第四节生物的分类
生物八上资源与评价答案
第14章第一节五彩缤纷的植物世界1简单水：2衣藻硅藻紫菜海带；3茎叶根输导组织；4根茎叶输导组织陆地：5抱子；6水阴湿；7种子裸子被子：8裸露果皮果皮果实：9光合作用二氧化碳氧气：10根系水分无机盐气道氧气；11藻类植物苔辭植物蕨类植物种子植物H2C13A 14C 15B 16C 17C 18D 19B 20C21B 22 B 23A 24D 25C 26B2728（1）阴湿（2）背光而（3）北2930.应摆放在室或背阴处，经常给它洒水。
31.提示：自然条件的变迁或人为的破坏。
32提示：赤潮主要由藻类引起，不仅给海洋环境、海洋渔业和海水养殖业造成严重危害，而且对人类健康甚至生命都有影响。
33.提示：空气污染指数是一种反映和评价空气质量的方法，苔鮮植物对一些主要污染气体十分敏感，可以通过观察苔解植物的生长情况来监测空气污染程度。
第二节千姿百态的动物世界1.无脊椎2腔肠口肛门3.体节贝壳乌贼4•节肢动物分节夕卜骨骼附肢5•两对翅三对足6最髙鱼两栖爬行鸟哺乳脊柱7•水生陆生8水中鲍陆地上肺皮肤9生殖10流线型翼羽毛11哺乳类12蝙蝠13 大熊猫14.D15.D16.C17.A ISA 19B 20C 21B 22B23⑴［一］头部［二］胸部［三］腹部⑵绿利于捕食和个体生存及种族延续（3）保护支持体柔软的器官防止水分蒸发（4）三3后足（5）两飞行24 （1）流线型阻力（2）被覆鳞片减小阻力（3）鲤背鳍尾鳍臀鳍胸鳍腹鳍（4）侧线感知水流的方向（5）蝶25.提示：不相同。
不同种类的无脊椎动物适于生活在不同的丄壤环境中。
26提示：可以从为人类提供食品、药物、衣物等方而举例。
27.提示：这个观点是错误的。
任何动物没有绝对的好与坏，虽然对人类有害，但可能却是其他动物的食物来源。
不能因为人类的好恶决左动物的生存权。
2&提示：白鳍豚是生活在水里的哺乳动物。
特点有：吻部狭长成喙状，上下颌等长，眼很小，前额成圆形隆起等。
初中生物苏教版八年级上册《第四节生物的分类》教学设计
鳄鱼则属于动物界、脊索动物门、爬行纲、鳄型目、鳄科、鳄种。
鳄龟甲究竟是和乌龟的亲缘关系更近还是和鳄鱼的亲缘关系更近？
通过帮助学生完成图22-2生物分类等级示意图中有关人和黑猩猩的分类等级，引导学生思考，人与什么动物的相似程度最高？与谁的亲缘关系更近？从而引导归纳出：在生物各类群之间，所处的共同分类单位越小，它们的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近；反之，相似程度越小，亲缘关系越远。
活动二：请你来做小法官：老虎的遗产该给谁？（通过活动对不同分类等级的生物间关系更深入了解，并且深刻体会理解分类等级越小，它们的亲缘关系越近，反之，相似程度越小，亲缘关系越远。并引出最小分类单位是：种）
活动4【讲授】种
种是生物最基本的分类单元。因而它们在形态结构和生理功能上表现相似。在生态分布基本相同。思考：是不是形态结构和生理功能上表现相似，生态分布基本相同就是一种生物呢？给出问题：狮子和老虎在形态结构和生理功能上表现相似，在生态分布上基本相同，它们属于一种生物吗？引导思考一种生物想要存在在生物圈中要怎样保证它能延续下去？繁殖。那是不是能产生后代的生物就是一种？举例：狮虎兽或狮虎兽。那“虎”和“狮”是不是同一种生物呢？狮虎兽可以产生后代狮虎兽吗？补充生物种的概念：种是生物最基本的分类单元。因而它们在形态结构和生理功能上表现相似。在生态分布基本相同，在自然条件下，同种生物通过有性生殖能繁殖后代，且后代也具有生殖能力。而不同种生物之间一般不能通过有性生殖产生有生殖能力的后代。
第四节 生物的分类
