小学数学课题实施方案正式版_1
小学数学课题实施方案
小学数学课题实施方案一、课题背景小学数学是学生学习的重要科目，对学生的数学素养和逻辑思维能力有着重要的影响。
因此，制定一套科学合理的小学数学课题实施方案对于学生的数学学习至关重要。
二、课题目标1. 提高学生数学学习的兴趣和积极性；2. 帮助学生掌握数学基本知识和解题方法；3. 培养学生的数学思维和创新能力；4. 培养学生的合作精神和团队意识。
三、课题内容1. 设计富有趣味性的数学课堂活动，如数学游戏、数学实验等，激发学生学习兴趣；2. 结合生活实际，设计数学问题，引导学生运用所学知识解决实际问题；3. 注重数学知识的系统性和完整性，帮助学生建立数学知识体系；4. 定期组织数学竞赛和数学作业，激励学生学习积极性。
四、课题实施步骤1. 制定课题实施计划，明确课题实施的时间节点和任务分工；2. 整合教学资源，准备好所需的教学材料和教学工具；3. 组织教师培训，提高教师的教学水平和教学能力；4. 开展课题实施，落实课题内容和活动，确保课题实施的顺利进行；5. 定期进行课题实施效果评估，总结经验，不断完善课题实施方案。
五、课题实施保障1. 学校领导的支持和重视；2. 教师团队的合作和配合；3. 家长的理解和配合；4. 学生的积极参与和配合。
六、课题实施效果评估1. 学生数学学习兴趣的提高；2. 学生数学知识掌握程度的提高；3. 学生数学思维和创新能力的培养；4. 学生合作精神和团队意识的培养。
七、课题实施方案的意义本课题实施方案的制定和实施，对于提高学生的数学学习兴趣，提高学生的数学知识掌握程度，培养学生的数学思维和创新能力，培养学生的合作精神和团队意识，具有重要的意义。
八、课题实施方案的总结通过本课题实施方案的制定和实施，我们相信可以有效提高学生的数学学习兴趣，提高学生的数学知识掌握程度，培养学生的数学思维和创新能力，培养学生的合作精神和团队意识，为学生的数学学习打下良好的基础。
同时，也为今后的课题实施提供了宝贵的经验和借鉴。
小学数学课题实施方案（二篇）
小学数学课题实施方案一、目的意义1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。
“不同的人在数学上得到不同的发展”，是课程提出的基本理念之一。
通过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。
2、通过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优秀学生群体，这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样，从而为数学学科建设提供重要支持。
3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。
开展数学数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。
二、总体要求中年级以撰写数学小发现、小体会为主，把握好“具体形象思维逐步向抽象思维”的过渡期，训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性;高年级撰写数学小试验、小调查为主，引导学以致用，解决实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。
三、主要工作1、在数学学习引导讲发现、重创造。
在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中，引导学生能够积极敢于思考，善于发现，特别是鼓励学生敢于独立思考，发表不同意见。
2、、在数学教学中，要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想，特别要重视数学思想方法概括与提炼，逐步形成数学能力。
3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动，如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析，写出小调查、小报告。
4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发现或小试验或小调查，积极向学生报刊投稿。
5、在适当时候，出一些数学小课题研究专辑，在《小学生数学报》上出一些专刊，培养学生学习数学的兴趣，让学生感受成功。
小学数学课题实施方案（二）实施方案：小学数学课题研究引言：数学作为一门重要的学科，对于学生的思维能力、逻辑思维、问题解决能力等方面的培养具有重要意义。
小学数学课题实施方案
《小学数学课堂教学生生互动策略的研究》实施方案一、课题提出的背景《新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
在数学课堂里，如果只有师生之间的互动，没有生生之间的互动，那么交流也只是单向的。
因此，我们要重视生生之间的有效互动，焕发数学课堂的生命活力。
