新人教版必修4高中语文《念奴娇 赤壁怀古》教案(精品教学设计)
念奴娇·赤壁怀古教学设计(精选17篇)
念奴娇·赤壁怀古教学设计(精选17篇)教学目的:感受苏词的豪放风格理解烘托映衬,虚实相济的写作特点培养对意境的感受、分析能力教学设想:指导如何把握意境,一课一得;分析、对比、归纳、感悟风格特点教学时数:一课时教学过程:步骤教师活动学生活动设计意图导入词风分婉约豪放,“婉约者欲其词调蕴藉,豪放者欲其气象恢宏。
”前面我们学习了柳永的代表作品雨霖铃,其景凄美,其事缠绵,其情凄凉,“杨柳岸晓风残月”说不尽的感伤凄婉,融情于景。
今天我们学习风格与之截然相反的另一首词。
创设情境,并为对比伏笔。
初步感知1、作者简介:苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋文学家,书画家。
2、背景简介:北宋元丰五年,苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使,游赤鼻矶,作词抒怀。
3、朗诵。
1、了解作者及创作背景;2、试读。
知人论世,初步感受意境解读鉴赏1、题为“赤壁怀古”,上阕中写了哪些赤壁景观?2、你认为哪几句写得好?好在何处?这些景物有何物点?3、面对壮美的赤壁景观,作者依次生发了哪些怀古情思?4、小结:实景与虚境思考回答:1、大江、故垒、乱石、惊涛;2、乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪3、千古风流人物、三国周郎赤壁、一时多少豪杰解读上阕,品味语言,赏析作品壮美的景语。
5、阕中作者主要写了哪个历史人物?指名朗读诗句。
6、“周郎”形象有何特点?7、周郎如此,苏子本人呢?如何理解词的结尾?4、周瑜:“小乔初嫁了,雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间樯橹灰飞烟灭”5、年轻有为,气宇不凡,从容潇洒,指挥若定。
6、多情----愿望;如梦---自慰;酹江月---倾吐解读下阕,分析人物体会豪迈苍凉。
四、对比归纳1、课内训练:填表对比本词与雨霖铃;2、归纳主题、写作方法;3、指导把意境的方法。
填写表格体会豪放风格对比巩固训练能力指点方法五、作业课外选读一两首诗词,试把握其意境。
巩固延伸板书设计:大江千古风流人物故垒实景乱石虚境一时多少豪杰惊涛意境江月周郎风采功业向往古代英雄情感感慨壮志难酬《念奴娇·赤壁怀古》教学设计篇2念奴娇•赤壁怀古苏轼[教学目标]1、初步了解宋词的特点。
《念奴娇·赤壁怀古》教案(通用12篇)
《念奴娇·赤壁怀古》教案(通用12篇)《念奴娇·赤壁怀古》教案(通用12篇)作为一无名无私奉献的教育工作者,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的《念奴娇·赤壁怀古》教案,欢迎阅读与收藏。
《念奴娇·赤壁怀古》教案篇1教学目标:1.把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。
2.通过对语言的分析,把握内容,感受风格,领会思想。
教学用具:多媒体课件教学课型:课内赏析课教时安排:一课时一、导入新课同学们,我们先来欣赏一首由我国著名男中音歌唱家杨洪基的《滚滚长江东逝水》,同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。
让我们踏着这雄浑的男声独唱,走进三国,走进赤壁,走进《念奴娇·赤壁怀古》。
一首诗词,要读懂,首先仍是字词入手。
语文实为“文字、文章、文学、文化”二、整体感知1.请同学朗读,同学评价,学了这么多年的语文,读得怎么样?应该怎样读?2.检查字词的理解见幻灯23.集体朗读4.师范读或者听多媒体的朗读解释:词与诗歌不一样,押的是入声韵。
入声韵现在已不存在,现在无锡的老言颇有点相像。
举例试用无锡话读。
入声韵的特点是压抑,此词虽然是豪放词,然归根结底是压抑的情感。
5、学生朗读,要求:体会文化三、品味鉴赏:词是有章法的,理解词要一层一层的看。
全词共八句,分别是:1、第一句从眼前江景起兴,由眼前的大江联想到历史长河,引出对往昔英雄的怀念。
讨论:你认为第一句指的是眼前的大江吗?幻灯5哪几个词是最有历史感的?“浪淘尽”是什么意思?(任何英雄人物都会掩埋在历史的长河中,起笔苍凉)2、点明怀古内容,引出古战场幻灯6故垒西边……这是真是赤壁吗?何以见得?3、正面描写赤壁景色,突出江流气势和赤壁的雄奇红灯7“乱石穿空”写什么?“惊涛拍岸”突出什么?“ 卷起千堆雪”写什么?(写山,雄俊,力度。
惊涛,表明水,江流的湍急。
《念奴娇赤壁怀古》精品教案(精选
《念奴娇赤壁怀古》精品教案(精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》。
教学内容主要包括教材第二单元诗词部分,详细内容为对苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》进行鉴赏分析,通过了解诗人的创作背景,理解诗中描绘的赤壁景象,感受诗人的豪放情怀。
二、教学目标1. 知识与技能:了解苏轼的生平及其创作背景,掌握《念奴娇·赤壁怀古》的诗词格律,提高古诗词鉴赏能力。
2. 过程与方法:通过课堂讨论、实践情景引入,学会运用联想、想象等方法品味诗词意境,提高文学素养。
3. 情感态度与价值观:感受苏轼豪放的诗风,领悟诗中抒发的爱国情怀,培养积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点教学难点:诗词格律的理解,诗词意境的品味。
教学重点:苏轼的生平及其创作背景,赤壁景象的描绘,诗人豪放情怀的感悟。
四、教具与学具准备教具:多媒体设备、黑板、粉笔。
学具:教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过播放赤壁古战场的视频,激发学生的兴趣,引入本节课的主题。
2. 新课内容:介绍苏轼的生平及其创作背景,让学生了解诗人的历史地位。
讲解《念奴娇·赤壁怀古》的诗词格律,引导学生关注诗词的结构美。
3. 实践情景引入:让学生闭眼想象赤壁古战场的景象,结合诗句进行描绘,感受诗中的意境。
4. 例题讲解:挑选诗词中的典型意象,如“大江东去”、“乱石穿空”等,进行详细讲解,分析诗人如何运用意象表达情感。
5. 随堂练习:让学生结合所学,分析诗词中的其他意象,进行课堂互动。
