思想政治教育方法论(阅读版)
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论思想政治教育方法：所谓思想政治教育方法，教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式。
思想政治教育方法论：所谓思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸多方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
思想政治教育研究的主要问题：1、研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律。
2、研究思想政治教育方法的联系规律。
3、研究思想政治教育方法的具体规律。
4、研究思想政治教育方法的发展规律。
思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法。
思想政治教育的原则，就是思想政治教育过程中各种内在的、本质的的联系和关系决定的。
这些关系体现在三个方面：1、思想政治教育与社会的经济基础、上层建筑的关系，是决定和服务的关系。
2、思想政治教育与社会其他系统的关系。
3、思想政治教育系统，是由各种要素相互作用与影响的复杂系统。
思想政治教育方法论的特点：1、科学性和价值型的统一。
2、实用性与规范性的统一。
3、渗透性与交叉性的统一。
思想政治教育方法论的层次结构：1、思想政治教育的原则方法。
2、思想政治教育的具体方法。
3、思想政治教育的操作方法。
4、思想政治教育方法的运用艺术和技巧。
思想政治教育的横向体系结构：1、思想政治教育的认知方法。
2、思想政治教育工作方法。
3、思想政治教育调节评估方法。
中国思想政治教育方法的特点：1、伦理方法的传统性。
2、教育方式的内在性。
3、方法使用的强制性。
思想政治教育的主要方法：1、教化方法：教育灌输、化民成俗、身教示范、礼乐结合、环境陶冶和践履笃行。
2、自我修身方法：学思结合方法、自省方法、克己方法、慎独和积善成德。
当代西方国家思想政治教育方法的特点：1、宗教方法的传承性。
2、方法理论基础的多样性。
3、教育方式的渗透性。
4、方法选择的自由性。
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思想政治教育方法论
合肥工业大学马克思主义学院
第二节 比较教育法
一、定义 是将两种不同现象或事物的属性、特点进行比较鉴别，引出正确的结论，用 以提高思想认识的方法。 二、分类
主要可以分为“横比”和“纵比”。 所谓“横比”，就是把同一时间内的同类人员或同类事物加以比较，以得出 正确结论、提高人们的思想认识。例如通过社会主义和资本主义的比较，得出 社会主义优越的结论，使人们坚持走社会主义道路。 所谓“纵比”，就是把过去和现在加以比较，从中找出人或事物的变化发 展趋势，以得出正确结论，提高人们的思想认识。比如我们通过忆苦思甜，得 出现在的日子好且来之不易的结论，叫同学们热爱现在的生活、珍惜现在的生 活。
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第三节 典型教育法
一、定义 也叫示范教育，它是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识 的一种方法。比如，我们可以通过宣扬学习班长的乐于奉献精神，号召同学们 向他学习，这就是典型教育法。 二、依据： 一是事物发展的不平衡性。人的思想也是如此，有进步、有一般，也有落 后，一般来说，进步和落后都只占少数，一般占大多数。通过树立典型，可以 激励先进更先进、带动一般、鞭策落后。 二是人的需要和社会从众心理。每个人都有一种模仿的心理需要，我国社 会的从众心理也比较强，如没有什么事就瞎看。 三、作用 1、可以增强思想政治教育的说服力。 2、可以增强的思想政治教育感染力。 3、可以增强思想政治教育的可接受性。
自我教育按照层次的高低可以分为自我反省、自我控制和自我改造三种形式。
所谓自我反省，是指个人以社会道德规范为参照，对自己的思想和行为 进行检查对照，寻找自己的差距和不足。
孔子提倡的求诸己、内省，孟子提倡的“反求诸己”、“求其放心”、 “反身而诚”；墨子倡导的“反之身”；老子提出的“自知者明”；韩非强 调的“自见”、“自知”等，都是自我反省的具体方法。时至今日，自我反 省仍是人们进行自我修养的重要方法。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论1、方法，就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。
2、方法论，简言之，就是关于方法的学说或理论。
它以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律，方法的性质和作用，特点和功能以及各种方法的联系等问题。
3、所谓思想政治方法，就是教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者为了达到一定的目的对受教育者采用的手段和方法。
4、所谓思想教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的有诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
5、思想政治教育方法论的层次结构第一层次是哲学方法，第二层次是一般科学方法，第三层次是具体的科学方法。
这些科学方法也是有层次结构的，按照方法适用的范围，大致可分为以下几个层次，第一，思想政治教育的原则方法。
第二，思想政治教育的具体方法。
第三，思想政治教育的操作方式。
第四，思想政治教育方法的运用艺术和技巧。
6、当代西方国家思想政治教育方法的特点：⑴宗教方法的传承性⑵学科方法的多样性⑶教育方式的渗透性⑷选择方法的自由性7、当代西方国家思想政治教育的主要方法⑴道德认知发展方法论。
第一，道德讨论法。
第二，公正团体法。
⑵价值澄清方法论。
它强调了四个关键因素，一是要以生活为中心，主要解决生活中的问题；二是要求接受现实，三是要求进一步思考、反省，并作出多种选择；四是培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。
⑶社会学习方法论8、获取思想信息的途径第一，从人们生活和工作的客观条件入手。
第二，从人们所从事的本职工作入手。
第三，从人们之间的相互关系入手。
第四，从分析社会环境入手。
9、思想信息分析的作用首先，思想信息分析是由收集到处理的必经阶段。
其次，思想信息分析是把握思想活动的本质和规律的关键环节。
再次，思想信息分析是思想政治教育工作者主观与客观相一致的重要保证。
思想政治教育方法论1
1.批评是思想政治教育必须经常采用的方法，是 一种普遍适用的方法。 2.批评是一种民主的方法，不是一种强制的方法。
自我批评：就是自觉地公开地对自己 的过失、缺点、错误进行剖析和检查。 目的：揭露并消灭我们的错误和缺点。 自我批评也是思想政治教育经常和普 遍采用的一种方法。
重要性： 重要性： 批评与自我批评的方法，是解决党内重要矛盾、 批评与自我批评的方法，是解决党内重要矛盾、人 民内部矛盾的基本方法， 民内部矛盾的基本方法，也是人民内部进行自我教 育的基本方法。 育的基本方法。
第二， 第二，民主是开展批评与自我批评的根本条件 有了民主气氛，群众才敢发表不同的意见，敢于同错误 思想做斗争。如果压制民主，群众有话不敢讲、不愿讲， 怕打击报复，批评与自我批评是开展不起来的。
如果没有充分的民 主生活，没有真正 实行民主集中制， 就不可能实行批评 与这种方法。
第三， 第三，要善于把表扬和批评结合起来
种 不 同 的 教 育 方 法
批 评 与 自 我 批 评 是 两
首先，批评是客观条件，其 首先，批评是客观条件， 主体是他人。 主体是他人。自我批评是主 观条件，主体是自我。 观条件，主体是自我。
其次，批评是外因，自我批 其次，批评是外因， 评是内因。 评是内因。 再次，批评是教育，自我批 再次，批评是教育， 评的自我教育。 评的自我教育。
渐进式批评： 渐进式批评：不首先接触批评的要害，不和盘 托出批评的全部事实，而是一点一点地逐步指 出，由浅入深地耐心说服。 适用对象：缺点错误较多，性格内向，自尊心 适用对象： 较强的人。 要求： 要求：对被批评者要以诚相待，以情感人，把 握时机。
2.参照式批评与评估式批评
参照式批评：就是参考和仿照某些人或事而进行的批评。 参照式批评 做法：借助某人某事的经验教训，运用对比 做法 参照的方式，烘托出批评的内容，指出存在 的问题，使被批评者感到某种压力，意识到 自己的缺点和错误，促成自我批评 适用对象：社会经历浅，自我意识、独立意 适用对象 识不强，理智感弱，心理尚未成熟，易受影 响和感化，可塑性大的青少年。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论思想政治教育方法论思想政治教育概念：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
