快乐的校园_10以内数的认识《比大小》10以内数的大小比较教学设计青岛版六三制
青岛版数学一年级上册快乐校园——10内数的认识单元备课
第一单元——快乐的校园——10以内数的认识单元备课教材分析：这部分教材是学生学习数学最基础的知识之一，也是小学生学习数学的开始。
本单元是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。
因此，要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分让学生感受到数学来源于生活。
本单元教材编写特点是选取以儿童将开始的校园生活为素材，通过“科技小组活动”、“老鹰捉小鸡”、“拔河比赛”、“快乐的课堂”四个学生感兴趣的综合信息图组成“情境串”，让学生在一连串现实的、有挑战性的解决问题过程中，系统学习10以内数的知识。
同时，培养学生初步解决问题的意识和能力。
学生分析：学生一接触到了数，并经过了学前教育，但知识掌握的很肤浅，因此还必须从头学起。
单元教学目标：知识与技能：1、能借助具体物体正确数数。
2、理解10以内数的含义，会读写。
了解顺序，区别几个、第几个。
3、培养学生用所学知识解决实际问题的能力。
4、理解数量大小的意义，并会用“＜”、“＞”、“＝”表示比较的结果。
5、体会“0”在日常生活中的运用。
过程与方法：1、对于数字的组成，让学生通过游戏充分理解2～10各数的组成。
2、利用情境图、画点子游戏、儿歌等形式让学生充分理解10以内数的大小关系。
3、借助生活经验，从学生感兴趣的生活情景、问题情境入手。
情感态度与价值观：1、感受数学与生活的联系，体会学习数学的乐趣。
2、进一步培养学生的数感，让学生体会数学与生活的联系；进一步培养学生良好的学习习惯。
3、培养学生用所学知识解决生活中的问题。
教学重点：1、理解1-10各数的意义，建立初步的数感和符号感。
2、认识0，理解他的含义。
教学难点：1、写1-10各数。
2、把数量的多少抽象成大于号或小于号，并能灵活运用。
3、理解0可以表示起点和分界点。
教学措施：1、写1-10和0各数时，用先描点，在书写的方式教学和练习。
小学数学青岛版一年级上册《10以内数的大小比较》教学设计
小学数学青岛版一年级上册《10以内数的大小比较》教学设计教材版本：《义务教育课程标准实验教科书数学》青岛版教学内容：一年级上册第一单元12-15页信息窗3教材分析：学生在前面刚刚认识了1-10各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。
教材呈现的是拔河比赛的场面，图中提供了丰富的信息，有拔河的人数、啦啦队的人数、观看的人数及男女生的人数等。
首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。
允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。
教学目标：1、在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。
教学要点分析：教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。
教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果。
教学关键：掌握比较多少的方法。
教学准备：学生：小圆片、1-10数字卡片教师：多媒体课件、小圆片、1-10数字卡片过程设计：活动一：谈话导入同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？今天一（1）班的同学正在进行拔河比赛，咱们一起去看看吧！（课件出示情境图）你看到了什么？有什么问题要问？活动二：认识大于号、小于号1、比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？快动脑筋思考，想到了同桌相互说说，比比看谁的办法好！（学生思考后交流）2、汇报展示：谁能说说你的好方法？（指名到黑板前演示，学生可能会出现用数的方法、摆小圆片的方法等）3、讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？（引导学生学会用一一对应的方法比较）4、9比10小，10比9大。
在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。