7. 课后作业布置:布置作业,要求学生课后进行复习巩固。
六、板书设计1. 《念奴娇·赤壁怀古》2. 内容:a. 苏轼生平简介b. 诗词格律介绍c. 意象分析d. 诗词意境鉴赏七、作业设计八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:鼓励学生课后阅读苏轼的其他诗词作品,了解豪放派诗词的特点,提高古诗词鉴赏能力。
组织一次诗词鉴赏活动,让学生分享自己的学习心得。
2024年高二语文《念奴娇·赤壁怀古》精彩教案
2024年高二语文《念奴娇·赤壁怀古》精彩教案一、教学目标1.理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
2.分析诗词的意象、意境及其表达的情感。
3.掌握诗词的修辞手法和艺术特色。
4.提高学生的文学素养和审美能力。
二、教学重点1.诗词的意象、意境及其表达的情感。
2.诗词的修辞手法和艺术特色。
三、教学难点1.诗词的审美价值和历史文化内涵。
2.诗词的情感把握和表达。
四、教学过程1.导入通过播放《念奴娇·赤壁怀古》的朗读音频,让学生初步感受诗词的韵律美。
提问:同学们,你们知道这首诗的作者是谁吗?这首诗描绘了怎样的场景?2.诗词解读介绍苏轼及《念奴娇·赤壁怀古》的背景。
分析诗词的意象、意境:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
”描绘了赤壁古战场的壮阔景象。
“故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。
”点明了赤壁古战场的地理位置和历史背景。
“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
”形象地描绘了赤壁之战的激烈场面。
分析诗词的修辞手法:拟人:“乱石穿空,惊涛拍岸”中的“穿空”、“拍岸”运用了拟人手法,形象地描绘了自然景象。
分析诗词的情感:诗中表达了作者对历史英雄的敬仰和对人生无常的感慨。
3.课堂讨论分组讨论:让学生分组讨论诗词中的意象、意境、修辞手法和情感表达。
分享讨论成果:每组选代表汇报讨论成果,其他同学补充。
4.诗词背诵组织学生集体背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
5.作业布置让学生结合课堂学习,写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的鉴赏文章。
鼓励学生在日常生活中关注传统文化,提高文学素养。
五、教学反思本节课通过多媒体教学、课堂讨论等方式,让学生更好地理解了《念奴娇·赤壁怀古》的意象、意境、修辞手法和情感表达。
在教学过程中,要注意引导学生积极参与,提高他们的文学素养和审美能力。
同时,也要关注学生的个体差异,鼓励他们在课堂上大胆表达自己的观点。
在今后的教学中,还需不断改进教学方法,提高教学效果。
《念奴娇赤壁怀古》优秀教案5篇
《念奴娇赤壁怀古》优秀教案5篇《念奴娇赤壁怀古》优秀教案1一、教材分析(一)单元教学目标:必修四第二单元编选的是宋词,在人教版课标实验教材五个必修模块中,这是唯一的宋词单元。
本单元选取的是四位著名词人的作品。
四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表,而柳永和李清照是婉约派的代表人物,其中柳永是北宋第一个专力写词的文人,李清照是宋代最杰出的女词人,四人在词坛上都占有一席之地。
教材编者可谓用心良苦,编选四人各富代表性的词来学习,通过比较,使学生了解完全不同的两种词风,进一步体会四位词人不同的创作风格。
本单元教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的平等对话与交流,在学生理解词的内容后,教给鉴赏词的方法。
通过鉴赏,体味词中表达的情感,分析作者是如何传情达意的,进一步了解词的特点和写法(情景交融、点染、白描、叠字等),让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。
因必修五模块已没有古典诗词的学习内容,所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结,为以后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚实的基础。
(二)课文特点及在单元中的地位:《念奴娇·赤壁怀古》既是苏轼的代表作,又是豪放派词的主要代表作之一。
通过对本词的学习,有利于学生区分两大风格词派的作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练。
根据以上教材特点和新课标理念,确立教学目标如下:知识目标:1、了解苏轼的有关知识;2、把握豪放词的意境及特点。
能力目标:1、提高学生的朗诵水平;2、通过比较,认识豪放派与婉约派艺术风格的不同。
情感目标:教育学生正确面对人生道路上的困难与挫折,树立积极的人生观,保持乐观向上的人生态度。
教学重点为:1、体会词人在作品中表达的思想感情;2、比较豪放派与婉约派艺术风格的不同。
教学难点为:如何理解“人生如梦”。
二、学情介绍本课的教学对象是高一年级学生,学生对苏轼的诗文并不陌生,《题西林壁》《水调歌头》等都耳熟能详,尤其是必修二《赤壁赋》抒写月夜泛舟赤壁的感受,借主客问答阐发人生感悟,旷达中透出老大无成的不遇之愤,为学生进一步感受苏轼的豪放词风、理解词人复杂矛盾的内心世界奠定了良好基础。
高二语文《念奴娇·赤壁怀古》教案
高二语文《念奴娇·赤壁怀古》教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修4第二单元《念奴娇·赤壁怀古》。
教学内容主要包括:阅读鉴赏《念奴娇·赤壁怀古》词,分析其艺术特色,品味其意境,了解作者苏轼的生平和创作背景,掌握词的相关知识。
二、教学目标1. 能够理解《念奴娇·赤壁怀古》的词意,感受作者的情感。
2. 掌握词的基本知识,如词牌、词律、词的语言特点等。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点与重点重点:分析《念奴娇·赤壁怀古》的艺术特色,品味其意境。