1教学目标
知识目标：列举生物分类的方法及依据；举例说出生物分类的等级。
能力目标：通过探究生物分类方法、掌握对生物进行简单分类的能力；通过小组讨论合作，体现团结协作能力，发现问题和解决问题的能力；通过分类活动，培养学生发散思维能力；尝试根据一定的特征对生物进行分类；
第四章其它微生物-原生动物讲解
• 根据原生动物的细胞器 和其他特点，将原生动 物分为四个纲，即肉足 纲、鞭毛纲和纤毛纲、 孢子纲。
• 其中孢子纲中原生动物专营 寄生生活，其余三类存在于 水体当中，重点介绍这三类 原生动物
• ①肉足纲
• 20～50um
• 特征：
•
大多没有固定形状
由体内细胞质不定方向的流动
而呈现千姿百态，少数种类为
能和多细胞动物一样行使营养、呼吸、排泄、生殖等机 能。其细胞体内各部分有不同的分工，形成机能不同的 “胞器”，例如：胞口、胞咽、食物泡、吸管是“消化 系统”；收集管、伸缩泡、胞肛是“排泄系统”；伪足、 鞭毛和纤毛是“四肢”等；眼点是“眼睛”等等。如钟 虫图
“嘴”
“胃”－食物泡 、伸缩泡 “腿”－肌丝
二、原生动物在废水生物处理中的作用
• (一)净化废水作用 • 提问:有哪些作用?
• ①直接参与废物的去除 • 捕食水中的悬浮的有机废物颗粒（细菌主要吃溶解性
污染物）
同理可知：食物链越长，净化效果远好。
②吞噬细菌，净化出水水质 • 细菌（尤其使游离细菌）本身也是有机污染物；
• 提问：游离细菌转化为原生
• 形态：具有一根或一根以上的鞭毛
夜
• 鞭毛长度大致与其体长相等或更长些，是光运动器
官，分为植物性鞭毛虫和动物性鞭毛虫。 虫
Ⅰ.植物性鞭毛虫（兼有动物性营养）
“钟罩虫”
“绿眼虫”－裸 金藻—钟罩藻属 藻
长期无光时色 素退化、进行 异养生存！
Ⅱ．动物性鞭毛虫 • 形态：（原生动物中最小）长
11~22um，宽5~10um。
（一）形态、生理
• 形态：多数在500 um左右，需在显微镜下观 察。身体为长形，分头部、躯干和尾部。头 部有轮盘，其咽内有一个几丁质的咀嚼器。 躯干呈圆筒形，背腹扁宽，具刺或棘，外面 有透明的角质甲膜，尾部末端有分叉的趾， 内有腺体分泌的粘液，借以固着在其他物体 上。
八年级生物第十四章第四节丨生物的分类
林奈，瑞典植物学家，生物双名命名法的创立者。他自幼喜爱大
自然，对植物特别有兴趣。他曾游历欧洲各国，拜访著名的植物学
家，搜集了大量的植物标本，归国后任乌普萨拉大学教授。1735年，
林奈发表了最重要的著作《自然系统》，1737年出版《植物属志》，
1753年出版《植物种志》，建立了生物命名的双名法，对动、植物
分 在形态结构和生理功能等特征上的相似程度越大，亲缘关系越近； 类 反之，不同种类的生物所处的共同分类等级越高，它们之间在形
态结构和生理功能等特征上的相似程度越小，亲缘关系越远
分类意义：弄清生物类群之间的亲缘关系和进化关系，更好地利用 生物资源，保护生物的多样性
第四节 生物的分类
课外链接
分类学之父——林奈
A.图中最大的分类单位是属
B.狼和犬的相似程度最小
C.猫和虎同属于猫科
D.虎和犬没有任何亲缘关系
图14－4－2
[解析] 分类等级越大，生物之间的相似程度越小，亲缘关系越远；反之，
生物之间的相似程度越大，亲缘关系越近。由图可知，图中最大的分类单位
是目；狼和犬的相似程度最大；虎和犬都属于食肉目，有一定的亲缘关系。
第四节 生物的分类
重难探究 解决问题 探究点 讨论生物分类的等级
【情景展示】生物分类就是依据某一 标准将生物分门别类，即把具有相同 特征或结构的生物归为一类，这是一 种重要的思想方法。观察生物分类等 级示意图(图14－4－3)，讨论、交流 以下问题。