二、课题研究的目的构建课堂教学生生互动的策略，真正实现“把课堂还给学生”。
课堂中通过加强学生与同伴间的合作互动学习，学生学会了倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能，敢于在实质性的讨论中运用所学知识表达观点，质疑不同见解。
通过“生生互动”学习，学生的学习主体性也得到充分体现，尤其让那些学习有困难的学生在“生生互动”合作中，提高学习兴趣，增强自主学习意识，把学习看作一件乐事，最终进入“学会”与“会学”的境地。
三、课题的实施方法第一、牢固树立现代教学观。
1、建立师生交往、生生交往、共同对话的教学观。
教学活动是人类交往的一种特殊交际形式，交往可以看成是教学过程的一种本质。
每个人都是作为主体而存在，每个人都是相互认识和交流的对象，教师不再是特权式的人物，而是与学生平起平坐的一员，教学活动便是教师与学生彼此相互理解、相互接纳的对话过程。
这样，师生就形成了一个“学习的共同体”。
他们都作为平等的一员在参与教学过程中进行心灵的沟通和精神交融。
2、建立多元变通、动态生成教学观。
课堂教学是师生的互动活动过程，交互活动不断进行，课堂运行将不断发生变化。
因此在教学设计时必须准备多元变通的方案，尝试进行新型的备课方式——“软备课”，在设计教学时，先预设学生有可能出现的多种反映情况，并根据不同的情况设计出多种应对方案。
第二、优化教学互动的科学设计。
1、设计大小问题结合的发散性问题，扩大互动空间。
所谓“大问题”即粗线条的问题。
这种问题具有很大的包容性和可选择性，它可以让学生对解决问题作出策略上的选择、材料上的选择和思路上的选择，而不仅仅是对每一具体操作方法的选择，可让学生对解决问题的设计作出多种假想与推测，而不仅仅是按既定程序一蹴而就。
小学数学小课题研究实施方案与工作计划
小学数学小课题研究实施方案与工作计划主持人李晓燕课题名称小学数学学生探究能力培养成员赖桂东刘福扬郑冬梅吴艳林文珊郭淦忠陈滨滨林荣在教育博客（填写课题组用的*址）研究问题、主要内容和内容1．数学教学活动中学生探究品质和能力形成策略的研究。
2．适应小学生探究能力培养的数学教学活动模式研究。
3．集体教学环境下小学生个体探究能力培养的策略研究。
4．促进小学生探究能力形成和发展的评价策略研究。
研究时间（具体到月）研究方法、步骤与工作安排预期成果与目标xxxx.9成立课题研究小组、确定课题研究内容申报县级课题成功xxxx.10填写申报表、申报县级课题课题立项成功xxxx.11撰写课题研究实施方案制订课题研究工作计划建立课题研究教育博客制定有效的实施方案计划，促使研究工作顺利开展xxxx.12问卷调查了解学生探究问题的意识和能力情况，分析小学生探究能力培养在教学中的教学方法、模式。
回顾反思已有的做法、经验与不足，寻找突破口、创新点。
xxxx.1收集与本课题研究的相关资料，进行有关教育教改理论和科研方法的学习培训。
积累经验为研究做准备xxxx.2-xxxx.4研究数学教学活动中学生探究品质和能力形成策略培养学生探究品质和能力xxxx.5-xxxx.7研究适应小学生探究能力培养的数学教学活动模式形成探究式数学教学活动模式xxxx.8-xxxx.10研究集体教学环境下小学生个体探究能力培养的策略培养学生个体探究能力xxxx.11-xxxx.1研究促进小学生探究能力形成和发展的评价策略形成学生探究能力发展评价体系xxxx.2-xxxx.3开展研讨观摩、问卷调查、案例分析、经验交流等各类研究活动。
上好观摩研讨课xxxx.4-xxxx.5整理研究成果，撰写专题论文和研究报告，开展经验交流活动。
进行论文汇编xxxx.6进行课题总结，撰写结题报告，形成终结性成果，申请课题成果鉴定。
课题顺利结题xxxx.7推广成功的经验和做法有效促进课题研究工作工作计划,课题研究,小学数学。
小学数学课题方案
小学数学课题方案篇一：《小学数学问题解决策略的实践研究》的课题方案一、课题的提出新课程改革背景下，小学数学教学在许多方面发生了重大变化，解决实际问题教学便是其中之一。
在《标准》中，已经看不到“应用题”这个名词了，取而代之的是“生活中的简单问题”和“简单实际问题”等，同样的，“解答应用题”也变成了“解决实际问题”。
这种变化不是因为应用题这个名词不时髦了，要换一个说法，而是有深刻的内涵：“首先，在内容方面，《标准》提到的“问题”不限于纯粹的数学题，特别是不同于那些仅仅通过“识别题型、回忆解法、模仿例题”等非思维性活动就能够解决的“题”。
这里所说的问题既可以是纯粹的数学题，也可以是以非数学题形式呈现的各种问题。
但无论是什么类型的问题，其核心都是需要学生通过“观察、思考、猜测、交流、推理”等富有思维成分的活动才能解决的。
其次，在具体内涵方面，《标准》的要求的多方面的，包括学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题。
”现在小学生数学学习的现状是：由于教师在教学中只注重双基目标的达成，忽视了思维训练与学习能力的培养，在方法上以模仿套用代替创新与生成，忽视小学数学课堂教学最本质的东西--数学思维能力的培养（也就是用数学的眼光看问题、分析问题，用数学方法思考问题、解决问题），其后果是学生的数学综合素质不过硬，不能在数学问题的解答上游刃有余。
