高考语用题关键词课件

【遵循的原则】 遵循的原则】
第一：整体性原则。 第一：整体性原则。 所谓整体性即是指答题者所 提取的词语必须包含整个语段的 主旨， 主旨，避免出现过宽或过窄的错 误。而这些涵盖主要信息的关键 词有无或是否齐全， 词有无或是否齐全，将成为评分 的重要依据。 的重要依据。
（本报北京2月23日讯）记者吴兢报道：由建设部 本报北京2 23日讯）记者吴兢报道： 日讯 起草的《建筑节能管理条例》 征求意见稿） 起草的《建筑节能管理条例》（征求意见稿）正在 互联网上向全国公开征求意见， 互联网上向全国公开征求意见，目前已收到了数十 封电子邮件积极参与讨论。该条例要求新建住宅必 封电子邮件积极参与讨论。 须执行节能标准，并注重使用可再生能源； 须执行节能标准，并注重使用可再生能源；同时要 求审计政府办公楼的耗能情况， 求审计政府办公楼的耗能情况，并根据审计结果予 以整改。 以整改。 能源趋紧，立法提速。1月1日起，《可再生能 能源趋紧，立法提速。 日起， 源法》及与之配套的9部规定陆续施行，相关的专项 源法》及与之配套的9部规定陆续施行， 资金管理办法和税收优惠规定正在制定； 24日 资金管理办法和税收优惠规定正在制定；1月24日， 经国务院批准，一个由15家单位组成的《能源法》 15家单位组成的 经国务院批准，一个由15家单位组成的《能源法》 起草组正式成立，拉开立法序幕； 起草组正式成立，拉开立法序幕；北京等地也将为 节约能源制定地方性法规……这些法律规定正在为 节约能源制定地方性法规 这些法律规定正在为 节能开道，为新能源保驾。 节能开道，为新能源保驾。
2005年的这道提取关键词的试题， 2005年的这道提取关键词的试题，从 年的这道提取关键词的试题 表面上看一些考生可能感到陌生， 表面上看一些考生可能感到陌生，其实质这道 试题的命题意图仍然是考查考生的阅读理解能 概括综合能力和语言表达能力。 力、概括综合能力和语言表达能力。这是近几 年高考语文的一个热点，2005年以来则成为高 年高考语文的一个热点，2005年以来则成为高 考语文命题的一个亮点。 考语文命题的一个亮点。原因是它紧扣时代的 节拍：报纸、电视、网络等处处显示着关键词， 节拍：报纸、电视、网络等处处显示着关键词， 同时又能更好地体现语文学科的工具性和人文 性完美统一的特点。 性完美统一的特点。可以预测今后几年关键词 的考查将更加频繁。 的考查将更加频繁。
【考核能力】 考核能力】
（1）阅读理解能力 （2）筛选信息能力 （3）概括综合能力 （4）语言表达能力
【总体方法】 总体方法】 做这类题目，首先要分清语段的类型， 做这类题目，首先要分清语段的类型， 看是记叙性语段，还是议论性语段， 看是记叙性语段，还是议论性语段，还是说 明性语段。如果是记叙性语段， 明性语段。如果是记叙性语段，首先要找出 叙述的对象是什么， 叙述的对象是什么，文段围绕这个对象说了 什么事，最后的结果如何或者影响如何， 什么事，最后的结果如何或者影响如何，然 后在这基础上再提取关键词; 后在这基础上再提取关键词;如果是议论性 语段，首先要找出语段的观点是什么， 语段，首先要找出语段的观点是什么，围绕 此观点分别使用了哪些论据，然后在此基础 此观点分别使用了哪些论据， 上再提取关键词；如果是说明性语段， 上再提取关键词；如果是说明性语段，就要 首先找出说明的对象是什么， 首先找出说明的对象是什么，文章对此说明 对象说明的特征是什么， 对象说明的特征是什么，然后在这基础上再 提取关键词。 提取关键词。
方法二： 方法二：先概括再提取