图14－4－3
第四节 生物的分类
【问题探究】 1.生物分类的等级从高到低依次是什么？ 2.生物的分类单位与它们之间的相似程度和亲缘关系有什么联系？ 【思考交流】
第四节 生物的分类
3.生物分类的特点 不同种类的生物所处的共同分类等级越低，它们之间在形态结构 和生理功能等特征上的相似程度越__大__，亲缘关系越__近__；反之， 不同种类的生物所处的共同分类等级越高，它们之间在形态结构 和生理功能等特征上的相似程度越__小__，亲缘关系越___远_。分类 等级越低，生物的种类越___少_____；反之，分类等级越高，生物 的种类越__多__。
生物分类方法
生物分类方法生物分类是生物学中的一个重要分支，它主要研究如何对生物进行分类、命名和归类。
生物分类方法是指根据生物的形态特征、遗传关系、生态习性等特点，将生物进行系统的归类和分类的方法。
生物分类方法的发展对我们更好地了解生物多样性、进化规律以及生物之间的关系具有重要的意义。
下面将介绍几种常见的生物分类方法。
形态分类法是根据生物的形态特征进行分类的方法。
生物的形态特征包括生物的外部形态、内部结构、生长发育等方面的特点。
形态分类法是最早的生物分类方法之一，它主要适用于那些没有遗传资料或遗传资料不明显的生物。
通过对生物的形态特征进行观察和比较，可以将生物进行分类和归类。
但是形态分类法也存在一些局限性，因为有些生物的形态特征受到环境的影响，可能会发生变异，导致分类不准确。
生物化学分类法是根据生物的化学成分和代谢特点进行分类的方法。
生物的化学成分和代谢特点是生物体内的基本特征，不同种类的生物在化学成分和代谢特点上会有所不同。
通过对生物的化学成分和代谢特点进行分析和比较，可以将生物进行分类和归类。
生物化学分类法在微生物、植物和动物等领域都有广泛的应用，但是也存在一些局限性，因为生物的化学成分和代谢特点受到环境和生活方式的影响，可能会发生变异，导致分类不准确。
遗传分类法是根据生物的遗传关系进行分类的方法。
生物的遗传关系是生物之间亲缘关系的体现，通过对生物的遗传关系进行分析和比较，可以将生物进行分类和归类。
遗传分类法是现代生物分类方法中最为重要的方法之一，它可以通过分子生物学技术对生物的DNA、RNA等遗传物质进行分析，揭示生物之间的亲缘关系，为生物的分类和进化提供了重要的依据。
生态分类法是根据生物的生态习性和生活环境进行分类的方法。
生物的生态习性和生活环境是生物适应环境的重要特征，通过对生物的生态习性和生活环境进行观察和比较，可以将生物进行分类和归类。
生态分类法主要适用于对生物的生活方式、生态位和生态系统等方面的研究，它可以帮助我们更好地了解生物与环境之间的关系。
第四节 生物的分类
判断依据：
①是否可以进行有性生殖； ②生育的后代是否有生殖能力。
犬 种
犬 属
动物界
界
门 纲 目
动物界
脊索动物门
哺乳纲 食肉目
科
属
犬科
犬属 犬 狼
猫科 猫属 猫
种
虎？ 豹？
※单位越大，共同点越少；生物种类越多。 单位越小，共同点越多；生物种类越少。
练习： 1、下列生物的共同点最多的组合是（ A ）， 最少的是（ D ）
红 薯 山 芋 红 苕
山东和东北人：地瓜
2、不同植物有相同名称： 山药
马铃薯
淮山
双名法：瑞典科学家林奈 1、每一种生物只有一个科学名称：即学名
2、学名由两个拉丁词或拉丁化形式的词构成，
第一个词为属名，第二个词为种名。 3 、书写形式：属名第一个字母大写， 其余小写，种名也是小写。
大熊猫： Ailuropoda melanoleuca
A 狼和狗 C 狗和变形虫 B 狗和狮子 D 狗和白菜
2、如果增加“亚科”这一分类单位，其 C ） 分类地位应处于（