难点:理解词中的典故和意象,体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教师准备:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备:教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过讲述赤壁之战的历史背景,激发学生对本节课的兴趣。
2. 阅读课文:学生齐读《念奴娇·赤壁怀古》,感知词的韵律美。
3. 诗意解析:分析词的词牌、词律,讲解词中的典故和意象。
4. 例题讲解:以词中的名句为例,深入剖析其艺术特色和意境。
5. 随堂练习:让学生结合课文,分析其他句子的艺术特色。
6. 小组讨论:分组讨论词中的难点和重点,分享学习心得。
六、板书设计1. 黑板左侧:《念奴娇·赤壁怀古》词牌、词律、意象。
2. 黑板右侧:课文结构图、重点诗句解析。
七、作业设计1. 作业题目:分析《念奴娇·赤壁怀古》中的艺术特色,结合自己的生活体验,谈谈对这首词的理解。
《念奴娇·赤壁怀古》运用丰富的典故和意象,展现了作者苏轼对历史的感慨和对人生的思考。
例如,“大江东去”象征着历史的流逝,表达了作者对英雄人物的怀念;“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”描绘了赤壁古战场的壮丽景象,展现了作者对自然的敬畏。
通过学习这首词,我深刻体会到了古代文人的豪情壮志和对美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课的教学效果较好,学生能够积极参与课堂讨论,但在诗意解析方面,部分学生还存在理解困难。
9.1《念奴娇赤壁怀古》教学设计2023-2024学年高中语文必修上册 (4)
《念奴娇•赤壁怀古》教学设计一、课前系统部分(一)教材分析1、《语文课程标准·普通高中》要求《课程目标·必修课程·阅读与鉴赏》能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。
2、《念奴娇·赤壁怀古》选在《必修四》(人教版)第二单元宋词第五课,第四课是柳永两首词,本篇是北宋豪放派词人苏轼代表作品。
(二)学生分析1、高一学生能结合文下注释初步理解句意,但在鉴赏层面有所欠缺。
2、阅读中国古诗词,尤其是唐诗宋词,为大多数学生所喜爱。
初中已学过苏轼的《江城子·老夫聊发少年狂》和《水调歌头·明月几时有》,学生对苏轼有一定了解,有助于对本首词的解读。
但读过苏东坡传记的学生却不多,因而对此词情感的把握还有一定难度;此词内容丰富,意蕴无穷,更应引导学生做深层解读。
同时让学生合作探究,理解作者达观的人生态度,对学生思考社会人生大有裨益。
(三)理论依据建构主义理论中对学习环境的描述是:协作、交流、情境。
对教学原则的描述是:给学生掌握解决问题的自主权。
(四)教学目标知识与能力1、了解苏轼的生平和写作背景。
2、通过对语言的理解,赏析、评价诗歌中的形象。
3、把握词中景、事、情相融合的艺术特色。
过程与方法1、学生自主学习,结合文下注释,理解句意。
2、小组合作探究,深层解读。
3、加强诵读,通其意,咏其韵,达其理。
情感态度与价值观体悟苏轼洒脱、旷达、乐观的情怀。
(五)教学重难点重点赏析壮景与伟事。
难点体悟豁达之情。
(六)教学方式在诵读中体会情感,赏析佳句,陶冶情操。
(七)教学用具多媒体二、课堂系统部分——教学过程(一)导入著名散文家梁衡老师在学术随笔《文章五诀》中说,好文章的基本构成离不开“形、事、情、理、典”五个方面,文章之法就是这几种要素的杂揉之法。
其中形、事、情、理就是文章中不可少的景物、事件、情感、道理四个内容,典则是作者知识积累的综合运用。
高二语文《念奴娇赤壁怀古》教学设计【优秀5篇】-最新
高二语文《念奴娇赤壁怀古》教学设计【优秀5篇】作为一位杰出的老师,通常会被要求编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。
教案要怎么写呢?的精心为您带来了5篇《高二语文《念奴娇赤壁怀古》教学设计》,希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《念奴娇赤壁怀古》教学设计篇一一、教学目标1、感受苏词的豪放风格。
2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷,正确理解“人生如梦”的思想情绪。
3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
4、诵读、背诵二、教学重点、难点分析:1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容?《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体,从描绘古战场的雄奇景色入手,赞一代儒将周瑜的丰功伟绩,抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。
结尾处“人生如梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来,表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。
2、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色?怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色?苏轼以诗为词,使词的内容不再拘于传统的离愁别绪,反映较广阔的社会生活,拓宽了词的题材;使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚,一扫词的柔弱气息,开创了豪放词派。
苏词气势雄伟,一泻千里,提高了词的意境。
《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作,词的主旋律感情激荡,气势雄壮。
全词借古抒怀,将写景、咏史、抒情容为一体,借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。
三、学生特点分析:1、学习特点:学习对象为高一学生,对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低,但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。
