教育漫谈
教育漫画读后感2000字左右
教育漫画读后感2000字左右最近，我有幸拜读了英国著名哲学家、思想家约翰。
洛克的著作《教育漫话》，读完后深有感触。
约翰洛克是17世纪英国著名的哲学家和思想家。
出生于英格兰的萨默塞特郡一个有清教背景的律师家庭。
《教育漫话》这本书主要分为三部分：健康教育、道德教育和知识与技能教育。
它的主题是所谓的绅士教育。
绅士教育是欧洲唯一复兴时期兴起的一种代表新兴资产阶级的教育观，是一种以上层社会富人子弟为对象的教育。
洛克提出的绅士教育的任务是要阐明，如何才能培养出符合时代需要的有理性、有德行、有才干的绅士或者有开拓精神的事业家。
虽然时代不同，历史背景不同，但这本书中的许多教育思想却是普遍使用的。
那就是作为教师要努力使学生成为德、智、体全面发展的人才。
一、健康是基础。
在《教育漫话》中，洛克首先讨论健康教育，因为"健康的精神寓于健康的身体"，是"对于人世幸福状态的一种简洁而充分的描绘，二者不可或缺。
洛克之所以重视保健、养护，与其所处的时代有着密切的关系。
当时资产阶级正处于上升阶段，他们要经营工商业，要航海，要探险，要征服殖民地，开辟新的财源，取得人生事业的成功，显然，缺乏健康强壮的体魄是无法办到的，所以洛克说"对于我们的工作和人生幸福，健康是何等的重要；而一个人为了出类拔萃，就必须能忍受艰辛、疲乏，因此，对强健的体魄提出了很高的要求"洛克是一位唯物主义哲学家，而且深入研究过医学和其他自然科学，作为一位"内行"，他对儿童的体育、健康、养护等问题都提出了不少具体的颇有价值的意见。
例如他建议"无论冬夏，儿童的穿着都不可过暖"，主张儿童用冷水洗脚或洗澡，多过露天生活，多呼吸新鲜空气，衣着不可过紧，饮食要清淡，不喝烈性饮料，早睡早起，睡硬板床，不宜滥用药物，注意运动锻炼等。
这些主张都是配合贯彻其教育目的、任务提出来的，至今看来，绝大部分都是科学合理的，值得我们吸取。
《教育学》课程教学漫谈
要 考 这 一 内 容 。 于 是 ， 这 堂 课 就 不 了 了之 。 这 个 案 例
、
具 备 现 代 教 育 理 念 是 当 好 教 师 的 思 想 基 础
著 名 的 教 育 理 论 家 叶 澜 教 授 提 出 ，根 据 教 育 发展
的需 要 ，教 师应 具 有 “ 观 ” 三 。第 一 ，新 的教 育 观 ，培
明 有 本 质 的 区 别 。 二 者 虽然 都 要 引 用 实 例 ，但 在 教 学 中 占的地位 不 同 ：案 例 在课 堂 教 学 中 占据 中心 的地 位 ， 诸 如运 用 知识 、培 养 能 力 、进 行 品德 教 育 等教 学任 务 ，
南 京 师范 大 学 金 生 教 授 认 为 ： “ 育 学 是 对研 究 教 者挑 战极 高 的学 术 ，它 的理 论 品性 要求 研 究 者 在哲 学 、
的综 合素 质 等 多 重 任 务 。但 多 年 来 ， 《 育 学》 课 程 教
的 教 学 效 果 欠 佳 ， 已 成 为 教 师 教 育 一 个 比 较 突 出 的 问
或 排 练 。这 种 有 针 对 性 的 演 练 对学 生 日后 真 正 走 向教 师工 作 岗位 具 有 很 强 的 实 用 价 值 。 比 如在 讲 “ 学 机 教 智 ” 的 内容 时 ，笔者 运用 了这 样一 个案例 ：某 中学语 文
“以柔克刚”教育策略漫谈
“以柔克刚”教育策略漫谈【摘要】本文探讨了“以柔克刚”教育策略，该策略强调在教育过程中采取温和的方式来取代强硬的手段。
首先介绍了“以柔克刚”教育策略的概念，然后对比了柔和和刚硬的方式的差异。
接着分析了应用该策略的优势和实践方法，包括倾听、尊重和耐心等。
最后探讨了该策略在家庭教育中的应用，强调在亲子关系中的重要性。
通过本文的讨论，我们可以看到“以柔克刚”教育策略在塑造积极的教育氛围和关系中的重要性，值得我们进一步探讨和实践。
【关键词】“以柔克刚”教育策略、柔和、刚硬、对比、优势、实践方法、家庭教育、引言、结论1. 引言1.1 引言在教育中，我们常常听到“以柔克刚”这样的教育策略。
这一策略不仅适用于教育领域，也可以在家庭、社会等各个领域发挥作用。
所谓“以柔克刚”，即通过温和、柔软的方式来应对困难和挑战，达到有力而不强硬的效果。
这种教育策略强调的是以尊重、理解和耐心的态度去引导他人，而不是通过压力和命令来实现目标。
在当今社会，人们普遍认为“以柔克刚”教育策略更加符合现代社会的需要。
随着社会的不断进步和发展，传统的严厉教育方式已经不再适用于现代社会。
更加注重个体尊严和自主性的“以柔克刚”教育策略逐渐受到人们的关注和认可。