A、界和纲之间 B、门和目之间
C、科和属之间 D、属和种之间
三、生物的命名
1、一种生物可能有不同的名称 广 东 人： 番 薯
北 京 人：
湖 南 人： 江 苏 人： 四 川 人：
白 薯
属名 种名 普通小麦： Triticum aestivum 属名 种名
不 同 的 昆 虫
第四节
生物的分类
一、生物分类的依据
依据生物的相似程度（如形态结构、生
理功能）把生物分为不同的等级。
病毒、细菌
真菌
生 物 的 主 要 类 群
北京版八年级生物知识点总结
第十三章生物的多样性第一节：生物的分类1.根据不同生物在形态,结构以及生理方面的相似程度对生物进行分类;植物分类依据：根,茎,叶,花,果实,种子;2.生物分类系统：界门纲目科属种;最基本：种最高级：界等级越高,包含的生物种类越多,共同特征越少等级越低,包含的生物种类越少,共同特征越多;3.林奈：“双名法”：生物的学名由两部分构成,第一部分是属名,代表生物所在属,第二部分为种加词;拉丁文斜体,第一个字母大写4.五界分类系统：原核生物界,原生生物界,动物界,植物界,真菌界;特殊：病毒界第二节：原核生物1.原核生物：地球上出现最早,最原始,包括细菌和蓝细菌等;特点：细胞中没有成型细胞核;DNA集中在核区形态：球状球菌,杆状杆菌,螺旋状霍乱弧菌;乳酸菌,即乳酸杆菌,为细菌2.细菌结构: 细胞壁,细胞膜,细胞质,鞭毛：用来运动3.营养方式：细菌等原核生物营养方式为异养,分解有机物来获取营养;异养包括①腐生：分解植物的残枝落叶和动物的遗体粪便中的有机物②寄生生活在活的动植物体及人体上,从中获取营养;特殊蓝细菌：营养方式为光合自养;利用光将二氧化碳和水合成为储存能量的有机物,并释放氧气;与植物细胞不同,无叶绿体,不能光合作用4.基本特征：单细胞;无成型细胞核;营养方式主要为异养,但蓝细菌为光合自养;5.细菌大多数有益：分解有机物,供植物利用,酸奶,抗生素,根瘤菌在豆科植物根里,固定空气中的氮供植物利用;,污水处理,土壤净化;有害：使人患病;第三节：原生生物1.原生生物：结构简单的真核生物;大多数为单细胞,少数为多细胞;大多数生活在水中;包括藻类和原生动物;2.藻类：可以进行光合作用的原生生物;观察时用碘液染色,包括水绵,衣藻等;有小有大;3.水绵：很多圆柱状的细胞连接而成;细胞壁,细胞膜,细胞质,细胞核,液泡,叶绿体为带状,螺旋盘旋在细胞质中;4.衣藻：单细胞;细胞壁,细胞膜,细胞质,细胞核,杯状叶绿体,眼点,鞭毛;5.藻类与绿色植物区别：无根茎叶等器官;联系：都有叶绿体,可以进行光合作用,独立生活;自养6.藻类颜色不同：藻体中所含色素不同;绿藻：水绵,衣藻; 褐藻：海带,鹿角菜;红藻：紫菜,石花;7.原生动物：草履虫,变形虫等大多数原生动物是吞噬食物的原生生物;均为单细胞,生活在水中,和动物一样可自由移动并捕食捕食方式：吞噬食物颗粒,形成食物泡,然后在细胞质内消化;大多数营养方式为异养8.原生生物基本特征：大部分生活在水中,为单细胞动物或藻类或多细胞藻类生物,细胞内有真正的细胞核,为真核生物;9.原生生物：有益：藻类光合作用产生氧气,供自身与其他生物利用,参与自然界物质循环,维持二氧化碳和氧气的平衡;食用,药材,工业原料,检测和净化水质;有害：氮磷增加,原生生物大量繁殖,产生赤潮,水华,造成水体缺氧,有的原生生物还产生毒素,导致水体中生物死亡;有的原生生物寄生在人体肠道,产生疾病;第四节植物1.植物界：植物均为多细胞的真核生物,光合作用,利用二氧化碳和水合成储存能量的有机物,同时释放氧气;阳光提供能量;自养;部分为孢子生殖2.分为四类：苔藓植物门,蕨类植物门,裸子植物门,被子植物门;3.