因此，我们有必要抓住要点进行突破，以解决问题的策略研究为抓手，对数学教学中问题进行反思、总结，在研究中使得师生共同提高。
二、课题的界定“问题解决”即是在教师适当的指导下，使学生面对问题时，能把已有的知识、技能和经验，经过思维加工、综合运用和转化，达到未知目标的过程，以及所表现出来的情感、态度、价值观，并在这一过程中提高学生应用数学的意识，发展学生的创造性思维。
策略：是指为完成某一任务所采取的行动方式。
可理解为方法，却又不完全等同于方法，其指向顺利地完成任务，并能达到预期目标的思维与行动的最为有效、最简洁的方式方法。
小学数学小课题教案
小学数学小课题教案一、教学目标：1. 让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法。
2. 培养学生运用分数进行简单的数学问题的解决能力。
3. 培养学生动手操作、观察、思考、交流等能力。
二、教学内容：1. 分数的定义：将一个整体平均分成若干份，每份用分数表示。
2. 分数的表示方法：分子表示取的份数，分母表示总份数。
3. 分数的性质：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
三、教学过程：1. 导入：通过一个故事情境，让学生感受到分数的实际应用，激发学生的学习兴趣。
2. 教学分数的定义和表示方法：a. 讲解分数的定义，用图示或实物演示分数的表示。
b. 让学生动手操作，自己画出一个整体，并将其平均分成若干份，表示出不同的分数。
c. 引导学生观察、思考，总结分数的表示方法。
3. 教学分数的性质：a. 讲解分数的性质，用实例演示分数的大小不变性质。
b. 让学生进行动手操作，验证分数的性质。
c. 引导学生总结分数的性质。
4. 巩固练习：a. 让学生运用分数解决实际问题，如分水果、分配物品等。
b. 进行分数的简单计算练习，如加、减、乘、除等。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调分数的概念、表示方法和性质。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习情况：检查学生在练习中的表现，了解学生对分数的掌握程度。
3. 学生互评：让学生互相评价，促进学生之间的交流和学习。
五、教学反思：根据学生的学习情况和教学效果，对教学进行反思，找出不足之处，调整教学方法和策略，提高教学质量。
小学数学计算教学的研究课题实施方案
小学数学计算教学的研究课题实施方案小学数学计算教学的研究》课题实施方案一、课题研究的意义数学课程标准（2011版）》指出，数学教学应该激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一。
计算能力是一项基本的数学能力，培养计算能力是数学教学的一项基本任务。
然而，我们发现在每次测试卷中，计算这个大题里，有关计算的内容所占的比例很大，但却有80%的同学不能拿到计算满分。
因此，如何提高计算教学的有效性，如何提高学生的计算能力也就成了一个迫切需要解决的问题。
二、计算教学的问题小学生在计算过程中经常由于各方面的原因，往往会出现各种错误。
因为学生计算能力的高低直接影响着学生研究的质量。
如数学中有些概念的引入需要通过计算来进行，数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。
然而，传统教学中，很长时间以来，许多老师一提到计算，就认为只需在教与学的过程中增加练的量，反复的练，把计算作为一项机械重复的任务来完成。
导致学生在做计算题时，注意力不够集中，缺乏良好的计算惯，口算能力比较薄弱、计算基础不够扎实、计算法则混淆不清、计算能力参差不齐。
三、新课程改革的变化随着新课程改革的不断深入，计算教学发生了许多可喜的变化。
例如，教学内容的呈现方式焕然一新，注重情境创设，加强了数学与生活的联系，重视学生的自主探索、合作交流，注重算法多样化等等，取得了令人瞩目的成绩。
然而，与之不相称的是有不少地方、不少学生的计算能力有明显弱化趋势，主要表现在与以前的同年级学生相比计算能力不高，正确率低，速度慢等方面。
四、解决问题的方法因此，我们需要认真调查分析，找出造成学生计算能力弱化的原因。
在教学中，应该注重培养学生良好的计算惯，提高口算能力和计算基础。
同时，应该引导学生多样化的算法，让学生在实践中掌握计算方法。
《小学数学实践活动的探索与研究》-课题研究实施方案
《小学数学实践活动的探索与研究》课题研究实施方案一、课题的提出（一）研究背景现行的数学教学，一般是以班级为基本的组织形式进行课堂活动。
它是把学生个体学习组织成群体学习的一种活动形式。
在应试教育的影响下，课堂教学是封闭的，教育活动形式单一，方法呆板，数学学习与生活严重脱离，学生处于被动接受知识的状况，依附性强，创新精神和实践能力得不到有效的培养。