你们看，他们来了：（课件演示两个符号的自我介绍）听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发现？（引导学生关注它们的形状很相像，开口相反等）5、9比10小可以写成：9〈10，读作：9小于1010比9大可以写成：10 〉9，读作：10大于9仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？（引导学生交流，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“大口朝右小于号”，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”，等等。
《10以内数的大小比较》(教案)-一年级上册数学青岛版
《10以内数的大小比较》（教案）-一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握10以内数的大小比较方法，能够正确比较10以内数的大小。
2. 培养学生观察、分析、判断的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 10以内数的大小比较方法。
2. 10以内数的排列顺序。
三、教学重点与难点1. 教学重点：10以内数的大小比较方法。
2. 教学难点：正确运用10以内数的大小比较方法进行判断。
四、教学过程1. 导入新课通过与学生互动，引导学生回顾已学的10以内数的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学新课（1）出示10以内数的卡片，引导学生观察并说出每个数的大小。
（2）教师讲解10以内数的大小比较方法，并通过实例演示，让学生理解并掌握。
（3）学生分组合作，用10以内数的卡片进行大小比较练习，教师巡回指导。
（4）教师总结10以内数的大小比较方法，并强调注意事项。
3. 巩固练习（1）教师出示一些10以内数的题目，让学生独立完成大小比较。
（2）学生分组合作，互相检查答案，讨论并解决问题。
（3）教师选取一些学生的作业进行讲解，分析解题思路和方法。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结10以内数的大小比较方法和技巧。
五、课后作业1. 请学生完成课后练习题，巩固10以内数的大小比较。
2. 家长协助孩子，用日常生活用品进行10以内数的大小比较练习。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，调动学生的学习积极性。
2. 教师要注重培养学生的观察、分析、判断能力，提高学生的数学思维能力。
3. 教师要适时给予学生鼓励和表扬，激发学生学习数学的兴趣。
注：本教案适用于一年级上册数学青岛版教材，教学过程中可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节：教学新课在“教学新课”这一环节，教师需要详细讲解10以内数的大小比较方法，并通过实例演示，让学生理解并掌握。
一年级数学上册教案-快乐的校园——10以内数的认识青岛版(五四制)
一年级数学上册教案快乐的校园——10以内数的认识青岛版（五四制）教案：快乐的校园——10以内数的认识一、教学内容1. 数字0~9的认识2. 数数和识数的能力培养3. 10以内数的加减法运算4. 运用数数和识数解决实际问题二、教学目标1. 让学生掌握0~9的数字认识。
2. 培养学生数数和识数的能力。
3. 使学生能够进行10以内数的加减法运算。
4. 培养学生运用数数和识数解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生能够理解和运用10以内数的加减法运算。
2. 教学重点：培养学生数数和识数的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、计算器、教学课件等。
2. 学具：学生作业本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领学生参观校园，让学生观察和数一数校园里的树木、花坛、教室等。
引导学生发现数字在生活中的应用。
2. 数字0~9的认识（10分钟）教师出示数字卡片，引导学生认识0~9的数字，并通过游戏、组词等方式巩固记忆。
3. 数数和识数的能力培养（10分钟）教师引导学生进行数数练习，从1数到10，然后进行相反数的练习。
通过游戏、比赛等方式，培养学生数数和识数的能力。
4. 10以内数的加减法运算（10分钟）教师通过示例，讲解10以内数的加减法运算，引导学生进行实际操作，巩固所学知识。
5. 运用数数和识数解决实际问题（5分钟）教师提出实际问题，如：“教室里有5个学生，又来了3个学生，现在有多少个学生？”引导学生运用数数和识数的能力解决问题。