在本文中，我们将深入探讨“以柔克刚”教育策略的概念、柔和的方式与刚硬的方式的对比、应用“以柔克刚”教育策略的优势、实践方法以及在家庭教育中的应用。
希望通过对这一教育策略的深入了解，我们能够更好地引导和教育下一代，培养他们成为独立、自信、有责任心的人才。
2. 正文2.1 “以柔克刚”教育策略的概念“以柔克刚”教育策略的概念指的是在教育过程中采用温和、灵活的方式来处理学生的问题和挑战，以达到教育目的的一种方法。
这种教育策略强调的是以理解、沟通和尊重为基础，而不是以控制、惩罚和威胁为手段。
通过以柔克刚的方式，教师和家长可以更好地与学生建立信任和合作关系，使教育过程更加顺利和有效。
“以柔克刚”教育策略的核心理念是要尊重学生的个性和需求，善于倾听和理解学生的想法和感受，从而更好地引导他们成长和发展。
读《教育漫话》有感
读《教育漫话》有感最近，我认真阅读了约翰·洛克的《教育漫话》一书，其内容使我受益匪浅。
约翰·洛克对教育的力量怀有极大的信心。
他认为人们“之所以或好或坏，或有用或无用，十分之几都是他们的教育所决定的。
人类之所以千差万别，便是由于教育之故。
”他差一点成了个教育万能论者。
但他又认为“我们不应该希望完全改变儿童的本性。
稍微改变一点点是可以的，但很难把它们完全改成一个相反的样子。
”这才又给教育的力量加上了一点制约。
因此，约翰·洛克十分重视早期教育的关键作用。
一是因为儿童少小时的可塑性最大。
二是因为幼小时的印象：“都有极重大及长远的影响。
”像水源一样，稍加引导，“便可以把它导入他途，使河流的方向根本改变”。
所以，越是早期教育越要谨慎从事，因为教育上的错误“像配错了药一样”，第一次错了，以后就难补救了。
他还认为“教育上难以做到而又具有价值的一部分目标是德行。
惟有德行才是真实的善，德行愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。
”在这方面，他重视培养儿童克制自己的思想和纯粹顺从理性所认为最好的指导的能力，反对溺爱或纵容；重视从小养成儿童的良好习惯，难免于纠正。
从小使儿童畏惧和服从父母，树立父亲的威信，使其小时侯成为“顺从的臣仆，长大了成为亲昵的朋友”。
而不可相反。
重视惩罚问题，认为严酷的惩罚“在教育上的害处很大”，尤其鞭打，更为有害，它使儿童更喜欢做不该做的事情，更不喜欢他们应做的事情，“这种奴隶式的管教，其所养成的也是一种奴隶式的脾气”。
即使不能不偶一采用，也当重在养成儿童的羞耻之心，而不在使儿童害怕痛苦。
重视奖励问题，认为不可用奖品去取得儿童的欢心，不可把奖励作为鼓励儿童去做某些该做的事情的条件，而应以培养他们的荣誉心为指归。
重视利用儿童的兴致，把儿童应做的事也都变成一种游戏似的，这样去诱导他们，不能靠规则，要靠练习。
重视使儿童从心底里有礼貌，而不必过早计较举止上的礼貌，要避免不良伴侣的污染和注意榜样的作用。
读《中国教育路在何方：顾明远教育漫谈》有感(唐)
读《中国教育路在何方：顾明远教育漫谈》有感因受新冠肺炎疫情的影响，本假期我居家时间多，外出时间少，所以有时间看看书。
本假期翻阅了《中国教育路在何方》、《中学教育心理学》和《创新能力开发与培养》三本书，内容丰富，感触较深。
下面主要谈一谈读《中国教育路在何方》的感受。
《中国教育路在何方：顾明远教育漫谈》这本书分为上编和下编两部分，语言生动，通俗易懂。
这本书不是学术论文，是一次漫谈，是讲讲教育的故事。
在上编中，顾先生着重探讨中国教育的困境及成因，教育的责任、素质教育、人才培养模式改革、教师的作用及学校制度改革等六大问题，以漫谈的形式对教育思想系统化阐释。
下编是顾先近年来发表与中国教育改革直接相关的文章汇总，为读者理解上编内容提供了理论支持。
该书系统总结了我国教育改革取得的历史经验，厘清了我国教育领域中一些重大现实问题产生的复杂背景，对当下我国教育的重点、难点问题进行了深入反思，在此基础上探析了未来我国教育改革的路向，对于我国教育理论的一些重大问题特别是素质教育问题作出了回答，提出了解决问题的应对策略。
作者特别倡导：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习；教书育人在细微处，学生成长在活动中。
”这是作者本人的教育信条，也是作者对走出中国教育困境的一个回答。
我非常赞同顾先生的理念。
“教书育人在细微处，学生成长在活动中”。
往往教师一言一行、一个细微的举动都会影响到学生一阶段的成长，一句表扬会使学生受到极大鼓舞，学生会记住一辈子；教师无意中伤人的一句话，学生也会记住一辈子。
教师对学生要察颜观色，发现学生细微的变化，善于与学生沟通，了解学生的思想动态，才能更好引导学生。
