《整十数乘一位数的口算》
苏教版数学三年级上册1.1《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》教案
苏教版数学三年级上册1.1《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》教案一. 教材分析《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》是苏教版数学三年级上册第一单元的第一课时内容。
这一课时主要让学生掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法，以及如何进行估算。
教材通过具体的例子，引导学生发现规律，从而提高口算能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数乘法的基本运算方法，但对于整十数、整百数乘一位数的口算及估算，还需要进一步的引导和练习。
学生在之前的学习中，已经接触过一些估算的方法，对于如何快速准确地估算结果，有一定基础。
三. 教学目标1.让学生掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法。
2.培养学生进行乘法估算的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：整十数、整百数乘一位数的口算方法及估算。
2.教学难点：如何引导学生发现口算规律，进行准确估算。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“合作学习法”和“引导发现法”等，通过设置情境，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的口算能力和估算能力。
六. 教学准备1.教学课件：整十数、整百数乘一位数的口算及估算相关内容。
2.练习题：针对本节课内容的练习题。
3.学习小组：分组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的实例，如购物时如何快速计算总价，引出整十数、整百数乘一位数的口算及估算。
2.呈现（10分钟）展示整十数、整百数乘一位数的例子，引导学生发现规律，总结口算方法。
如：200乘以3等于600，可以理解为20乘以3再乘以10，即60乘以10，得出600。
3.操练（10分钟）让学生进行口算练习，教师随机提问，检查学生掌握情况。
同时，引导学生进行估算，如320乘以4，可以先估算为300乘以4，得出1200。
4.巩固（10分钟）学生分组进行练习，相互检查，巩固所学口算及估算方法。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5.拓展（5分钟）引导学生进行一些有趣的口算游戏，如“口算接力赛”，提高学生的口算兴趣和能力。
整十、整百数乘一位数的口算和估算
《整十、整百数乘一位数的口算和估算》教学目标1、熟练应用表内乘法。
2、探索整十、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。
教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。
教学过程：复习：2×3= 7×8=一、整十、整百数乘一位数的口算1.情境导入王阿姨在购物网站上订购了3箱黑玉米，每箱20根，一共有多少根？讲解过程：理解题意：用什么方法计算？请列式。
2.探索交流，明确算法20×3说明；今天我们就是学习这样的乘法（板书课题：整十数乘一位数）20×3等于几？自己试着算一算。
方法一：用乘法的意义计算。
20×3就是3个20相加，即：20+20+20=60,20×3=60方法二：根据数的组成计算。
20看成2个十，2个十乘3就是6个十，也就是60，,20×3=60方法三：是根据乘法口诀计算。
由2×3=6，推出20×3=60。
比较发现方法三最简单，也是口算整十数乘一位数时通常选用的方法。
3.尝试口算，迁移方法出示试一试：200×3 8×200你们能算出结果吗？它们与上面的题目有什么联系？（把课题补充为整十、整百数乘一位数）拓展研究：由整百数乘一位数的口算方法可以类推出整千、整万数乘一位数的口算方法，就是按表内乘法算出积，再看乘数的末尾有几个“0”，就在积的末尾添几个“0”。
二、联系实际问题学习估算：炎热的夏天，最好的解暑办法就是吃西瓜了。
这天张大叔要去超市买一箱西瓜，路上家人打电话说家里忽然来客人了，需要买四箱，每箱西瓜的价钱是48元。
但是张大叔只带了200元，小朋友们，谁能快速地算出他拿的钱够不够呢？1.理解题意，选择估算方法每箱西瓜48元，求4箱西瓜所需要的钱数，怎样列式？你们会算吗？可不可以不算就能判断呢？说明：这里只需要判断4箱西瓜的价钱与200元的多少，可以用估算解答。
《口算乘法》知识讲解 整十数乘一位数的口算方法
人教版数学三年级下册-打印版
整十数乘一位数的口算方法
问题导入橙子每盒6个，10盒有多少个？
过程讲解
1．观图，读题，理解题意并列式
橙子每盒6个，要求10盒有多少个，就是求6个10是多少，用乘法计算，列式为6×10。
2．探究6×10的口算方法
方法一 10盒的个数就是在9盒的基础上再加上1盒的个数。
所以计算6×10，可以先算6×9＝54，再算54＋6＝60，即6×10＝60。
方法二 6×10也可以看成是求6个10是多少，因为6个10是60，所以6×10＝60。
方法三 6×10表示10个6相加，10个6相加是60，所以6×10＝60。
方法四
得出：先算6×1＝6，再在6后面添1个0。
3．解决问题
6×10＝60(个)
答：10盒有60个。
归纳总结
整十、整百数乘一位数的口算方法：先把整十、整百数0前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
整十、整百数乘一位数的口算教学设计
二、探索算理，总结算法。
1.教学例1。
（1）出示主题图。
教师:从图上你知道了哪些信息？你发现了什么?（指名汇报）
学生:每箱黑玉米20根，王阿姨买了3箱黑玉米......