2.学习习惯:知识面仍较为狭隘,习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学,缺乏独立发现和自主学习能力。
3.学习交往:多表现为个别化学习,课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。
四、学法指导采用诵读感悟式教学。
本词是宋词中的经典,文辞优美,感情浓厚,境界开阔,应引导学生多多诵读,品味语言,感悟意境,特别是抒情部分更要细心玩味。
《念奴娇赤壁怀古》教案(优秀7篇)
《念奴娇赤壁怀古》教案(优秀7篇)《念奴娇·赤壁怀古》教学设计篇一【教学目标】1.熟读并背诵全词。
2.理解作品中景物描写的作用及作者借古抒怀的表达方式。
3.理解作者在词中表达的思想感情。
4.感受苏词的豪放风格,培养学生面对挫折时具备博大胸怀的能力。
【教学重难点】1.理解和掌握作品中借古抒怀的抒情方式。
2.体会品味作品中蕴含的思想感情。
【教学方法】1.诵读法。
2.提问法。
3.讲授法。
4.合作探究法。
【教学用具】借助多媒体完成教学。
【教学过程】一、导入新课课前播放《滚滚长江东逝水》。
同学们,刚才播放的应该是大家耳熟能详的一首歌曲,它是《三国演义》的片头曲,这首歌曲会让我们想到那个鼓角争鸣、充满纷争的乱世——三国,那是个催生英雄的时代,如今虽世殊时异,但那些人的名字至今流传。
请看下面的诗句:出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。
(鞠躬尽瘁的诸葛亮)天下英雄谁敌手?生子当如孙仲谋。
(驰马射虎的孙权)酾酒临江,横槊赋诗。
(文武双全的曹操)赤面秉赤心,骑赤兔追风,驰驱时无忘赤帝。
青灯观青史,仗青龙偃月,隐现处不愧青天。
(忠肝义胆的关羽)每个人心中都有一个三国时期的英雄,作为苏轼,他又最欣赏谁呢?(周瑜)三国英雄如此众多,为何他偏偏对周瑜如此推崇?(板书:为何独爱周瑜?)现在,就让我们放声朗读全词,在其中寻找答案吧。
二、朗读全词。
1.教师范背。
2.全班齐读,并思考:这首词的基本感情基调是怎样的呢?(豪放)好,这就是我们对这首词的初步感知了,而苏轼如何体现出这种豪放的呢?我们后文见分晓。
(板书:如何体现豪放精神?)三、分析题目。
“念奴娇”是本词的词牌名,其调高亢,念奴是唐代一个很著名的歌妓,调因此而得名。
“赤壁怀古”是这首词的题目,告诉我们的主要信息是:苏东坡在赤壁这个地方游览的时候,触景生情,缅怀古人。
(板书:写景——怀人)那么,苏轼是如何安排这两块内容的,我们接着往下看。
四、写景片段分析。
1.学生齐读本词的上阕。
《念奴娇赤壁怀古》课文优秀的教学设计(精选5篇)
《念奴娇赤壁怀古》课文优秀的教学设计(精选5篇)《念奴娇赤壁怀古》课文优秀的教学设计1教学目标:1、感受苏词的豪放风格。
2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷,正确理解“人生如梦”的思想情绪。
3、理解作者通过词体现的人生观。
教学重点:通过语言品味词作的豪放。
教学难点:通过理解“人生如梦,一尊还酹江月”,讨论、体会苏轼乐观、旷达的人生态度,进而感受苏轼的人格魅力。
教学方法:诵读法、赏析法教学过程:一、导入宋代的词,明确是分为两个派别,即婉约与豪放。
婉约,内容不外乎是离愁别绪,闺情绮怨。
而豪放派便恰恰与其相反,内容比较宽阔浩荡,气势恢宏,让人读后有种痛快淋漓的感觉。
苏轼是第一个用“豪放”作词的,并开始写作打破传统词风的词,《念奴娇·赤壁怀古》便是其豪放词风的代表作。
二、解题:念奴娇赤壁怀古观眼前之景(题目)思历史之事抒一己之情三、研读课文,学生整体把握全词内容,感受苏词的豪放风格。
1、上阙写的景色有什么特点?如何描写?明确:景——雄奇壮丽景物描写的豪放“大”字写出了长江奔腾而来,汹涌澎湃的气势。
“千古”则写出了历史长河的浩瀚渺远。
作者从时间和空间上,把江水、浪花和千古风流人物融为一体,为全词设置了一个极为广阔的空间和甚为悠久的时间背景。
为全词奠定了昂扬的基调。
2、这几句中哪几个字用得好?请大家展开想象,为我们描绘一幅赤壁美景。
明确:“乱”写出山石险怪,“穿”写出高峻陡峭。
“惊”写浪花汹涌,“拍”描绘出水石相搏的情状。
“卷”字写出浪花四溅,狂澜奔腾起伏的异景。
作者从形状、声音、以及颜色三方面,用了比喻、夸张、拟人的手法描绘了赤壁的壮阔景观,并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿,表现了作者的豪迈奋发。
3、面对这如画的江山,作者想到了谁?为我们塑造了一个怎样的人物形象?下片着力塑造周瑜,为何要插入“小乔初嫁了”这一细节?作者为什么用“初嫁”,而非“出嫁”?明确:人——英雄人物周瑜形象的豪放周瑜苏轼年龄34岁47岁婚姻幸福美满屡遭不幸外貌英俊儒雅早生华发才华文韬武略才华恣肆职务东吴都督团练副使虚职际遇功成名就功业未成情场、官场、战场,场场得意;黄州、惠州、儋州州州失意。
高二语文《念奴娇赤壁怀古》教学设计(优秀4篇)
高二语文《念奴娇赤壁怀古》教学设计(优秀4篇)念奴娇赤壁怀古教案篇一教学目标:1、熟读背诵,体会词作的声律之美,感受豪放词的特点。
2、运用联想和想象,领悟词中壮阔的意境。
3、体会本词写景、叙事、抒情相结合的写法,培养初步鉴赏诗歌的本事。
4、了解作者生平及思想,获得人生启示,培养勇于应对困难的旷达乐观情怀。
教学重点、难点:1、指导朗诵,感受豪放词的特点。
2、体会写景、叙事、抒情相结合的写法,初步学会鉴赏诗歌。
3、把握词人的思想感情。
教学过程:一、播放《三国演义》片头曲,导入课文,简介作者的生平及创作背景。
【明确】刚才的画面把我们拉回到了三国时期硝烟弥漫的赤壁战场,当年仅有34岁的周瑜,以东吴都督的身份,率领三万士兵,用火攻击败了号称83万的曹操大军,立下了赫赫战功。
北宋时期,苏轼因为“乌台诗案”被贬到黄州,担任没有实权的团练副使。
传说黄州附近的赤鼻矶就是当年周瑜大败曹兵的战场。
胸怀大志而又年近半百的苏轼,多次来到江边。
应对滚滚奔流的江水,遥想起周瑜的功绩,联想到自我的遭遇,苏轼心潮起伏,感慨万千:滚滚的长江啊,你荡涤了千年,淘尽了多少风流人物滚滚的长江啊,你见证了周瑜火烧赤壁的不朽功勋,你可曾明白我苏东坡壮志难酬啊于是,苏轼文思泉涌,大笔一挥,就写下了脍炙人口的千古绝唱《念奴娇·赤壁怀古》。
