人教版数学三年级下《笔算乘法(进位)》精品教案及教学反思

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笔算乘法(进位)-人教版三年级数学下册教案

笔算乘法（进位）-人教版三年级数学下册教案本篇教案的内容是关于三年级数学下册中，“笔算乘法（进位）”这一部分的教学内容。

通过此教学，学生可以掌握进位运算的方法和技巧，提高他们做加减乘除计算的能力。

教学目标•知道哪些情况下需要进位；•掌握进位的方法和技巧；•能够运用进位方法解决相关的数学算式；•培养学生的观察力和逻辑思维能力。

教学重点•理解进位的概念；•掌握进位的方法和技巧。

教学难点•解决多项式计算中进位带来的难题；•培养学生对进位的灵敏度。

教学过程1. 导入（5分钟）首先，教师可以通过口述或写在黑板上的数学算式来引导学生回顾数学中的加减乘除之间的关系，并且提示学生们要注意是否经常遇到进位现象。

可以让学生举例说明进位的现象和意义。

2. 讲解笔算乘法（10分钟）在笔算乘法的教学中，教师应首先引导学生理解笔算乘法的概念和作用，并告诉学生，在乘法计算中，在遇到进位的时候，应该如何操作。

3. 演示进位的方法和技巧（20分钟）演示进位的方法和技巧是整个教学中比较重要的环节。

教师可以通过一些简单的数字运算举例，引导学生理解进位的概念并掌握进位的方法和技巧。

在此过程中，教师应该鼓励学生在自己的考虑中进行多次练习和计算，以巩固内化算式的进位流程。

4. 课堂练习（15分钟）在整个教学中，课堂练习也是非常必要的一部分。

在此环节中，教师应让学生进行一定量的关于进位计算的试题，并且要指导学生注意进位的实质和特殊情况。

在课堂练习中，教师要仔细观察学生的回答和计算方法，及时给予学生一些建议和帮助。

5. 总结归纳（10分钟）在整个教学过程中，总结归纳非常必要。

在此环节中，教师可以通过提问和验证方式，检验学生是否完全理解本节课程内容，并总结重点和难点。

同时，教师还可以布置一些家庭作业，并提醒学生在日常生活中多加练习和观察。

教学反思总体来说，本节教学采取了基于范例演示并引导学生思考的方法，让学生们能够在自己的实践中掌握进位的方法和技巧。

人教版三年级下册《两位数乘两位数：笔算乘法(进位)》教学设计及反思

第2课时笔算乘法（进位）教学内容：教科书P49例2,教科书P50“练习十一”第1、2题。

教学目标：1.理解两位数乘两位数(进位)的笔算方法，并会用竖式计算。

2.通过不同笔算方法的对比，让学生灵活应用合适的笔算方法解决问题。

3.在数学活动中感受数学思维的灵活性，再次体会数学方法的多样性。

教学重点：掌握笔算两位数乘两位数(进位)的算法。

教学难点：灵活用竖式计算两位数乘两位数(进位)。

教学准备：课件教学过程：一、复习引入师：同学们，前面我们学习了口算和两位数乘两位数的不进位笔算。

现在，我想检验一下大家，敢挑战吗？课件出示习题。

指导学生回忆计算法则：用一个数各位上的数分别去乘另一个数，乘到哪一位，积的末位就与那一位对齐，最后再把两个部分的积相加。

二、探究新知课件出示教科书P49例2。

师：你们从图中了解到哪些数学信息？生：春风小学有37个班，平均每班有48人，每人配备一盒酸奶。

要求一共需要多少盒酸奶，列式为48×37。

（一）估算并交流。

师：请大家先估计一下，大约需要多少盒酸奶?同桌之间互相说一说，议一议。

学生活动，教师巡视。

师：你们是怎么做的？谁来说说？师：哪种方法更接近准确值?教师引导学生观察分析。

师：看来，预设1的方法与准确值相差最少，也较为简便，即方法最佳。

【设计意图】在设计中特意安排了“估一数”与“估两数”的教学环节，以此来引导学生在估算时有个清晰的思路。

尤其在估算之后，又通过比较误差的大小，把合理选择算法落实到估算之中。

（二）探究算法。

1.学生尝试计算。

师：通过刚才的估算，同学们已经知道48×37的结果大约是1850，那么准确结果是多少呢？请大家动笔列竖式算一算。

学生先独立笔算，再与同桌进行讨论，教师巡视。

师：同学们，你们同意哪种方法呢？大部分同学同意第二种算法，因为3表示的是3个十，所以是乘30。

师：你们在写竖式的过程中遇到什么困难吗？生：在计算的过程中，有时不能直接口算出结果，可以像一位数乘法那样，一位一位地去乘，同时把进位的数写到相应的地方。

三年级数学《笔算乘法(进位)》教案

三年级数学《笔算乘法(进位)》教案一、教学目标1. 让学生掌握笔算乘法的基本步骤，特别是进位的方法。