有时候我遇到毕业出去多年的学生，会多聊上几句，学生谈起他遇到困难时老师帮助了他，或是在他犯错误时老师怎么教育他，细微的动作，几句善意的教育也许老师早已经忘了，可学生不会忘记。
该书下篇中顾先生提倡的“活动教育”，即学生在活动中成长。
这里的活动，既指学校课堂上的活动，也指家庭中的活动和参加社会实践的活动。
《教育漫话》读书笔记
《教育漫话》读书笔记《教育漫话》是 17 世纪英国著名哲学家和教育家约翰·洛克的教育著作。
这本书以漫谈的形式，围绕着绅士教育这个主题，阐述了洛克对于教育的诸多见解，给人以深刻的启发。
洛克认为，教育的目的在于培养具有良好德行、智慧、礼仪和学问的绅士。
他强调了德行的重要性，认为一个绅士首先应该具备善良、勇敢、诚实、节制等品德。
在他看来，德行是一个人在社会中立足的根本，只有拥有良好的品德，才能赢得他人的尊重和信任。
智慧的培养也是教育的重要任务之一。
洛克主张让儿童学习有用的知识，而不仅仅是死记硬背书本上的内容。
他认为，通过实际的观察和思考，培养儿童的判断力和理解力，才能使他们真正拥有智慧。
这让我想到了我们现在的教育，有时候过于注重知识的灌输，而忽略了培养学生独立思考和解决问题的能力。
礼仪对于绅士来说同样不可或缺。
洛克认为，良好的礼仪能够使人在社交场合中表现得体，赢得他人的好感。
他强调了礼貌、谦逊、尊重他人等品质的重要性。
这也让我反思，在我们的日常生活中，是否足够注重礼仪的培养，是否能够以友善和尊重的态度对待他人。
在学问方面，洛克并不主张让儿童过早地学习过多的知识，而是要根据他们的年龄和能力，循序渐进地进行教育。
他认为，应该让儿童在轻松愉快的氛围中学习，避免过度的压力和负担。
这一点对于我们今天的教育也具有一定的启示意义，我们常常看到孩子们被沉重的课业负担压得喘不过气来，或许我们应该重新思考教育的方式和节奏。
洛克还非常重视体育教育。
他认为，健康的身体是一切的基础，只有拥有强健的体魄，才能更好地学习和工作。
他提倡让儿童进行充分的户外运动，养成良好的生活习惯。
这让我意识到，我们在关注孩子学习成绩的同时，往往忽视了他们的身体健康。
在教育方法上，洛克强调了要尊重儿童的天性。
他认为，儿童不是被动接受知识的容器，而是具有主动性和好奇心的个体。
因此，教育者应该顺应儿童的天性，采用启发式的教育方法，激发他们的学习兴趣和积极性。
漫谈教育中的默契——小学三年级语文沉默教案
漫谈教育中的默契——小学三年级语文沉默教案在当今时代，教育的模式和方式正在不断地发展和更新。
尤其是在小学阶段，教师们不断探索新的教学方法来激发学生的学习热情和积极性。
而沉默教学法，作为一种新型的教学方法，已经在某些领域得到了广泛的应用和实践。
小学三年级语文沉默教案，正是这类教学法的一种代表性的实践案例。
它在运用默契的同时，也能够更好地调动学生的学习潜力和创造力。
本文将对小学三年级语文沉默教案作一深入的分析和探讨。
一、教学理念沉默教学法是一种强调师生默契、以学生成长为主旨的新型教学法。
在这种教学法下，教师不再说话，而是通过印刷好的学习资料，让学生互相合作、交流，来达到教育目标。
小学三年级语文沉默教案不同于传统的语文课程，它让学生们在无声的情感交流中，形成了一种默契和信任，激励学生们更加认真地对待学习事宜。
二、教学目的小学三年级语文沉默教案旨在帮助学生形成一种合作、互助、分享的学习氛围。
由于学生在交流沟通的过程中，可以结合自己的思考和表达能力，来表达自己对所学知识的理解，在情感上得到了锻炼和提高。
三、教学实践小学三年级语文沉默教案是一个线上互动课程，在教学实践中，教师会通过线上平台将学习图表、课程理解问题、思考题和相关案例共享给学生，学生需要以团队集体的形式来完成学习任务。
学生可以选择适合自己的语言和角色，有话则说，无话则默，最终完成任务后，团队会形成相应的评分，并且接受教师的评价。
整个流程中，教师处于监管和辅导的角色，鼓励学生发挥自己的创造性、参与性、配合性和沟通技能，从而实现全面的个人发展。
四、教学特点小学三年级语文沉默教案使得学生能够在团队集体的协作中，体验团队与个人的权衡、学习与竞争的平衡等多种情感体验，以及充分发挥个人的创造性、参与性、配合性和沟通技能。
小学三年级语文沉默教案在语言、视觉和北京赛车各方面都是互动式学习的，学生不仅可以通过视觉学习，还可以通过口头和书写输出来表达自己的心得和理解，并有机会从组内翻译、领导、总结等多方角色中选择适合自己的角色来实现更好的参与和贡献。
“以柔克刚”教育策略漫谈
“以柔克刚”教育策略漫谈1. 引言1.1 教育策略的重要性教育策略在教育领域中起着至关重要的作用。
一个有效的教育策略可以帮助教师更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。