提取之前先概括语段内容，这应不是什么难事， 提取之前先概括语段内容，这应不是什么难事， 平时语文课堂中的概括文章内容、提炼文章观点、 平时语文课堂中的概括文章内容、提炼文章观点、归 纳段落大意等，都是具体实践的过程。 纳段落大意等，都是具体实践的过程。所给的材料一 共两句话。第一句话又分为两个层次： 共两句话。第一句话又分为两个层次：先说国家图书 馆馆藏古籍修复的专业人员不足；再说各地图书馆、 馆馆藏古籍修复的专业人员不足；再说各地图书馆、 博物馆同样面临古籍修复人才不足的问题，其中“ 博物馆同样面临古籍修复人才不足的问题，其中“不 足百人”，表明这方面专业人才奇缺。第二句话是算 足百人” 表明这方面专业人才奇缺。 了一笔账，同样说明了古籍修复人才短缺的问题。 了一笔账，同样说明了古籍修复人才短缺的问题。 这段话的中心可以概括为“馆藏古籍亟待修复， 这段话的中心可以概括为“馆藏古籍亟待修复， 但这方面人才严重不足” 我们再进行提取， 但这方面人才严重不足”。我们再进行提取，抓住主 要信息就能找出“古籍、修复、人才、不足” 要信息就能找出“古籍、修复、人才、不足”这四个 关键词。
“准确提取关键词”题 准确提取关键词” 答题指导
东海高级中学
语文备课组
【考点解析】 考点解析】
提取关键词在考纲里并不是一个单 设的考点， 设的考点，它其实是信息筛选和压缩语 段这两个考点的一个综合， 段这两个考点的一个综合，主要考查学 生概括思想内容，提取关键信息的能力。 生概括思想内容，提取关键信息的能力。 要求考生具有较强的理解、分析、筛选、 要求考生具有较强的理解、分析、筛选、 概括、语言表达等各项能力。 概括、语言表达等各项能力。它首先要 求考生在准确理解文段的基础上找到有 效信息，并从中筛选出核心信息； 效信息，并从中筛选出核心信息；然后 用最简洁的语言加以概括， 用最简洁的语言加以概括，且概括时只 能用词或短语。 能用词或短语。
2006年广东卷 年广东卷） 【感受真题2 】 （2006年广东卷） 感受真题2
提取下面一段话的主要信息， 提取下面一段话的主要信息，写出 四个关键词语。(4分 四个关键词语。(4分) 从甲骨文到草书、 从甲骨文到草书、行书的各种书法 艺术， 艺术，间接的反映了现实某些方面的属 性，将具体的形式集中概括为抽象的意 通过视觉来启发人们的想像力， 象，通过视觉来启发人们的想像力，调 动人们的情感， 动人们的情感，使人们从意象中体味到 其间所蕴含的美。 其间所蕴含的美。这也是一些讲书法的 文章里常说的“舍貌取神”──舍弃客 文章里常说的“舍貌取神”──舍弃客 观事物的具体现象特征，而摄取其神髓。 观事物的具体现象特征，而摄取其神髓。
那么，如何准确地提取关键词呢？提取关键词， 那么，如何准确地提取关键词呢？提取关键词， 说到底就是要善于提取“核心信息” 说到底就是要善于提取“核心信息”，是一种压缩信 息类的题型，考查学生提取关键信息的能力。 息类的题型，考查学生提取关键信息的能力。具体如 下：
方法一： 方法一：三步解题法
(一)明确叙述的对象或主要事件、议论的中心观点、 明确叙述的对象或主要事件、议论的中心观点、 说明对象的主要特征(主要概念或主要事件) 古 说明对象的主要特征(主要概念或主要事件)“古 馆藏古籍” 人才”是主题词，不可不取。 籍”(“馆藏古籍”)、“人才”是主题词，不可不取。 馆藏古籍 (二)明确与主概念相对应的谓语动词或总结性的词语。 明确与主概念相对应的谓语动词或总结性的词语。 修复” 不足”就是对陈述的对象的陈述， 如“修复”、“不足”就是对陈述的对象的陈述，不 可不取。 可不取。 (三)选定后，可将几个词语稍稍连缀，如能大体表达 选定后，可将几个词语稍稍连缀， 出文段的主要内容，即可敲定。如本题可连缀成： 出文段的主要内容，即可敲定。如本题可连缀成： 馆藏)古籍(亟待)修复， 但这方面)人才(严重)不足。 (馆藏)古籍(亟待)修复，(但这方面)人才(严重)不足。 这有点像提取句子主干， 这有点像提取句子主干，可以利用语法分析的方法来 基本程序为：压缩内容——提取主干 提取主干——筛选比 做，基本程序为：压缩内容 提取主干 筛选比 整合表达( 较——整合表达(一般可以表述为：“谁或什么怎么 整合表达 一般可以表述为： 样了”这样一种主谓结构) 样了”这样一种主谓结构)。