随着社会的发展，“终身学习”和“人的可持续发展”等教育理念进一步得到人们的认同，新的教育观念逐步形成，培养学生的创新意识和实践能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，通过观察，操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，已成为新的课程标准之重要内容。
如今的数学并非只是算术与几何，而是由许多部分组成的一门学科。
它要求处理各种数据、数量和科学观察，进行推理、演绎和证明，形成关于各种自然现象、人类行为和社会体系的数学模型。
因此，改革传统的数学教学模式和学生的学习方式，突出数学应用价值，培养学生数学意识，提高学生的实践能力，已成为数学教学改革与发展的需要。
（二）研究意义1.有利于培养学生的创新精神和实践能力。
针对传统数学教学为考试而教数学、学数学，数学教学严重脱离生活实际等现象，强调学生通过动手操作、亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学方法。
强调数学与其它学科、数学与社会的联系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，强化数学意识，强化实践意识，进而培养学生的实践能力。
2.有利于全面发展学生的潜能。
好动、好奇是小学生的天性。
在活动中学习，在活动中成长符合儿童身心发展的规律。
数学实践活动教学中所涉及的问题绝大多数来自于社会生活，甚至是来自于学生所熟悉的身边，这样的问题容易引起学生的学习兴趣，唤起学生主动探索新知识的欲望，在教师的参与指导下，通过观察、操作、讨论、交流、合作等方式，发现数学问题，并创造性加以解决。
(完整版)小学数学课题研究方案
(完整版)小学数学课题研究方案1. 研究背景作为一门基础学科，数学在小学阶段的教育中起着至关重要的作用。
然而，许多小学生对数学研究缺乏兴趣和动力，导致研究效果低下。
因此，本研究旨在探索提高小学生数学研究兴趣的有效途径，促进他们的数学思维能力和创造力发展。
2. 研究目的本研究的主要目的是：- 研究小学数学教育中存在的问题，分析原因和影响；- 探索提高小学生数学研究兴趣的方法和策略；- 提出实施数学教育改革的具体措施和建议。
3. 研究内容本研究将包括以下内容：3.1 理论研究通过文献资料的收集和分析，研究小学数学课程的设计和教学方法，了解小学数学教育中存在的问题，并探索提高学生兴趣的可能途径。
3.2 实证研究选取___进行调查研究，采用问卷调查、观察等研究方法，收集和整理学生、教师和家长的意见和建议。
通过收集数据和统计分析，了解小学生对数学研究的态度、兴趣和研究情况，找出影响学生研究兴趣的因素。
3.3 研究结果分析通过对实证研究数据的分析，总结出影响小学生数学研究兴趣的主要因素，并提出改进建议和策略。
4. 预期成果本研究的预期成果包括：- 对小学数学教育中存在问题的深入分析；- 提出提高小学生数学研究兴趣的有效策略和方法；- 为小学数学教育改革提供实施建议和措施。
5. 研究计划本研究计划分为以下几个阶段：5.1 背景调研收集和阅读相关文献，了解小学数学教育的现状和问题，并提出研究假设和问题。
5.2 研究设计确定研究方法和数据收集方式，编制问卷，并制定观察指标和研究工具。
5.3 数据收集和分析根据研究设计阶段制定的方案，进行实证研究，收集和整理数据，并进行统计分析。
5.4 研究结果归纳和分析根据数据分析结果，总结出影响小学生数学研究兴趣的主要因素，并提出相应的改进建议和策略。
5.5 研究报告撰写根据研究结果，撰写研究报告，并进行审查和修改。
6. 预期时间安排预计本研究将在以下时间内完成：- 背景调研阶段：2周- 研究设计阶段：1周- 数据收集和分析阶段：4周- 研究结果归纳和分析阶段：2周- 研究报告撰写阶段：2周7. 研究团队本研究将由数学教育专家、小学教师和研究员组成的团队共同开展。
小学数学实施方案
小学数学实施方案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学课题研究方案
小学数学课题研究方案小学数学课题研究方案（通用5篇）小学数学课题研究方案1一、课题的提出：现阶段在我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学分组合作学习”的研究，是旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习真正的作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。
我们就这一内容着手研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的课堂教学。
二、课题研究的意义（一）理论建构心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。
小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。
学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维。