思想政治教育学研究领域的特殊矛盾：主体和客体、思想和行为;主体意识形态和客体思想行为;主体正确的思想意识与客体错误的思想政治意识;无产阶级与非无产阶级的思想政治意识;主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为;一定社会发展要求同人们实际的道德水准之间的矛盾思想政治教育学的基本范畴1、个人与社会;2、思想与行为;3、教育主体与教育客体;4、内化与外化;5、教育与管理。
思想政治教育学的学科特点1、阶级性;2、实践性;3、综合性。
思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
特点思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。
思想政治教育既十分重要，又相当难做，尤其是在市场经济的条件下，我国的思想政治工作存在着相对疲软的状况，很不适应现代社会发展要求。
造成思想政治工作不力的原因很多，但其中重要的一个原因是长期以来我们忽略了人格教育及培养。
我以为，人格教育是思想政治教育的基础，没有这个基础，思想政治教育就犹如无根的浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深入下去。
原因在于：第一，人格是人生价值观念形成的稳定的心理基础。
人的价值观念必须统一和稳定，而这就需要一个人的心理过程及其人格形态是统一而稳定的。
否则，分裂的人格只能产生分裂的观念。
第二，人格是形成特定世界观和人生观的内在心理依据。
世界观是对于世界的认识，正确的世界观虽然来自于正确的理论指导和学习，但如果没有良性的人格形态作为内在心理依据，外在的观念灌输就很难起作用。
第三，人格是形成特定道德素质的主要动力。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论1、方法：春秋战国时期的思想家墨子被公认为是我国最早使用“方法”一词的人。
墨子最初所说的“方法”是指度量方形之法。
方法，是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。
用现代语言讲，方法就是关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。
列宁也说“方法也就是工具，是在主体方面的某个手段，主体方面通过这个手段和客体相联系。
”方法的内涵：（1）方法不是实体因素，而是知识工具，是解决问题所需要的工具。
（民法是实体法，民事诉讼法是程序法）（2）方法是主客体和各种实体之间的关系因素、中介因素，是连接主、客体与各种实体的桥梁和纽带。
（3）方法是依附于活动的动态因素。
活动停止，方法就失去了存在的意义。
（4）方法具有客观性、多样性、辩证性、发展性。
方法与主体的目的有关，是主体为认识或改变世界而采取的手段和方式；方法也与认识和改造的对象有关，因为主体的需要和目的并非“心灵自由的创造，”而是由主体所处的客观条件，其在社会关系中的地位及一定历史条件、特点决定的。
2、思想政治教育方法：思想政治教育方法是思想政治教育者为了达成思想政治教育的某种任务而采用的一切方式和措施,把思想政治教育当作一种教育管理手段。
思想政治教育方法是以思想政治教育者为主导，思想政治教育对象参与的，思想政治教育活动，使思想政治教育对象形成正确的思想观念和良好的道德品质所施加教育影响的各种方式、程序和手段的总和。
3、思想政治教育方法论的研究对象思想政治教育方法论有自己特定的研究对象，它研究思想政治教育方法及其形成和发展规律。
具体而言包括以下几个方面：（1）研究思想政治教育方法的形成、变化与发展的规律。
思想政治教育的方法是适应一定的社会客观需求应运而生，因此必须首先适应社会发展的规律，明确社会发展要求，根据社会实际需要和实践情况产生和发展。
思想政治教育的方法也必须适应人的思想形成、发展的规律，根据人的实际需要和实践情况产生和发展。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论是当代教育领域的重要研究课题。
思想政治教育是培养学生正确的政治观念和思想态度，引导学生正确理解国家政策和方针，提高学生的政治素养和思想品质的一项教育活动。
本文主要介绍了在思想政治教育领域中的一些教育方法和理论。
首先，思想政治教育应该注重学生的实际需求和生活环境，结合学生的年龄、性别、兴趣爱好等特点，采取差异化教育方式，激发学生的学习兴趣和动力，增强他们对思想政治教育的接受和理解。
其次，思想政治教育应该重视教育过程的互动性和自主性，倡导学生参与思想政治教育的主体性和个性化发展，促进学生自主思考和自主学习，培养他们独立思考和分析问题的能力。
此外，思想政治教育还应该倡导开放的教育环境和多元的教育资源，积极引导学生接触多样化的思想政治文化，拓宽他们的知识视野，提升他们的综合素质和文化修养。
总之，思想政治教育方法论是一个复杂而又富有挑战性的领域，教育工作者需要结合实际情况，探索创新的教育方式和手段，为学生提供更加全面和有效的思想政治教育，促进学生的全面发展和成长。
思想政治教育教学方法论8-4
思想政治教育教学方法论第八章思想政治教育的一般方法第四节自我教育法一、自我教育法的条件自我教育法是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法，简单而言，就是人们自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。
这种教育方法，是通过人们自身思想的矛盾运动进行的，也是人们自觉接受先进思想和正确行为，克服错误思想和不良行为，促使自己的政治倾向和思想品德向良好的方向转化、发展的教育活动。
开展自我教育法的条件：①自我意识必要而充分的发挥。
自我教育法的运用是与自我意识的发展相联系的。
自我意识，即主体的自我认识、自我评价、自我监督、自我调适等方面越发展，自我教育越自觉。
自我意识随着年龄的增长而发展，同时也受教育和社会环境的影响。
一般说来，人到青年阶段，自我意识趋于成熟，能够比较客观、正确地评价自己和别人，能够发表独立见解，能够从行为的动机和效果的一致性上进行评价，形成自己的看法。
所以，自我教育是伴随着自我意识的发展而发展的，它是每一个人一生中在政治、思想、道德等多方面不断修养和完善的过程，是每一个人形成正确的政治观、人生观、道德观和正确控制自己行为所必须采取的方法。
②社会主义民主平等的社会条件。
在我国，社会主义制度为人们创造了良好的自我教育的环境和条件，广大人民群众是国家的主人，具有平等的政治地位、社会地位和同志式的友好合作关系，每一个人既是教育者，又是被教育者，大家相互帮助、相互激励、相互促进，能够形成群众性的自我教育局面。
③他教与自我教育的结合，他教的充分发展。
教育和自我教育是相互联系、相互促进的两个方面。
人们的思想政治觉悟和道德水平的提高，需要通过家庭、学校、社会进行思想政治教育。
但是，思想政治教育的效果必须通过人们自己的思想矛盾运动来实现。
思想政治教育不仅要求教育者把正确的思想和道德规范传授给广大群众，更重要的是要人们通过自身的思想矛盾运动，即自我教育达到用正确的思想去克服错误的思想，从而树立正确的世界观和人生观的目的。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论1、价值澄清方法论。
价值澄清的理论假设：人们处于充满相互冲突的价值观的社会中，这些价值观深刻影响着人们的身心发展，而现实社会中根本就没有一套公认的道德原则或价值观。
它强调了四个关键因素：一是要以生活为中心，主要解决生活中的问题；二是要求接受现实；三是要求进一步思考、反省，并作出多种选择；四是培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。
2、矛盾分析法。
就是要从“模糊杂乱的大堆事物的现象”中揭示出固有的矛盾，认识矛盾的两个侧面及其相互关系，把握矛盾的性质，提出解决矛盾的措施的方法。
在运用矛盾分析法分析思想信息时，要把握好以下几点：①发现思想矛盾②区分两类矛盾③把握矛盾特性3、理论教育法。
也叫理论灌输法或理论学习法，是有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，或由受教育者系统学习马克思主义理论，逐步树立科学世界观的方法，是思想政治教育最常用、最基本的方法。
其具体方式：①讲授讲解②理论学习③宣传教育④理论培训⑤理论研讨4、批评与自我批评。
所谓批评，就是指出缺点错误，分析产生的原因并提出克服的意见。
所谓自我批评，就是自觉地公开地对自己的过失、缺点、错误进行剖析和检查。
自我批评的目的在于揭露并消灭我们的错误和缺点。
批评与自我批评的定义：就是将批评与自我批评相结合的思想政治教育方法，批评是促进自我批评的外部条件，自我批评是促进接受批评的内部条件。
批评与自我批评的方式：①直接式批评与渐进式批评②参照式批评与评估式批评③监督式批评与揭露式批评④商讨式批评与警醒式批评5、疏导教育法。
就是指对人民内部的思想认识问题既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。
疏导教育法是思想政治教育广泛而经常使用的方法，是思想政治教育的主要方法。