6. 课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
六、板书设计板书设计如下：快乐的校园——10以内数的认识1. 数字0~9的认识2. 数数和识数的能力培养3. 10以内数的加减法运算4. 运用数数和识数解决实际问题七、作业设计1. 作业题目：（1）数字0~9的写法和组词。
（2）数数练习，从1数到10，再从10数到1。
（3）完成课后练习，第1~3题。
快乐的校园：10以内数的大小比较(教案)一年级上册数学青岛版
快乐的校园：10以内数的大小比较（教案）一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握10以内数的大小比较方法，能够正确比较10以内数的大小。
2. 培养学生观察、分析、判断的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作、交流的学习习惯，增强学生团队协作意识。
4. 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极主动参与学习的态度。
二、教学内容1. 10以内数的大小比较方法。
2. 10以内数的排序。
三、教学重点与难点1. 教学重点：10以内数的大小比较方法。
2. 教学难点：正确运用10以内数的大小比较方法进行排序。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一幅校园场景图，图中有一群小朋友在玩“比大小”的游戏。
教师引导学生观察并提问：“同学们，你们知道他们在玩什么游戏吗？你们想不想也来玩一玩？”从而引出本节课的主题——10以内数的大小比较。
2. 探究新知（1）教师出示10以内数的卡片，引导学生观察并提问：“同学们，你们能看出这些数之间的大小关系吗？”（2）教师邀请学生上台，用手势表示10以内数的大小关系，并提问：“谁能用手势表示出这些数的大小关系？”（3）教师引导学生总结10以内数的大小比较方法，并提问：“同学们，你们觉得10以内数的大小比较方法应该怎么用？”（4）教师出示一些10以内数的排序题目，引导学生独立完成并提问：“同学们，你们能根据10以内数的大小比较方法来完成这些排序题目吗？”3. 巩固练习教师出示一些10以内数的大小比较题目，让学生独立完成。
同时，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 小组合作教师将学生分成若干小组，每组发一套10以内数的卡片。
小组内成员相互合作，用10以内数的大小比较方法进行排序。
比一比哪个小组排序得又快又准确。
5. 总结评价教师引导学生总结本节课所学内容，并提问：“同学们，你们觉得今天学到了什么？你们觉得自己在课堂上的表现怎么样？”教师对学生的回答进行点评，给予鼓励和表扬，提高学生的自信心。
快乐的校园：10以内数的大小比较(教案)一年级上册数学青岛版
快乐的校园：10以内数的大小比较（教案）前言数学是一门需要不断练习的科目，而对于小学一年级的孩子来说，学习数学更加需要多样化的教学方式。
因此，本教案将介绍一种快乐有趣的教学方法：将学习数学和游戏结合起来，以便更好地激发孩子的学习兴趣。
教学目标•通过游戏，使孩子们在玩中学习，提高他们的学习主动性。
•让孩子们掌握10以内数的大小比较方法，学会用大于、小于、等于符号进行数据的比较，使孩子们掌握这种数学概念。
•提高孩子们的思维能力和逻辑推理能力，帮助他们培养一种简单的分析问题、解决问题的能力。
•培养孩子们的协作能力，提高他们的亲合力和归属感。
教学准备教师需要准备以下工具：•黑板或白板•彩色小旗帜或小卡片•学生课本教学过程第一步：导入教师在黑板上或白板上列出一组10以内的随机数字，让学生背诵这组数字。
第二步：介绍比较符号教师拿出两个不同的数字卡片，让学生比较两个数字的大小，并在黑板上或白板上将所得结果进行共享，让学生了解比较符号的概念：大于、小于、等于。
第三步：小游戏1.将准备好的卡片放在教室的四个角落中，将学生分成四个小组，每个小组站在教室的一个角落。
2.教师会开始叫出一个数字，让学生尽快找到对应的数字卡片。
找到卡片的小组需要站在黑板或白板前，将卡片展示给全班同学。
3.教师会要求学生使用比较符号表示所找到的数字的大小关系，并且让所有学生回答问题：“谁找到的数字最大/最小/等于？” 这个游戏可以让学生更加快乐地学习数学，激发他们对于数学的兴趣和热情。
第四步：小组比赛将学生分成三组或四组，每个小组相对于其他小组站在教室的一个角落。
教师将在黑板或白板上列出一个10以内的随机数字，每个小组需要按照学习到的比较方法，用大于、小于、等于符号比较教师所列的数字，并将其展示在黑板或白板上。