《数学课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。
（二）、研究目的1、分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。
小学数学课题研究方案
小学数学课题研究方案一、研究背景数学是一门基础必修学科，小学阶段是数学学科的初始阶段，为全面发展学生的数学素养和基本技能，培养学生良好的数学思维，提高数学解决实际问题的能力，需要从以下几个方面展开课题研究：数的认识、计算能力、几何图形的认识、数据的分析及解决实际问题的能力等。
二、研究目的通过小学数学教学的课题研究，旨在：1.针对小学生对数的认知不足的情况，设计一系列的认知数的教学方式和方法，使学生对于数的认识更加深入。
2.提高学生的计算能力和解题能力，设计出更合适的数学教学活动，培养学生的解题思维，和教导学生发掘计算的规律，科学的完成计算。
3.通过对几何图形的认识和理解，设计相关数学教学活动，让学生在描述几何图形的过程中发展学生的空间概念和几何直观能力。
4.将解决实际问题的能力纳入数学课堂教学，设计实际问题的教学案例，锻炼学生的应用能力和正确解题的方法。
三、研究内容本课题探讨如下几个方面：1.数的认识：设计符合年龄特点的数字排列、拼接数字、数字的比较、数数游戏等方式，扩大孩子对数字的认识面，逐渐掌握数字的大小、比较、计算方法等。
2.计算能力：设计数字分类、安排数据、拆分数据等教学活动，让学生在具体的操作中逐步发现计算的规律和方法，掌握基本计算方法，提高计算的准确性和速度。
3.几何图形的认识：设计绘图、剪纸、组合等活动，让学生从实物中观察、比较，学习基本的几何图形的名称和性质，提高学生的底层视觉和表达能力。
4.数据的分析：基于文化课的生活实际情况，设计合理的案例，让学生通过可视化图表的形式进行数据分析，更好地理解并运用数学知识解决实际问题。
四、研究方法1.问卷调查法：针对教学对象实行教学调查，结合教学实际，了解教学对象的认知水平和学习习惯，为教学设计提供科学依据。
2.观察法：对小学生的课堂教学进行观察，了解教学对象在数学学习的不同环节的思考和表现，为后续的教学提供参考。
3.实验法：在教学中设计教学实验，探究教学方法创新，实验结果分析，对教学方法进行可行性和实用性的比较。
小学数学课程实施方案5篇
小学数学课程实施方案5篇Primary school mathematics curriculum implementation plan汇报人：JinTai College小学数学课程实施方案5篇前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：小学数学课程实施方案2、篇章2：第四届小学数学节活动方案3、篇章3：小学数学学科课程实施方案4、篇章4：小学数学教研组活动方案5、篇章5：镇雄县盐源中心小学数学课程实施方案篇章1:小学数学课程实施方案一、课题提出的背景现代教育区别于传统教育的显著特征是尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，充分调动学生学习的积极性和创造性，促使学生生动活泼、主动和谐地发展。
学生主体参与教学逐渐成为主体教育研究在教学领域的一个热点问题，如何培养学生积极主动地参与课堂教学的全过程，在全面实施素质教育过程中，有着重要的现实意义。
几年中，随着新课改理念的逐步深入，小学数学教育发生了巨大的变化，呈现出良好的发展趋势，同时课堂教学中也产生了许多的困惑。
为此，我校推出了小学数学“探究式”四环节教学策略，用以规范指导教师的课堂教学。
从一年来的实施情况看，成效显著，但也存在着学生的主体地位体现不够，学生的探究意识和能力不强，重教法轻学法等问题。
为进一步突出学生的主体参与，创建主体参与型课堂，真正树立“学生是数学学习的主人”的意识，结合“探究式”四环节教学策略的推广使用，我们提出本课题研究。
二、课题的界定“主体参与”有如下两个含义：（1）“主体参与”是指学生以认识的主体和思维过程的主体来参与课堂教学，体现在学生学习的主动性、积极性、创新性三个方面。
小学数学教案模板课题
小学数学教案模板课题
课题名称：加法与减法运算
课时安排：2课时
教学目标：
1. 能够正确理解加法和减法的定义；
2. 能够灵活运用加法和减法进行简单的数学计算；
3. 能够解决生活中简单的加法和减法问题。
教学内容：
1. 加法和减法的定义；
2. 加法和减法的运算规则；
3. 练习加法和减法运算。
教学过程：
一、导入新课（10分钟）
介绍加法和减法的定义，引导学生理解加法和减法的意义及运用。
二、讲解加法运算（20分钟）
1. 通过具体例子讲解加法运算的规则，如何进行加法运算。
2. 给学生布置一些简单的加法题目，让他们尝试进行计算。
三、讲解减法运算（20分钟）
1. 通过具体例子讲解减法运算的规则，如何进行减法运算。
2. 给学生布置一些简单的减法题目，让他们尝试进行计算。
四、加深巩固（20分钟）
1. 组织学生进行加法和减法运算的综合练习；