【解析】属“提取关键词”题型。 解析】 提取关键词”题型。 解题步骤：1.读题， 解题步骤：1.读题，明确陈述的对 读题 象或主要事件或议论的中心观点， 象或主要事件或议论的中心观点，文段 的主要表述对象。2.分层次 分层次， 的主要表述对象。2.分层次，明确与主 概念相对应的谓语动词或总结性的词语。 概念相对应的谓语动词或总结性的词语。 题中要求“找出‘碳链式反应’过程的 题中要求“找出‘碳链式反应’过程的 三个关键性词语” 接着” 最终” 三个关键性词语”，“接着”、“最终” 提示我们这一过程可分三层次， 提示我们这一过程可分三层次，三个层 次的核心动词便是“吸碳” 次的核心动词便是“吸碳”、“施魔 光合作用” 法”、“光合作用”。
分析：先概括主要意思，找中心句。 分析：先概括主要意思，找中心句。
最后一个句子就是本段的中心句，而“舍 最后一个句子就是本段的中心句， 貌取神”又是这个句子的核心。 貌取神”又是这个句子的核心。只要我们 抓住这个句子，找出“ ”“取”“神 抓住这个句子，找出“貌”“取”“神” 三字的各自所指， 三字的各自所指，就能轻易套牢其中的三 个关键词——“意象”“体味”“神髓”， 意象”“体味”“神髓” 个关键词 意象”“体味”“神髓 再按照上面的解题步骤，很容易找出书法、 再按照上面的解题步骤，很容易找出书法、 意象、舍貌取神三个词来， 意象、舍貌取神三个词来，由于题目要求 是四个，所以可将“舍貌取神” 是四个，所以可将“舍貌取神”替换为 体味” “体味”和“神髓”。 参考答案 神髓”
2005年全国高考卷 年全国高考卷) 【感受真题1】 (2005年全国高考卷) 感受真题1
提取下面一段话的主要信息， 提取下面一段话的主要信息，在方框内 写出四个关键词。 写出四个关键词。 据报道， 据报道，我国国家图书馆浩瀚的馆藏古 籍中， 1.6万卷 敦煌遗书”就有5000 万卷“ 5000余米 籍中，仅1.6万卷“敦煌遗书”就有5000余米 长卷需要修复， 长卷需要修复，而国图从事古籍修复的专业 人员不过10 10人 各地图书馆、 人员不过10人；各地图书馆、博物馆收藏的 古籍文献共计3000万册， 3000万册 古籍文献共计3000万册，残损情况也相当严 亟待抢救性修复， 重，亟待抢救性修复，但全国的古籍修复人 才总共还不足百人。 才总共还不足百人。以这样少的人数去完成 如此浩大的修复工程， 如此浩大的修复工程，即使夜以继日地工作 也需要近千年。 也需要近千年。
书法、意象、 体味、 书法、意象、 体味、神髓
2010年江苏卷 年江苏卷） 【感受真题3 】 （2010年江苏卷） 感受真题3
阅读下面一段文字，找出“碳链式反应” 阅读下面一段文字，找出“碳链式反应”过程 的三个关键性词语。(4分 的三个关键性词语。(4分) 科学家在喀斯特地貌的研究中， 科学家在喀斯特地貌的研究中，发现了一个复 杂的碳链式反应。当水流从空气中“大口吮吸” 杂的碳链式反应。当水流从空气中“大口吮吸”二 氧化碳并侵蚀石灰岩时， 氧化碳并侵蚀石灰岩时，持续不断的吸碳过程就开 始了。接着， 始了。接着，在岩石表面自由流淌的酸性水流携带 着大量碳酸氢根， 着大量碳酸氢根，随着自然界的水循环辗转奔向江 河湖海。此时，浮游植物体内的“Biblioteka Baidu物加工厂” 河湖海。此时，浮游植物体内的“食物加工厂”在 急切地“找米下锅” 它们惊喜地发现， 急切地“找米下锅”，它们惊喜地发现，只要分泌 一种叫做“碳酸酐酶”的催化剂， 一种叫做“碳酸酐酶”的催化剂，对水中的碳酸氢 略施魔法” 等待加工的“ 二氧化碳， 根“略施魔法”，等待加工的“米”——二氧化碳， 二氧化碳 就唾手可得。最终， 就唾手可得。最终，光合作用将大量随波逐流的碳 转化咸有机碳，封存于水生生物体内。 转化咸有机碳，封存于水生生物体内。 (1)吸碳 (2)“略施魔法 吸碳； 略施魔法” (3)光合作 (1)吸碳；(2) 略施魔法”；(3)光合作 ▲ ▲ ▲ 用。