第一个完成并正确的小组将获得一分。
第五步：总结教师可以结合学生的成绩与错误情况对学生进行归纳总结，让学生更好地掌握10以内数字的大小比较方法，并且告诉学生，在日常生活中也可以运用这种方法完成大小的比较。
一年级数学上册一快乐的校园—10以内数的认识教案青岛版六三制
快乐的校园-- 10以内数的认识教学目标：基础目标：会认、读、写1——5各数。
能力目标：1. 培养学生初步地思维能力。
2. 培养学生动手操作的能力。
道德情感目标：结合插图，教育学生尊敬老师，喜欢校园生活，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点：会认、读、写1——5各数。
教具使用：教学挂图、学具盒教学过程：一、创设情境、提出问题1. 教师谈话，导入课题。
师：数学课上了这么久了，老师想大家都想早点学习数字，那么从今天开始，我们就先来学习1～5这5个数字。
2．出示图片。
二、组织探究、解决问题、拓展应用1. 教师指导学生观察图片。
观察图中有什么？小朋友在干什么？天上有几架飞机？……引导学生自主探究。
还能提出什么问题？2．根据数出的个数，陆续引出1～5这5个数字，注意顺序、方法。
3．教学数字1问学生在这幅图中哪些是表示1个的？用小棒摆出1，师相应的板书。
一个太阳，一位老师……指导学生在练习本上书写1。
再让学生举出相应的例子。
4．教学数字2问学生在这幅图中哪些是表示2个的？两艘火箭指导学生在练习本上书写2。
再让学生举出相应的例子。
5．教学数字3问学生在这幅图中哪些是表示3个的？三个小朋友指导学生在练习本上书写3。
再让学生举出相应的例子。
以下教学与以上教学方式一致。
6．整理归纳、练习应用。
学生根据教师所写的正规数字在练习本上书。
写数字，并要求认真书写，姿势规范。
教师小结今天我们学会写数字1——5，我们比一比谁写的最漂亮。
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
一年级数学上册一快乐的校园10以内数的认识《610的认识》教学建议青岛版六三制
一年级数学上册一快乐的校园10以内数的认识《610的认识》教学建议青岛版六三制信息窗3——老鹰捉小鸡本信息窗呈现的是以学生熟悉的“老鹰捉小鸡”等为活动题材的综合情境。
图中信息主要有：10个小朋友在做游戏，其中有9个小朋友当“小鸡”，1个当“老鹰”；还有6个小朋友在跑步；背景中有7棵树、8个吊环、9棵向日葵、10个足球。
借助问题“跑步的有多少人？树、吊环、向日葵、足球各有多少呢”，引出对6～10各数的认识。
通过本信息窗的学习，学生能正确地数出数量在6～10的人或物的个数；理解6～10各数的意义，知道6～9各数的后继数，并能正确地读、写；掌握6～10各数的组成，理解基数和序数的意义，能区分几个和第几。
教学时，教师要先引导学生全面观察情境图，说一说图中做游戏的、操场上跑步的各有多少人，然后让学生说一说图中还有哪些数量信息。
在此基础上，引导学生自主地提出数学问题。
“你说我讲”中共有3个红点问题。
第一个红点问题是引导学生数一数，解决 6～10各数的认识，用6～10表示物体的个数，建立6～10各数的概念。
第二个红点问题是学习6～10各数的写法。
第三个红点问题是学习10以内各数的序数意义，知道第几和几个的区别。
第一个红点问题是：“跑步的有多少人？树、吊环、向日葵、足球各有多少呢？”教材对应的呈现了不同个数的事物、点子图、数字卡片，逐步抽象出6～10各数，建立6～10各数的概念，并渗透了一一对应的思想。
通过横档计数器拨珠，进一步体会后继数。
教学时，可以参照5以内数认识的教学建议进行教学。
要着重关注学生能否把数数和相应的物体个数对应起来，防止学生只“唱数”而不理解数的实际意义；还要注意指导学生有序地去数数。
6～10各数学生不容易按群记数，所以让学生记住数的组成有助于理解数的意义，对学习加减法也具有重要意义。
因此，在教学完第一个红点后，可以安排数的组成的教学。
教学时，仍应按照“操作——想象——填写”的模式进行，防止学生死记硬背数的组成。
《10以内数的大小比较》(教学设计)青岛版一年级上册数学
《10以内数的大小比较》（教学设计）一、教学目标1.知识目标：学生掌握10以内数的大小比较，理解“比较大小”和“比较大小关系”的含义。
2.技能目标：学生能够听懂、说、读、写“比较大小”和“比较大小关系”的相关词汇，能够利用实物和图形比较大小。
3.情感目标：培养学生的观察能力、综合分析能力和比较大小的兴趣。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够熟练掌握10以内数的大小比较，通过实物和图形比较大小，掌握“大于”、“小于”和“等于”的概念。