苔藓植物葫芦藓,地钱：阴湿环境的矮小多细胞植物,有茎和叶,叶大多由一层细胞构成;可以吸收水和无机盐;有假根,用来固定植物体;茎和叶里没有输导组织,所以吸收和运输能力比较弱;用处：防止水土流失,药材;由于结构简单,对环境污染很敏感,可以作为大气与土壤监测的指示植物;5.蕨类植物孢子生殖的植物：阴湿环境;大多为草本;根茎叶中有输导组织,所以可以有效运输营养物质,适应陆地环境;根茎叶中有机械组织,加大植物体的支撑能力,所以植株比较高大;叶片背面有很多褐色孢子囊群;用处：埋在地下成为煤炭,入药,食用,磨光剂,肥料,土壤指示,观赏价值,美化环境;6.裸子植物：我国是世界上裸子植物种类最多,资源最丰富的国家;银杉,水杉,水松为国家一级保护植物;高大乔木,针状,鳞片状,条状人们常以叶的形状和数目作为鉴别裸子植物种类的依据之一;生殖器官为球果,胚珠和种子均为裸露,种子无果皮包被;无果实,有种子用处：木材资源,如水杉,冷杉,工业和医药原料,食用,观赏;7.被子植物：植物界种类最多,分布最广,结构和功能最复杂,经济用途最大的一个群;双子叶：棉,大豆;叶为网状脉,根为直根系单子叶：小麦水稻高粱玉米葱香蕉椰子;叶为平行脉,根为须根系具有根茎叶花果实种子六大器官,花由花被,雄蕊,雌蕊构成,种子外面有果皮包被;用处：最多,防治用纤维,防风固沙,水土保持,环境绿化;8.种子植物：裸子植物和被子植物总称;9.绿色植物的生命活动为许多生物提供食物和能量,有助于维持大气二氧化碳和氧气的平衡,并在水循环中有重要作用;第五节：真菌1.面包馒头发酵：酵母菌；温暖潮湿地方：霉菌；雨后：蘑菇,木耳;2.真菌：单细胞酵母菌或多细胞霉菌和其他大型真菌的真核生物;真核生物,无叶绿体,异养;用处：食用菌,入药,酿造,分解尸体,参与物质循环;有害：粮食霉烂,霉菌导致皮肤病,野生蘑菇有毒;3.酵母菌：生存环境：温暖,有糖,染色用碘液;单细胞;卵形,细胞壁,细胞膜,细胞质,细胞核,液泡,无叶绿体所以与植物细胞不同;有细胞壁所以与动物细胞不同;出芽生殖;4,霉菌：不含叶绿体,异养生活,腐生或寄生;由菌丝构成,孢子生殖,孢子由菌丝顶端产生;菌丝侵入死亡动植物体内,分解有机物,出来的营养物质由菌丝产生;。
原生生物界课件PPT
最早、最原始， 无成形细胞核
第四节 原生生物界
藻类 植物祖先
原生动物类 动物祖先
水绵
分布：池塘、沟 渠、河流等。
细胞壁 细胞膜 细胞核
细胞质 叶绿体 液泡
水绵的结构
具有细胞壁、细胞膜、 细胞质、细胞核、 叶绿体、液泡。
多细胞；
自养
衣藻
生活环境：广布于水沟、洼地和含微量有机质 的小型水体中，早春晚秋最为繁盛。 形态：藻体为单细胞，球形或卵形，前端有两条 等长的鞭毛，能游动。
87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯·瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士·雷德非]
89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰]
草履虫的结构示意图
变形虫的结构
眼虫结构
原生动物类基本特征：
生活环境：大多数种类生活在水 中。
结构：单细胞。 生活：异养。
原生生物界基本特征：
生活环境：大多数种类生活在水 中。
结构：单细胞或多细胞生物；具 有真正的细胞核，属于真核生物。
原生物与人类的关系
藻类：P16
益处：食用、入药、鱼饵 提供有机物和氧气、 工业原料 监测水质、净化水质
结构： 1. 单细胞或多细胞生物； 2.具有叶绿体，能进行光合作用，
能够独立生活。自养。 3. 没有真正的根、茎、叶等器官。