2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3. 提高学生对数学的兴趣，使他们在解决实际问题时能运用乘法知识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：笔算乘法的基本步骤，进位方法的运用。

2. 教学难点：进位法的理解和运用。

三、教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

四、教学准备1. 教师准备教案、PPT和教学道具。

2. 学生准备练习本、笔和计算器。

五、教学过程1. 导入新课通过一个生活中的实际问题引入笔算乘法的学习，例如：“小明有3个苹果，小红的苹果数是小明的好几倍？”引发学生思考，引出本节课的主题。

2. 探究新知（1）讲解笔算乘法的基本步骤，展示PPT，让学生跟随老师一起笔算一个例子。

（2）讲解进位的方法，让学生通过计算器验证进位的结果。

（3）进行课堂练习，让学生独立完成笔算乘法并正确进位。

3. 巩固练习设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中运用笔算乘法和进位知识，巩固所学内容。

4. 课堂小结让学生分享自己在课堂上的收获，总结笔算乘法和进位的方法。

5. 课后作业布置一些笔算乘法进位的练习题，让学生课后巩固所学知识。

六、教学反思教师在课后要对课堂进行反思，了解学生的学习情况，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。

七、教学评价通过课后作业和课堂表现，评价学生对笔算乘法进位知识的掌握程度。

八、教学拓展可以让学生尝试解决一些实际问题，如购物时计算总价，让学生运用所学知识解决实际问题。

九、教学资源1. PPT课件2. 教学道具3. 练习题4. 计算器十、教学时间本节课计划用时40分钟，具体时间安排可根据实际情况调整。

1. 导入活动：通过一个有趣的数学故事，引入笔算乘法进位的学习。

2. 主体活动：讲解笔算乘法的基本步骤，让学生跟随老师一起笔算一个例子，并讲解进位的方法。

笔算乘法进位教学反思(精选3篇)

笔算乘法进位教学反思（精选3篇）今天上午第三节课，有两位领导进入我班听课。

针对这节课，进行了评课活动。

两位领导说了这节课的许多优点，也指出了不足，给了许多建议。

从评课中，我受益匪浅，也得到了极大的鼓舞。

优点：1、学生的主体地位落实到位。

整节课都是以学生提问、学生回答、学生讨论、学生互查、学生纠错、学生讲解错题为主贯穿始终，培养了学生的自主学习的能力。

2、整节课设计合理。

有不同的练习题，复习环节与本节课衔接紧密，从中体现出知识迁移的重要性。

不足：1、重难点在教案中体现的不够准确。

本节课的重点应该是进位，难点是两次进位。

在讲解进位的过程中，应重点强调，如何进位、进位的数如何写、写到什么位置更好更准，我没有要求到位，导致有一位学生到黑板做题时，在这个地方，出现错误，浪费许多时间，没有完成预先设计的练习题。

2、学生用估算的方法解答19乘19时，讲解不具体。

针对棋盘的交叉点要用具体的数字，所以应该明确告诉学生你的方法很好，但在今天这道题中暂时用不上。

我没有讲这一点，就进行了下一个环节。

3、用竖式计算的优越性没有讲，应该让学生从心里爱上用竖式计算，提高计算的准确性，养成良好的习惯，这样会少丢分，成绩回会更好。

在今后的教学中，我将继续培养学生自主学习的能力。

备好课，把上课将要出现的问题预设好，达到更好的教学效果。

小长假之后，学生第一节课的状态很不好。

学习笔算两位数乘两位数的乘法，上周每位同学都熟练地掌握了不进位的笔算方法。

今天在不进位的基础上学习进位乘法，应该是水到渠成的事。

实际上却并非如此。

有的学生遗忘了笔算乘法的格式，将第二步乘得的结果与个位对齐，这属于不明算理的错误。

有的学生计算到进位乘法时，忘记刚才乘得的积是几十，直接往下进行，这属于口算乘法尚不过关。

有的学生出现莫名其妙的错误，自己也不知道为什么要这样做，这属于不明白进位乘法的算理，胡写一通。

为什么会出现这种情况？1、上周我病假一天，本应在学习过不进位笔算乘法的第二天，继续练习，巩固不进位笔算乘法。

三年级数学《笔算乘法(进位)》教案

三年级数学《笔算乘法(进位)》教案一、教学目标：1. 让学生掌握笔算乘法（进位）的计算法则。

2. 培养学生独立进行笔算乘法（进位）的能力，提高计算准确性。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。