2. 学生相互交流讨论解题方法，彼此学习。
五、课堂小结（10分钟）
回顾本节课的内容，强化学生对加法和减法的理解，梳理并巩固学习内容。
六、课后作业（10分钟）
布置适量的课后作业，巩固和拓展学生对加法和减法的掌握。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够正确理解加法和减法的定义，并掌握加法和减法运算的基本规则。
在今后的教学中，需要注重培养学生的思维能力和逻辑推理能力，引导他们灵活应用加法和减法进行解决实际问题。
小学数学教育总体实施方案范文精选
小学数学教育总体实施方案范文精选一、背景介绍小学数学教育是培养学生数学素养的基础阶段，对于学生的综合发展起着重要作用。
为了有效推进小学数学教育实施，制定本实施方案，旨在提升学生的研究兴趣和数学能力，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
二、目标和原则本方案的目标是形成系统完整的小学数学教育体系，培养学生扎实的数学基础和创新思维能力。
实施过程中应遵循以下原则：- 维护学生的主体地位，关注个性发展；- 打破传统教学模式，注重培养学生的实际运用能力；- 综合运用各类教育资源，提高教学效果。
三、内容和方法3.1 数学教学内容根据小学数学教育的要求，教学内容分为基础内容和拓展内容。
基础内容包括数的概念、算数运算等，拓展内容包括几何、统计等。
教师根据教学进度和学生实际情况，合理组织教学内容。
3.2 数学教学方法本方案鼓励教师采用多种教学方法，如讲授、探究、实践等相结合的方式，培养学生主动思考和合作研究的能力。
同时，引入现代技术手段，如互联网教学资源和教育App等，提升教学效果。
3.3 评价和激励机制为了有效评价学生的研究成果，可采用定期测验、作业评定、实践项目等多种方式。
并建立相应的激励机制，如奖励优秀学生和鼓励学生参与数学竞赛等。
四、实施和监督实施本方案需要教育行政部门的支持和学校的积极配合。
教师要具备相应的数学知识和教学能力，并定期参加培训和研讨活动。
此外，学校和教育行政部门要加强对教学质量的监督和评估，及时调整教学策略。
五、总结通过实施本方案，可以促进小学数学教育的发展，培养学生的数学素养和创新精神。
同时，学生在数学学习中可以得到综合发展，提高综合素质。
希望各相关方面共同努力，共同推进小学数学教育事业的发展。
2023年小学数学课题方案
2023年小学数学课题方案一、引言数学作为一门基础学科，对于小学生的学习和成长具有重要的意义。
2023年小学数学课题方案的目标是促进小学生对数学的兴趣和热爱，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过设计项目和活动，激发小学生的求知欲和创造力，提高他们的学习效果和学习积极性。
二、课题内容1. 直观认识数1.1 数的分类及顺序通过游戏和实物的分类和排序活动，让小学生感受到数的分类和顺序的规律，培养他们的观察力和思考能力。
1.2 数的多少和加减法通过实践和操作活动，让小学生掌握数的多少和加减法的基本概念，并培养他们的计算能力和分析能力。
2. 数的表示与应用2.1 十以内数的表示与应用通过实例和游戏活动，让小学生掌握十以内数的表示和应用，培养他们的观察力和思维能力，以及数的结构和运算规律。
2.2 十十位数的表示与应用通过实例和游戏活动，让小学生掌握十十位数的表示和应用，培养他们的观察力和思维能力，以及数的结构和运算规律。
3. 数量关系的认识与应用3.1 比较大小和若干数的延伸通过对数量和大小的比较，以及若干数的延伸，让小学生理解数量关系和数字的含义，培养他们的观察力和思考能力。
3.2 多个数的相加和相减通过实例和游戏活动，让小学生掌握多个数的相加和相减的方法和技巧，培养他们的计算能力和分析能力，以及数的结构和运算规律。
4. 图形与空间的认识与应用4.1 图形的认识和命名通过观察和实践活动，让小学生认识和命名常见的图形，培养他们的观察力和图像思维能力。
4.2 图形的分类和排序通过游戏和实物的分类和排序活动，让小学生感受到图形的分类和顺序的规律，培养他们的观察力和思考能力。
三、课题方法1. 游戏与实践设计各种趣味的游戏和实践活动，让小学生在游戏和实践中学习和实践数学知识和技能。
通过互动和竞赛，激发小学生的学习兴趣和学习积极性。
2. 组织合作学习引导小学生进行小组合作学习，让他们在合作中互相学习和交流，并培养他们的团队合作和解决问题的能力。
《小学数学作业设计》有效性的 实践与探究课题实施方案
《小学数学作业设计》有效性的实践与探究课题实施方案一、课题研究的意义及价值在当今世界经济、科技迅速发展的形势下，教育成为各国国力竞争的制高点，而发展基础教育已成为世界各国的共识。
我国作为一个人口众多的发展中国家，要增强综合国力关键在于发展教育以提高国民素质。
众所周知，教育质量提高的关键在于课堂教学，布置好作业以巩固课堂教学效果成为各科教师工作的重中之重。
但是，当前很多教师却把提高教育质量的希望寄托在题海战术上，久而久之严重地损害了学生的身心健康，导致了学生的厌学情绪，甚至弃学现象也随之发生。