教育策略还可以促进学生在思维、情感和行为方面的全面发展，培养他们的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
教育策略的重要性体现在以下几个方面：教育策略可以帮助教师更好地了解学生的特点和需求，从而有针对性地制定教学计划和教学方法。
教育策略可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教育策略可以帮助学生更好地理解知识，掌握学习方法，提高学习效率。
教育策略还可以培养学生的综合能力，提高他们在竞争激烈的社会中的竞争力。
教育策略的重要性不可忽视。
只有制定合理有效的教育策略，才能更好地推动教育事业的健康发展，实现教育目标的最终实现。
【内容结束】1.2 “以柔克刚”教育策略简介"以柔克刚"教育策略是一种注重尊重与包容的教育理念，通过温和的方式来引导学生，以达到教育的目的。
这一策略强调的是以柔克刚的原则，即在教育的过程中，更多地采用柔和、灵活的方式来引导学生，而不是采用强硬、强制的手段。
在传统的教育中，常常存在着以严厉、压抑的方式来管理学生的现象。
而“以柔克刚”教育策略则试图打破这种传统模式，通过建立师生之间更加和谐、平等的关系，让学生在自由、积极的氛围中成长。
通过尊重学生的个性和情感需求，引导他们积极参与学习，培养其综合素养和人格品质。
这一教育策略的核心理念是要求教师在教学中注重细致入微的关怀和指导，让学生感受到被尊重和理解，从而更好地激发他们的学习兴趣和潜力。
教师也需要树立崇尚和平与包容的教育理念，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们健全发展的个体。
通过“以柔克刚”教育策略，我们可以更好地实现教育目标，培养出更加优秀的学生和社会人才。
2. 正文2.1 “以柔克刚”教育策略的理念"以柔克刚"教育策略的理念主要体现在对教育方法的选择上。
约翰·洛克《教育漫话》
约翰·洛克《教育漫话》《教育漫谈》是英国哲学家约翰·洛克的著作，其于1693年首次出版。
这本书是由洛克在他的假期期间写的，其中包含了一些关于教育和儿童心理的重要理论。
在这本书中，洛克主张我们的思想和才能是通过我们的经验和环境建立起来的，而不是天赋所带来的。
他也提出了一些重要的教育理论，包括儿童天生的好奇心和学习能力，以及家庭和社区对孩子的教育贡献的重要性。
第一章：存在的本质这一章节的主要内容是指出儿童在科学、自然和社会方面的学习和发展。
洛克认为，自由探索和玩耍是孩子们学习的重要部分，除此之外，他们还从身边的人和事物中学习知识。
因此，他在书中指出了教育的本质是帮助儿童在学习、发展和成长的过程中变得更自由、更开放、更多元化。
第二章：儿童教育原则这一章中，洛克主张儿童的重要管道应该是从他们接受到的教育之中，以及与家庭和社区的互动之中。
此外，洛克也指出了儿童在成长过程中应该被重视的特点，例如他们自然的好奇心和乐于探索、分析和发现世界的能力。
第三章：教育方式洛克认为，孩子受到的情感照顾是至关重要的，同时，必须保证在整个教育过程之中他们得到充分的自由和支配力，从而能够充分发挥他们在学习和探索方面的天赋。
此外，洛克还强调了教育者应该关注的另一个重要问题，即如何让孩子充分利用他们的知识，同时也能够支持他们在重要方面的学习和发展。
家庭环境对于孩子的教育有着重要的影响。
洛克认为，父母应该通过对孩子给予情感关注，并为他们提供适当的指导和支持，从而帮助他们在发展和成长的过程中变得潜在、聪明和自由。
在洛克看来，学校教育的主要目标是为孩子们提供一个可以在其中学习知识和发展社交能力的场所。
同时，教育者应该关注教育的实用性和实用价值，帮助孩子们准备好将来的工作、家庭和生活。
总而言之，约翰·洛克所提出的教育理论一直以来都备受人们的重视和关注。
他的贡献在于提高了对儿童天赋的理解，并强调了家庭和社区对孩子发展的影响。
漫谈教育观
漫谈-----我的教育观学院专业年级班别学号学生姓名摘要兴趣教育很重要，只有充分调动同学学习知识的积极性，才能让其主动学习，主动热爱知识本身，不要强迫式学习，那样往往会使学生产生逆反心理，往往不会达到理想的教育效果。
要注重对孩子独立自主思考能力的培养，培养其思辨的精神，遇事要有批判性精神，对所遇到事物的起码思考定位，其是否正确，不做人云亦云的人，要有自己独立的思考方式与方法，自己的判断力。
要培养孩子的实践能力，不要仅仅学习理论知识，理论需要实践去证实其可行性，不要将知识变成摆设，仅仅是大脑的摆设，要活学活用，将其运用于生活当中，将知识与生活充分结合。