公元2012年,武汉大学一教授出版了一本书,名字叫《宋词排行榜》,从两万多首宋词中遴选100首来排行,《念奴娇·赤壁怀古》当之无愧排在第一。
她为什么有这么大的魅力呢我们今日就一齐来学习这首千古绝唱。
“念奴娇”是词牌名,“赤壁怀古”是题目。
PPT展示:二、初步朗读,读准字音。
PPT:初嫁了liǎo羽扇纶guān巾一尊还huán酹lèi三、对照注释,初步理解词句资料,自由朗读,读顺节奏。
补充:风流:①有功绩而又有文采的,英俊杰出的:千古风流人物。
②指有才学而不拘礼法:风流才子风流倜傥。
高中语文人教版必修四第5课《念奴娇 赤壁怀古》诵读教学设计及反思
《念奴娇赤壁怀古》诵读教学设计【教学设计说明】本节课共设计了四个活动环节:“情读——读你百遍方显美”,“品读——一石激起千层浪”,“悟读——一蓑烟雨任平生”,“研读——我以我笔抒情怀”。
高中新课标要求,“能用普通话流畅地朗读,恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”。
诵读是学诗歌的切入点,诵读应该穿插在所有学习活动中,将理性分析的结论与相对厚实的感受、体悟融合在一起。
“情读——读你千遍不厌倦”环节中,教师要引导学生把握重音、停顿、语调,体会作者的感情等。
通过诵读,感觉文本的“气质”;通过诵读,品味与吸纳文字的醇美与甘甜。
当静态的文字在学生的吟咏之中消融、沁入学生心田时,语言便发酵成了学生的情感、学生的智慧。
“品读——一石激起千层浪”环节中,设计问题“豪放风格表现在哪些诗句上”,这一过程中,一问引千思,每个学生都可以结合文本表达自己的看法,还可以听取他人的想法,吸其精华。
活动中,给学生一份比金子还宝贵的尊重,让他们进行充分的自我思考、激烈的交流讨论。
正如新课标中说的,让学生“乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高”。
当然,文本的创作环境与今天不同,学生的阅历、阅读量、理解深度不够,可以进行比较阅读,把“这一点”与“许多点”联系起来,让学生在更大的联想、比较空间中丰富体验,形成能力;可以借助丰富的网络资源,拉近学生与作者的距离,走进作者真实的生活境遇、丰富的内心世界。
同时,新课标中反复强调:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”,帮助学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”。
在培养学生健康的情趣,塑造学生高尚的灵魂方面,可以说没有哪一门学科比语文更有优势。
因此,设计了“悟读——一蓑烟雨任平生”的环节,让学生解读作者矛盾情怀,畅想此后人生出路,学习苏轼逆境之中洒脱旷达的精神。
课堂中的互动,会让思维的火花光亮四溢,若不变成缜密的文字,就会变成过眼烟云,能力培养就会只开花不结果。
《念奴娇赤壁怀古》教案【优秀6篇】
《念奴娇赤壁怀古》教案【优秀6篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《念奴娇赤壁怀古》教案(优秀9篇)
《念奴娇赤壁怀古》教案(优秀9篇)作为一名老师,就难以避免地要准备教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢?为了让您对于念奴娇赤壁怀古的写作了解的更为全面,下面作者给大家分享了9篇《念奴娇赤壁怀古》教案,希望可以给予您一定的参考与启发。
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计篇一【教学目的】:1、领略苏轼豪放雄迈的词风,初步了解豪放派词的特点。
2、理解词人复杂的心情,用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画,能够感词人所感,让学生体味艺术美的感染力。
3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法,培养对意境的感受分析能力。
【教学设想】:1、通过诵读、比较等方法,引导学生品味深厚独特的艺术魅力。
2、注重古典诗词与学生生活实际的联系,引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文,真正领悟作品对于当代读者的人生启迪:在珍惜生命、奋发有为的同时,只有摆脱患得患失的羁绊,才能获得一个欢乐的人生。
【教学时数】:1课时【阅读准备】:一、查资料,了解作者及与作背景(略),并制成卡片二、借助注解和工具书正音、正义、疏通词语三、熟读课文【教学步骤】:一、导入课文,激发兴趣许多古人,每见名山大川,必有所感怀,如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹临洞庭而忧苍生,欧阳修游滁州而醉山水。
他们心为山动,情为水发,锦文华章,喷薄而出,留下许多千古绝唱。
宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场,同样情难自己,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。
(用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作),今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇·赤壁怀古》。
二、整体感知,了解内容1、学生自读课文,完成:(1)拿出预习卡片,熟悉作者及创作背景;(2)自由朗读,揣摩作者的情感。
2、运用多媒体播放影片范读3、学生齐读4、小组讨论,交流自学所得(1)说说你对这首词的感受(2)提出你不能理解的词句5、教师小结这首词是苏轼游赤壁古战场,因眼前之景,忆往昔之事,感自身处境,抒自己情怀。
课题:忥奴娇 赤壁怀古 教学设计
通过反复诵读,感知内容,解读意象,品味意境,赏析情感。贯彻新课改的基本理念,以学生为主体,教师为主导,充分调动学生的积极性,自主、合作、探究学习。以诵读、设疑、讨论为主线,培养学生的阅读和鉴赏能力。
五、教学重点及难点
教学重点:
1、诵读本词诵读吟咏,感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。
(4)“江山如画,一时多少豪杰”一句在全词中起何作用?如何朗读?
