快乐的校园_10以内数的认识《比大小》10以内数的大小比较教学设计青岛版六三制

10以内数的大小比较

课题10以内数的大小比较课时使用日期

教学目的 1.借助“拔河”的情境感受数量之间的大、小以及相等的关系。学会用一一对应的方法操作学具来比较数的大小。

2.认识大于号、小于号和等号，会用这三种符号表示数量之间的关系，并正确读出关系式。

3.建立初步的数感，学会观察、操作学具。

4.培养对数学学习的兴趣和提出数学问题的意识。

教学重点认识大于号、小于号和等号，会用这三种符号表示数量之间的关系，并正确读出关系式。

教学难点学会用一一对应的方法操作学具来比较数的大小。

教具课件。

教学过程

反馈旧知 1.填空。

图中有（ 7 ）个球；7前面的一个数是（）；7后面的一个数是（）。

2.选择

图中有（）只鸭子

1

2

（一）交流质疑，明晰问题。

1.交流方法，达成共识

师：你能交流一下你的方法吗？

学生可能会出现以下方法：

方法一：根据生活经验数数一边9人，一边10人，10人比9人多。

方法二：运用学具摆一摆

鼓励学生互相质疑、答疑，相互合作，老师针对在操作过程中出现的问题进行重点交流提问：

师：9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。

你们看，它们来了：课件演示两个符号的自我介绍。

师：听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发现？

引导学生关注它们的形状很相似，开口相反等。

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提问：同样多用哪个符号表示？你知道吗？

教师示范：等号的写法

小结：10等于10可以写成10=10，读作：10等于10。

补充完整儿歌：大于号，小于号，开口跟着大数跑，尖尖对着小数笑，两边相等画等号。

再次让学生感知体会大于号，小于号的用法，加深印象。

三、自主探索、解决问题。

师：在比赛现场还有许多拉拉队员，哪边的人数少？你能用式子表示吗？

学生自主进行探索交流，练习使用“＞”、“＜”

学生有前面的知识可以不用学具直接用式子表示出4＜6，或6＞4.

师：式子4＜6，说一说你是怎么想的？

怎样使两块草地上的小鸡只数变得同样多？

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学生先独立思考在组内交流，再在班内汇报，对展示他们的答案，给予他们充分的鼓励和肯定。（可以在班里找同学扮小鸭子进行课堂演示效果更好）

边学边练

（一） 填空题。

比6大3的数是（ 9 ）；比6大1的数是（ 7 ）；比6小1的数是（ 5 ）；比8大1的数是（ 9 ）；比9小1的数是（ 8 ）。 巩固训练

1.

（○）比（□）多。 （□）和（△）同样多。

2.填一填。

3.想一想，怎样使两块草地上的小鸡只数变得同样多？

还可以怎样使两边的小鸡只数变得同样多？

第二块草地走掉2只或第二块的一只跑到第一块草地上。

课堂小结这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？

板书设计10以内数的大小比较

9比10小

9〈 10

10比9大 10 〉9

10等于10 10 = 10

教学反思1．在教学“＞”、“＜”时，引导学生进行小组合作学习，给学生思考、探索与表达留下了充足的时间与空间。记住“＞”、“＜”对一

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