首先，它是符合人们思想发展规律的其次，坚持疏导教育法，是我们党和社会主义制度的性质决定的另外，在现代社会条件下，开放环境为人们的事业、生活、观念提供了更多的比较与选择机会。
思想政治教育教学方法论8-1
思想政治教育教学方法论第八章思想政治教育的一般方法第一节疏导教育法一、疏导教育法的科学内涵疏：即疏通，指广开言路、集思广益，让大家敞开思想，把各自的观点和意见都充分发表出来。
导：即引导，开导，在思想政治教育中循循善诱，说服教育，把各种不同的思想和言论引向正确、健康的轨道。
疏导教育：对人民内部的思想认识问题既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。
疏与导是辨证统一的关系。
疏通是为了正确地引导，是引导的前提。
没有疏通，人们的思想没有彻底敞开，就不能正确地加以引导。
引导是疏通的目的，是疏通的必要继续。
不引导，只疏通，各种不正确的思想言论就会放任自流。
疏通离不开引导，引导也离不开疏通，两者是辨证的统一。
要在疏通中引导，在引导中疏通，把两者紧密地结合起来。
疏导教育法即“疏”与“导”相结合的方法。
疏导教育法是思想政治教育广泛而经常使用的方法，是思想政治教育的主要方法。
二、疏导教育法确立的依据理论依据：①人们思想形成发展的规律理论；②人民内部矛盾理论。
正确处理人民内部矛盾所采取的讨论的方法、批评的方法、说服教育的方法，就是疏导教育的方法。
人们的各种思想认识问题，只要存在，就会以各种不同形式，通过各种渠道表现出来。
堵，是堵不住的；压，是压不服的。
堵塞言路，强制压服，都不符合人们思想变化发展的规律。
只有采取疏导的方法，让人们畅所欲言，把各自的思想、观点和意见都充分讲出来，充分掌握人们的思想情况，然后加以引导，以促进人们的思想沿着正确的方向发展。
现实依据：①党和社会主义制度的性质决定的。
思想政治教育所运用的马克思主义理论，是科学的世界观和方法论，党的路线和方针政策，代表了无产阶级和人民群众的根本利益。
正因为党的根本利益和群众的根本利益一致，所以，党在任何时候和任何情况下，都充分相信群众是能自觉接受马克思主义的，是能够坚持党的路线和方针政策的。
即使受到错误思想的干扰，发生认识上的偏差，经过讨论、说服、引导，是可以修正错误，坚持正确方向的。
(完整版)思想政治教育方法论(阅读版)
方法:是人们在认识世界和改造世界的过程中,为达到预期目的所采用的手段或方式,它是联系主客体的桥梁,具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点.方法形式是主观的,内容是是客观的,不仅具有客观性,而且具有辩证性,它是由客体的特性决定的:1方法不是固定不变的,而是不断变化发展的2方法不是孤立的,而是相互联系的方法论:是关于方法的学说和理论.方法论一般指哲学方法论,是人们关于认识世界改造世界的根本方法的理论.在科学研究中,方法论也特指某一学科所采用的研究方式和方法的综合.方法论与方法既有联系又有区别.二者的联系是:方法是方法论的原材料和基础,方法论又反过来给各种方法以指导.二者的区别是:１方法论是众多具体方法的共同性的升华,二者有质的不同２只有在一定的观点、原理指导下所形成的系统化、条理化、体系化的方法,才能成为方法论.方法论和世界观是辩证统一、不可分离、互为前提、相互促进的.方法论是世界观的运用,世界观是方法论的基础1世界观决定方法论2方法论反作用于世界观思想政治教育方法:是教育者对受教育者在思教过程中所采用的工作方法和工作方法,或者说教育者为了达到一定的目的对受教育者采用的手段和方式思教方法论:就是在唯物辩证法指导下,为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题,采用的由诸种方法所构成的科学体系,简言之,就是关于思想政治教育方法的理论体系.思教方法论与思想政治教育理论的关系:思教方法论是思想政治教育理论的具体运用;思想政治教育理论指导思想政治教育活动,就是思教方法论.思教方法论的研究对象:主要研究思想政治教育理论与实践的关系以及人们掌握和运用思想政治教育方法,争取最佳教育效果的规律第一,就思想政治教育方法形成、变化和发展的规律.第二,研究思想政治教育方法的联系规律.第三,研究思想政治教育方法的具体规律.第四,研究思想政治教育方法的发展趋势. 1思想政治教育方法不是随意而定的,必须于一定的教育内容、客体和环境相适应2思想政治教育方法是相互联系和变化发展的3既有横向联系性,又有纵向发展性思教方法论研究的主要问题:1研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律.思想政治教育方法不是凭空产生的,必须遵循一定的规律,研究这一规律,主要是为了掌握和运用规律,更有效地开展思想政治教育2是研究思想政治教育方法的联系规律.思想政治教育方法是多种多样的,各种方法之间不是孤立的,而是相互联系的.3研究思想政治教育方法的具体规律.就某一具体方法来说,1要研究其产生的理论基础、运用的现实基础、适用范围和应用条件4思想政治教育方法的发展趋势.思想政治教育方法的发展越来越呈现出多样化、专业化、综合化、现代化的趋势.思教方法论的哲学理论基础:辩证唯物主义和历史唯物主义.唯物辩证法要求的一切从实际出发,实事求是的方法,具体问题具体分析的方法,是思教育最基本的思想、工作和科学研究的方法,关于全面的观点,联系、发展的观点是思教育一切方法的前提和基础思教方法论的学科理论基础思教育学原理是思教育方法论的学科基础1思想政治教育学的基本理论,是思教方法论的理论基础.思想政治教育学原理与思教方法论是思想政治教育学科的两大理论支柱.2思想政治教育学的原则,是思想政治教育的原则方法.思想政治教育的原则是由思想政治教育过程中各种内在的、本质的联系或关系决定的3思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容,决定思教育方法.思教方法论的知识借鉴第一类型,既有部分教育内容交叉,又可直接引入某些教育方法的学科.这类学科主要有理论学、心理学、社会学、美学等.第二类型,借鉴学科的某些理论和方法,移植成为思想政治教育方法.属于这类学科的主要有教育学、系统学、科学等.思教方法论的功能1为思想政治教育活动与研究指明方向.它能正确说明思想政治教育活动和研究中的新现象,解决新问题,为思想政治教育活动和研究指明方向2、为完成思想政治教育和研究任务的工具.思想政治教育者只有通过一定的方法和手段,才能对受教育者实施有效的教育.3是建立思想政治教育学科理论的方式.思教方法论不仅具有很强的理论性,是思想政治教育学科的两大理论,而且具有很强的应用性,可以指导思想政治教育实践活动思教方法论的特点1、科学性和革命性的统一.是由其理论基础马克思主义哲学的特点所决定2实用性和规范性的统一.思想政治教育方法具有很强的实用性,能够很好地直到实际工作;同时它又具有很强的理论性和规范性,必须符合一定的条件、程序,才会有效果.3、渗透性和交叉性的统一.思教方法论的渗透性和交叉性是由思想政治教育活动的特点所决定的.上述三个方面的特点是相互联系、不可分割的.科学性和革命性是最根本特点;实用性和规范性是科学性、革命性的基础;渗透性和交叉性,既符合思想形成发展的规律和特点,又是思想政治教育实践所提出的要求,因而是科学性的表现,也是实用性的表现.思教方法论的体系结构思教方法论的层次结构第一层次是哲学方法论是最普遍最一般的方法;第二层次是一般科学方法,他是各门具体科2学的共同方法,或叫通用方法;第三层次是具体的科学方法,它是各门学科的专有方法.它们之间的关系是个别与一般的关系.思教方法论主要研究思想政治教育学科的科学方法,层次1思教的原则方法2思教的具体方法3~的操作方法4~的运用艺术和技巧思教方法论的体系建构思教方法论除了有一般、特殊和个别的层次结构之外,还有各种方法之间纵向和横向的内在联系问题,即方法论的体系结构问题1思教方法论的纵向发展结构.思想政治教育方法不断发展的,现在的思想政治教育方法是在长期的思想政治教育实践中,通过对以往方法的不断辩证否定、去粗取精而发展来的.2、思教方法论的横向体系结构.思教方法论大致可以分为思想政治教育认识方法、思想政治教育工作方法和思想政治教育调节评估方法三大部分.思想政治教育认识方法,是教育主体认识和把握教育客体与教育环境的方法,主要包括三个方面的方法:一是通过观察、调查、预测的方式掌握教育客体的思想信息;二是对思想信息进行分析研究,把握其实质;三是根据思想实际决策教育方案.2思想政治教育的工作方法,是教育主体改造教育环境,改变教育客体思想状况的方法,主要有:任何时候和条件下都要运用的基本方法;一般情况下运用的通用方法;特殊情况下运用的特殊方法;复杂情况下运用的综合方法3思想政治教育的调节评估方法,是教育主体调节、检查、评价思想政治教育认识活动和实践活动的方法,主要包括反馈调节、总结评估方法.中国古代思想政治教育方法的特点1伦理方法的传承性2教育方式的内在性首先,在治国教民方面,儒家强调以德教民,让民众归服,而不应用刑法强行施加使命众消极逃遁.其次,在个人修养方面,儒家提出了“内圣外王”的重要方法,内修圣人之道,外施王者之政..3、使用方法的强制性中国古代思想政治教育的主要方法1教化方法A教育灌输B化民成俗C身教师范D践履笃行2修身方法A学思结合方法B自省方法C克己方法D慎独受教育者自教的方法:知荣明耻法、自我反省法、克己慎独法、忠恕一贯法、改过迁善法、防微杜渐法、躬行践履法、益志养气法.