(5)小结上阕。
3、三读“展想象,塑形象”
(教师点拨、启发)
【幻灯片8】遥想一直到“灰飞烟灭”。
【幻灯片9】先从生活细事上烘托周瑜的年轻得意,以美人衬英雄,突出他年少风流、奋发有为。
【幻灯片10】请学生自由展开联想和想象,描述“赤壁之战”时周瑜的形象。若有读过《三国演义》的同学更好,可结合小说与词作以及自己的理解去描述。教师可引导学生从以上诸方面进行充实,可适当地加入一些战争场面的描绘,力求生动、具体、形象地再现周瑜的英雄形象。
在初步感知时,要求读准字音。本词是豪放词的代表作,景物描写扣人心弦,在赏析景物时,边赏析,边试读,力求体味苏轼豪放词中景物描写所蕴涵的壮阔美,然后同学齐读,要求读出气势。在分析形象时候,同学范读,体味诗人感情的激荡起伏。这里有苦闷、郁愤和不平,这里有乐观、旷达和自信,各种情感交织在一起,构成该诗在情感上的复杂变化。突出地表现了诗人的精神的自由,胸襟的洒脱,情感的豁达。展示了诗人力求从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。当最后诗歌讲解结束时,学生评价同学的诵读,哪里该激昂,哪里该舒缓,有板有眼,学生已经真正走入了诗歌,走进了苏轼。
【幻灯片15】这首词历来被视为宋词豪放派的代表作。其豪放词风一方面表现在对赤壁景物的描写上。词的开篇“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”不仅写出了长江的非凡气象,意境开阔,气象恢弘,而且江山、历史、人物逐一收入眼底。另外一处景物描写则是对古战场险要地势的勾画:“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”。
念奴娇赤壁怀古教案高中语文教案
高中语文《念奴娇·赤壁怀古》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够准确地背诵并理解《念奴娇·赤壁怀古》这首诗;(2)了解苏轼的生平和创作背景,把握诗歌的创作意图;(3)分析诗歌中的意象、意境和艺术特色。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入分析诗歌的主题思想和情感表达;(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受苏轼豪放派诗词的魅力,培养对中华优秀传统文化的热爱;(2)树立正确的人生观、价值观,激发学生立志为国家、民族作贡献的信念。
二、教学重点、难点教学重点:1. 背诵并理解《念奴娇·赤壁怀古》这首诗;2. 分析诗歌中的意象、意境和艺术特色。
教学难点:1. 诗歌中历史与现实、哲理与情感的融合;2. 苏轼豪放派诗词风格的把握。
三、教学过程1. 导入新课(1)简介苏轼及其豪放派诗词风格;(2)介绍《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景;(3)激发学生学习兴趣,引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习(1)让学生自主阅读诗歌,理解诗意,体会诗歌的情感;(2)要求学生关注诗歌中的关键字词,领会诗歌的意象。
3. 合作探讨(1)分组讨论:让学生结合历史背景,分析诗歌中的现实意义;(2)全班交流:分享各组的讨论成果,引导学生深入理解诗歌主题。
4. 诗歌解析(1)解析诗歌中的意象、意境;(2)分析苏轼的豪放派诗词风格;(3)讲解诗歌中的哲理和情感。
5. 课堂小结(1)回顾本节课的学习内容,巩固知识点;(2)强调诗歌中的情感表达和豪放派风格的特点。
四、作业布置1. 背诵《念奴娇·赤壁怀古》;2. 写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的鉴赏文章;3. 推荐一位豪放派诗人,了解其生平和作品风格。
五、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验,激发学生对豪放派诗词的热爱,培养学生的文学素养。
《念奴娇赤壁怀古》教案(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇
《念奴娇赤壁怀古》教案(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇《念奴娇赤壁怀古》教案(人教版高二必修) 教案教学设计1《念奴娇赤壁怀古》教案(人教版高二必修) 教案教学设计引言“凭高眺远,而用心学习。
”这句话是晋代文学家陆机在他的《文学思想论》中所说的。
这段话不仅揭示了学习的真谛,同时也把教育与文化紧密地联系在了一起。
而在中国古代经典中,最能够体现这句话的,当属《念奴娇赤壁怀古》了。
这首诗虽然只有七律的篇幅,却表达出了作者对历史悠久而充满传奇色彩的赤壁之战的深刻思考和细腻感慨。
教师在教学中,应该重视经典诗歌的教学,让学生在学习经典诗歌的过程中感受到中华民族优秀传统文化的魅力。
一、教学目标和要求1. 了解赤壁之战的基本历史背景,理解诗中用到的典故。
2. 理解诗歌内容,了解作者所表达的思想感情。
3. 掌握诗的结构、韵律等基本修辞手法,学会分析诗歌的中心意思。
4. 善于发现诗歌的诗性、音韵、形象等特点,提升学生的审美品味和鉴赏能力。
5. 引导学生对于传统文化的尊重和理解,让学生感知到传统文化的魅力和重要性。
二、教学内容1. 诗歌内容简介和背景知识。
2. 诗歌完整文本的解读和理解。
3. 诗歌的诗性、音韵和形象等特点分析。
4. 知识拓展:赤壁之战的历史、文化背景等。
三、教学策略1. 借助多种教学手段,如图表、资料、网路等,使课件更加形象生动化,给学生提供更多的真实情境。
2. 鼓励学生自主学习,进行自我思考和探究,强化学生对于传统文化的掌握和领悟。
3. 培养学生学习语文的兴趣,激发学生创造性思考和想象力。
四、教学步骤1. 导入:诗歌欣赏和解读。
教师可以用音乐、图片、视频等多种方式导入,让学生先感性认识到这首诗歌的意义和价值。