2024-2025学年浙教版七年级上册科学第二章第4节：生物的分类教学设计(表格式)
浙教版七上科学§2.4生物的分类教学设计课题 2.4 生物的分类单元二学科科学年级七上教材分析本课时选自新浙教版七上第二章第4节生物的分类，这是在学习了常见的植物、常见的动物的基础，对生物进行一个初步分类。
所以是前面所学知识的一个高度概括；对生物分类的内容较为抽象，讲起来费劲，学起来费力，学生也不容易弄懂。
本课时尝试根据一定的特征对生物进行分类，因此教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生生物分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的。
本节通过学生的分类活动来学习分类方法，可利用学生的自主学习积极性，让他们体会分类的过程、清晰生物分类的方法，从而列举出动、植物的主要类群。
分类实际上就是对生物的物种进行归类，分类等级中“种”是最基本的单位，这也为后续学习种群、群落和生态系统，及认识生物多样性的本质、意义等奠定基础，所以本课时内容具有承上启下的重要作用和地位。
学习目标科学观念：知道分类的意义，理解分类的方法，了解生物分类的依据，了解生物分类的等级；运用二歧分类法对生物进行简单分类；根据检索表辨认生物；科学思维：理解并尝试使用二歧分类法对生物进行分类；探究实践：通过各种体验活动，发展表达和交流能力，提升观察、分析推理、归纳等能力；态度责任：参与分类活动，体验分类的基本方法，树立分类的意识。
重点生物分类的方法和生物分类的单位难点尝试分类活动中，体验分类的基本方法教学环节教师活动设计意图导入新课复习：填空导入：地球上现存的生物有几百万种，其中一百多万种动物、几十万种植物，在我们周围还存在着种类和数量更为惊人的微生物。
数目如此庞大的生物种类，我们如何才能更好地识别和研究它们呢？导入新课讲授新思考讨论：生活中我们经常需要取用各种物品，如何快速找到我们所需的物品？1）为了尽快找到所需的衣服，你一般会怎么存放衣物？参考：分类存放2）学校图书馆有上万册藏书，这些书籍是采用什么方法进行分类的？参考：分类摆放3）到超市去购物时，如果你要在较短的题意里购买到如图所示购物单上的物品，该采用什么方法？参考：①先将购物单中的物品按用途进行分类：洗衣液和肥皂为一类，筷子和汤匙为一类，笔、圆规和文件夹为一类，话梅和薯片为一类；梨为一类。
八年级生物上册 第14章 第四节 生物的分类教案 (新版)苏教版 教案
第四节生物的分类教学目标：知识目标：1、掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2、尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
能力目标：1、培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
2、培养学生逆向思维的能力。
3、通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
4、通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
5、通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
情感目标：1、通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
2、通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。