西方思想政治教育方法的历史发展,大致经历了三个相对明显的发展阶段.第一阶段,从古代到19世纪,西方国家的政治教育和道德教育同宗教紧密结合,道德教育实质上是为宗教服务的,教育方法主要是宗教方法.宗教对西方社会影响极大.第二阶段,从19世纪到第二次世界大战期间,西方国家为了适应资本主义大工业生产对顺从人格的需要而强调权威管理和教育,权威教育方法起主要作用.第三阶段,从二次大战前后到现3在,西方国家从多个学科角度研究道德教育和政治教育,学科方法争相发展.当代西方国家思想政治教育方法的特点1宗教方法的传承性2学科方法的多样性A多学科开展对道德教育研究,理论与方法种类繁多B道德教育和思想行为控制理论与方法纷呈各异C选择、使用教育方法多样化3教育方式的渗透性4选择方法的自由性当代西方思想政治教育的主要方法1道德认知发展方法论.是柯尔伯格吸收杜威、皮亚杰等人研究成果,于上50年代创立的.柯尔伯格在具体运用道德认知发展理论过程中,提出了两种主要教育方法:一是道德讨论法二是公正团体法2价值澄清方法论.在运作过程中,价值澄清方法论强调四个关键因素:A以生活为中心,主要解决生活中的问题B要接受现实C要求进一步思考、反省,并作出多种选择D培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力3社会学习方法论.包括如下具体方法:一是示范榜样方法二是强化手段.道德教育的强化手段有三种:直接强化,即亲身经历的社会环境对自身行为的强化;间接强化,即教育者利用间接媒体来强化发展受教育者的道德行为,排除非道德行为影响;自我强化,即对自己的道德行为进行自我评价第三章思想政治教育方法的继承与发展在方法的发展中,教育方法继承与发展的统一,既是批判地继承历史上思想政治教育方法的成果,继承党的思想政治教育的正确原则和方法的过程,又是在新的历史条件下改革和创新的过程.一、坚持继承与改革的统一在对待传统问题上,根据历史经验要注意防止和克服两种倾向.一是借口历史条件的变化,借口思想政治教育内容和方法的变化,贬低、否定思想政治教育方法优良传统在新时期的意义和作用.二是,无视历史条件的变化,把特定条件下的理论和方法绝对化,拒绝研究新情况,总结新方法.二、继承党的思想政治教育方法的优良传统党的思政教育方法的历史发展:1初步形成于20世纪二三十年代,初步形成的标志毛泽东著作《古田会议决议》、《反对本本主义》的发表2.1935年遵义会议后成熟,1942年延安整风运动,毛泽东《改造我们的学习》《整顿党的作风》标志思想政治教育方法的成熟3解放后,毛泽东《工作方法60条》,为思政教育填写新内容继承思政教的正确方针、原则和原则:1继承思想政治教育工作的正确方针.思教育要围绕中心工作,为实现党的基本路线服务的正确方针.既要学习和掌握革命理论,又要从实际出发,实事求是2继承理论与实际相结合的原则.3继承言教与身教相结合的原则.通过言教,才使得思政工作具有强大的战斗力和生命力4继承解决思想问题和实际问题相4结合的原则.根本原因是党的思政工作既要以历史唯物主义为指导的,又是以群众为基础5依靠群众,齐抓共管.群众路线的方法,是我们党一切工作的根本方法思想政治教育方法的改革创新邓小平改革创新教育方法的贡献:1把善于学习、思想解放与研究新情况,解决新问题结合起来2说服教育与执行制度相结合3发扬革命精神与重视物质利益相结合4依靠群众与以身作则相结合思政方法的发展条件:1马克思主义的指导2当代社会的伟大实践3现代社会环境内容的影响4开展思政教育方法的研究和探索思政教育方法的发展趋势:1分化和综合相统一的发展趋势.即分化又综合,是现代科学技术发展的明显趋势,实际上是向纵深方向拓展深化的趋势2思政教育方法的社会化发展趋势.这就要求不断增强思政教的平等性、自主性和民主性传统向现代化思政教转变的重要标志,是现代化手段的运用3思政教育手段现代化的发展趋势. 传统向现代化思政教转变的重要标志,是现代化手段的运用第二篇思教的认识方法获取思想信息的途径1从人们生活和工作的客观条件入手.人们社会和工作的客观条件对人们思想影响很大,当条件好时,人们的思想情绪就会舒畅;反之,当条件和要求不一致时,人们就会感到心情不顺畅.所以获取人们的思想信息,可以从此入手2从人们所从事的本质工作入手.人们对所从事的本质工作有没有兴趣、成功还是失败、社会认可度,对人们的思想也有很大影响. 3从人们之间的相互关系入手.人与人之间的关系包括政治关系、经济关系、法律关系、道德关系、亲缘关系等,对人们的思想都有很大影响. 4从分析社会环境入手.社会环境对人的思想也有很大影响.获取思想信息的时机:人们的思想状况呈现两种状态:一是相对稳定状态,一是显著变化状态. 获取思想信息的时机,主要在阶段转折、事件交替、矛盾冲突和偶然事件发生的时候.具体有1国内外出现重大事件时,特别是关系到我们党和国家的利益的事件发生时2改革开放和社会发展触及人们传统观念和利益时3是生活阶段发生交替,思想与新的环境不相适应时4在举行重大竞赛、隆重机会、盛大节日庆祝的前后5进行考核鉴定、受到表扬、批评或处分时6工作或学习不顺利、测试不及格、情绪低落时7使徒关系、同时关系、上下级发生矛盾或冲突时8家庭关系、亲友关系产生新的矛盾和家庭时9工作或环境差,生活得不到满足时10发生意外事故和受到挫折时.社会调查方法的作用:是分析和解决思想问题的前提条件,是思想政治教育的首要环节.思想政治教育成功与否的关键在于能否从受教育者的思想实际出5发、对症下药,而要摸清和把握受教育者的思想实际,就离不开社会调查社会调查的要求:以获取思想信息为内容的调查,要坚持实事求是的根本原则,调查者要从以下着手1敢讲真话,力戒弄虚作假2、虚心请教,力戒居高临下3兼听则明,力戒偏听偏信.社会调查的具体方法:1按调查途径分:访问调查法(开调查会;个别访问);书面调查法(问卷调查;民意测验;个别调查法)2按调查对象的范围和选择对象的方法分:普遍调查法;抽样调查法(随机选择;非随机选择;典型调查法)3按时间顺序划分:预测方法;文献调查法(一)访问调查法1、分类:可以分为集体访问法和个别个别访问优缺点:优点:一是简便易行;二是集思广益.缺点:一是受被调查者的主观因素的影响而不会、不愿、不敢讲真话;二是应用范围受限.定义:是按照一定规则召开的鼓励创造性思维的一种会议形式(二)书面调查法.优点:1可以突破时空限制,对众多对象同时调查2匿名性,有可能得到真实信息3是可以进行定量分析4是节省人力、时间和经费.缺点1由于它是一种标准化调查,缺乏弹性,难作定性分析2是由于它是一种间接调查,回收信息的严肃性、真实性难以保证3是回收率难以保证(三)普遍调查法.优点:能够对调查的内容进行全面了解,准确度高.缺点1时间性强,要很快完成,无法使调查深入细致2是需要花费大量的人力、物力和财力(四)抽样调查法优点:1能节约时间、人力和资金2比普查深入细致.缺点:往往会以点盖面、以偏概全的错误.所以运用这种方法时,必须要选择好具有代表性的对象.(五)典型调查法.优点1节省时间、人力和资金;2适应性强3面对面的调查,比较深入细致客观.缺点1典型选择比较难2一种定性调查,很难在总体上进行定量分析(六)文献调查法优点:能够帮助我们借鉴和吸取经验教训,避免不必要的曲折和重复劳动.缺点:它取得的是第二手资料.调查的艺术和技巧:.调查的技巧主要包括接近被调查者的技巧和访谈调查技巧两方面.1.接近被调查者的技巧A交友式接近方式.这种方式用于年龄、地位、经历等方面差别较大的调查者和被调查者之间,效果尤其明显.B求同式接近方式.多用于调查者对被调查者间接有所了解,但还不熟悉的情况.C自然式接近方式.多用于一般性接近和一般性了解.一深,就不可能自然了D直接式接近方式:被调查者思想比较先进、觉悟高,性格直率;调查者对被调查者、调查内容都很熟悉.E迂回式接近方式.是调查者与被调查者不直接谈及调查内容,而又使被调查者接受调查的一种接触方式.2.访谈调查技巧A了解对方,寻找心灵窗口.要了解对方特点B语气亲切,态度平易近人.千万不可态度冷漠、傲慢和粗野C言之有物,问话具体明确.为此,调查者要准备充分、有的放矢D注意启迪,6用心广开言路.在一开始的时候,一定要说明来意,保持坦诚、真诚,尊重对方,尤其不能用命令式口气盘问;嘴要甜,见到长辈一定要叫人,跟同辈之间年龄比你大的也可以以哥哥姐姐相称.这样比较亲切.要使对方愿意说、敢于说E循序渐进,注意问话程序.要由浅入深、由近及远,慢慢切入主题6、体察情绪,保持和谐气氛.为此,我们必须:一要注意和别人沟通观察体验方法:所谓观察方法,是人们有目的、有计划地在自然发生的条件下对现象进行考察的一种方法;所谓体验方法,是观察者设身处地感知现象,并能对现象的因果关系采取正确推理的方法.两种方法相结合就是观察体验方法. 观察体验方法的地位和作用1地位:是获得感性认识、搜集思想信息的基本方法.2作用:是获得可靠的、珍贵的第一手资料,为人们透过现象看清本质奠定坚实基础的重要手段.特别是对获取人的思想信息来说,这一方法更重要.观察、体验方法的应用原则:正确地使用观察、体验方法,必须坚持两个基本原则:坚持观察的客观性,坚持观察的全面性观察体验方法的类型和方式:1按观察的手段不同,分为直接观察和间接观察.直接观察,就是观察者通过直接与被观察者接触而进行观察;间接观察,就是观察者利用一定的观察工具或其他手段进行观察2按观察的目的不同,分为定性观察和定量观察.定性观察,就是为了确定被观察者的性质、特点而进行的观察;定量观察,是为了掌握被观察者在规模、程度、范围等方面的数量而进行的观察.