改变中国传统的观念，学习仅仅是为了有个好工作，这种观念对于教育、学习本身就是一个很不好的思想，很多同学学习不是对知识的渴望，对学习的诉求，而仅仅是为了文凭。
目录一．教育观的定义 (1)二．美国的教育观 (6)三．中国传统的教育观 (7)四．中国教育观对美国教育观的冲击 (8)五．中国教育存在的问题 (10)六．我的教育观 (12)一．教育观的定义教育是指人着眼于他人的素质、能力而进行的影响其精神世界或心理状态的信息传递活动。
其中信息传递者称为教育者，信息传递的对象称为教育对象。
狭义的教育是指教育者或教育机构有组织地、系统地实施的教育活动，即正规教育，如学校教育。
科学的教育定义能有助于人们客观认识教育，而客观认识教育有助于人们树立正确的教育观，持有正确的教育观有助于人们剖析各种教育现象和教育问题，进而制定恰当的教育方针、规划、制度，从而促使人们进行合情、合理、合规、合适的教育活动。
教育观是指人们对教育这一事物以及它与其它事物关系的看法。
具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其它事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
个人认为教育分为基础教育和思想教育，基础教育就是我们所学的课本知识，丰富我们的知识内涵。
洛克《教育漫话》读书报告
P28
（4）宽严适度
“无论需要何种严格的管理，总是儿童愈小愈须多用。
一旦施用适度，获得效果之后，便应放松，改而采用比
较温和的管教方法。”
P27
“如果儿童的精神过于沮丧，如果他们因为管教太严，
（一）洛克生平
1632年8月29日，出生于英格兰萨默塞特郡。 1643年，入布里斯托尔中学。 1646年，入威斯敏斯特公学。 1652年，入牛津大学。 1656年，获文学学士学位，开始研究医学和化学。 1658年，获文学硕士学位。 1660年，被任命为基督堂学院的导师，教授希腊语、修
（一）思想基础
白板说
洛克认为人的心灵原来就像一块白板，没有一切特性， 没有任何观念。一切思想、观念都是后天获得的，都是 从经验中获得的。
亚里士多德：蜡块说
（二）教育作用
洛克从反对天赋观念、倡导“白板说”出发，极为重视 教育的作用，认为“国家的幸福与繁荣”靠儿童具有良 好的教育，教育在人的个性形成、发展人的才能方面也 起着决定性的作用。
《教育漫话》读书汇报
汇报人：贺阳阳
一、简介
约翰·洛克（John Locke，1632-1704）是17世纪英 国著名的政治思想家、哲学家、教育家。
“不但是认识论中经验主义的奠基者，同样也是哲学上 的自由主义的始祖” 《西方哲学史》下卷【英】罗素著，商务印书馆 P144
“是1688年资产阶级妥协的产儿” 恩格斯《致康·施米特》
“没有什么事情能像榜样这么能够温和地而又深刻地
打进人们的心理。”
P60
家庭教育漫谈
查 ．结 果 发现 几乎 所有 状 元 的家 长都
属于 温暖理 解 型 二 、 养 孩子 的 自信 培
在 现 代 社 会 ，成 功 是 由 自律 、 自 信 和 自如 的人 际 关 系 构筑 而成 的 。 心 理 专 家 认 为 ．儿 童 的 自信 应 从 小 培
养 ． 他 们 成 长 的 过 程 中 。 多 给 予 在 应
希 望考 上重点 高 中 ” 三年后 孩子 高 中
毕 业 了 ．第 一批 大 学 录取 通知 书下 达 了 ．她 儿 子 居 然 被 清 华 大 学 录取 了 ！
且 失 业 的可 能 性 要 小 ｌ 倍 ． 些 童 年 ５ ． 那 时很 少工 作 的 人 ． 罪 被 捕 的 可 能 性 犯 很 高 ．精 神 不 健 全 的 可能性 大 １ 倍 。 ０
以孩 子 没 有产 生共 鸣 ． 间 长 了反 而 时 感 到 厌 烦 大人 针 对 孩 子 的 表 现 ． 一
脸 茫 然 ． 所 适 从 。但 如果 能让 孩 子 无
走 出保 险 箱 ． 加 一 些 力 所 能及 的劳 参
动 ， 须 多 言 。 子 就 能 呼 吸 到 新 鲜 无 孩 的空 气 ．就 能 感 受 到 生 活 的 酸 甜 苦 辣 ． 样 才 能 体 会 到 父母 谋 生 的艰 难 这 以 及 父母 对 自己的 良苦 用 心 ． 会 真 就
着 孩 子 的 性 格 ． 且 对 孩 子 道 德 意 识 而
的养 成 也 起 着 决 定作 用 。那 么 。 为 作
家长 ．面 对 学 校 新 一 轮 的课 程 改革 ，
如何 做 好 家 庭 教 育 ， 孩 子 快 乐 健 康 让
地 成 长 呢 ？ 笔 者 根 据 自己 实践 经 验 ， 认 为 应 从 以 下 几 方 面着 手 ：
