语文教学中慎用多媒体

语文教学中慎用多媒体

随着素质教育的不断深化改革和信息技术的日益发展，多媒体教学也随之活跃起来。示范课公开课教研课假如没有多媒体教学手段，就会被评课者打入“冷宫”，判为“太传统，缺乏时代气息”。

诚然，多媒体辅助教学手段拓展了教学空间，提高了教学效率，一改书本粉笔教鞭传道授业解惑的老路，倘没有正确的认识，过分依赖多媒体手段，就会不自觉地走进多媒体应用的误区。

曾记得几年前一位语文老师的公开课，当讲到杨朔的散文《荔枝蜜》最后几个自然段时，他本想让学生理解：毫不为己辛勤酿蜜的蜜蜂象征了为子孙辛勤劳动的农民（原文：我心灵一颤：多可爱的小生灵啊！）。教者反复在屏幕上切换这两个镜头：一是蜜蜂飞舞在荔枝花丛中，一是农民弓着腰在水田里插秧。然后问学生：你们说蜜蜂是不是象征了农民？蜜蜂沸腾了：有的说荔枝花好漂亮，有的说田里的水好清秧苗好绿。我简直无法相信学生就这样理解了象征手法。评教者竟断言：多媒体应用合理，学生理解深刻，另加十分。

从某种意义上说，现在化教学主要指的是教学观念的革新，其次才是教学手段的现在化，所以大语文观要求新时代的教师随时要“洗脑”，要在科学的教学理念上下功夫，观念的革新比技术的革新更重要。而教学手段的现在化指先进的行之有效的方法，这种手段很多，多媒体手段仅是其中一种，千万不要把教学手段的现代化等同于多媒体教学。“君子生非异也，善假于物也”。这不是说不要多媒体了，而是要我们正确地对待，不能盲目地做多么体的奴隶。不妨采用鲁迅的主张；拿来——选择——应用，在多媒体的“好用”和“用好”之间作出权衡。

没有正确的认识，造成教师滥用乱用多媒体的现象比较严重。其现如下：

误区一，教师成为了多媒体的附属品

有些教师认为多媒体技术彻底解放了自己，教师不再需要发挥主导作用了，一些教师一走上讲台，课件一放，点击鼠标，学生观看，然后在黑板上写几句话总结性的说明，就认为大功告成。殊不知，多媒体只是教学的辅助手段，教师才是教学过程的组织者，教学活动的设计者，是优秀品质的示范者，是任何媒体都无法取代的。一位老师讲《智取生辰纲》：干脆将电视剧《水浒传》碟子给学生放一遍，黑板上再写几个字：杨志的形象如何如何，吴用的谋略怎样怎样，学生的活动哪里去了？听说读写的能力哪里去了？生吞活剥了整堂课的教学，实在让人担忧！

误区二，分散了学生的注意力，使教学失去了重心

有些教师在上优质课和公开课时，为了展示自己的水平，误以为课件越多越好，总喜欢把课件做得花花绿绿，到处都有动感，花里胡哨的，非常吸引学生的

眼球，学生的注意力往往被与教学无关的声像吸引，教者忽视了心理学中有有意注意和无意注意的规律，很难达到教学的目的。一位老师在讲徐志摩的《再别康桥》，展示了许多画面，学生收获的是：康河的水，康河的草，康桥的造型，河岸的金柳，天空的云彩，天边的夕阳，竟然忘记了徐志摩是如何借这些景来表现心中淡淡的愁情的。留给学生最大的感受是这一辈子能到康桥去观光观光该有多好！这堂课跟介绍旅游风景有什么两样呢

误区三，造成学生思维的单一性，缩小了学生的想象空间

制作多媒体课件时，对一些问题的解答是固定不变的，甚至是唯一的，而学生对一题多解的思维是多向的，答案甚至是有创意的。这时教师最容易被程式化的答案束缚住，因为根本不可能把有创意的答案手续编入课件里，更不可能临时改变答案，只好挖空心思引导学生向设计好的答案圈中走，使学生的思维变得单一甚至唯一。特别是语文课，语言文字留给我们的想象是非常丰富的，正如一位名人说“想象是人类思维最美丽的花朵”，“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”。教学《祝福》一文，为了让学生准确把握祥林嫂是怎样一步步走向死亡的，教者截取几个有关祥林嫂的特写镜头：年轻时，初到鲁镇时，再到鲁镇时，行乞时，意图想给学生视觉冲击和心理震撼。试问学生读语言文字后在头脑中加工的祥林嫂形象就是老师所展示的那些肖像吗？说不定有学生认为年轻时祥林嫂比你的画面还要漂亮些，还有的学生认为她行乞时比你的画面上的还要惨些呢！

误区四，束缚了师生的情感交流

课堂上，知识的传授和技能的培养，离不开师生间的情感交流。情感交流的方式很多，可以是语言表情，也可以是神态，肢体动作，这正是课堂教学的魅力所在！成功课标准之一，要看师生互动情况如何，学生参与率高不高。一般情况下，教师关注的是多媒体的操作程序，学生关注的是课件的演示过程。换言之，教者是放映师，学生是忠实的观众。多媒体反而成了学生交流的最大障碍，师生互动受到抑制，情感交流彻底被冷冰冰的机器所取代。李伯清的“评书散打”为什么听众如此倾倒？就在于最大限度第跟听众进行了情感交流，心灵彼此产生了共鸣。语文强调听说读写，对多媒体的使用更应慎重，谨防把文科教成了理科，学生写不来，说不好，严重脱离了生活实际。

误区五，多媒体出现的时机不适宜

有些学校的教室没有多媒体设备，都要上课了教者让学生把投影仪电脑等一股脑儿搬上讲台，接着开始讲解。学生这时想的是什么呢？讲台有更新的东西要放映，于是焦急地等呀等，竟忘了老师在讲什么，忘了学习的重点，所以多媒体的应用宜隐蔽些。建议在这些地方用用：知识流程方面，情感深化方面，课堂小结方面，加深印象方面，这样才能起到重点突出事半功倍的作用。

毋庸置疑，多媒体的出现给我们教学带来了极大的方便，但我们没有必要顶礼膜拜，也没有必要视之如洪水猛兽，它只不过是教学手段的新产物，我们不能光觉得“好用”，还应在如何“用好”上认真琢磨琢磨，力求最大限度地发挥出它的

功效来。