这两种观察密不可分,定量观察是定性观察的基础,定性观察是定量观察的深化3主题观察与转向观察4描述性观察与分析性观察.对观察对象的外部特征和现象进行描述的观察观察的程序:观察在思维的支配下有两种程序1循序程序:选择观察题目;设想观察方案;确定观察的具体方法;进行实地观察;处理观察资料;作出观察结论2递进程序:观察现象,初步判断;深入观察,进一步判断观察的局限:1观察方法只能用来感知人和集体的现象,而有的现象能够反映人和集体的本质,有的不一定能够反映人和集体的本质2观察方法在运用过程中,也受到许多条件的局限3观察方法由于不能对有关变量像实验法那样进行控制,因而不能肯定被观察者的行为变化是由何种因素引起的思想预测的可能性和必要性:(一)思想预测的可能性:1社会存在和社会关系原理决定了思想预测具有可能性2普遍联系原理决定了思想预测具有可能性3、然性和偶然性原理决定了思想预测具有可能性4、性原理决定了思想信息具有可能性5相似性原理决定了思想预测具有可能性(二)思想预测的必要性1是新形势对思想政治教育提出的必然要7求2是思想政治教育发展的内在要求3是争取主动性的必然性思想预测的条件:1调查者主观方面的条件:使认识合乎思想发展的规律;具有逻辑推理和分析判断的理论基础;调查者要有做思想政治工作的经验和预测方面的经验;调查者要有较强的能力2思想信息资料方面的条件:有充实可靠的现实思想信息历史资料;有丰富的思想信息历史资料;对形势和环境的熟悉思想预测的步骤:1确定预测目标.预测目标的确定包括:预测的对象,预测的目的.2收集思想资料.根据预测目标的要求,通过调查,广泛收集预测所需要的、现实的和历史的思想资料3熟悉形势和环境.把思想信息同客观形势和客观环境联系起来,进行分析,从中找到相互联系. 4选择预测方法.根据不同的预测目的、范围、内容,采用不同的预测方法5将所得预测结果进行评审和检验,提供决策依据思想预测的具体方法:1方式分:调查分析法;图表法2性质分:确定性预测;概率性预测;不确定性预测3作用分:判断性预测(个人判断法和集合意见法);因果预测法;规范性预测法;类推预测法;征候分析法思想预测的困难和局限性:1由于人的思想和行为总是呈现出极其复杂的状况,其内在本质常常被大量非本质的现象掩盖着,.因此,难以遇见的情况是存在的2思想预测由于受到多种主客观条件的限制,只能在某个条件下做到大体上相对正确,甚至可能包含某些错误.3思想预测只能一种动态预测,只能根据人们思想实际的变化,不断逼近,使预测的准确度不断提高.思想信息分析的作用:1思想信息分析是思想信息由收集到处理的必经阶段.A思想信息分析是思想信息收集的深化B思想信息分析是思想信息处理的前提2思想信息分析是把握思想活动的本质和规律的关键环节.只有通过思想信息分析,才能透过现象看清人们思想的本质和规律,科学地预见人们思想活动的发展趋势,科学地指导思想政治教育实践3思想信息分析是思教育工作者主观与客观相一致的重要保证.思想信息分析的特点:1思想的能动性,决定了思想信息分析必须着眼于动态分析2思想的内在性,决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质3思想的开放性,决定了思想信息分析必须放在一定的环境中来进行4思想的多样性,决定了思想信息分析必须从中把握人们思想的共同本质和主导方面思想信息分析的优化:1优化思想信息分析首先需要了解思想信息分析的内容和重点.思想信息分析的内容重点有两个方面:一是客体的思想信息,即思想政治教育对象的思想信息.二是有关教育环境的思想信息2需要创造和提供一定的主客观条件.条件一,是尽可能占8。
思想政治教育方法论(精)
思想政治教育方法论
合肥工业大学马克思主义学院
（六）性能的优化
和谐系统的整体性能往往是高度优化的，因而也就
是高度美化的，并且其中的部分(要素)所作出的牺牲、 所付出的代价最少，系统整体与部分之间达成共振，表
现出良好的性能。同时，环境的损耗、破坏也最小。
标志——要素活力适度显现，要素功能高度耦合， 系统整体活力旺盛。
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（五）争斗的扬弃
和谐不排除竞争，为了和谐，有时必须去进行激烈的 竞争。竞争实为事物发展变化的手段和动力之一，当系
统发展需要竞争时，竞争可激活系统要素的潜能，使之
充分发挥，此时若没有竞争就会诱发系统中的惰性，阻 抑要素的活力，窒息系统的生机，系统反而不和谐。
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二、按单个方法在综合体中的关系来划分， 可分为协调式综合方式和交替式综合方式。
（一）协调式综合方式。 1、特征：各单个方法既不能各自为政、孤立进行，又不能互相推诿、不负 责任，需要协调才能有效发挥作用。否则，就会发生矛盾，互相牵制，抵消力量， 妨碍整体效果。 2、要求：必须对各单个方法进行必要的制约、调整，使之搭配好，有主次 序列，有轻重缓急。 （二）交替式综合方式 1、定义：就是在教育过程中同时或先后综合使用各种不同的教育方法， 以达到最好教育效果的方式。 2、类型：通过定义，可以看出它包括两种方式。 一是同时使用各种不同的教育方法。 二是先后使用各种不同的教育方法。
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（三）消极和谐与积极和谐 系统价值趋向的善恶以及能否健康发展 —— 消极和谐 （一团和气、沆瀣一气、病态发展）与积极和谐（团结进 取、同心同德、健康发展）。 积极和谐即价值合理性的臻善和谐，具体是指系统的 和谐具有向善的、进步的意义，有利于人类更好地生存和 发展。
思想政治教育方法论
一、填空1、道德认知发展理论是美国道德教育家柯尔伯格吸收了杜威、皮亚杰的研究成果，于50年代创立的。
在具体运用中，他提出了两种教育方法：1、道德讨论法。
早期，50年代，提出的道德教育方法。
2、公正团体法，后期，60年代提出的（经过实地考察和实证研究得出的）2、美国麻省理工学院教授道格斯.麦格雷戈提出现代管理理论——X理论，继承了类似原罪的观点，具有明显的宗教性特点，是当代西方国家中的宗教教育方法。
超Y理论——莫尔斯3、信息：1948年，申农，通讯信息的创始人4、决策：现代决策科学起源于美国，兴起于50年代，普及于70年代，它是由美国若贝尔经济奖获得者西蒙等人首创的。
5、价值澄清方法论：是价值澄清学派所提出的一种道德教育方法体系，于60年代产生，代表人物基尔申.鲍姆6、社会学习方法论：是以社会学系理论为基础的一种道德教育体系。
代表人物美国心理学家班图拉.米切尔等人7、赫尔巴特提出权威管理和权威灌输的教育主张。
权威教育法1、保留了宗教色彩2、顺应了大工业发展需要。
8、杜威：实用主义德育理论皮亚杰：道德发展理论哈特肖恩和梅“品格教育研究霍尔：儿童心理研究以及行为主义儿童心理学9、实证主义社会学家：涂尔干建立了道德教育的社会学理论和方法10、列宁灌输理论一.思想政治教育方法论的含义：方法论，就是关于方法的学说或者理论。
思政方法论，就是在唯物辩证法的指导下，为了知识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单的说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
他是思政教育理论的具体运用，思政教育理论指导思政教育活动，就是思政方法理论二.思想政治教育方法论的结构层次：各种方法按层次来划分：一般有三个层次，第一层次是哲学方法，它是适用于各种科学的嘴普遍最一般的方法；第二层次是一般的科学方法，它是各门具体科学的共同方法，在一定范围内普遍适用；第三层次是具体的科学方法，它是各门学科的专有方法，或称为专门的科学方法。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论思想政治教育方法：所谓思想政治教育方法，教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式。
思想政治教育方法论：所谓思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸多方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
思想政治教育研究的主要问题：1、研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律。
2、研究思想政治教育方法的联系规律。
3、研究思想政治教育方法的具体规律。
4、研究思想政治教育方法的发展规律。
思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法。
思想政治教育的原则，就是思想政治教育过程中各种内在的、本质的的联系和关系决定的。
这些关系体现在三个方面：1、思想政治教育与社会的经济基础、上层建筑的关系，是决定和服务的关系。
2、思想政治教育与社会其他系统的关系。
3、思想政治教育系统，是由各种要素相互作用与影响的复杂系统。
思想政治教育方法论的特点：1、科学性和价值型的统一。
2、实用性与规范性的统一。
3、渗透性与交叉性的统一。
思想政治教育方法论的层次结构：1、思想政治教育的原则方法。
2、思想政治教育的具体方法。
3、思想政治教育的操作方法。
