淮安工业园区学校课题结题报告

“学生抄袭行为的矫正策略研究”结题报告淮安工业园区实验学校花建平一、课题的核心概念及其界定抄袭指窃取他人的作品或研究成果如观点抄袭、内容抄袭或内容引用、结构仿照、图形、数据、结论借用等当做自己成果的行为。

从广义上讲，凡是那些没有经过自己独立思考，而从他人处攫取思维劳动成果为己所用的行为，都可称为抄袭。

《哈佛》、《辞海》、《现代汉语词典》、美国现代语言联合会的《论文作者手册》等对抄袭行为作了界定，并指出抄袭是一种说谎、欺骗、行窃的行为。

可以这样说，自考试制度产生以来，抄袭现象便应运而生。

诸如抄袭他人文学作品的，抄袭他人艺术作品如绘画、音乐、服装等等，不胜枚举。

对于学生而言，抄袭更多表现在平时抄作业，考试时抄书、抄他人答案等行为。

二、抄袭行为的成因及研究意义作业是否真的起到了事半功倍的效果，培养了孩子的能力发展了孩子的个性呢？为解决这一实际问题，本课题将对这方面进行深刻的研究与思考。

（一）社会原因：自1993年2月国务院《中国教育改革和发展纲要》的颁布至今，各学科课程标准对本学科知识的要求降了再降，学生的课业负担一减再减，但由于有高考制度及中考制度以及各地的小升初考试制度的存在，加上整个社会对新的一代文化水平要求越来越高，这也就注定学生们不得不随着“考试”这根指挥棒起舞，而社会评价一个优秀老师的标准也很简单、很实际，就主要从学生的考试成绩去评价科任老师水平的高低、能力的大小，以考代评、唯分数论，客观上也推动了情况的进一步恶化。

老师们也只能“戴着镣铐跳舞”，从高从严要求学生关注文化课的学习；在此情况下，部分学力不足的学生面对重重压力，选择抄袭作业也就不足为奇了。

（二）家庭原因随着高等教育的普及，家长的文化水平普遍提高，对子女的未来期望值越来越高，对子女的教育也更为重视，对孩子从小就进行各种特长的培养，有的学钢琴，有的学舞蹈，有的学书法……更有甚者，有的家长给孩子报好几个课外辅导班，弄得孩子直喊“周末比平时上课还累”，家长是一片苦心，希望“长江后浪推前浪，一代更比一代强”，从家长角度看，家长“望子成龙”心切，除了完成老师布置的家庭作业外，还自己设计，或到新华书店购买各类复习辅导和同步训练资料，让孩子做。

一些家长不问青红皂白，看见资料就买，买回来就让孩子做。

然而在家长辛辛苦苦付出的背后是否成效显著呢？事实是一些学生在忙着应付老师布置的作业的同时还得兼顾课余作业，烦不胜烦，久而久之，孩子心理扭曲，最终出现抄袭问题行为。

也有一些家长又是另一个极端，或忙于工作、或外出打工，对孩子疏于管教，有的由于家庭变故，对孩子不闻不问，更谈不上关怀爱护了，孩子便没有养成良好的学习习惯，不爱学习，习惯抄袭来应付老师的检查。

当老师要求家长协助纠正时，却得不到家长有力的回应、支持。

（三）教师原因现今教学界对教学过程的研究，主要集中在老师如何教上，诸如探究式教学、情境教学、发现教学、合作学习、程序教学、掌握学习等等等等，很少关注到学生如何学习。

更要命的是，小学班级常规事务纷繁复杂，老师一方面完成自己的教育教学任务，另一方面又要配合学校常规工作，又要让学生有个好的学习成绩。

但人的精力总是有限的，一个老师很难关注自己的全部学生。

作为老师了解学情的重要渠道之一的作业，很多时候就不能仔细分析、个别指导了，对于抄袭行为，除非是抄错了，出现相同的错误，否则是很难发现的，更提不上纠正了。

另外，作业留的不科学，出现了作业过多，重复、单一的现象，导致学生抄袭，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，更重要的是制约了学生的个性化发展。