教学重点：依据新课程标准只有采用多种手段让学生了解生物分类的依据及比较抽象的分类等级，才能为以后了解各种生物的特点打下坚定基础制定教学重点为1、列举生物分类的依据2、举例说出生物分类的等级教学难点：依据学情对于初二的学生来说，她们对于生物的基础知识和基本技能己有了一定的掌握，并且学生在七年级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子，又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解分析教学难点为：描述种的定义。
教学方法：观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
学情分析：对于初二的学生来说，她们对于生物的基础知识和基本技能己有了一定的掌握，并且学生在七年级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子，又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解学前准备：教师准备：多媒体图片演示学生准备：收集生物分类相关材料课时：1课时教学过程：一、导入新课：小游戏1 、出示实物：笔、本子、苹果、桔子、肉、蔬菜等2 、让学生当超市服务员：如何摆放这些东西。
3 、引导学生说出摆放的原因及这样摆设的好处。
4 、总结引出课题二、教授新课：（一）1 、出示图片2 、组织学生做游戏，看哪组同学把图片上各组的生物分类分得准，并说出分类的依据3 、评价4 、引导学生总结出生物分类的依据，并看书找出生物分类的依据和自己的对比。
生物的分类
生物的分类生物分类的基本原则生物分类的基本原则是根据生物的共同特征将其分组。
这些特征可以包括生物的形态、生理特征、细胞结构、生态性等。
根据这些特征，我们可以将生物分为不同的类别，从而更好地理解它们的特点和相互之间的关系。
生物分类的层次体系生物分类的层次体系是将生物按照不同的层次进行分类的系统。
目前，生物分类的主要层次体系是基于卡尔·林奈的分类方法。
该方法将生物分为七个主要层次：界、门、纲、目、科、属和种。
- 界（Kingdom）：是生物分类的最高级别，代表了生物的最大分类单位。
目前，生物界分为五个主要类别：动物界、植物界、真菌界、原生生物界和古菌界。
- 门（Phylum）：是界下一级的分类单位，代表了具有共同特征的生物的集合。
例如，动物界下的门包括脊椎动物门、节肢动物门等。
- 纲（Class）：是门下一级的分类单位，代表了具有共同特征的生物的更细分。
例如，脊椎动物门下的纲包括鸟纲、兽纲等。
- 目（Order）：是纲下一级的分类单位，代表了更具体的生物特征。
例如，鸟纲下的目包括鸽目、鹦鹉目等。
- 科（Family）：是目下一级的分类单位，代表了更具体的生物特征。
例如，鸽目下的科包括鸽科、鸽鹊科等。
- 属（Genus）：是科下一级的分类单位，代表了更具体的生物特征。
例如，鸽科下的属包括鸽属、鸽鹊属等。
- 种（Species）：是属下最低的分类单位，代表了相同物种的个体。
例如，鸽属下的种包括鸽子、斑鸠等。
总结生物的分类是生物学研究中的重要概念，通过对生物进行分类，可以更好地理解它们之间的关系和特点。
生物分类的基本原则是根据共同特征将生物分组，而生物分类的层次体系则是将生物按不同层次进行分类的系统。
通过了解生物的分类体系，我们可以更深入地研究生物的性质和生态环境。
> 注意：以上内容仅供参考。
在实际应用中，还应根据最新的生物分类研究成果进行补充和调整。