中国教育路在何方
中国教育路在何方——教育漫谈（顾明远）中国教育路在何方——教育漫谈顾明远新中国成立以来，我国教育有了很大发展，取得了举世瞩目的成绩，这是毫无疑问的，是谁也抹杀不了的。
但现在社会上又对现行的教育制度不满意。
如何破解这个难题，是大家都在思考的问题。
一、就教育论教育能走出教育的困境吗？教育是社会流动的主要途径，是人们向上流动的最重要的渠道。
但是社会分配不公，就业困难，贫富差距过大，城乡二元结构尚未消除，这是教育出现问题的最主要的根源。
要说教育的病理，这是最主要的病理所在。
下面我们来说说其他的病源。
(一)“学而优则仕”的文化传统影响着教育中国文化传统源远流长。
孔子提倡“学而优则仕”，提倡教育，任用贤才，起到了进步作用。
科举制度摒弃了世袭制和用人唯亲的弊端，它激励庶民百姓通过学习，进入仕途，促进了社会流动，相对公平，同时又鼓励读书，尊重知识，促进了社会文化建设，是社会的进步。
但是，“学而优则仕”明显存在功利主义思想，所谓“万般皆下品，唯有读书高”。
科举制度对中国社会的最大影响还制造了学历主义的价值观。
这种功利主义、学历主义价值观一直影响到今天。
我们的家长认为自己的子女读了书就要当干部，当白领。
西方社会则没有这种思想观念。
比如，德国的孩子在上完四年基础教育后就开始分流了，根据能力和成绩分别升入主要学校、实科学校、文科中学。
美国则大多是综合中学，设学术课程和职业课程，由学生自己选择，毕业以后也是有不同的出路。
(二)重学术轻技术的传统思想重学术轻技术的思想是与中国传统文化中培养“君子”的教育目标相一致的。
君子是具有高深学问的人，是劳心者而不是劳力者，是不从事体力劳动的。
技术掌握在劳动人民的手里，但君子认为这是雕虫小技，不屑一顾。
以儒家学说为核心的中国传统文化只重视伦理道德，不重视科学技术。
我们常常从出土文物中看到，我国古代已有很高的冶炼技术、制陶瓷的技术，哀叹怎么后来都失传了。
很重要的一个原因就是，学校教育不传授这些技术，并且蔑视技术。
漫谈教育
大教育家孔子
• 在中国5000年的历史上，对华夏民族的性格、气质产生最大影响的人，就算是孔子了。孔子是一个教育家、思想家，也可算半个政治家，但他首先是一 个品德高尚的知识份子。他正直、乐观向上、积极进取，一生都在追求真、善、美，关。 他品格中的优点与缺点，几千年来影响着中国人，特别是影响着中国的知识份子。 发愤忘食，乐以忘忧 孔子63岁时，曾这样形容自己：“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。”当时孔子已带领弟子周游列国9个年头，历尽艰辛，不仅未得到诸侯的任用， 还险些丧命，但孔子并不灰心，仍然乐观向上，坚持自己的理想，甚至是明知其不可为而为之。 安贫乐道 孔子说：“不义而富且贵，于我如浮云”，在孔子心目中，行义是人生的最高价值，在贫富与道义发生矛盾时，他宁可受穷也不会放弃道义。但他的安 贫乐道并不能看作是不求富贵，只求维护道，这并不符合历史事实。孔子也曾说：“富与贵，人之所欲也；不以其道，得之不处也。贫与贱，人之所恶也； 不以其道，得之不去也。”“富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。如不可求， 从吾所好。” 学而不厌，诲人不倦 孔子以好学著称，对于各种知识都表现出浓厚的兴趣，因此他多才多艺，知识渊博，在当时是出了名的，几乎被当成无所不知的圣人，但孔子自己不这 样认识，孔子曰：“圣则吾不能，我学不厌，而教不倦也。” 孔子学无常师，谁有知识，谁那里有他所不知道的东西，他就拜谁为师，因此说“三人行， 必有我师焉”。 直道而行 孔子生性正直，又主张直道而行，他曾说：“吾之于人也，谁毁谁誉？如有所誉者，其有所试矣。斯民也，三代之所以直道而行也。”《史记》载孔子 三十多岁时曾问礼于老子，临别时老子赠言曰：“聪明深察而近于死者，好议人者也。博辩广大危其身者，发人之恶者也。为人子者毋以有己，为人臣者 毋以有己。”这是老子对孔子善意的提醒，也指出了孔子的一些毛病，就是看问题太深刻，讲话太尖锐，伤害了一些有地位的人，会给自己带来很大的危 险。 与人为善 孔子创立了以仁为核心的道德学说，他自己也是一个很善良的人，富有同情心，乐于助人，待人真诚、宽厚。“己所不欲，毋施于人”、“君子成人之 美，不成人之恶”、“躬自厚而薄责于人” 等第，都是他的做人准则。 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳 顺，七十而从心所欲，不逾矩。”这是孔子对自己一生各阶段的总结。 • • • •