4、思想政治教育方法的运用艺术和技巧。
思想政治教育的横向体系结构：1、思想政治教育的认知方法。
2、思想政治教育工作方法。
3、思想政治教育调节评估方法。
中国思想政治教育方法的特点：1、伦理方法的传统性。
2、教育方式的内在性。
3、方法使用的强制性。
思想政治教育的主要方法：1、教化方法：教育灌输、化民成俗、身教示范、礼乐结合、环境陶冶和践履笃行。
2、自我修身方法：学思结合方法、自省方法、克己方法、慎独和积善成德。
当代西方国家思想政治教育方法的特点：1、宗教方法的传承性。
2、方法理论基础的多样性。
3、教育方式的渗透性。
4、方法选择的自由性。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论思想政治教育是指以马克思主义为指导，通过系统的教育活动，培养和发展人们正确的世界观、人生观和价值观，以及正确的政治立场和政治观念，使人们具备坚定的共产主义信念，自觉地为共产主义事业奋斗终身的一种教育活动。
思想政治教育方法论是指在进行思想政治教育活动时所应遵循的原则和方法。
下面将从几个方面阐述思想政治教育方法论。
首先，思想政治教育应注重实践。
实践是检验真理的唯一标准，也是人们认识世界、改造世界的基础。
在进行思想政治教育时，应当注重引导学生走出教室，走进社会，亲身参与各种社会实践活动，通过实践来增强他们的社会责任感和使命感，培养他们正确的世界观和人生观。
其次，思想政治教育应注重启发思维。
教育的目的是培养人们的创新精神和批判精神，激发学生的思维活力。
在进行思想政治教育时，应当注重启发学生的思维，引导他们独立思考问题，提出自己的见解，培养他们的分析和解决问题的能力。
再次，思想政治教育应注重情感教育。
情感是人们行为的重要动力，也是决定人们行为取向的重要因素。
在进行思想政治教育时，应当注重对学生情感的引导和教育，培养他们的爱国主义情感、集体主义情感和社会主义情感，使他们具有正确的政治情感和价值情感。
最后，思想政治教育应注重激发学生的主体性。
学生是思想政治教育的主体，他们应当成为自己思想政治教育的主人。
在进行思想政治教育时，应当注重激发学生的主体性，引导他们积极参与思想政治教育活动，使他们成为自己思想政治教育的参与者和实践者。
总之，思想政治教育方法论是思想政治教育活动的指导原则和方法。
在进行思想政治教育时，应当注重实践、启发思维、情感教育和激发学生的主体性，使思想政治教育活动更加科学、有效。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径，是学校教育的重要组成部分。
在当前社会，如何有效地进行思想政治教育，成为了教育工作者需要思考和解决的重要问题。
本文将就思想政治教育的方法论展开探讨。
首先，思想政治教育应注重实践教育。
实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践，学生才能深刻地理解和领会思想政治教育的内涵。
因此，教育者应该通过组织学生参与社会实践活动、校园实践活动等方式，让学生在实践中感受思想政治教育的重要性，培养学生的实践能力和创新精神。
其次，思想政治教育要注重情感教育。
情感是人的思想和行为的重要动力，情感教育是思想政治教育的重要组成部分。
教育者应该通过讲述感人的故事、开展有意义的主题班会、组织学生参与志愿活动等方式，引导学生正确处理人际关系，培养学生的爱国情怀和社会责任感，提高学生的情感素质。
再次，思想政治教育要注重启发式教育。
启发式教育是培养学生创新精神和批判性思维的有效方法。
教育者应该通过提出开放性问题、引导学生进行讨论、鼓励学生提出自己的见解等方式，激发学生的求知欲和探索精神，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
最后，思想政治教育要注重示范引领。
教育者是学生的楷模和引路人，他们的言传身教对学生的影响是深远的。
因此，教育者应该注重自身修养和素质的提高，做学生的榜样，引领学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
总之，思想政治教育方法论是多方面的，需要教育者在实践中不断探索和总结。
通过实践教育、情感教育、启发式教育和示范引领，可以更好地实现思想政治教育的目标，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
希望广大教育工作者能够深入思考，不断完善思想政治教育的方法论，为培养德才兼备的社会主义建设者做出更大的贡献。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论一、名词解释1、思想政治教育方法教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法。
具有的特点：①主客观的统一，②目的性③合规律性④横向的联系性。
2、理论教育法是教育者与受教育者有目的、有计划地进行马克思主义理论学习、培训、教育，树立正确世界观、人生观、价值观的教育方法。
3、冲突缓解法针对人们的思想矛盾和行为激化状态，通过建立健全制约机制和宣泄渠道，调解冲突产生的条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种应急方案。
4、心里咨询法指在思想政治教育中，运用心理学的专门知识和技术，通过语言文字等媒介对受教育者心里。
行为施加影响，使其认知、情感、态度发生变化，解决其心理问题，以维护其心理健康的方法。
5、因果分析法是寻求事物或现象之间因果联系的认识方法，思想信息的因果分析法就是分析思想信息，思想现象的因果联系的方法，主要用于分析各种思想形成，发展和变化的原因及其所引起的后果。
二、多项选择（至少上个是正确答案，主要看书上的小标题）三、简答题1、获取思想信息应从哪些方面入手答：①从人们生活和工作的客观条件入手。
在比较与竞争过程中，自身生活条件和工作条件与他人相比存在差距的时候，就会影响思想情绪。
②从人们所从事的办职工作入手。
人们所从事的办职工作，是人们的主要活动，在这一活动中，各方面的因素都常会引起人们的思想变化。
③从人们之间的相互关系入手。
每一个人的思想和行为都要这样或那样地受到各种社会关系的影响和制约。
④从分析社会环境因素入手。
人们在生活、学习和工作过程中，还要受到环境的影响。
2、思想预测包括哪些方法方法答：①判断性预测法②因果预测法③规范性预测法④类推预测法⑤征候分析法3、思想信息分析有哪些特点答：①思想的能动性，决定了思想信息分析必须着眼于动态分析。
②思想的内在性，决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质。
③思想的开放性，决定了思想信息分析必须放在放开的环境中来进行。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论第一篇：思想政治教育方法论思想政治教育方法论1、方法，就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。
2、方法论，简言之，就是关于方法的学说或理论。
它以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律，方法的性质和作用，特点和功能以及各种方法的联系等问题。
3、所谓思想政治方法，就是教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者为了达到一定的目的对受教育者采用的手段和方法。
4、所谓思想教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的有诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
5、思想政治教育方法论的层次结构第一层次是哲学方法，第二层次是一般科学方法，第三层次是具体的科学方法。
这些科学方法也是有层次结构的，按照方法适用的范围，大致可分为以下几个层次，第一，思想政治教育的原则方法。
第二，思想政治教育的具体方法。
第三，思想政治教育的操作方式。
第四，思想政治教育方法的运用艺术和技巧。
6、当代西方国家思想政治教育方法的特点：⑴宗教方法的传承性⑵学科方法的多样性⑶教育方式的渗透性⑷选择方法的自由性7、当代西方国家思想政治教育的主要方法⑴道德认知发展方法论。
第一，道德讨论法。
第二，公正团体法。
⑵价值澄清方法论。
它强调了四个关键因素，一是要以生活为中心，主要解决生活中的问题；二是要求接受现实，三是要求进一步思考、反省，并作出多种选择；四是培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。
⑶社会学习方法论8、获取思想信息的途径第一，从人们生活和工作的客观条件入手。
第二，从人们所从事的本职工作入手。
第三，从人们之间的相互关系入手。
第四，从分析社会环境入手。
9、思想信息分析的作用首先，思想信息分析是由收集到处理的必经阶段。
其次，思想信息分析是把握思想活动的本质和规律的关键环节。
再次，思想信息分析是思想政治教育工作者主观与客观相一致的重要保证。