因此，大力提高教育质量，切实减轻学生的课业负担，是目前基础教育所面临的棘手问题。
如何有效地布置作业是这一问题的突破口，一方面教师要精心布置适量的作业，让学生有信心、有兴趣去完成；另一方面又要达到快捷、深刻地巩固知识，熟练掌握技能的效果；同时还要注重能否发展学生的思维，培养学生的综合能力。
二、研究课题目标、内容及创新之处课题研究目标：1、通过课题研究，探索出减轻学生作业负担的一条路径，在学生完成作业的过程中，让他们感觉到完成作业的快乐，有一种愉悦的情绪生成和积极的情感体验，能让他们主动参与学习，乐于探究，勤于动手。
2、通过研究实践，探索出一条优化课堂作业设计来提高课堂教学效率的策略、方法，达到运用知识、发展思维、培养情趣、提高能力的目的，并创造一种减负增效的氛围。
3、通过课题研究，实现作业量少而精，达到作业有效巩固课堂知识的目的，充分体现新课改理念，落实高效课堂精神。
4、通过课题研究，促进教师专业成长，不断提高自身的业务水平培养教师的研究探索精神。
课题研究内容：1、新课程的理念下课堂教学与作业的形成性和发展性研究，优化作业设计的功能，优化作业的巩固和检查功能，侧重与基础知识与基本技能方面，目的是强化记忆和反馈信息，重在对基础知识、技能的巩固，优化作业的深化和提高功能，侧重于过程与方法方面。
2、根据学生的学情，探索应该布置哪些作业，作业容量上要考虑量理性、作业量应遵循“少而有效”的原则，既不加重学生的学习负担又能尽可能发挥学生的潜能；要有针对性，作业量要分层，作业难度要分层、完成的时间要分层。
小学数学有效教学策略的方法课题研究实施方案
小学数学有效教学策略的方法课题研究实施方案《小学数学有效教学策略的研究》课题实施方案一、课题的提出1.小学数学教学策略的研究提出的背景在经过几年新课程的改革，小学数学教学有了全新的变化。
近三年的改革实践，显现出大量不同风格、多员元化的教学处理方式，包括观念的碰撞、思想的磨砺、各种方法的尝试和丰富实践的体验。
可是，在这期间也涌现出多个让我们深入思考和研究的现象与问题。
面对新的矛盾、冲突和困惑，有针对性地展开相对应的教学策略研究是必要且亟需的工作。
其中，重新认识数学课教育的价值、认清科学教育的根本目的、创立促使学生全面、终身发展的高效课堂教学模式等一系列教学策略方法的研究与实践，是我们本课题主要关注并要解决的问题。
2.小学数学课教学策略的研究现状“教学策略”一词与“教学模式”“教学设计”等概念相继在80年代后出现在中国教育文献中。
国内对“教学策略”的研究，多见于“教育心理学”，在现有的“教学论”专著中，很难发现有关教学策略的研究。
关于教学策略的研究多是对一些具体策略的研究，理论研究较少，从而造成概念含义过多，术语使用混乱等现象，这给制定和选择有效的教学策略带来困难，影响了教学策略在实践上的应用，也阻碍了理论上的发展。
当前在小学数学课教学策略研究中，多是围绕一个主题，如：培养学生兴趣，促进自主探究等，按照教学的环节顺序提出相应的策略。
二、研究目标、现实意义《小学数学有效教学策略的研究》的课题研究目标就是以树立全面正确的高效课堂教学的理念为先导，立足于我校课堂教学的实际及学生学习的现状，着眼于学生的发展，经过对评价策略的分析、改进和应用，探索符合新课程理念和落实人教版教材编排意图的最佳教学途径，全面提高学生学科素养，促进教师教学业务的专业化成长，造就一个新型的小学教师群体。
现实意义：1．本课题选题的意义在于吸收和借鉴全国各实验区已取得的优秀成果，克服已体现出来的不足，更好地开展好我区于今年秋季开始的课改实验，解决好新老两套教材并行的问题。
小学数学教研课题—如何提高学生的计算能力实施方案
小学数学教研课题—如何提高学生的计算能力实施方案现在的新教材计算量很小，学生在实际操作中计算不合格，新课程标准指出：“应重视口算,加强估算,提倡算法多样化。
”口算是笔算的基础，口算基础好，可以减少笔算的困难。
所以抓好学生的计算能力是教学的前提。
学校规定：1、数学课要坚持用５分钟时间搞口算基本训练，中午4：00——4：10的10分钟时间为全校统一的口算练习时间。
2、每位学生都要建立一本《口算天天练》的本子，每天在本子上写10道口算题和几个脱式计算、竖式计算题。
口算天天练（有书）、笔算天天练的内容为二、三年级每天三个竖式，四、五、六年级每天二个竖式，二个脱式计算。
3、为激发学生学习数学的兴趣，培养学生的竞争意识和心理素质,提高学生的计算能力，每月举行一次一至六年级全体学生口算比赛。
活动由各年级数学老师按照学校统一要求，各级部统一命题，统一阅卷，竞赛为5分钟70道口算题目，全对的学生可以荣获“速算小能手”的称号，获此殊荣的同学颁发奖品以资鼓励。
今后口算比赛要成为思林小学数学竞赛的传统比赛。
通过比赛活动的组织开展，要大大丰富学生的课余生活，培养学生的观察能力、分析能力及数学计算的灵活性，提高学生的心算速度和正确率，启迪学生的智慧。
口算活动实施过程中，数学教师是组织者、引导着、实施者，一定要努力做好以下几方面内容：（一）讲清算理，培养学生口算能力。
口算方法都是从实际运算中总结出来的，要想达到口算正确与迅速，不仅要掌握口算方法，还必须懂得算理和思路。