2.教学难点：学生理解“比较大小”和“比较大小关系”的含义，进而学习“大于”、“小于”和“等于”的概念。
三、教学过程3.1 导入1.利用视频、图片、实物等进行直观呈现，引导学生进行观察。
2.教师询问学生观察到了什么，然后展开讨论，引出“比较大小”和“比较大小关系”的概念。
3.教师通过示范，让学生理解“大于”、“小于”和“等于”的含义和实际应用场景。
3.2 提高1.学生利用实物（如小球）进行大小比较，将小球按照大小顺序排列。
2.学生利用图形（如数轴图）进行大小比较，填写相应的符号（“>”、“<”、“=”）。
3.学生利用数学游戏进行大小比较，增强学生的比较大小兴趣和能力。
3.3 巩固1.学生在课堂上完成练习册上大小比较的练习。
2.学生在家完成大小比较的作业。
四、教学评估1.出示实物和图形，让学生对大小进行比较，并按照大小顺序排列。
2.让学生口头回答大小比较问题，检测其掌握情况。
3.管理大小比较游戏，观察学生的比较大小能力。
五、教学反思1.在导入环节，应该注意引导学生进行思考和观察，而非直接告诉学生答案，学生应该是主动学习的。
2.在提高环节，应该根据学生的认知水平设计相应的实物、图形和游戏，让学生兴趣盎然、活跃参与。
3.在巩固环节，应该让学生通过多种方式进行练习，巩固对大小比较的掌握和应用。
以上是一份以Markdown文本格式输出的，关于《10以内数的大小比较》的教学设计，旨在让一年级上册的学生掌握10以内数的大小比较，理解“比较大小”和“比较大小关系”的含义，培养观察能力、综合分析能力和比较大小的兴趣。
一年级数学上册 一 快乐的校园-10以内数的认识《比大小》找找周围的数教材分析 青岛版六三制
《找找周围的数》教材分析一、活动目标1．经历寻找周围数的过程，在活动的过程中，积极参与观察、思考与交流，获得一些的数学活动经验，并培养与同伴合作的意识。
2．在活动中，初步感受数学与生活的联系，体验数在现实生活中的应用,认识数学的价值，培养对数学的兴趣。
二、活动内容本实践活动的内容是“找找周围的数”，即让学生在家里、在校园里、在马路上等日常场景中或熟悉的事物上寻找学过的数，感受数在现实生活中的广泛应用和重要作用。
本实践活动共设计了4个环节。
第一环节是“想一想”,引导学生自主思考可以在哪里找到数,确定找数的活动范围，制订活动计划;第二环节是“找一找”，学生自己到生活中去找一找，并做好记录；第三环节是“说一说"，引导学生交流自己找到了哪些数以及在哪里找到的、表示什么意思等，交流活动过程与方法，积累活动经验；最后环节是“议一议”,引导学生谈活动感受，讨论“如果没有这些数……”,体会生活中离不开数，数在生活中的作用。
三、教材解读及学与教建议（一）教材解读“找找周围的数"这个实践活动是在学生学习了数数，会读写、比较10以内数的大小并明确了数的基数意义和序数意义的基础进行的，是本套教材的第一个实践活动。
这个活动内容让学生感受到数就在我们身边，对于培养学生的数学应用意识，体验用数学的眼光欣赏世界，激发数学学习兴趣以及积累初步的数学活动经验有着重要的作用。
该活动的重点是“找一找”和“议一议”这两个环节。
“找一找”体现了“综合与实践”的活动性，在这一环节,学生用数学的眼睛观察周围的世界，发现生活中的数并记录下来以备与同伴进行交流。
“议一议”则是对整个活动过程进行反思。
教材特别注重学生的活动反思，因为只有反思才能形成活动经验。
该活动的编写特点是：1．体现实践活动的过程性目标。
教材设计的4个活动环节:“想一想"、“找一找”、“说一说”、“议一议”,将整个实践活动过程进行分解，体现了“规划方案、动手做、交流与反思”的全过程。
青岛版一年级上册数学《快乐的校园10以内数的认识》教学设计-学习文档
青岛版一年级上册数学《快乐的校园----10以内数的认识》教学设计教学目标：1.使学生能准确地数出数量是10的物体个数并会读、会写10；2.使学生知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小；3.使学生熟练地掌握10的组成和分解；4.激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯；5.结合插图对学生进行民族大团结的思想教育，培养学生助人为乐的精神；6.培养学生的动手操作能力、发散思维能力以及敏捷性、灵活性等思维品质。
教学重点：10的分解与组成。
教学难点：形成10以内数的整体认知结构。
教具准备：主题图（幻灯片）、计数器、刻度尺、游戏卡片、动物头饰、点子图、录音机及磁带。
学具准备：10朵以上小红花，10根小棒，1一9数字卡片。
教学过程：一、复习1.故事导入，学生抢答。