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方法:是人们在认识世界和改造世界的过程中,为达到预期目的所采用的手段或方式,它是联系主客体的桥梁,具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点.方法形式是主观的,内容是是客观的,不仅具有客观性,而且具有辩证性,它是由客体的特性决定的:1方法不是固定不变的,而是不断变化发展的2方法不是孤立的,而是相互联系的方法论:是关于方法的学说和理论.方法论一般指哲学方法论,是人们关于认识世界改造世界的根本方法的理论.在科学研究中,方法论也特指某一学科所采用的研究方式和方法的综合.方法论与方法既有联系又有区别.二者的联系是:方法是方法论的原材料和基础,方法论又反过来给各种方法以指导.二者的区别是:１方法论是众多具体方法的共同性的升华,二者有质的不同２只有在一定的观点、原理指导下所形成的系统化、条理化、体系化的方法,才能成为方法论.方法论和世界观是辩证统一、不可分离、互为前提、相互促进的.方法论是世界观的运用,世界观是方法论的基础1世界观决定方法论2方法论反作用于世界观思想政治教育方法:是教育者对受教育者在思教过程中所采用的工作方法和工作方法,或者说教育者为了达到一定的目的对受教育者采用的手段和方式思教方法论:就是在唯物辩证法指导下,为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题,采用的由诸种方法所构成的科学体系,简言之,就是关于思想政治教育方法的理论体系.思教方法论与思想政治教育理论的关系:思教方法论是思想政治教育理论的具体运用;思想政治教育理论指导思想政治教育活动,就是思教方法论.思教方法论的研究对象:主要研究思想政治教育理论与实践的关系以及人们掌握和运用思想政治教育方法,争取最佳教育效果的规律第一,就思想政治教育方法形成、变化和发展的规律.第二,研究思想政治教育方法的联系规律.第三,研究思想政治教育方法的具体规律.第四,研究思想政治教育方法的发展趋势. 1思想政治教育方法不是随意而定的,必须于一定的教育内容、客体和环境相适应2思想政治教育方法是相互联系和变化发展的3既有横向联系性,又有纵向发展性思教方法论研究的主要问题:1研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律.思想政治教育方法不是凭空产生的,必须遵循一定的规律,研究这一规律,主要是为了掌握和运用规律,更有效地开展思想政治教育2是研究思想政治教育方法的联系规律.思想政治教育方法是多种多样的,各种方法之间不是孤立的,而是相互联系的.3研究思想政治教育方法的具体规律.就某一具体方法来说,要研究其产生的理论基础、运用的现实基础、适用范围和应用条件4思想政治教育方法的发展趋势.思想政治教育方法的发展越来越呈现出多样化、专业化、综合化、现代化的趋势. 思教方法论的哲学理论基础:辩证唯物主义和历史唯物主义.唯物辩证法要求的一切从实际出发,实事求是的方法,具体问题具体分析的方法,是思教育最基本的思想、工作和科学研究的方法,关于全面的观点,联系、发展的观点是思教育一切方法的前提和基础思教方法论的学科理论基础思教育学原理是思教育方法论的学科基础1思想政治教育学的基本理论,是思教方法论的理论基础.思想政治教育学原理与思教方法论是思想政治教育学科的两大理论支柱.2思想政治教育学的原则,是思想政治教育的原则方法.思想政治教育的原则是由思想政治教育过程中各种内在的、本质的联系或关系决定的3思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容,决定思教育方法.思教方法论的知识借鉴第一类型,既有部分教育内容交叉,又可直接引入某些教育方法的学科.这类学科主要有理论学、心理学、社会学、美学等.第二类型,借鉴学科的某些理论和方法,移植成为思想政治教育方法.属于这类学科的主要有教育学、系统学、科学等.思教方法论的功能1为思想政治教育活动与研究指明方向.它能正确说明思想政治教育活动和研究中的新现象,解决新问题,为思想政治教育活动和研究指明方向2、为完成思想政治教育和研究任务的工具.思想政治教育者只有通过一定的方法和手段,才能对受教育者实施有效的教育.3是建立思想政治教育学科理论的方式.思教方法论不仅具有很强的理论性,是思想政治教育学科的两大理论,而且具有很强的应用性,可以指导思想政治教育实践活动思教方法论的特点1、科学性和革命性的统一.是由其理论基础马克思主义哲学的特点所决定2实用性和规范性的统一.思想政治教育方法具有很强的实用性,能够很好地直到实际工作;同时它又具有很强的理论性和规范性,必须符合一定的条件、程序,才会有效果.3、渗透性和交叉性的统一.思教方法论的渗透性和交叉性是由思想政治教育活动的特点所决定的.上述三个方面的特点是相互联系、不可分割的.科学性和革命性是最根本特点;实用性和规范性是科学性、革命性的基础;渗透性和交叉性,既符合思想形成发展的规律和特点,又是思想政治教育实践所提出的要求,因而是科学性的表现,也是实用性的表现.思教方法论的体系结构思教方法论的层次结构第一层次是哲学方法论是最普遍最一般的方法;第二层次是一般科学方法,他是各门具体科学的共同方法,或叫通用方法;第三层次是具体的科学方法,它是各门学科的专有方法.它们之间的关系是个别与一般的关系. 思教方法论主要研究思想政治教育学科的科学方法,层次1思教的原则方法2思教的具体方法3~的操作方法4~的运用艺术和技巧思教方法论的体系建构思教方法论除了有一般、特殊和个别的层次结构之外,还有各种方法之间纵向和横向的内在联系问题,即方法论的体系结构问题1思教方法论的纵向发展结构.思想政治教育方法不断发展的,现在的思想政治教育方法是在长期的思想政治教育实践中,通过对以往方法的不断辩证否定、去粗取精而发展来的.2、思教方法论的横向体系结构.思教方法论大致可以分为思想政治教育认识方法、思想政治教育工作方法和思想政治教育调节评估方法三大部分.思想政治教育认识方法,是教育主体认识和把握教育客体与教育环境的方法,主要包括三个方面的方法:一是通过观察、调查、预测的方式掌握教育客体的思想信息;二是对思想信息进行分析研究,把握其实质;三是根据思想实际决策教育方案.2思想政治教育的工作方法,是教育主体改造教育环境,改变教育客体思想状况的方法,主要有:任何时候和条件下都要运用的基本方法;一般情况下运用的通用方法;特殊情况下运用的特殊方法;复杂情况下运用的综合方法3思想政治教育的调节评估方法,是教育主体调节、检查、评价思想政治教育认识活动和实践活动的方法,主要包括反馈调节、总结评估方法.中国古代思想政治教育方法的特点1伦理方法的传承性2教育方式的内在性首先,在治国教民方面,儒家强调以德教民,让民众归服,而不应用刑法强行施加使命众消极逃遁.其次,在个人修养方面,儒家提出了“内圣外王”的重要方法,内修圣人之道,外施王者之政..3、使用方法的强制性中国古代思想政治教育的主要方法1教化方法A教育灌输B化民成俗C身教师范D践履笃行2修身方法A学思结合方法B自省方法C克己方法D慎独受教育者自教的方法:知荣明耻法、自我反省法、克己慎独法、忠恕一贯法、改过迁善法、防微杜渐法、躬行践履法、益志养气法.西方思想政治教育方法的历史发展,大致经历了三个相对明显的发展阶段.第一阶段,从古代到19世纪,西方国家的政治教育和道德教育同宗教紧密结合,道德教育实质上是为宗教服务的,教育方法主要是宗教方法.宗教对西方社会影响极大.第二阶段,从19世纪到第二次世界大战期间,西方国家为了适应资本主义大工业生产对顺从人格的需要而强调权威管理和教育,权威教育方法起主要作用.第三阶段,从二次大战前后到现在,西方国家从多个学科角度研究道德教育和政治教育,学科方法争相发展.当代西方国家思想政治教育方法的特点1宗教方法的传承性2学科方法的多样性A多学科开展对道德教育研究,理论与方法种类繁多B道德教育和思想行为控制理论与方法纷呈各异C选择、使用教育方法多样化3教育方式的渗透性4选择方法的自由性当代西方思想政治教育的主要方法1道德认知发展方法论.是柯尔伯格吸收杜威、皮亚杰等人研究成果,于上50年代创立的.柯尔伯格在具体运用道德认知发展理论过程中,提出了两种主要教育方法:一是道德讨论法二是公正团体法2价值澄清方法论.在运作过程中,价值澄清方法论强调四个关键因素:A以生活为中心,主要解决生活中的问题B要接受现实C要求进一步思考、反省,并作出多种选择D培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力3社会学习方法论.包括如下具体方法:一是示范榜样方法二是强化手段.道德教育的强化手段有三种:直接强化,即亲身经历的社会环境对自身行为的强化;间接强化,即教育者利用间接媒体来强化发展受教育者的道德行为,排除非道德行为影响;自我强化,即对自己的道德行为进行自我评价第三章思想政治教育方法的继承与发展在方法的发展中,教育方法继承与发展的统一,既是批判地继承历史上思想政治教育方法的成果,继承党的思想政治教育的正确原则和方法的过程,又是在新的历史条件下改革和创新的过程.一、坚持继承与改革的统一在对待传统问题上,根据历史经验要注意防止和克服两种倾向.一是借口历史条件的变化,借口思想政治教育内容和方法的变化,贬低、否定思想政治教育方法优良传统在新时期的意义和作用.二是,无视历史条件的变化,把特定条件下的理论和方法绝对化,拒绝研究新情况,总结新方法.