二、教学内容：1. 笔算乘法（进位）的计算法则。

2. 笔算乘法（进位）的练习题。

三、教学重点与难点：1. 笔算乘法（进位）的计算法则。

2. 笔算乘法（进位）的技巧与方法。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解笔算乘法（进位）的过程。

2. 采用分组合作法，培养学生的团队合作精神。

3. 采用练习法，让学生在实践中掌握笔算乘法（进位）的计算法则。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过讲解笔算乘法（进位）的计算法则，引导学生进入学习状态。

2. 讲解与演示：用直观演示法讲解笔算乘法（进位）的过程，让学生清晰地了解计算方法。

3. 练习与讨论：学生分组进行笔算乘法（进位）的练习，讨论交流计算方法，教师巡回指导。

5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行小结，巩固学生对笔算乘法（进位）的理解与掌握。

6. 布置作业：布置一定数量的笔算乘法（进位）练习题，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对笔算乘法（进位）的掌握程度。

2. 观察学生在练习过程中的表现，评价他们的专注程度和计算速度。

3. 鼓励学生参与课堂讨论，评价他们的合作意识和问题解决能力。

七、教学拓展：1. 引导学生探索笔算乘法（进位）的规律，提高他们的逻辑思维能力。

2. 鼓励学生尝试不同的计算方法，培养他们的创新意识。

3. 结合生活实际，让学生举例说明笔算乘法（进位）的应用，提高他们的实践能力。

八、教学资源：1. PPT课件：展示笔算乘法（进位）的计算法则和实例。

2. 练习题：提供不同难度的练习题，巩固学生对笔算乘法（进位）的掌握。

3. 计算器：用于学生在练习过程中的核对和辅助计算。

九、教学反思：1. 反思教学过程中的互动环节，是否充分调动了学生的积极性。

三年级下册数学教案-《笔算乘法(进位)》人教新课标(2023秋)

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“笔算乘法（进位）在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.通过这节课的教学，我发现孩子们在笔算乘法（进位）方面的难点主要在于进位原理的理解和运算步骤的掌握。为了帮助他们突破这些难点，我将在下一节课中，设计一些更有针对性的练习题，让他们在实际操作中逐步提高。
5.最后，我觉得自己在教学过程中的语言表达和引导方式还有待改进。有时可能因为语速过快，导致部分孩子跟不上思路。在今后的教学中，我会注意调整语速，用更简单明了的语言进行讲解，让孩子们更容易理解和接受。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了笔算乘法（进位）的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对笔算乘法（进位）的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解笔算乘法（进位）的基本概念。笔算乘法（进位）是指在进行两位数乘以两位数运算时，当某一位相乘的结果大于等于10时，需要将进位数值加到下一位的乘积上。这种方法在我们的计算中非常重要，可以帮助我们更准确地完成乘法运算。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。如计算34 × 56，通过笔算乘法（进位）的方法，我们可以得到正确的答案。

笔算乘法(进位)-人教版三年级数学下册教案

笔算乘法（进位）-人教版三年级数学下册教案一、教学目标1.掌握两位数乘一位数，需要进位的情况，学生能够自如地笔算乘法。

2.培养学生逻辑思维能力，提高数学计算能力。

二、教学重点1.两位数乘一位数进位的方法。

2.进位后的运算方法。

三、教学难点1.进位操作的理解。

2.进位后的运算思路掌握。

四、教学方法1.演示法2.举例说明法3.引导式提问法五、教学过程1. 思维导入教师通过一些乘法算式进行提问，引导学生思考进位的概念。

如：87 × 6、38 × 7等。

2. 讲解进位概念教师在黑板上书写乘法式，如：32 × 5，并注明“两位数乘一位数当需要进位时，我们该怎么办呢？”。

教师告诉学生，当个位数相乘的结果大于等于10时，需要将十位数向前进一位，进位后的数相当于剩下的数减去10。

具体看下面的例子：32 × 5 = 160当计算3×5（即个位数相乘）时，结果为15，需要进位，故将15中的1向十位数上进一位，进位后个位数就是5（15 - 10 = 5），十位数就是3+1=4，所以32 × 5 = 160。