（四）研究意义：学生中小学阶段是身心发展的突变时期，不论在生理方面还是心理方面，都存在着不少特殊的矛盾。

部分学生在挫折的打击下，逃学、弃学，在平时的学习中降低要求，甚至放弃学习上的努力，抄袭作业，不完成作业。

时至开展素质教育已近二十年的今日(1993年2月，国务院的《中国教育改革和发展纲要》是政府正式提倡素质教育的开端），抄袭现象并未因为社会的发展、科技的进步而消失，它不仅影响着学生对各门学科的学习,而且还不利于对学生的学习习惯和意志品质的培养。

在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人’”、“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据学生个性心理特征，引导学生在自主教育中提高民主意识和自理能力，逐步形成现代公民应有的权利、义务和责任感，促进学生健康发展与持续发展。

作为一种体现以学生发展为本办学思想的学生管理模式探索，自然将最终的结果落实在学生的发展上。

在学校领导和广大教师看来，从时代发展对现代中学生的素质要求来看，主要体现在学生、道德面貌、身心协调发展的健全人格等方面。

学生自主管理研究最终希望学生达到的发展目标便是——弘扬主体意识、提高自我管理与自我发展的能力。

因此，客观地描述目前学生学习的兴趣，学习态度与学习方法的现状，并分析其特点和成因，对帮助学生依据学习规律组织学习活动，提高学习效率，形成良好的学习习惯有一定的积极意义，同时也能给教师在改善教学方法方面提供一定的参考。

三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点（一）研究的目标：1.认知目标：收集、整理学生抄袭作业的成因、方式、危害、后果、处理办法等方面的材料，让学生、教师、家长进一步明白学生抄袭作业的危害，造成学生抄袭作业并不是学生单方面的原因，使教师教学与学生学习相互结合，共同促进课堂教学的提高和发展。

2.能力目标：教师的分析、活动设计和组织能力是以内隐的形态存在于人的潜能之中，当人们进行探索和研究时，这种内在的潜能就转化为现实的能量和外显的行为。

为此，通过这一项目的学习活动，学生、教师、家长能够认真反省自己之前的教育、教学及学习活动，提高教师观察分析的能力、规划和组织的能力、开展实施的能力以及现状收集和处理的能力。

3.情感与价值观目标：在活动中增强学生、教师、家长三者相互沟通、相互合作，使教师树立正确的学生观，学生树立正确的学习观，家长树立正确的育儿观。

使学生对学习产生一种自信，更加喜欢学习，喜欢探索，从而使自身的知识建构不断向上层发展。

（二）研究的内容：1.教学管理方面现今教学界对教学过程的研究，主要集中在老师如何教上，诸如探究式教学、情境教学、发现教学、合作学习、程序教学、掌握学习等等等等，很少关注到学生如何学习（认为这是老师该管的）。

因此，传统的教学管理方法面对抄袭行为的约束上便显得不痛不痒了。

面对新形势，需要我们教师更关注实现教学管理的有效性，不但管“教”还管“学”，在日常的教学中，更多地注意学生学法的研究，早日转变观念，变传统被动的“怎么教”为主动地指导学生“怎么学”。

2.教师方面①老师课堂教学目标达成率不高由于有一些老师制定教学目标时，没有学生主体意识，目标脱离学生实际或在教学过程中偏离教学目标，还有一些教师不深入了解学情，也就无法对学生进行有针对性的指导教学，使教学目标的达成率不高。

而学生不会做作业，又必须完成作业，最功利的选择当然是抄袭了。

②老师对作业的重视不足作业时教师获取学生对知识掌握情况的重要渠道，因此有些教师对作业批改重视不足，最终导致有的学生作业不及时做、不认真做、抄袭、甚至不做等不良现象的发生。