有一天，一群可爱的小鸭在草地上做游戏，这时候，鸭妈妈来了，说：孩子们，今天妈妈带你们去公园好吗？小鸭马上欢呼起来。
这时鸭妈妈又说：不过有个条件，先考考你们，说对了，带你们去。
小鸭子傻眼了。
小朋友们我们帮帮小鸭子吧，看谁算得又对又快。
9-1 7+2 3+6 5+3 6-2 9+0 9-0 8-3 7+1故事导入，激发学生的兴趣，学生抢答，在复习旧知过程中，培养学生快速思维的能力。
2.口答。
（教师充分肯定小朋友助人为乐的精神，进一步谈话导入。
）刚才我们能够快速算出以上的试题，是因为我们认识了0到9这些数并学会了9以内的加减法，哪位小朋友能按从小到大的顺序数一数呢？学生口答，教师板书。
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 倒着（从大到小）数呢？会吗？ 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 请小朋友们观察第一行数，比8多1的数是几呢？比9多1的数是几呢？（10）二、新课教学1.出示第54页彩色图（投影）并放录音。
（分两部分，先出示第一部分，并提出学生观察要求。
）请小朋友们看一看、听一听，你发现了什么？（9个小朋友，9个汽球）接着出示全图，学生观察。
第一单元 10以内数的大小比较 教案2023-2024学年数学一年级上册 青岛版
教案：10以内数的大小比较课程名称：数学一年级上册教材版本：青岛版学年：2023-2024学年第一单元：10以内数的大小比较教学目标：1. 让学生掌握10以内数的大小比较方法。
2. 培养学生观察、分析、比较的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
教学内容：1. 10以内数的大小比较方法。
2. 10以内数的排序。
教学重点：1. 10以内数的大小比较方法。
2. 10以内数的排序。
教学难点：1. 理解并掌握10以内数的大小比较方法。
2. 熟练运用10以内数的排序。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 数卡。
3. 学生用书。
教学过程：一、导入1. 教师出示数卡，让学生观察并说出数的顺序。
2. 引导学生发现10以内数的大小关系。
二、探究1. 教师引导学生通过比较数卡上的数，总结10以内数的大小比较方法。
2. 学生分小组讨论，交流自己的发现。
3. 各小组汇报讨论成果，教师总结并给予评价。
三、巩固1. 教师出示一些10以内数的题目，让学生独立完成大小比较。
2. 学生完成后，教师点评并解答疑问。
四、应用1. 教师出示一些生活中的实例，让学生用10以内数的大小比较方法解决问题。
2. 学生分小组讨论，共同解决问题。
3. 各小组汇报解决方案，教师给予评价。
五、小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结10以内数的大小比较方法。
2. 学生分享自己的学习收获。
六、作业1. 请学生用10以内数的大小比较方法，完成课后练习题。
2. 家长签字确认。
教学反思：本节课通过引导学生观察、分析、比较，使学生掌握了10以内数的大小比较方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
同时，要注重培养学生的合作交流能力和积极参与的学习态度。
在课后作业的布置上，要注重巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
重点关注的细节：10以内数的大小比较方法的教学过程在10以内数的大小比较方法的教学过程中，教师需要关注以下几个方面：一、引入阶段的铺垫在引入阶段，教师应该通过数卡或者其他直观教具，让学生初步感知10以内数的顺序。
一年级数学上册一快乐的校园_10以内数的认识比大小备课教案青岛版六三制
比一比教学目标：1.借助“拔河”的情境感受数量之间的大、小以及相等的关系。
学会用一一对应的方法操作学具来比较数的大小。
2.认识大于号、小于号和等号，会用这三种符号表示数量之间的关系，并正确读出关系式。
3.建立初步的数感，学会观察、操作学具。
4.培养学生对数学学习的兴趣和提出数学问题的意识。
教学过程：一、创设情境，发现问题1.师：同学们今天咱们进行一场拔河比赛好吗？（左边队选10人，右边队选9人，教师当裁判，比赛开始。
）2.你观察到了什么？你想说些什么？你想问些什么？（不能开始，两边的人数不一样多，这样不公平……）二、自主探索，解决问题1.提出问题：师：是呀，为什么比赛不能开始？学生你说我讲，自由发表见解，最终发现两边人数不一样多。