3. 讲解进位后的计算方法教师为学生讲解进位后的计算方法。

如：29 × 6，个位数相乘时，不需要进位，所以写在计算式下面，得到174。

然后，教师询问10位数相乘的结果，6×2=12，需要进位，所以将2向上进1位，即加上上一行进位的数1，再乘6，得到(2+1)×6=18，将18写在174下面的十位和百位上，就得到最终结果：174 + 180 = 204。

4. 计算习题在计算练习中，让学生熟练掌握笔算乘法进位的方法，例如：•36 x 7•78 x 6•56 x 8•92 x 4•72 x 95. 总结教师让学生复述笔算乘法进位的方法，深化学生对概念和方法的理解。

同时，教师收集学生的习题进行展示和点评，增强学生的自信心和学习兴趣。

六、教学反思此次教学的进一步提高了学生的数学计算能力，使他们更好地理解了进位的概念和方法，加强了他们的逻辑思维能力。

三年级数学《笔算乘法(进位)》教案

三年级数学《笔算乘法(进位)》教案教学目标：1. 让学生掌握笔算乘法(进位)的计算法则。

2. 培养学生独立进行笔算乘法(进位)的能力。

3. 培养学生合作交流、解决问题的能力。

教学重点：1. 笔算乘法(进位)的计算法则。

2. 培养学生独立进行笔算乘法(进位)的能力。

教学难点：1. 笔算乘法(进位)的计算法则。

2. 培养学生独立进行笔算乘法(进位)的能力。

教学准备：1. 教师准备乘法(进位)的计算练习题。

2. 学生准备笔和练习本。

教学过程：一、导入(5分钟)1. 教师通过讲解实例，引导学生回顾乘法的基本概念。

2. 学生分享自己对乘法的基本理解。

二、新课讲解(15分钟)1. 教师通过讲解和示范，介绍笔算乘法(进位)的计算法则。

2. 学生跟随教师一起练习笔算乘法(进位)的计算。

三、课堂练习(10分钟)1. 学生独立完成教师准备的笔算乘法(进位)练习题。

2. 教师巡回指导，解答学生的问题。

四、总结与反思(5分钟)1. 学生分享自己在课堂练习中的收获和困惑。

2. 教师总结笔算乘法(进位)的计算法则，强调重点和难点。

五、课后作业布置1. 教师布置适量的笔算乘法(进位)作业，让学生巩固所学知识。

2. 学生认真完成作业，巩固笔算乘法(进位)的计算能力。

教学评价：1. 课后收集学生的作业，评价学生的掌握情况。

2. 在下一节课开始时，进行笔算乘法(进位)的课堂测试，了解学生的掌握情况。

六、课堂互动游戏（10分钟）1. 教师设计一个关于笔算乘法（进位）的互动游戏，例如：填空题、连线题等。

2. 学生分组进行游戏，答对题目的小组获得奖励。

3. 教师通过游戏检查学生对笔算乘法（进位）的掌握情况，并及时给予反馈。

七、小组讨论与合作（10分钟）1. 教师布置一个笔算乘法（进位）的综合练习题，要求学生分组讨论、合作完成。

2. 学生分组讨论，共同解决练习题中的问题。

3. 各小组派代表分享解题过程和答案，教师点评并解答学生的问题。

八、拓展与应用（10分钟）1. 教师出示一些实际生活中的问题，要求学生运用笔算乘法（进位）的知识解决。

人教版三年级下册《进位的笔算乘法(1)》教学设计及反思

第2课时进位的笔算乘法（1）
2.结合上面的笔算说说两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。