(2)教师:你能提出用乘法计算你的数学问题吗？
学生：王阿姨一共买个多少根玉米？
提问：谁能根据这个问题，列出乘法算式？
2.探索新知。
3、情感与态度：
在此过程中，了解他人不同的见解，相互欣赏，相互启发。通过分析、反思、评价，加深对知识的理解，提高学生学习数学的能力。
重点
正确熟练地口算整十、整百数乘一位数。
难点
能估算出整十、整百数乘一位数乘积的大致范围。
教学设计
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课的口诀。
6×4 9×3 5×3 9×7
7×5 4×8 6×8 ......
2.织学生口答练习。
（1）6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？
（2）8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？
1.学生口答并说出依据的乘法口诀。
2.复习旧知并回答问题，为学习新知做准备。
乘法口诀和整十、整百数的组成是本节课口算的基础。通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫。
两位数乘一位数的估算，是本节课的教学难点。学生已有的知识是整十数乘一位数的口算，教师引导学生进行迁移，化繁为简。学生在学习的同的，体会到了估算的重要性，也增强了学生运用数学知识的能力。
课堂小结
同学们，今天我们学习了整十、整百数乘一位数，并且学会了用整十、整百数乘一位数的方法进行口算以及简单的估算。希望同学们善于观察，勤于思考，发现身边的数学知识！
师：谁的想法和他们不一样？请说一说你是怎样想的。
口算乘法(整十整百整千数乘一位数) 《口算乘法》教学设计
口算乘法（整十整百整千数乘一位数）《口算乘法》教学设计1. 引言口算乘法是数学学科中的重要部分，也是学生在应用数学中必备的技能之一。
本教学设计针对整十整百整千数乘一位数的口算乘法进行教学设计，旨在帮助学生提高口算乘法的能力，培养他们的逻辑思维和计算能力。
2. 教学目标本教学设计的教学目标如下：•理解整十整百整千数乘一位数的口算乘法规则；•能够独立进行整十整百整千数乘一位数的口算乘法运算；•提高学生的逻辑思维和计算能力。
3. 教学内容本教学设计的教学内容包括以下几个方面：•整十数乘一位数的口算乘法；•整百数乘一位数的口算乘法；•整千数乘一位数的口算乘法。
4. 教学步骤步骤一：整十数乘一位数的口算乘法1.引入整十数乘一位数的口算乘法，引导学生思考整十数的特点，并与一位数相乘的规则进行对比。
例如：10 × 5 = 50，15 × 6 = 90，20 × 7 = 140，依次类推。
2.示范整十数乘一位数的口算乘法，让学生跟读口算过程，并逐步引导学生独立进行口算乘法运算。
3.练习整十数乘一位数的口算乘法，设置一定数量的口算乘法题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
步骤二：整百数乘一位数的口算乘法1.引入整百数乘一位数的口算乘法，引导学生思考整百数的特点，并与一位数相乘的规则进行对比。
例如：100 × 3 = 300，200 × 4 = 800，300 × 5 = 1500，依次类推。
2.示范整百数乘一位数的口算乘法，让学生跟读口算过程，并逐步引导学生独立进行口算乘法运算。
3.练习整百数乘一位数的口算乘法，设置一定数量的口算乘法题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
步骤三：整千数乘一位数的口算乘法1.引入整千数乘一位数的口算乘法，引导学生思考整千数的特点，并与一位数相乘的规则进行对比。
例如：1000 × 2 = 2000，2000 × 3 = 6000，3000 × 4 = 12000，依次类推。
《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思
《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思教学目标：1.让学生经历探索整十数、整百数乘一位数口算方法的过程，通过自主学习和合作学习，理解算理，掌握算法，能正确地、较熟练地进行口算；能结合具体实际，合理估算。
2.引导学生发现整十数、整百数乘一位数和表内乘法的关系，在比较中发展学生类比、推理的能力；在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，结合具体情境进行估算，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3.在探索算法的过程中，感受算法多样化思想，优化算法，感悟算理；在解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：理解口算整十数及整百数乘一位数的口算方法，正确口算，学习估算。
教学难点：勾通知识之间的联系。
教学过程:一、找准起点，整体地数1.（依次出示3个苹果）一起来看大屏幕：（3个苹果）几个苹果？2.现在呢？（出示100个苹果）你是怎么想的？（生：一行是10个，有10行，10个10就是100个）说得多好啊！3.继续来看——现在有多少？（出现400个点）你是怎么想的？（一百一百的数，4个一百是400）如果出现其他的数法，就问：其他同学也是这样想的吗？（对呀，这里是1个百，有4个百就是——400。