③老师对作业的要求模糊。

有的老师不清楚作业的重要意义，对作业的要求非常模糊，布置的作业没有针对性，而对作业的完成情况不太注意，只要学生能交上就行，至于其它便无暇顾及了，久而久之，学生就会不把作业当一回事，抄袭乃至不做了。

④老师课外辅导的空白做为教学过程的一个组成部分，课外辅导是必须的。

但学校事务繁忙，很多老师没有足够的时间对部分跟不上的学生进行课后辅导。

课外辅导的缺位，导致部分后进生无力独立完成作业，而选择了轻松功利的抄袭！老师以上几个方面的问题行为，不仅让学习基础差，没有能力完成作业的学生抄袭，而且会使有能力完成作业的学生也抄袭。

可以说，部分老师的一些问题行为是学生抄袭问题行为的主要外因。

四、研究的思路、过程与方法（一）课题研究主要阶段及时间1. 准备阶段：（2011年9月-2011年11月）拟定课题计划，课题研究方向；各子课题负责人组织课研组成员以问卷调查、交往、访谈等形式对实验班和对比班的学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，进而分析实验操作的得失。

本阶段主要采用了访谈法、观察法、问卷调查法。

2.实施阶段：（2011年11月—2012年2月）学习相关知识理论，确定研究内容，明确方向；在总结实验班的课题方案实验得失的基础上，制订相应整改方案，再将课题实验拓展到全校各个班级，以年段教研组为单位，围绕课题研究，开展抄袭行为调查、分析活动，调查者根据自己调查的结果，提出针对性的改进措施和建议，撰写反思。

让新基础“学生立场”的科学理念真正落实到课堂教学中，让课题研究在全校遍地开花。

本阶段主要采用课堂对比法和研讨反思法。

3.巩固阶段：（2011年3月-2012年6月）构建如何将区域活动更好地为大班主题教学服务，结合学生实际情况，实施组织研究活动，探寻主题背景下目标定位、内容开发、活动模式，不断反思——调整——总结，进行拓展、更新、个案积累与研究；在第二阶段新取得的成果的基础上，针对第二阶段的不足，提出“课前反思”与“课后反思”齐头并进的教研方法、推广课题研究的成功经验，让课题研究工作更上一层楼。

本阶段仍采用课堂对比法和研讨反思法。

4.总结阶段：（2012年9月-2013年3月）收集整理资料，将教师在课题研究中的教学反思、教学心得汇集成册并进行评奖，分析研究结果与体会，撰写研究报告，展示推广研究成果。

同时召开课题组会议，商讨结题工作。

最后由课题负责人整理资料，撰写结题报告。

（二）研究方法与措施1.资料查询法。

我们可以到图书馆查阅相关资料，还可以利用网络进行查询。

了解生抄袭作业的成因、方式、危害、后果、处理办法等方面的材料。

2.问卷调查法：在研究相关内容的基础上拟定问卷，再向全学校师生和学生所在居民区的家长发放。

从不具体署名的问卷中分析、总结，并提出应对方法。

3.对比试验法：应用相应的应对纠正方法对两个同类平行班级开展对比试验，并在一个学期后对实验结果进行分析，概括出有效的经验，进行最终的总结。

五、对照措施实施（一）精心备选作业，加强作业的针对性。

一部分教师备课时对“备作业”很不重视，布置作业随意性较大，也不看是否有必要，就一味让学生做课后全部习题，配套练习和实验报告册及教辅资料等。

调查中学生对此反响强烈，67.3%的初中生和58.8%的学生认为作业“过量”。

纠正的办法是充分发挥教师的主观能动性，教师要精选习题或改编习题，选取或改编出那些具有代表性、典型性、综合性的习题，以一当十，减数量求质量，力求少而精，尽量的避免重复作业，反对教师不加选择地要求学生做全部课后习题、配套练习和教辅资料习题，机械重复训练。