3.这节课我们将继续学习两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

板书课题：笔算乘法（进位）
自主学习，探究新知。

教学例2。

1.课件出示例2，组织学生理解题意，并列式。

2.引导学生估算，确定得数的取值范围。

3.引导学生探究笔算方法。

4.组织学生交流，展示算法。

5.小结两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

巩固应用，检验效果。

1.完成教材第50页第1题。

2.完成教材第50页第3题。

3.完成教材第50页第4、5题。

课堂小结1.总结本节课的学习内容，回顾所学的算法。

2.布置作业。

教学板书
进位的笔算乘法（1）
教学反思
在笔算前让学生先估一估，这是培养学生估算意识的重要资源和手段，估算还能帮助检查笔算的结果是否合理。

在学生笔算之前，。

第四单元《笔算乘法(进位)》(教案)三年级下册数学人教版

第四单元《笔算乘法（进位）》（教案）三年级下册数学人教版教案教学内容：第四单元《笔算乘法（进位）》适用对象：三年级学生教学目标：1. 能够运用进位的方法进行简单的乘法运算。

2. 能够自行解决类似题目的计算问题。

3. 能够掌握进位法的基本思想和技巧。

教学重点和难点：重点：让学生理解和掌握进位的方法。

难点：让学生能够自行运用进位法进行简单的乘法运算。

教学方法：1. 教师讲解结合学生的实际操作。

2. 学生自主实践和探索。

3. 小组合作学习。

4. 形成多种方法让学生理解和记忆。

教学过程：1. 热身：以小组合作的形式，让学生回答下列问题：a. 什么是乘法？b. 如果 2 个互不相等的数相乘，结果是多少？c. 如果 0 与任何数相乘，结果是多少？d. 1 与任何数相乘，结果是多少？2. 引入新内容：介绍进位法的概念，引导学生认真观察和思考进位法的运用方法和技巧，从而掌握进位法的实际应用。

3. 讲解思路：进位法的基本思路是：当两数相乘时发生进位时，我们将发生进位的数字进行记录，并用于后续的计算。

具体来说，如果乘数中的个位数与被乘数中的个位数相乘存在进位的情况，则将进位的数值记录在结果中，在下一次的计算中将其加上。

4. 练习：例 1：计算 23 × 9。

解：视乘法竖式。

23× 9-----207因为 9 被 3 除，余数是 0，所以将 20 写在下方计算区的个位位置，将 7 记录下来。

例 2：计算 25 × 8。

解：视乘法竖式。

25× 8-----200 +40-----200在此例子中，我们发现被乘数中的 5 乘以 8 的结果是 40。

因为结果中有进位，我们将 4 记录在结果下方的个位位置（即添加了一位），而其他位上的数保持不变。

5. 讨论和总结：通过小组合作的形式，让学生探讨以下问题以进行复习和巩固。

a. 学生使用进位法的经验和技巧是什么？b. 笔算乘法是否有统一的规律？c. 如何判断一次计算是否需要使用进位法？d. 在笔算乘法中，进位方案有多少种？它们有什么区别？e. 如果在笔算乘法过程中遇到进位，一个学生能否帮助另一个学生处理数据？6. 总结：通过此次教学，学生可以自行掌握进位法的基本思路和技巧，练习笔算乘法，并探究相关的问题和规律。

人教版三年级数学下册第四单元《笔算乘法》教案(通用3篇)

人教版三年级数学下册第四单元《笔算乘法》教案(通用3篇)人教版三年级数学下册第四单元《笔算乘法》教案1 【教学内容】：人教版三年级数学下册P46笔算乘法例1及做一做【教学目标】1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验方法的多样化。

2、学会两位数乘两位数（不进位）的笔算方法3、通过比较方法的内在联系，渗透数学思想与方法。

【教学重难点】1、重点：初步掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）并能运用两位数乘两位数来解决生活中的问题。

2、难点：理解算理。

【教具学具】多媒体课件、点子图、水彩笔【教学过程】一、创设情境，生成问题1、为了奖励我们三年级爱读书的学生，王老师准备为大家购买《童话故事》书，这一套书有14本（出示课件2），老师想买2套，请问，一共买了多少本？算式是什么？ 14×2=28（本）（板书：14×2=28）为什么用乘法？求2个14是多少？认真观察算式中的两个乘数这是我们学过的几数乘几位数？（两位数乘一位数）买10套呢？（出示课件3）14×10=140（本）（板书：14×10=140）这是我们学过的（两位数乘整十数）。

2、那么如果王老师要买12套，一共买了多少本呢？这也是我们今天要学习的例1（出示课本的主题图4）从题中你获得了哪些信息？二、探索尝试，寻找方法1、从题中我们知道：每套书有14本，（课件出示5）这是14本《童话故事》书，这也就是1套书，2套书，3套书……12套书。