4．看来，数数的时候，我们可以一个一个地数，也可以十个十个数、还可以一百个一百个地数呢。
（贴“一”“十”“百”“数”）二、沟通联系，整体地算（一）20×31.继续来看，出示：从图中你知道了什么？3盘草莓一共有多少个呢？和同桌讨论一下。
预设：（1）20+20+20=60（2）20×3=60（3）2×3=6，6的后面再添1个0。
这种想法有点特别，你能用小棒摆一摆，表示出它们的意思吗？①学生操作。
②展示交流谁能用小棒上来摆一摆？看着摆好的图，解释一下这种算法是什么意思吗？2.试一试：30×3 4×603.简单回顾整十数乘一位数的算理算法。
苏教版三年级数学《整十(百)数乘一位数口算》教学设计
苏教版三年级数学《整十（百）数乘一位数口算》教学设计教学目标：1.学生能用口算来运算整十数、整百数乘一位数，引领学生经历算理的明白得过程，概括出口算方法。
2.创设生活情境，让学生提出乘法问题，提高学生用口算乘法解决简单实际问题的能力。
教学重点：整十数、整百数乘一位数的口算方法难点：口算的算理教学过程：一、创设情境，激发爱好师：你确信到游乐园玩过吧，都玩了什么项目？快乐吗？生：师：今天孙老师也想和大伙儿一起去游乐园看看（出示主题情境图），你发觉了什么？生：二、解决问题，明白得算理师：刚才老师了解到现在游乐园里各个戏项目的人数情形是如此的。
（情境图中出示各项目的人数），谁来介绍一下吧。
生：师：你能依照各个游戏的价格和游戏的人数，提出用乘法运算的问题吗？生：师：请你用算式来算算你喜爱的项目？想想你是如何算出来的？有问题能够同桌商量一下？生：板演各种算法交流：（1）你明白那个算式解决的是什么问题吗？（2个算式）（2）你是如何运算的？如何想的？（重点交流前2个算式）师：你能快速地算出它们的结果吗？你是如何算的？你能说清如此算的道理吗？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。
什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。
要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。
能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。
三、巩固提高，拓展应用1.口算练习十五第1题“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《整十数整百数乘一位数的口算和估算》教案含反思三年级数学上册人教版
今天我们在课堂上学习了整十数整百数乘一位数的口算和估算，整体来看，同学们的参与度很高，课堂氛围活跃。但在教学过程中，我也发现了一些问题，值得我们共同反思。
首先，我发现部分同学在口算过程中对进位的处理还不够熟练。这可能是因为他们在之前的课程中对进位概念的理解不够深入，或者在练习中缺乏针对性。针对这个问题，我打算在接下来的课程中，加大进位练习的力度，通过设置更多相关题目，帮助学生熟练掌握进位技巧。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调口算方法和估算方法这两个重点。对于难点部分，如进位处理和四舍五入估算，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与整十数整百数乘一位数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，每组计算购物清单的总价，并比较口算和估算的结果。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“整十数整百数乘一位数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《整十数整百数乘一位数的口算和估算》教案含反思三年级数学上册人教版
一、教学内容
本节课选自三年级数学上册人教版第七单元《乘法》中的《整十数整百数乘一位数的口算和估算》。主要内容有：
1.掌握整十数整百数乘一位数的口算方法；
2.学会整十数整百数乘一位数的估算方法；
3.能够运用口算和估算方法解决实际问题；
整十数乘一位数的口算方法
整十数乘一位数的口算方法一、说教材1、【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第68、69页例1。
《整十数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。
本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。
为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。
3、【教学目标】（1）、在具体情境中，使学生经历整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。
（2）、在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