如计算352—98，可向学生讲清算理：因为减数98与100接近，所以应该用352加上２得254，这样减整加补，缩小了口算思路的曲折性。
又如计算20×５×25×３×４，可向学生讲清算理：根据乘法交换律和结合律，把２５和４结合起来相乘凑整得100，再把20和５结合起来相乘凑整得100，然后再把100乘以100得10000，再把10000乘以３得300。
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Some problems that have appeared or can be expected to come up with a solution to the problem, and through the record of the terms, effective supervision and implementation.小学数学课题实施方案正
式版
小学数学课题实施方案正式版
下载提示：此方案资料适用于某些已经出现的或者可以预期的问题，不足，缺陷，需求等，所提出的一个解决问题的方案，并通过明文或条款的记录，加以有效的监督与执行，确保能达到预期的效果。
文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。
一、方案的提出
1、数学课堂教学的现状的必然要求
长期以来，在应试的背景下，数学教学往往偏重于以达到立竿见影的显性效果为目的的熟练性训练(如题型的强化训练)，而忽略促使学生生动活泼地学习与发展的长效性目标。
总体看来，学生学习的经验主要被解题的经验所替代，学生数学活动经验单一和不足已是一个不争的事实。
虽然《标准》已明确把学生获得丰富的“数学活动经验”列入了课程目标，但
发现“数学活动经验”在具体的课堂上教师并未有意识地围绕这一目标设计教学过程，这种现象确实值得我们关注。
2、数学新课程实施的必然要求
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的修订过程中，把数学教学中的“双基”发展为“四基”，即除了“基础知识”和“基本技能”之外，加上“基本思想”，以及“基本活动经验”。
数学的学术形态往往是抽象化、形式化、符号化的。
数学的教育形态，则是密切联系学生的活动经验，鲜活的，具象的。
数学基本活动经验，有助于把数学的学术形态转化为教育形态。
同时《标准(实验稿)》也将“实践与综合应用”作为单独的学习领
域。
因此，“基本活动经验”的获得应在小学数学课程中得到反映。
同时，积累数学活动经验是加深学生数学理解的有效方法，能潜移默化地提升着学生的数学素养。
3、数学学习的实质必然要求
首先，掌握好这些基本活动经验，将对学生在整个数学学习过程产生“正迁移”的影响，能够帮助学生在以后的数学学习、日常生活中养成数学思维习惯，即有一颗“数学的头脑”，对从小培养这些未来公民的创新能力有着基础性作用，这也是知识经济时代对公民的迫切要求，同时也是我国经济能在未来可持续发展的需要;其次，它的研究必将进一步凸现学生在
数学教学过程中的主体地位，促使教师关注学生的个体差异及体验，实行因材施教，促进各个学生的个体发展，使每个学生获得最大的利益，这也是党的xx大提出的“教育公平”理念的其中一个要求。
最后，数学基本活动经验的研究将会强化教师在数学教学过程中的主导作用，使教师更加明确教学的目的，更加主动地参与教学过程的设计，这样，教师不仅仅是教育者，还应是教育的研究者，有助于数学教师教学科研能力的提高。
4、理论和实践方面研究薄弱
在新课程改革背景下，国家义务教育数学课程标准(实验稿)从课程目标上对数学活动经验提出了要求。
课程目标的变
化，尤其是史宁中、张奠宙等数学教育专家对数学活动经验的重点关注，引起了数学教育工作者对数学活动经验相关问题的思索和探究。
但是，从查阅的文献来看，目前已有的研究主要是针对数学活动经验的内涵进行个人阐释，在理论和实践方面对学生的数学活动经验相关问题的研究都十分薄弱。
因此，从理论和实践层面对学生数学活动经验内涵及教学策略等问题展开研究，不仅有助于充实“数学活动经验”的基本理论，而且有助于为深化基础教育数学课程改革服务。
二、概念的界定
关于“经验”一词，新华字典里是这样解：从多次实践中得到的知识或技能。
数学活动经验有广义与狭义之分。
广义的数学活动经验是在经历数学活动的过程中获得的关于数学活动目的、数学内容、数学活动行为及其方式的转换以及数学活动环境等方面的感受、理解、领悟和体验以及由此获得的数学知识、技能、智慧、情感、观念等内容组成的有机组合性经验，意指在数学目标的指引下，通过对具体事物进行实际的操作、考察和思考，从感性向理性飞跃进所积淀下来的认识。
可以将广义的数学活动经验分为过程性数学活动经验和结果性数学活动经验两个层面的内容，也可简单地将它分为观念性层面的数学活动经验、认知性数学活动经验，情感体验性数学活动经验与动作技能性数学活
动经验等层面的基本内容。
狭义的数学活动经验，特指观念性层面的数学活动经验与情感体验性数学活动经验。
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