然后,让学生带着感性的理解,读一遍诗歌,听其朗诵的韵律感,并回答问题:什么是念奴娇,谁是赤壁?2. 学习诗歌内容,了解历史背景教师深入浅出地介绍赤壁之战的基本历史背景和诗歌内容,帮助学生理解作者的思想情感,感知到这首诗歌的艺术魅力。
《念奴娇赤壁怀古》优质课教学设计优秀6篇
《念奴娇赤壁怀古》优质课教学设计优秀6篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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高二语文《念奴娇·赤壁怀古》教案
高二语文《念奴娇·赤壁怀古》教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修4第二单元《念奴娇·赤壁怀古》。
教学内容主要包括:阅读、理解、欣赏诗歌《念奴娇·赤壁怀古》,分析作者苏轼的生平及其创作背景,品味诗歌的艺术特色,学习诗歌的抒情手法。
二、教学目标1. 理解《念奴娇·赤壁怀古》的字词、句意,把握诗歌的整体结构。
2. 领悟苏轼通过描绘赤壁古战场,抒发对历史沧桑、英雄豪杰的感慨。
3. 掌握古典诗歌的鉴赏方法,提高审美能力和文学素养。
三、教学难点与重点重点:分析苏轼的抒情手法,理解诗歌的意境。
难点:如何引导学生从历史背景中感悟诗歌的深层含义。
四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
学具:课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入:通过播放《三国演义》主题曲,让学生回顾三国时期的历史,激发学生对赤壁之战的兴趣。
2. 诵读:让学生集体朗读诗歌,感受诗歌的韵律美。
3. 讲解:分析诗歌的背景、作者生平,解释生僻字词,详细解读诗句,阐述诗歌的意境。
4. 实践:让学生结合课文注释,自主翻译诗句,加深对诗歌内容的理解。
5. 例题讲解:分析苏轼的抒情手法,讲解如何从历史背景中感悟诗歌意境。
6. 随堂练习:让学生根据所学,分析诗句中的意象,进行课堂讨论。
六、板书设计1. 课题:《念奴娇·赤壁怀古》2. 作者:苏轼3. 背景及结构4. 抒情手法5. 诗歌意境七、作业设计1. 作业题目:分析《念奴娇·赤壁怀古》中的意象,并用自己的话进行描述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:关注学生对诗歌意境的理解,针对学生的掌握程度,调整教学方法,提高教学效果。
2. 拓展延伸:鼓励学生阅读苏轼的其他作品,了解其创作风格,提高文学素养。
同时,推荐学生观看与赤壁之战相关的影视作品,加深对历史背景的理解。
重点和难点解析1. 教学目标中的“理解《念奴娇·赤壁怀古》的字词、句意,把握诗歌的整体结构”。
《念奴娇·赤壁怀古》教案
一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
(2)理解并掌握诗词中的关键词语和典故。
(3)分析诗词的结构和韵律特点。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗词的意境和主题。
(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观:激发学生对中华文化的热爱之情,培养学生的民族自豪感。
二、教学重点1. 诗词的字词解释和典故理解。
2. 诗词的意境和主题分析。
三、教学难点1. 诗词中的历史背景和典故的关联。
2. 诗词的韵律和修辞手法的运用。
四、教学准备1. 教师讲解PPT。
2. 参考资料和拓展阅读。
五、教学过程1. 导入新课(1)教师简要介绍苏轼的生平背景和诗词创作特点。
(2)提问学生对《念奴娇·赤壁怀古》的了解,激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习(1)学生自主朗读诗词,注意字词的读音和韵律。
(2)学生结合注释和参考资料,理解诗词的意境和主题。
3. 合作探讨(1)学生分组讨论,分析诗词中的关键词语和典故。
(2)各组汇报讨论成果,教师进行点评和讲解。
4. 课堂讲解(1)教师详细讲解诗词的结构和韵律特点。
(2)教师分析诗词的意境和主题,引导学生深入理解。
5. 拓展阅读(1)学生阅读相关的历史背景资料,加深对诗词的理解。
(2)学生分享拓展阅读的心得体会,进行交流和讨论。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容,强调重点和难点。
7. 课后作业(1)学生背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
(2)学生完成相关练习题,巩固所学知识。
8. 教学反思教师对课堂教学进行反思,总结经验和不足,为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现,评估学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价:检查学生完成的练习题和背诵情况,评估学生对诗词的理解和记忆能力。
3. 拓展阅读评价:评估学生在拓展阅读中的理解能力和思考深度,鼓励学生提出问题和分享心得。
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《念奴娇·赤壁怀古》教案
教学目标
识与技能
1,了解词的有关知识
2,理解词中联想与想象的思路
3,认识本词的豪放特色
过程与方法
诵读与品味
情感态度价值观
对作者感情的认识
教学重点与难点
1,理解词中联想与想象的思路
2,认识本词的豪放特色
3,对作者感情的认识
教学过程
一、导入
南阳武侯祠有这样一副对联:“心在朝廷,原无论先主后主;名高天下,何须辩襄阳南阳。
”是为名
人诸葛亮籍贯之辩。
同样,诸葛亮说孙权,联吴蜀,借东风,捉放曹的赤壁大战古战场究竟在于何方?也有过类似的争辩。
有人据《水经注》,断定在今湖北省武昌县内,有人据《元和郡县志》,确认在蒲圻县西的乌林对岸。