（3）、通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。
（4）、培养学生从数学的角度观察生活，激发学生学习的兴趣。
教学重点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理，掌握算法。
教学难点：由算理想算法。
二、说教法学法本节课的教学注重从学生已有的经验出发，本着体现计算教学新理念的原则，重视学生经历多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步熟练地运用口算方法并能有效地进行迁移。
本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。
为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计。
1、创设情境，导入新课。
本节课的教学内容属于计算教学，计算教学往往枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对学习数学失去兴趣。
《整十、整百数乘一位数的口算乘法》说课稿
《口算整十数、整百数、整千数乘一位数》说课稿三年级（1）班代历红一、说设计思想《整十、整百数乘一位数的口算乘法》是人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》这一单元的第一课时，是最基础、最关键的部分。
教材从游乐场情境图入手，引出整十、整百数乘一位数的乘法，目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
《新课程标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
因此本课中应提倡学生采用自己最喜欢的方法计算。
二、说教材分析1、“课程标准”对这部分内容的要求：让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。
2、口算乘法的组成部分：教材游乐场情境图，从实际生活情境引出整十整百数乘一位数的乘法。
然后由学生提问：“坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。
3、口算乘法是在学生掌握了表内乘法的基础上进行的，为估算打下扎实的基础。
三、说学情分析计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。
本课学习是在学生熟练掌握表内乘法基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固以前的知识，还要注意沟通本课新知与旧知识的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法乘法来计算。
教学时，让学生在9乘2的基础上计算10乘2，这样学生就能够发现和得出整十、整百数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。
四、说教学内容人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》这一单元的第一课时，教材例1、做一做及相应的练习。
五、说教学目标知识与技能方面：能正确口算整十、整百数乘一位数，能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。
整十数乘一位数口算及笔算
板书设计： 整十数乘一位数和不进位的两位数乘一位数 20 ×3＝60（根）
1 × 2 2
4 2 8 0 8
14×2=28（个） 一般这这样写：
1 4
× 2
2 8
教学反思：
教学 重点 教学 难点
教学用具
教 学 过 程 一、铺垫引入 1、口算 2×3 7×4 6×5 5×9 2、揭示课题 在这些知识的基础上， 我们今天开始继续学习 乘法的相关知识和本领。(出示课题：乘法) 二、教学几十乘几的口算乘法 1、教学例题。 (1)出示例题图，引导学生观察。并说说从图 中你知道什么？（有 3 头大象，每头大象运了 2 堆木头，每堆有 10 根） (2)提问：3 头大象一共运了多少根？ 请学生们相应地列出算式。 20+20+20=60 和 20×3=60 或 3×20=60 板书） （ (3)组织小组讨论各自的算法，并在全班进行 交流。 (4)比较几种算法，得出自己觉得比较简便的 方法来说一说 20×3＝60 的计算过程。 ①想数的组成进行计算：20 是 2 个十，2 个十 乘 3 得 6 个十，所以 20×3=60。 ②想表内乘法类推：2×3=6，20×3=60。 2、教学“试一试” 。 (1)出示“试一试”中的问题：照这样算，8 头大
