导学生试背。
六、课堂小结：
这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里。
在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上，都体现了豪壮的情调。
用烘托和
映衬的手法，抒发了自己的感慨。
更可贵的是，这首词还留给我们无尽的人生启示：每个人的一生都必然遇到种种挫折和磨难，你将如何应对呢？每个人的一生也必然面临许多选择和考验，你将如何处理呢？从苏轼和他的作品中，或许我们每个人都能找到自己需要的答案。
七、作业设计：
背诵这首词。
课外多找些苏轼的词作阅读品味。