讨论过程中，解决如何知道左边队的人数多？右边队的人数少？2.探究方法：怎样能够让别人一下子就看出哪边拔河的人多？（1）数一数（2）排一排（3）用学具摆一摆。
同桌研究探讨摆圆片的方法。
在操作的过程中，允许学生有不同的方法，最终目的是学会用一一对应的方法比较数的大小。
通过操作和思考，学生能够明白左边比赛的人数9人比右边比赛的人数10人少，由人数的多少引出数的大小。
3.全班交流。
4.认识“>”“<”（1）师：同学们像这两个队人数不一样多，在数学中我们可以用两个符号来表示。
今天老师就把他们介绍给大家，他们是一对孪生兄弟，长得可像了，先请他们来和大家打个招呼吧。
介绍两个符号（出示符号后学生能介绍由学生完成）人数不一样多可以写成9<10，10>9（介绍读法和写法）（2）手指游戏：用中指和食指表示两种符号，表示四组数的大小。
7○4 8○6 5○8 7○105.（1）师：让我们再回到拔河的场地看一看，怎样才可以开始比赛哪？（左队减1人或右队加1人。
）现在可以开始比赛了吗？为什么？你能和你的同桌说说吗？（2）像刚才那样用圆片来摆一摆，怎样能让别人很容易的看出两边的人数同样多？（一一对应摆）（3）认识“=”，学习9=9或10=10的读法和写法。
一年级数学上册一快乐的校园_10以内数的认识1_5的认识教学设计1青岛版六三制
课题
1~5的认识
课时
使用日期
教学目的
1.能借助主题图和实物正确地数5以内物体的个数。
2.抽象和理解数字的意义。
3.培养初步的问题意识。
教学重点
能理解5以内数的具体含教具
课件。
教学过程
反馈旧知
数手指游戏。
一个小孩坐在摇篮里面,
摇篮里面坐着一个小孩。（游戏规则：两只手伸出,用拇指点击其余手指,读一个字点一下,食指点一下,中指点两下,无名指点三下,小指点四下。）
学生活动：学生评价,表达理由。在学生表达时,教师要要引导学生用“因为……所以……”等规范的语言来表达。
师：同学们,谁能用计数器上珠子表示“1枚火箭”？
学生活动：学生尝试着拨。
师：同学们,谁能在用计数器上珠子表示“1枚火箭”的基础上,表示出“2辆坦克”？
学生活动：在教师的引导下继续拨。
……
师：同学们,我们从“1”拨到“5”,你发现了什么？
学生活动：学生用圆片表示“5架飞机”（1枚火箭、2辆坦克、3辆小汽车、4个机器人）。
师：哪位同学分享一下,你是怎样摆的？你的理由是什么？
学生活动：在教师引导下,学生全班交流。
预设1：有的散乱的放在一起。
预设2：有的叠加在一起。
预设3：有的成行或成列有顺序的摆放。
师：哪位同学摆放的圆片更容易看清多少个圆片？
学生活动：
预设1：一个数比一个数多“1”。
预设2：数在不断的长大。
预设3：他们像排队似的,一个挨一个。
小结：借助看、摆、拨建立起数的1-5数的意义,又体会到这五个数的连续性。
二、1~5数的书写
师：5架飞机,5个圆片,5枚珠子都表示5个。我们可以用数字几来表示？
一年级《10以内数的大小比较》教学设计
一年级《10以内数的大小比较》教学设计一年级《10以内数的大小比较》教学设计作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的一年级《10以内数的大小比较》教学设计，希望对大家有所帮助。
教材版本：《义务教育课程标准实验教科书数学》青岛版教学内容：一年级上册第一单元12-15页信息窗3 第1、2个红点和一个绿点教材分析：学生在前面刚刚认识了1-10各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。
教材呈现的是拔河比赛的场面，图中提供了丰富的信息，有拔河的人数、啦啦队的人数、观看的人数及男女生的人数等。
首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。
允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。
学情分析：10以内数的大小比较，学生在幼儿园已有初步的接触，接受起来不是很困难。
但学生大多只知其然不知其所以然，为此，教学的重点就要落在“为什么是这样的”，要让学生通过观察、思考、动手操作，弄清比较大小的方法，真正会比较数的大小。
另外，大于号、小于号的运用也是个难点，学生容易混淆，所以要采用学生乐于接受的儿歌形式教学，便于学生记忆，从而降低难度，正确应用。
教学目标：.1、在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。
教学要点分析：教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。
教学难点：会用“〉”、“〈” 表示比较的结果。
教学关键：掌握比较多少的方法。