说明：为了便于计算，笔算的竖式一般写成 1 4 2 8 2 0 2 8 一般这这样1 4 × 2 2 8 请学生们看着竖式说一说笔算过程。 2、教学试一试。 (1)出示 3×21。请学生读题。 说明：3×21 写竖式时写成 21×3 的形式，计 算比较方便。 (2)学生们计算，指名说一说笔算过程。 (3)指导学生们用再乘一遍的方法验算。 3、完成“想想做做”第 2 题。 (1)提问：笔算乘法要从哪一位乘起? (2)学生们练习，指名板演。 (3)检查时，口述笔算过程。 提问： 与十位上的数相乘得到的积为什么要与 十位对齐写? 四、巩固练习 1、完成“想想做做”第 3 题。 (1)学生们分组笔算，指名板演。 (2)请学生们分别说说笔算过程。 提问：在笔算这些乘法时要注意些什么? 2、完成“想想做做”第 4 题。 3、完成“想想做做”第 5 题。 (1)学生理解图意，解答问题。 (2)指名板演。 五、全课小结。 这节课， 小朋友们学习了什么数学知识？有什 么收获？ 师：今天我们每一位同学都学到了新的知识， 学得都很棒，老师和大家一起上课也觉得特别开 心。
三年级上册数学青岛版第二单元两位数乘一位数《2.1整十数乘一位数的口算》教学设计
-实施分层次教学，针对不同学生的计算能力和理解水平，设计难易程度不同的练习题，使每个学生都能得到有效训练。
2.教学策略：
-利用直观教具，如计数棒、算盘等，帮助学生形象地理解整十数乘一位数的运算过程。
-引导学生通过小组合作、互助学习，共同探讨整十数乘一位数的口算方法，培养学生的团队协作能力。
-设计形式多样的练习题，如口算题、应用题、游戏题等，让学生在练习中巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
3.教学评价：
-采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决学生的困惑。
-设置课堂问答、小组讨论、课后作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，为教学提供反馈。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解整十数乘一位数的口算方法，引导学生理解并掌握运算规律。
2.教学过程：
-示范讲解：教师以10×3为例，展示整十数乘一位数的口算过程，强调先算10×3得到30，再将结果与整十数相乘。
-举例说明：教师列举多个整十数乘一位数的例子，如20×4、30×5等，引导学生观察并总结口算规律。
-小组成员在口算过程中遇到的问题及解决方法；
-小组成员对整十数乘一位数口算方法的建议和心得。
5.鼓励学生利用课余时间，与同学或家长进行整十数乘一位数的口算比赛，提高计算速度和准确性。
6.教师将在下节课前对学生的作业进行批改和反馈，学生根据教师的建议进行改进。
4.教学反思：
-教师在教学过程中要关注学生的反馈，适时调整教学方法和策略，提高教学效果。
-教师应鼓励学生提问，培养学生敢于质疑、勇于探索的精神。
-教师要注重课后反思，总结教学经验，不断提高自身教学水平。
人教版三年级数学上册第六单元第2课时《整十、整百数乘一位数口算》复习课件
提升点 2 巧妙比大小
4．在○里填上“>”“<”或“＝”。
14×2○2×＜41
600×8○6×＝800
43×2○2×＞34
30×8○40＝×6
70×6○70＜0×6 32×2○3×＜23
提升点 2 用口算乘法解实际应用题
5．读诗句，算一算唐代的三千尺相当于现在的多少 米。(注：唐代一尺大约相当于现在的3分米)
知识点 2 两位数乘一位数(不进位)的口算
2． 填一填。 23×3＝( 69 ) 60 9 60 9 69
提升点 1 多位数乘一位数口算的应用
3．口算。
70×8＝560 40×7＝ 280
600×4＝ 2400 3000×7＝ 21000
31×3＝ 93
12×2＝ 24
22×4＝ 88
21×2＝ 42
7×200=1400（毫升）
答：一共可以采集血液1400毫升。
整十数乘一位数且积是240的乘法算式，你能写
出多少个？ 30×8＝240
想相乘得24的算 式，在一个乘数
8×30＝240
的后面添一个0。
40×6＝240
6×40＝240
这节课你们都学会了哪些知识？
整十、整百数乘一位数口算方法。
先把整十数、整百数0前面的 数与一位数相乘。再看乘数 末尾有几个0，就在积的末尾 添上几个0。
33×2=66 31×3=93 12×2=24 42×2=84
一筒羽毛球12只。 （1）4筒一共多少只？ （2）一只羽毛球3元，一筒共多少元？
（1）12×4＝48（只） 答：4筒一共48只。
练习
（2）12×3＝36（元） 答：一筒共36元。
口算下列各题。
60×2= 120 23×3= 69 500×4= 2000 42×2= 84
《整十数乘一位数的口算》两位数乘一位数PPT课件
两位数乘一位数 整十数乘一位数的口算
课后作业 课本： 第87页第2、3题
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（1）20+20+20+20+20=（ 20 ）×（ 5 ）=（100） （2）口算30×7时，想：（ 3 ）个十和7相乘得 （ 21 ）个十，就是（ 210）。 （3）80×5的积的末尾共有（ 2 ）个0。
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两位数乘一位数 整3= 60 40×2= 80 60×3= 180 20×8= 160 70×2=140 90×3=270 50×3= 150 40×3= 120 60×5=300 80×4=320 90×5= 450 50×5= 250
三（1）班跳舞的一共 有多少人？
三（2）班跳舞的一共 有多少人？