华东师大版七年级上册第二章第四节《生物的分类》第一课时(课件共16张)
蛇
爬行类
麻雀 鸽子
鸟类
动物
有无 脊椎
骨
XXX
哺乳动物
蚯蚓 水母
无脊椎动物
植物分类
植物
种子植物
孢子植物
种子有果 种子无果
肉包被
肉包被
被子植物 裸子植物有茎、叶 无茎、叶无根有根苔藓 植物
蕨类 植物
藻类 植物
科学的分类方法：以生物的 形__态___结__构__ 、生__活__习___性__以及 物种之间的亲缘关系等为根据进行分类的。
科学家小注：
① 林耐（瑞典）：双名制命名法 ②李时珍：《本草纲目》
有血动物和无血动物 ③亚里士多德 ：动物
卵生动物和胎生动物
瑞典科学家林耐 ——双名法
豹猫 学名 Prionailurus bengalensis
属名 种名
双名法规定，每一种生物只能有一个科学名 称，即学名。学名必须由两个拉丁词或拉丁化情势 的词构成，第一个词为属名，第二个词为种名。
明代医药学家李时珍
李时珍（1518-1593），字东壁，明代蕲州 （今湖北省蕲春县）人，明代著名医药学家。
在李时珍以前，我国医学书籍上记载的药为 1558种，品种纷杂，名称混乱，有的一种药两 三个名字，有的两种药混为一名。李时珍历时 30余载，对古籍本草书上的药物加以鉴别和考 证，纠正了古书中的许多错讹之处，共搜集新 药物374种，写成了《本草纲目》一书。
书中对药物进行了系统分类，第一为纲，次 之为目，再次是药名、产地、形色、气味、性 能等，全书共十六部，五十二卷，对后世医学 贡献很大。
亚里士多德
亚里士多德（公元前384—322）是古希 腊著名的科学家和哲学家。
公元前384年产生于爱琴海北岸的斯特基 拉城。亚里士多德是马其顿王室医师的儿 子，从小对自然科学特别爱好，也很钻研。 父亲经常教给他一些解剖和医学的知识，他 有时也帮助父亲作一些外科手术。
初中生物教学课例《第四节生物的分类》教学设计及总结反思
生实事求是和严谨认真的科学态度
本节内容以概念为主，不容易记忆和理解。因此选
学生学习能 区大量资料作为引导，帮助学生理解记忆。同时让学生
力分析 自己动手动脑自己对生物进行分类，也可以考核学生的
理解情况。
教学策略选
学生自学、小组合作、教师引导
择与设计
1、当我们走进商品繁多的超市购买东西时，会很
容易找到我们所需要的，为什么？
1．知识目标：
（１）让学生知道生物命名的正确方法，理解命名
的意义
（２）让学生初步了解生物分类的基本方法
（３）让学生知道生物分类的等级、单位以及生物
五界的名称 教学目标
2．能力目标：
通过对几种常见动植物的分类，培养学生观察、对
比、归类的能力
3．情感、态度价值观
通过对生物命名和分类工作严肃性的认识，培养学
2、展开想象，生物分类还有哪些依据？小组交流，
全班汇报交流
启发学生发散思维，教师随机点拨、指导
教师要善于根据具体的教学实际，灵活运用多种教
学方法，培养学生创新能力，成为学生创造潜能的开发
者。作为课堂教学的组织者、参与者、合作者，教师要
重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合
作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自 课例研究综
初中生物教学课例《第四节生物的分类》教学设计及总结反 思
学科
初中生物
教学课例名
《第四节生物的分类》
称
本节课对于初中学生来说，学习简单、必要的生物
分类是十分有用的，这也能够培养他们在今后的学习、
教材分析 研究中更严谨的科学态度。同时，生物的命名和分类也
是本单元《生物的多样性》的基础知识，有助于学生对