而更多的文人骚客却在黄冈赤壁发思古之幽情,直至近年来的出土文物才证实在蒲圻的乌林赤壁。
有趣的是蒲圻赤壁虽江山不改,但很少引人注目,而黄冈赤壁却游人如堵,名闻遐迩,甚至误把黄冈赤壁当成三国赤壁大战的古战场。
其中一个重要的原因就是苏轼的出现。
二、作者简介
一门三父子,都是大文豪。
诗赋传千古,蛾眉共比高。
诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”(苏洵、苏轼、苏辙)。
苏轼(1036--1101),字子瞻,号东坡居士,四川眉山人,北宋文学家、书画家。
21岁时与其弟苏辙同榜进士,历任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。
1079年6月被指控“讥刺朝政,包藏祸心”,遭到逮捕、审讯,史称“乌台诗案”,后贬谪黄州,精心著述。
1084年旧党司马光执政,平步青云,后同旧党发生分歧,又遭诬告,被贬出京城,流放南方。
苏轼才情奔放,诗词文均有独到成就,有“苏黄、欧苏、苏辛”之说。
被贬黄州期间(1080--1084),生活困难,极度苦闷,却又是他创作丰富、成就突出的时期,尤以两赋(前后《赤壁赋》)一词(《念奴娇·赤壁怀古》)最为著名。
三、关于词牌、题目
(提问:诗与词的区别,引出词的别称)
词又称长短句、乐府、曲子词、诗余等。
词牌只管格式(规定字数、句数、押韵、平仄、单双调等),题目表明内容或范围。
“念奴娇”,一百字,又叫“百字令”、“大江东去”、“酹江月”。
四、放朗诵录音或范读
要求发挥想象与联想,思考上下片的内容。
五、描述上下片的内容并归纳
1,学生描述词的意境
2,讨论归纳
上片:咏赤壁,重在写景
1—3,笼罩全篇
4—11,面对江山先总写江山,再总提人物。
下片:1---6,回忆历史
7---9,抒写己怀
10—11,自我排遣
六、理解豪放的特点
我们知道宋词分为两大流派:婉约派、豪放派,那么,什么是豪放呢?
豪:雄壮的笔调。
放:奔放不受拘束。
豪放词,气象阔大,境界雄浑,豪情壮志,奔放驰骋,给人一种积极向上的力量,感情旷达而不哀伤。
本词哪些地方体现了豪放的特征呢?学生讨论,教师归纳:
1,背景壮阔,气势磅礴,纵横开合。
大江——————赤壁
千古——————三国
人物——————周郎
我们可以想见在滚滚长江之上一位昂然独立,思接千载,俯首沉思,聚焦周郎的诗人形象。
2,江山如画,充满阳冈之美。
(1)富有特色,是赤壁之景
“乱石”两句对偶,一仰视一俯视,一写山一写江。
写山突出其奇峭高峻,写江突出其汹涌澎湃,给人不同寻常的雄奇之感。
“卷”句用夸张手法写出了大江东去的宏伟气势,展现了赤壁江山的生动画面,可从而想见当年赤壁大战的壮观激烈。
(2)富有动感,切怀古之情
“乱、穿、卷”写形,“惊、拍”写声,“雪”写色。
这些景物写得有形有声有色,雄壮奇伟;更重要的是,这种写景与咏史、怀古与抒情之间,映衬烘托,给读者提供了一种十分壮美的意境。
这壮丽辉煌的历史,叱咤风云的英雄(周瑜),悲壮激愤的情怀(诗
人自己壮志难酬),只有配上这雄壮奇伟的景致才相得益彰,人事与环境才显得和谐统一。
3,人物奋发有为
“小乔”句写婚姻,更显年少英俊,奋发有为。
“羽扇”句写服饰,显其风度闲雅,从容不迫。
“谈笑”句写神态,显其韬略和战功,胸有成竹,指挥若定。
4,抒情化悲愤为旷达
生读后五句,评述大意。
注意理解苏轼的旷达之情。
“多情”:对建功立业的向往,对壮志难酬的感叹。
“人生如梦”虽不免消极,也只是一闪而过(掩盖不了全词的豪迈精神),下面的转语“一尊还酹江月”便冲破这种情绪,表现了一种豁达的胸襟和对于生活的热爱。
正如《前赤壁赋》所说:“客亦知夫水与月乎?逝者如斯而未尝往也,盈虚者如彼而卒莫消长也。
盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡
乎?唯江上之清风与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之不尽,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。
”对人生宇宙的朴素辨证思想,使作者得以自我排遣。
另外,就同一时期的作品来看,苏轼又何尝完全消沉过呢?举《东坡》诗和《浣溪沙》词为例。
东坡(苏轼)
雨洗东坡月色清,市人行尽野人行。
莫嫌荦确东坡路,自爱铿然曳杖声。
浣溪沙(苏轼1082)
山下兰芽短浸溪,松间沙路静无泥,萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少,门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡。
(荦确:山石突兀嶙峋的样子。
)
分明是一个屡险如夷,以险为乐,不甘平庸,不甘寂寞的形象,哪有悲凉消沉的影子?
定风波(1082)
莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行,竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒,微冷。
山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。
“一蓑烟雨任平生”“莫听”“何妨”“谁怕”“任平生”,展示了履险如夷、泰然自若、任天而动的诗人形象,体现了作者广阔的胸襟和倔强的性格。
七、延伸比较
古人今人都常有以梦入诗文的,怎样理解这种现象呢?我们要根据具体的作品来具体分析,更要根据作家的人生道路和思想境界来作出切合实际的客观公正的评价。
提供如下阅读材料,引导学生作比较分析。
1,世间行乐亦如此,古来万事东流水。
(李白)2,闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
(李白)3,夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
(陆游)
4,夜深忽梦少年事,梦啼妆泪红阑干。
(白居易)八、作业:
背诵本词,课外欣赏苏轼的其他作品。
如:《江城子·密州出猎》《江城子·乙卯正月记梦》等。