二、继承党的思想政治教育方法的优良传统党的思政教育方法的历史发展:1初步形成于20世纪二三十年代,初步形成的标志毛泽东着作《古田会议决议》、《反对本本主义》的发表2.1935年遵义会议后成熟,1942年延安整风运动,毛泽东《改造我们的学习》《整顿党的作风》标志思想政治教育方法的成熟3解放后,毛泽东《工作方法60条》,为思政教育填写新内容继承思政教的正确方针、原则和原则:1继承思想政治教育工作的正确方针.思教育要围绕中心工作,为实现党的基本路线服务的正确方针.既要学习和掌握革命理论,又要从实际出发,实事求是2继承理论与实际相结合的原则.3继承言教与身教相结合的原则.通过言教,才使得思政工作具有强大的战斗力和生命力4继承解决思想问题和实际问题相结合的原则.根本原因是党的思政工作既要以历史唯物主义为指导的,又是以群众为基础5依靠群众,齐抓共管.群众路线的方法,是我们党一切工作的根本方法思想政治教育方法的改革创新邓小平改革创新教育方法的贡献:1把善于学习、思想解放与研究新情况,解决新问题结合起来2说服教育与执行制度相结合3发扬革命精神与重视物质利益相结合4依靠群众与以身作则相结合思政方法的发展条件:1马克思主义的指导2当代社会的伟大实践3现代社会环境内容的影响4开展思政教育方法的研究和探索思政教育方法的发展趋势:1分化和综合相统一的发展趋势.即分化又综合,是现代科学技术发展的明显趋势,实际上是向纵深方向拓展深化的趋势2思政教育方法的社会化发展趋势.这就要求不断增强思政教的平等性、自主性和民主性传统向现代化思政教转变的重要标志,是现代化手段的运用3思政教育手段现代化的发展趋势.传统向现代化思政教转变的重要标志,是现代化手段的运用第二篇思教的认识方法获取思想信息的途径1从人们生活和工作的客观条件入手.人们社会和工作的客观条件对人们思想影响很大,当条件好时,人们的思想情绪就会舒畅;反之,当条件和要求不一致时,人们就会感到心情不顺畅.所以获取人们的思想信息,可以从此入手2从人们所从事的本质工作入手.人们对所从事的本质工作有没有兴趣、成功还是失败、社会认可度,对人们的思想也有很大影响. 3从人们之间的相互关系入手.人与人之间的关系包括政治关系、经济关系、法律关系、道德关系、亲缘关系等,对人们的思想都有很大影响. 4从分析社会环境入手.社会环境对人的思想也有很大影响.获取思想信息的时机:人们的思想状况呈现两种状态:一是相对稳定状态,一是显着变化状态.获取思想信息的时机,主要在阶段转折、事件交替、矛盾冲突和偶然事件发生的时候.具体有1国内外出现重大事件时,特别是关系到我们党和国家的利益的事件发生时2改革开放和社会发展触及人们传统观念和利益时3是生活阶段发生交替,思想与新的环境不相适应时4在举行重大竞赛、隆重机会、盛大节日庆祝的前后5进行考核鉴定、受到表扬、批评或处分时6工作或学习不顺利、测试不及格、情绪低落时7使徒关系、同时关系、上下级发生矛盾或冲突时8家庭关系、亲友关系产生新的矛盾和家庭时9工作或环境差,生活得不到满足时10发生意外事故和受到挫折时. 社会调查方法的作用:是分析和解决思想问题的前提条件,是思想政治教育的首要环节.思想政治教育成功与否的关键在于能否从受教育者的思想实际出发、对症下药,而要摸清和把握受教育者的思想实际,就离不开社会调查社会调查的要求:以获取思想信息为内容的调查,要坚持实事求是的根本原则,调查者要从以下着手1敢讲真话,力戒弄虚作假2、虚心请教,力戒居高临下3兼听则明,力戒偏听偏信.社会调查的具体方法:1按调查途径分:访问调查法(开调查会;个别访问);书面调查法(问卷调查;民意测验;个别调查法)2按调查对象的范围和选择对象的方法分:普遍调查法;抽样调查法(随机选择;非随机选择;典型调查法)3按时间顺序划分:预测方法;文献调查法(一)访问调查法1、分类:可以分为集体访问法和个别个别访问优缺点:优点:一是简便易行;二是集思广益.缺点:一是受被调查者的主观因素的影响而不会、不愿、不敢讲真话;二是应用范围受限.定义:是按照一定规则召开的鼓励创造性思维的一种会议形式(二)书面调查法.优点:1可以突破时空限制,对众多对象同时调查2匿名性,有可能得到真实信息3是可以进行定量分析4是节省人力、时间和经费.缺点1由于它是一种标准化调查,缺乏弹性,难作定性分析2是由于它是一种间接调查,回收信息的严肃性、真实性难以保证3是回收率难以保证(三)普遍调查法.优点:能够对调查的内容进行全面了解,准确度高.缺点1时间性强,要很快完成,无法使调查深入细致2是需要花费大量的人力、物力和财力(四)抽样调查法优点:1能节约时间、人力和资金2比普查深入细致.缺点:往往会以点盖面、以偏概全的错误.所以运用这种方法时,必须要选择好具有代表性的对象.(五)典型调查法.优点1节省时间、人力和资金;2适应性强3面对面的调查,比较深入细致客观.缺点1典型选择比较难2一种定性调查,很难在总体上进行定量分析(六)文献调查法优点:能够帮助我们借鉴和吸取经验教训,避免不必要的曲折和重复劳动.缺点:它取得的是第二手资料. 调查的艺术和技巧:.调查的技巧主要包括接近被调查者的技巧和访谈调查技巧两方面.1.接近被调查者的技巧A交友式接近方式.这种方式用于年龄、地位、经历等方面差别较大的调查者和被调查者之间,效果尤其明显.B求同式接近方式.多用于调查者对被调查者间接有所了解,但还不熟悉的情况.C自然式接近方式.多用于一般性接近和一般性了解.一深,就不可能自然了D直接式接近方式:被调查者思想比较先进、觉悟高,性格直率;调查者对被调查者、调查内容都很熟悉.E迂回式接近方式.是调查者与被调查者不直接谈及调查内容,而又使被调查者接受调查的一种接触方式. 2.访谈调查技巧A了解对方,寻找心灵窗口.要了解对方特点B语气亲切,态度平易近人.千万不可态度冷漠、傲慢和粗野C言之有物,问话具体明确.为此,调查者要准备充分、有的放矢D注意启迪,用心广开言路.在一开始的时候,一定要说明来意,保持坦诚、真诚,尊重对方,尤其不能用命令式口气盘问;嘴要甜,见到长辈一定要叫人,跟同辈之间年龄比你大的也可以以哥哥姐姐相称.这样比较亲切.要使对方愿意说、敢于说E循序渐进,注意问话程序.要由浅入深、由近及远,慢慢切入主题6、体察情绪,保持和谐气氛.为此,我们必须:一要注意和别人沟通观察体验方法:所谓观察方法,是人们有目的、有计划地在自然发生的条件下对现象进行考察的一种方法;所谓体验方法,是观察者设身处地感知现象,并能对现象的因果关系采取正确推理的方法.两种方法相结合就是观察体验方法.观察体验方法的地位和作用1地位:是获得感性认识、搜集思想信息的基本方法.2作用:是获得可靠的、珍贵的第一手资料,为人们透过现象看清本质奠定坚实基础的重要手段.特别是对获取人的思想信息来说,这一方法更重要.观察、体验方法的应用原则:正确地使用观察、体验方法,必须坚持两个基本原则:坚持观察的客观性,坚持观察的全面性观察体验方法的类型和方式:1按观察的手段不同,分为直接观察和间接观察.直接观察,就是观察者通过直接与被观察者接触而进行观察;间接观察,就是观察者利用一定的观察工具或其他手段进行观察2按观察的目的不同,分为定性观察和定量观察.定性观察,就是为了确定被观察者的性质、特点而进行的观察;定量观察,是为了掌握被观察者在规模、程度、范围等方面的数量而进行的观察.这两种观察密不可分,定量观察是定性观察的基础,定性观察是定量观察的深化3主题观察与转向观察4描述性观察与分析性观察.对观察对象的外部特征和现象进行描述的观察观察的程序:观察在思维的支配下有两种程序1循序程序:选择观察题目;设想观察方案;确定观察的具体方法;进行实地观察;处理观察资料;作出观察结论2递进程序:观察现象,初步判断;深入观察,进一步判断观察的局限:1观察方法只能用来感知人和集体的现象,而有的现象能够反映人和集体的本质,有的不一定能够反映人和集体的本质2观察方法在运用过程中,也受到许多条件的局限3观察方法由于不能对有关变量像实验法那样进行控制,因而不能肯定被观察者的行为变化是由何种因素引起的思想预测的可能性和必要性:(一)思想预测的可能性:1社会存在和社会关系原理决定了思想预测具有可能性2普遍联系原理决定了思想预测具有可能性3、然性和偶然性原理决定了思想预测具有可能性4、性原理决定了思想信息具有可能性5相似性原理决定了思想预测具有可能性(二)思想预测的必要性1是新形势对思想政治教育提出的必然要求2是思想政治教育发展的内在要求3是争取主动性的必然性思想预测的条件: 1调查者主观方面的条件:使认识合乎思想发展的规律;具有逻辑推理和分析判断的理论基础;调查者要有做思想政治工作的经验和预测方面的经验;调查者要有较强的能力2思想信息资料方面的条件:有充实可靠的现实思想信息历史资料;有丰富的思想信息历史资料;对形势和环境的熟悉思想预测的步骤:1确定预测目标.预测目标的确定包括:预测的对象,预测的目的.2收集思想资料.根据预测目标的要求,通过调查,广泛收集预测所需要的、现实的和历史的思想资料3熟悉形势和环境.把思想信息同客观形势和客观环境联系起来,进行分析,从中找到相互联系. 4选择预测方法.根据不同的预测目的、范围、内容,采用不同的预测方法5将所得预测结果进行评审和检验,提供决策依据思想预测的具体方法:1方式分:调查分析法;图表法2性质分:确定性预测;概率性预测;不确定性预测3作用分:判断性预测(个人判断法和集合意见法);因果预测法;规范性预测法;类推预测法;征候分析法思想预测的困难和局限性:1由于人的思想和行为总是呈现出极其复杂的状况,其内在本质常常被大量非本质的现象掩盖着,.因此,难以遇见的情况是存在的2思想预。