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两位数乘一位数 整十数乘一位数的口算
探究新知
例
三(1)班跳舞的一共有多少人?
求三(1)班跳舞的一共 有多少人，就是求2个 20是多少，用乘法计算。
20×2
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两位数乘一位数 整十数乘一位数的口算
20×2 =40
方法一：用加法口算 20×2表示2个20相加。 20+20=40 所以20×2=40。
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两位数乘一位数 整十数乘一位数的口算
方法二：摆小棒口算
20×2 =40
1捆小棒有10根。 2捆小棒有20根。
4捆小棒有40根。
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两位数乘一位数 整十数乘一位数的口算
20×2 =40
方法三：利用数的组成口算 2个十乘2得4个十，4个十是40， 所以20×2=40。
返回
两位数乘一位数 整十数乘一位数的口算
20×2 =40
方法四：利用表内乘法口算
因为2×2=4，所以20×2=40。 整十数乘一位数，用表内乘法 口算比较简便。
整十、整百数乘一位数的口算乘法教案设计
If you can't evaluate it, you can't manage it.同学互助一起进步（页眉可删）整十、整百数乘一位数的口算乘法教案设计教学目标：（1）通过现实有趣的情境，使学生理解整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。
（2）让学生经历独立思考、合作学习的学习过程，体验计算方法的多样化，形成方法优选的意识。
教学重点：理解并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
教学难点：理解口算整十、整百数乘一位数的算理。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
师：大家都喜欢出去游玩吗？生：喜欢师：喜欢玩哪些游玩的项目？二、提出问题，探究新知1、出示幻灯片上的图，要去玩必须乘坐bus，有几人？票价多少？要付多少钱？再加一人要多少钱？2、学生口答算式和结果。
3、教师逐一板书，整理算式4、提出问题一：10乘几，得数是怎么算出来的？学生反馈多种算法。
5、提出问题二：20乘几，你们是怎么算的？有几种方法？小组讨论，教师巡视。
反馈算法，提出疑问。
6、探究算理。
7、解决200乘几。
三、巩固练习师：今天，同学们学得都很积极主动，老师这里专门设立了三个奖，看谁得获奖（1）最佳算手奖出示幻灯片上的题目，让学生独立算在自己本子上，后校对反馈，重点说说整百数乘一位数的算理。
算得既对又快的学生获奖。
（2）最佳发现奖观察后说说发现了什么规律？老师帮助学生归纳算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个“0”，就在末尾添上几个“0”（3）最佳猜想奖有几位小朋友一起玩了其中一个项目，共用去了240元。
你能猜猜他们有几个人，玩的是什么项目吗？240＝（）×（）＝（）×（）＝（）×（）四、全课小结课后反思：本课是初次学习整十、整百、整千数乘一位数的`口算。
进行口算时，可以有不同的算法。
进行两位数乘一位数的笔算时，在学生自己探索的基础上，重点介绍乘法的口算方法。
2.1《整十数乘一位数的口算》(教案)青岛版三年级上册数学
《整十数乘一位数的口算》教案一、教学目标1. 让学生掌握整十数乘一位数的口算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 整十数乘一位数的口算方法。
2. 乘法算式的读写和计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：整十数乘一位数的口算方法。
2. 教学难点：理解整十数乘一位数的计算规律。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 计算器。
五、教学过程1. 导入利用课件或黑板展示一些生活中的实际问题，引导学生发现这些问题都可以用整十数乘一位数来解决，从而引出本节课的主题。
2. 新课讲解（1）讲解整十数乘一位数的口算方法。
a. 以10为例，讲解10乘以1到9的口算方法。
b. 引导学生发现整十数乘以一位数的规律。
c. 强调计算时要注意进位。
（2）讲解乘法算式的读写和计算。
a. 讲解乘法算式的读写方法。
b. 示例计算整十数乘一位数的算式。
3. 练习（1）让学生独立完成一些整十数乘一位数的口算题目。
（2）邀请学生上台展示自己的计算过程和答案。
（3）针对学生的错误，进行讲解和纠正。
4. 小组合作将学生分成小组，每组解决一个实际问题，要求使用整十数乘一位数的口算方法。
小组内讨论解决方法，然后向全班分享。
5. 总结与布置作业（1）总结本节课所学内容。
（2）布置一些整十数乘一位数的口算题目作为课后作业。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。