《教育漫话》读书笔记
《教育漫话》读书笔记《教育漫话》就是洛克关于教育问题得思想精髓,其中以漫谈得方式讲述了洛克关于教育得内容、手段、方式等等得一些建议与瞧法,尤其就是家庭教育,更就是从各个方面提出了自己得独特思考。
虽然就是写在几个世纪之前,但对当今得家庭教育也具有很大得指导与参考价值。
关键词:洛克《教育漫话》家庭教育约翰·洛克(John Locke,1632—1704),就是17 世纪英国著名得哲学家、思想家、政治家与教育家。
1666 年到1675 年做了长达十余年得家庭教师。
这些经历使洛积累了较为丰富得家庭教育经验,为她日后写作其教育著作《教育漫话》奠定了基础。
洛克关于教育得专门著作就是《教育漫话》,之所以称为“漫话”,就是因为其全部内容就是由写给爱德华•葛拉克先生得信件整理而来。
全书没有章节,没有标题与目录。
整本书源自洛克为她得绅士朋友提得一些关于教育得建议,即如何将儿子培养成为谦与明礼、举止优雅、品行端正、吃苦耐劳,既热爱知识,又能随时握起枪杆为祖国而战得英国绅士。
(一)、教育作用与目得洛克就是十分重视教育得,同时她也认为教育对人得影响就是极其深刻得。
在《教育漫话》得序言中,洛克说:“教育上得错误比别得错误更不可轻犯。
教育上得错误正与配错了药一样,第一次弄错了,决不能借第二次第三次去补救,她们得影响就是终身洗刷不掉得。
”同时她还认为人之好坏,或有用或无用,“十分之九都就是她们得教育所决定得。
”国家得幸福与繁荣也靠国家具有良好得教育。
(二)、绅士教育得途径——家庭教育洛克认为教育得最终目得就是要把孩子培养成绅士,培养成谦与明礼、品行端正、举止优雅得绅士。
把德行、智慧、礼仪与学问当做绅士必不可少得四种品格。
同时还认为进行绅士教育得最好得场所不就是在学校里而就是在家里。
认为当时得学校就是集合了形形色色被惯坏了得、满身毛病得一群学童得机关,而每个班级里都有很多孩子,老师不可能顾及到每一个人,只有在家里聘用良好得家庭教师才能使儿童避免沾染恶习,并能因材施教,使儿童得到适合自己发展得合适得教育。
洛克《教育漫话》读后感最新
洛克《教育漫话》读后感最新《教育漫话》是洛克关于教育问题的思想精髓,其中以漫谈的方式讲述了洛克关于教育的内容、手段、方式等等的一些建议和看法,尤其是家庭教育,更是从各个方面提出了自己的独特思考。
第一文档网今天为大家精心准备了洛克《教育漫话》读后感,希望对大家有所帮助!洛克《教育漫话》读后感《教育漫话》一书，集中反映了洛克的绅士教育思想体系，是洛克教育思想的最集中的表现。
洛克在《教育漫话》中所表述的教育思想是在概括并总结了自文艺复兴以来在英国业已形成的绅士教育的教育实践的基础上提出来的，它较之宗教色彩十分浓厚的夸美纽斯的《大教学论》更富有时代感和实际意义，更能适合当时英国资产阶级新贵族对绅士培养的要求，因此，《教育漫话》在近代教育史上占有重要的地位。
在教育的作用问题上，洛克于《教育漫话》中坚决反对封建贵族为维护等级差别而鼓吹的遗传决定论，提出了著名的"白板说"，对教育在培育人才，强盛国家中的作用寄予厚望，表现了新兴资产阶级对教育工作的高度重视，这无疑是具有进步意义的。
但是，洛克没有认识到教育与环境、遗传之间的辩证关系，更没有认识到教育要受到经济和政治的制约，具有教育万能论的理论倾向，这显然又是错误的。
在教育的途径问题上，出于对当时英国学校中重视古代语文，轻视实际知识，重视形式，轻视内容，重视知识灌输，轻视儿童年龄特点和个性特点的古典人文主义的不满，洛克认为绅士教育只能通过家庭教育来进行，而断然否定学校教育。
洛克的这一思想虽然有其客观原因，但它的确反映了自中世纪以来，英国贵族重视家庭教育而忽视学校教育的阶级偏见。
当然，其中也包含有洛克重视教育中的因材施教的正确思想。
在绅士教育内容上，洛克继夸美纽斯之后，全面提出了一个以实用科目为基础的课程体系，意在满足资产阶级事业家处理公私事务，开拓海外，充实生活的实际需要;反映了资本主义生产发展和科学技术进步的时代潮流对教育的迫切要求。
在《教育漫话》中的一个重大贡献，即是提出了一个包容体育、德育、智育在内的教育体系。
教师必读的教育名著
教师必读的教育名著「」教师必读的教育名著「推荐」1、阿兰《教育漫谈》《教育漫谈》所体现的思想，对反对进步教育，推动永恒主义教育运动起了重要作用。
阿兰，法国哲学家、教育家散文家。
二、学校教育学校是天然的儿童社会，教师是父母民族和儿童民族之间的大使和中介人。
无论怎样杰出的父母都不善于教自己的子女。
一、教育的最终目标教育的最高目标是开发人的头脑，使人们具有理智的判断力和自由的思考力。
人的发展是个体自我发展的实践过程。