如果我们把每一本书看做一个圆点的话，就出现了眼前这样一幅点子图。

（课件出示6）这是1个14，、2个14、3个14……12个14.12套书一共多少本？12个14列成算式就是14×12，我们能不能想办法将14×12这个两位数乘两位数转化成我们学过的两位数乘一位数或整十数呢？拿出老师课前发的点子图。

我们一起来看温馨提示：（课件出示7：温馨提示）（1）先独立思考，你能不能想办法将14×12转化成14乘一位数或14乘整十数来计算？（2）用彩笔在点子图上先分一分，并圈画出来，再把算法在点子图右边写出来。

三年级数学《笔算乘法》教学反思（精选5篇）

三年级数学《笔算乘法》教学反思三年级数学《笔算乘法》教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的三年级数学《笔算乘法》教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。

三年级数学《笔算乘法》教学反思1感触一：注重学习过程，激发学生的已有知识经验来解决问题。

教学24x12=？时，我先让学生进行“估算”，再由学生进行“计算”。

计算过程中有学生进行“口算”，有学生进行“笔算”，口算方法灵活，笔算合理规范，呈现出算法多样化的思维环境。

在指导用竖式计算时，我采用：一让学生自己先体会计算过程，二说是怎样算的，三辩借助多媒体每一步是怎样得来的，为什么是这样？四小结计算方法，五练习，“五步曲”逐层深入。

在整个计算活动过程中，给学生提供了充分的思考空间和时间，让其经历计算过程，允许并鼓励他们有不同算法，在学生独立思考解决的基础上，再让学生发表自己的观点，倾听同伴的解法，鼓励学生寻求解决问题的途径，使学生在主动探索与合作交流中得到收获，并促进学生的个性发展。

感触二：准确捕捉了课堂生成问题，发挥了教师“传授与解惑”的指导作用。

学生是课堂的主人，教师应该根据学生学习的需要及时的改变教学思路，灵活的改变教学设计，如何充分发挥教师的引领作用，在这节课中也得到了体现。

在处理“第二个因数的个位与第一个因数乘的积时有进位应如何算”这一难点时，先指导算理，让学生初步能够明白。

然后引用学生最容易出错的地方“用第二个因数十位上的数乘第一个因数有进位又怎么办”这一问题展开后面的教学。

我敏锐地捕捉到了学生在学习过程中的存在的实际问题，及时进行针对性的讲解。

还以多媒体出示了两道检查错误的让学生去探究，进行算理的指导。

通过比较与讲解，及时帮助了学习障碍，发挥了教师“传授与解惑指导作用”。

感触三：练习应有层次性和多样化。

学生初步掌握笔算的方法后，我用多媒体出示三道笔算题让学生在草稿纸上做，再由多媒体演示笔算过程。

新人教版三年级下册数学笔算乘法（进位）教学设计

新人教版三年级下册数学笔算乘法（进位）教学设计第一篇：新人教版三年级下册数学笔算乘法(进位)教学设计笔算乘法（进位）教学目标:1.让学生通过两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

2.在学习活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

3.培养认真细心等良好的学习习惯。

重点难点:学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

教学准备: 多媒体课件前置性学习：计算：22×11 34×21 33×13 教学过程:一、复习导入: 提问：计算时要注意什么？上面这几道计算题都是两位数乘两位数不进位的乘法，今天我们继续来探讨较复杂的两位数乘两位数的笔算乘法。

揭示课题：笔算乘法（进位）二、新课讲授1.导入：我们为了补充能量，学校在午餐时为同学们准备了酸奶，大家可以提出什么问题呢？2.课件出示例2情景图。

春风小学有37个班，平均每班有48人，一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？师：你从中获得了什么信息？应该怎样列式计算呢？引导学生列式：48×37= 3．各组讨论：怎样计算48×37。

请把想出的计算方法写在纸上。

4．组织交流。

各组展示本组的算法。

不容易说清楚的，就写在黑板上。

（１）48≈50 37≈40 50×40＝2000 大约2000盒。

（２）50×37＝1850 50－48＝2 37×2＝74 1850－74＝1776 一共需要1776盒酸奶。

（３）48×7＝336 48×30＝1440 336+1440＝1776 一共需要1776盒酸奶。

5.师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见给以肯定或补充。

使学生了解每一种算法的特点和适用范围。

小结：先用个位的7去乘48，乘得的结果的末位同个位对齐，计算中满几十就向前一位进几，再用十位上的3去乘48，乘得的结果表示几个十，末位同十位对齐，然后把两次乘得的结果加起来。