教学准备：学生：小圆片、1-10数字卡片教师：课件、小圆片、1-10数字卡片过程设计：活动一：谈话导入同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？今天一（1）班的同学正在进行拔河比赛，咱们一起去看看吧！（课件出示情境图）你看到了什么？有什么问题要问？[设计意图：由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活经验，在交谈中明确拔河时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。
一年级数学上册一快乐的校园_10以内数的认识比大小数学知识关系符号素材青岛版六三制
精品资料
关系符号
表示数与数、式与式或式与数之间的某种关系的特定符号，叫做关系符号。
有等号，大于号，小于号，约等于号，不等号等等。
等号：表示两个数或两个式或数与式相等的符号，记作“＝”，读作“等于”。
例如：3＝3，读作三等于三。
第一个使用符号“＝”表示相等的是英国数学家雷科德。
大于号：表示一个数（或式）比另一个数（或式）大的符号，记作“＞”，读作“大于”。
例如：6＞5，读作六大于五。
小于号：表示一个数（或式）比另一个数（或式）小的符号，记作“＜”，读作“小于”。
例如：5＜6，读作五小于六。
大于号和小于号是英国数学家哈里奥特于17世纪首先使用的。
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10以内数的大小比较
课题10以内数的大小比较课时使用日期
教学目的 1.借助“拔河”的情境感受数量之间的大、小以及相等的关系。
学会用一一对应的方法操作学具来比较数的大小。
2.认识大于号、小于号和等号，会用这三种符号表示数量之间的关系，并正确读出关系式。
3.建立初步的数感，学会观察、操作学具。
4.培养对数学学习的兴趣和提出数学问题的意识。
教学重点认识大于号、小于号和等号，会用这三种符号表示数量之间的关系，并正确读出关系式。
教学难点学会用一一对应的方法操作学具来比较数的大小。
教具课件。
教学过程
反馈旧知 1.填空。
图中有（ 7 ）个球；7前面的一个数是（）；7后面的一个数是（）。
2.选择
图中有（）只鸭子
1
2
（一）交流质疑，明晰问题。
1.交流方法，达成共识
师：你能交流一下你的方法吗？
学生可能会出现以下方法：
方法一：根据生活经验数数一边9人，一边10人，10人比9人多。
方法二：运用学具摆一摆
鼓励学生互相质疑、答疑，相互合作，老师针对在操作过程中出现的问题进行重点交流提问：
师：9比10小，10比9大。
在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。
你们看，它们来了：课件演示两个符号的自我介绍。
师：听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发现？
引导学生关注它们的形状很相似，开口相反等。
3
4
提问：同样多用哪个符号表示？你知道吗？
教师示范：等号的写法
小结：10等于10可以写成10=10，读作：10等于10。
补充完整儿歌：大于号，小于号，开口跟着大数跑，尖尖对着小数笑，两边相等画等号。
再次让学生感知体会大于号，小于号的用法，加深印象。
三、自主探索、解决问题。
师：在比赛现场还有许多拉拉队员，哪边的人数少？你能用式子表示吗？
学生自主进行探索交流，练习使用“＞”、“＜”
学生有前面的知识可以不用学具直接用式子表示出4＜6，或6＞4.
师：式子4＜6，说一说你是怎么想的？
怎样使两块草地上的小鸡只数变得同样多？
5
6
学生先独立思考在组内交流，再在班内汇报，对展示他们的答案，给予他们充分的鼓励和肯定。
（可以在班里找同学扮小鸭子进行课堂演示效果更好）
边学边练
（一） 填空题。
比6大3的数是（ 9 ）；比6大1的数是（ 7 ）；比6小1的数是（ 5 ）；比8大1的数是（ 9 ）；比9小1的数是（ 8 ）。
巩固训练
1.
（○）比（□）多。
（□）和（△）同样多。
2.填一填。
3.想一想，怎样使两块草地上的小鸡只数变得同样多？
还可以怎样使两边的小鸡只数变得同样多？
第二块草地走掉2只或第二块的一只跑到第一块草地上。
课堂小结这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
板书设计10以内数的大小比较
9比10小
9〈 10
10比9大 10 〉9
10等于10 10 = 10
教学反思1．在教学“＞”、“＜”时，引导学生进行小组合作学习，给学生思考、探索与表达留下了充足的时间与空间。
记住“＞”、“＜”对一
7
8。