四、教育的内容几何学是自然的钥匙，谁不了解几何，不是几何学者，谁就永不明了他所生活和依存的这个世界。
五、教学方法一是教师要少讲，二是提倡阅读。
2、蒙台梭利《童年的秘密》意大利著名幼儿教育家。
《童年的秘密》对世界各国的幼儿教育产生了深远的影响，促进了现代幼儿教育的改革与发展。
3、马卡连柯《教育诗》马卡连柯是苏联早期的教育实践活动家和富有创新精神的教育理论家。
《教育诗》中马卡连柯认为:教育是像诗一样美好的科学。
书中表达出的深刻的人道主义精神，使本书影响深远。
一、阐明的教育方法（一）流浪儿是可以被教育的（二）重视学生集体建设，让学生在集体中学会自我教育（三）运用前景教育方法在改造的过程中，不应该把注意力集中在过去的错误上，而应引导他们看到美好的未来。
并强调说“一个人向前瞻望的时候，如果看不到一点快乐的远景，他在世界上就活不下去，人类生活中真正的刺激是未来的快乐。
”（四）教师要以身作则，为学生做榜样（五）惩罚时要对每个少年犯罪者作具体分析，并对症下药“在集体和集体机构还没有成立之前，在传统没有形成，最起码的劳动习惯和生活习惯没有养成之前，教师可以有权采用强迫的方法。
二、阐明的主要教育思想（一）尊重、信任儿童，用正面教育的方法情真意切地去感染儿童“应该忘记过去，应该不断前进。
”“人是可以教育好的，对人应该采取既严格要求，又充满乐观的态度，要发掘人身上的力量和美，使他认清前途和远景。
”（二）对学员进行集体主义教育和劳动教育（三）教师要以身作则，倾注自己的心血去塑造儿童的灵魂“我们认为单单‘改造’一个人还不够，我们应该用新的方法教育他，就是说，应该把他教育成不仅是社会上没有危险的或是无害的一员，而且应该把他教育成新时代的积极分子。
“以柔克刚”教育策略漫谈
“以柔克刚”教育策略漫谈【摘要】“以柔克刚”教育策略是一种以柔性、温和的方式来应对硬性问题的教育方法。
本文首先从定义解释和背景介绍两个方面来引入话题。
接着详细探讨了“以柔克刚”教育策略的含义、核心原则、在实践中的应用、优势和挑战。
通过分析这些内容可以发现，“以柔克刚”教育策略在培养学生的自主性、创造性和解决问题能力方面具有独特的优势，同时也能帮助学生更好地应对挑战和困难。
在强调了“以柔克刚”教育策略在当前教育实践中的重要性，并展望了未来的发展方向。
这篇文章全面深入地探讨了“以柔克刚”教育策略的各个方面，为读者提供了深刻的认识和思考。
【关键词】关键词：柔克刚、教育策略、含义、核心原则、实践、优势、挑战、重要性、未来展望1. 引言1.1 定义解释“以柔克刚”教育策略是一种在教育领域中广泛应用的理念，它强调通过柔和、灵活的方式来应对各种挑战和困难，取得教育目标。
在这种策略中，传统的强硬、强制的教学方式被取代，教育者更多地采取引导、启发和倾听的方式与学生互动。
这种策略的核心理念是围绕着“柔”的概念，即包容、亲和、灵活，强调理解、尊重和合作。
通过“柔”来化解“刚”，实现教育的双赢局面。
“以柔克刚”教育策略的定义可以简单概括为：在教育过程中，以温和的态度和方法去对待学生，引导他们自主学习，培养他们全面发展。
这种策略不是一味纵容，而是在尊重学生的基础上，用温和的方式去引导和激励他们，让学生在尊重与被尊重中成长。
通过这种策略的运用，可以有效提高教学效果，增强师生之间的沟通和互动，培养学生的独立意识和创新能力，实现教育的可持续发展。
1.2 背景介绍“以柔克刚”教育策略是一种在教育领域被广泛讨论和应用的教育理念。
在当今社会，教育是一个备受关注和重视的议题，家长和教育工作者都在探索更有效的教育方法和策略。
而“以柔克刚”教育策略正是其中之一。
传统的教育方式往往以“刚”为主导，注重纪律、规矩和权威，忽略了学生的情感和个性。
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教育漫谈
2013-04-27 23:18:30索虎网网友
补课收钱的学校太多了.只不过被查到的学校倒霉吧了.也许有的学校收费很隐蔽.学生家长根本不知道.或者就是知道,学生和家长不愿意说罢了. 如:开学就和学费一起收.起一个名字:如代收代支费.书本费等等。
一个学期下来学生根本就把这件事忘了。
忙着期末考试，那有心思去和班主任算算费用多多少！当然如不够，班主任会告之学生的。
相想，学生总会长大的。
总会有一天会明白的。
他们将会以何眼光看待自己的母校和班主任及老师。
还有，有的班主任推荐学生拿回扣。
如该学校确实不错。
那没什么说的。
如该学校非常差。
你不就害人一辈子吗人那！！做人是一辈子。
利益是一会子--------受害的学生
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