《笔算乘法(进位)》说课、教学、反思

笔算乘法（进位）说课材料一．教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P65两位数乘两位数（进位）。

二、教学准备多媒体课件三、教学目标与策略选择在两位数乘两位数(不进位)计算中，学生已经理解了笔算的算理，知道乘的顺序及积的书写位置，因此,本节课主要利用学生已有的认知经验进行迁移,让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算过程。

在认真分析教材，深入了解学生的实际认知水平后，我将本节课的教学目标定位如下：⑴结合讲成语故事这一富有趣味性的情境，体会两位数乘两位数（进位）的计算是伴随着解决问题而产生的；⑵运用已有经验对问题情境进行探索，得出自己计算两位数乘两位数（进位）的方法,通过与同伴的交流，体验计算方法的多样化，并通过比较，完善自己的方法；⑶经历两位数乘两位数（进位）的计算过程，掌握笔算乘法的方法；⑷在故事情节中渗透德育，让学生懂得做任何事情都要持之以恒、专心致志。

由“好的服装=好的布料+好的式样+好的工艺”联想到“好的教学效果=好的教材内容+好的呈现形式+好的教学方法”，在本节课的设计中，我尝试从以下几个方面进行探索：一创造自己的“吸引子”，先声夺人。

孩子是听故事长大的。

本节课我由一个源于围棋的成语故事引入，巧妙地将要解决的数学问题融于其中，引发学生愉快、主动地去探究它。

二、经历发现知识的过程。

授人以鱼不如授之以渔场，课堂上我给学生提供了充分积极思考、合作交流的渔场，让他们在交流中不断地反思自我、完善自我。

三、注重过程评价，使学生在学习数学的过程中通过正确的评价，不断调整自我。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，心中悟出始知深。

本节课结束时，我给每个学生发一张评价卡，让学生简单反思自己本节课中所学的知识和情感体验，树立学好数学的信心。

四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、引入1、（出示卡片）专心致志师：大家知道成语“专心致志”是什么意思吗？关于“专心致志”这则成语的来历还有一个小故事呢！2、（电脑呈现下围棋画面）教师讲成语故事——专心致志。

人教版小学数学三年级下册《笔算乘法》教学反思

It is not easy to do a simple thing well, and it is not ordinary to do every ordinary thing well.通用参考模板（页眉可删）人教版小学数学三年级下册《笔算乘法》教学反思人教版小学数学三年级下册《笔算乘法》教学反思1 今天上午第一节课给同学们上了因数中间或末尾有零的笔算乘法的习题课，现对这节课做出以下几点反思：在课堂上让学生上来板演时，发现学生对于因数中间或者末尾有零的笔算掌握的并不好，在列竖式时，不知道哪个数位对齐，还是用常规的方法来计算，或者是最后计算完，粗心大意末尾忘记添零。

没有找学生上来板演之前，我以为这节课的知识学生掌握的都不错，结果却不尽如人意，还是要多多的从学生的作业和板演中来了解学生的掌握情况，才能针对其问题进行辅导。

在发现这些问题时，我又在黑板上讲了四个习题，仔细的给同学们计算的过程和方法，然后又找同学到黑板上板演练习八计算题，让学生相互纠错订正，取得了不错的效果。

整节课进行的还比较顺利，也对知识进行了巩固。

上完课我批改作业时，发现很多学生的计算过程都存在问题：列竖式数位对不起、粗心大意忘记进位、一位数的加法计算错误，这些问题都是需要跟学生再次强调的课。

学生的计算是比较薄弱的，在以后的课堂上还需要进一步加强巩固。

人教版小学数学三年级下册《笔算乘法》教学反思2 教学时，先通过两道不同复习题的比较，唤起学生已有的知识经验，对已学的知识进行归纳整理，同时为新授作充分的铺垫。

在此基础上，让学生独立尝试计算145×12，学生在已有知识经验的基础上，顺利地将两位数乘两位数的笔算方法迁移到三位数乘两位数中来，并引导学生结合现实的情境，理解三位数乘两位数的算理，使抽象的算理具体化，更便于学生理解和接受。

同时，教学并没有仅仅停留在如何计算三位数乘两位数上，而是让学生将新知识与原有的知识进行比较，在比较中明确新旧知识之间的联系与区别。