2. 在教学过程中，要注意引导学生发现整十数乘一位数的计算规律，提高他们的计算能力。
3. 课后作业要适量，既能巩固所学知识，又不会增加学生的负担。
七、附录整十数乘一位数的口算题目示例：1. 20 × 3 =2. 50 × 4 =3. 30 × 6 =4. 40 × 7 =5. 60 × 8 =重点关注的细节是“整十数乘一位数的口算方法”。
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摘要：数学学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。
精品学习网编辑的义务教育课程标准实验教科书三年级数学说课稿，希望是您只是高塔中的一块砖石。
加油吧，孩子们!
一、说教材
1、【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第68、69页例1。
《整十数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。
本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。
为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。
3、【教学目标】
(1)、在具体情境中，使学生经历整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。
(2)、在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
(3)、通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。
(4)、培养学生从数学的角度观察生活，激发学生学习的兴趣。
教学重点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理，掌握算法。
教学难点：由算理想算法。
二、说教法学法
本节课的教学注重从学生已有的经验出发，本着体现计算教学新理念的原则，重视学生经历多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步熟练地运用口算方法并能有效地进行迁移。
本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。
为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计。
1、创设情境，导入新课。
本节课的教学内容属于计算教学，计算教学往往枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对学习数学失去兴趣。
首先创设游乐园这个熟悉的情境，
激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极地参与下面的教学活动;然后提出多位数乘一位数的数学问题，锻炼学生的提问及解答问题的能力，情景图是和儿童生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。
2、自主探索，合作交流。
学生根据主题图提出问题并尝试解决问题，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。
因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，在交流中探索10乘几的口算方法，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。
3、迁移类推，发现规律。
学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，使学生自己能够发现并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律，再呈现一组有规律的乘法算式，通过观察、比较、类推出整十、整百、整千数乘一位数的简便算法，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好基础。
4、课堂反馈，检查效果。
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。
在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了两个层次的练习：(1)基本练习;(2)解决问
题，这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。
三、说教学过程：
一、观察主题图，提出数学问题
1、导入：师：大家喜欢去游乐场玩吗?现在我们一起去游乐园玩一玩。
出示主题图：
2、请同学们认真观察，从图中你得到哪些数学信息?
3、大家看到小精灵聪聪的话了吗?一起读。
(生提出问题时，让2名学生说出算式)
二、解决问题，探究算理。
总结：以上就是义务教育课程标准实验教科书三年级数学说课稿的全部内容，精品学习网小编推荐三年级的数学老师参考借鉴，希望每一位孩子都能在数学的学习中获得更多的快乐，健康成长！。