关于高中生英语课外阅读策略的研究

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对高中学生开展英语课外阅读现状的研究和调查

2020年18期总第510期ENGLISH ON CAMPUS对高中学生开展英语课外阅读现状的研究和调查文/邹小斌一、调查背景阅读是人类获取知识的主要方法。

听说读写四项技能中，阅读占了很重要的地位，《新课程标准》也对英语课外阅读量提出了要求。

开展课外英语阅读活动，让学生在潜意识中形成自觉自动的阅读意识，是一种有效提高学生阅读能力的工具和途径。

高中学生英语阅读能力的培养是高中英语教学的重要任务，因此阅读教学自然成了高中英语教学工作中的重中之重。

本次调查的目的是想了解我校学生的英语课外阅读情况，以及在阅读中存在的一些问题。

针对这些问题，提出一些建设性意见，以期对扩大学生的阅读量和提高学生的阅读能力有所帮助。

二、调查方法与调查对象本次调查采用问卷调查和与学生面对面座谈的方式，调查班级和人群是高一(9)(10)(27)(28)班、高二(3)(4)(21)(22)班、高三(14)(15)(25)(26)班，12个班共计710人，其中男生400人，女生310人。

本次调查实际发卷710份，回收700份，回收率98.59%。

三、调查结果及分析本次调查主要针对学生的课外阅读目的、阅读素材的选择、开展课外阅读是否能够帮助学生解决阅读障碍，以及如何更好地完成、理解考试中阅读理解题目等。

针对这些调查问题，问卷中设置了相关的题目。

调查结果及分析如下：1. 学生的阅读目的分析：本次问卷调查对于我校高中学生英语课外阅读的目的分析选项和百分比分别是：A老师要求(19%)；B感兴趣(70%)；C应付考试(52%)；D为了扩充知识或者提高阅读能力(72%)。

从本次调查结果可以看出，目前我校高中生英语课外阅读的动机主要是为了扩充知识或者提高阅读能力，其次是感兴趣。

由此可见，我校高中生英语课外阅读的自主性、自觉性、主动性还是较强的。

而选择应付考试的占52%，这个也说明有一半的学生课外阅读是被动的，是应试教育下的一个包袱，但还是能感觉到学生至少是半自主性的。

高中英语有效阅读策略研究

阅读技巧与阅读策略的培养这种软性方法。因此，阅读策略的
培养对于高中英语阅读教学是非常重要的。
一
、
兴趣策略
阅读的最终目的是为了让人们获得精神上的满足感。人们通过阅读能够产生一定的情感体验和情绪起伏，或者获取
一
ｉｎｇ－ａｗａｙｍａｋｅｓｌｉｆｅｓｏｍｕｃｈｍｏｒｅｅｘｃｉｔｉｎｇ．（适当的放弃能够使生活更加多姿多彩）学生如若能够抓住这个关键句子去阅读，必定能够很快理解这篇阅读材料的主旨是阐述对生命的感悟。
摘
一
要：阅读的最终目的是为了让人们获得精神上的满足感，人们通过阅读能够产生一定的情感体验和情绪起伏，或者获取
定的知识。阅读能力的养成需要一定的阅读积累，同时也需要一定的阅读技巧和阅读策略。因此，阅读策略的培养对于高中英
后面的一句 “ Ｏｎｌｙｏｎｅｎｍｅａｃａｎｐｏｓｓｉｂｌｙｓｕｇｇｅｓｔｉｔｓｅｌｆｔｏｈｉｍ：ｔｈａｔ
ｏｆＷｉｌｌｉｍａＳｈｋｅａｓｐｅａｒｅＥｖｅｒｙｅｎｇｌｉｓｈｍａｎｈａｓｓｏｍｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，
到过什么教育，事实上，他对于日常的读写都有困难。当收到重要文件的时候，为了不麻烦助手，方便检阅过程，也为了掩饰他自己的受教育程度，他将 “ ｏｌｋｏｒｅｋｔ ” （由于水平有限产生的错误拼写方式）缩写为 “ ＯＫ ” 。利用这篇阅读材料，能够丰富

加强课外阅读活动，提高高中生的英语阅读能力

1742019年35期总第475期ENGLISH ON CAMPUS 加强课外阅读活动，提高高中生的英语阅读能力文/谈茹燕一、加强课外阅读活动的意义课外阅读在英语学习中起着极其重要的作用。

通过对学生阅读理解能力的测试，可以有效地检验学生的英语学习水平。

此外，近年来，无论是高考英语还是大学英语都提高了考生阅读理解能力的要求，要求掌握的词汇量逐年增加，对阅读速度的要求也不断提高。

此外，阅读材料的学科内容也越来越丰富，跨学科知识的内容也越来越多，对学生知识的要求也越来越高。

因此，加强高中英语课外阅读是符合高考要求的。

另外，加大高中英语课程的设置、教材的选择、阅读所占的课时，充分体现了高中学校对加强高中英语阅读的重视程度。

通过课外阅读能使学生掌握大量优美的词汇、语言。

帮助高中生积累阅读材料，提高阅读技能，因此，教师应鼓励学生课外阅读。

但是课外阅读主题广泛，内容丰富，趣味性强，容易引起学生的注意和学习兴趣。

二、影响高中生英语课外阅读活动的不利因素1.学生在课外阅读活动时存在不良阅读习惯。

一些高中学生害怕英语课外阅读，因为他们没有足够的英语单词储备和文化背景知识。

这些学生经常避免课外阅读，能不阅读就不阅读，高中学生在课外阅读活动时存在不良阅读习惯，在阅读时会出现指字阅读、出声阅读、回读的现象、他们习惯于在阅读时将阅读内容翻译成中文。

有些学生不愿意从上下文猜出新词的意思，只要他们在课外阅读中遇到生词，就立即查阅字典，这对阅读能力的培养也有负面影响，因为高考要求学生有猜单词的能力。

由于高考的压力，在当前高中英语阅读教学的实施过程中，一些教师迫切希望能迅速取得成功，立竿见影。

只重视知识点的讲解，忽视了学生英语阅读兴趣的培养，忽视了英语语言文化背景的介绍，从而直接导致了学生对英语课外阅读的厌弃。

2.缺乏对课外阅读活动的重视。

高中生对英语课外阅读不够重视，高中英语课程标准明确规定，对每周的课外阅读加以量化。

可由于“应试教育”的影响，一些老师、学生错误地认为，只要课本知识掌握好了，考试考好，就万无一失了。

群文阅读提升高中学生英语阅读能力的策略探究

群文阅读提升高中学生英语阅读能力的策略探究摘要：群文阅读是指把同一题材或主题思想类似的文章进行收集整合，通过集中阅读、差异化交流、智慧碰撞，形成一定的阅读能力。

本报告旨在通过对群文阅读教学的实践和探索，总结、提炼群文阅读提升学生阅读能力的方法和途径，形成经验成果。

关键词：群文阅读；阅读能力；策略研究一.本课题研究的现实背景及意义（一）本课题是基于全民阅读大背景下新课改对英语阅读教学的要求而提出的。

2020校改的2017最新版高中英语课程标准中明确提出：现行教材要充分体现普通高中英语课程的基础性、多样性和选择性等特点。

根据地区的差异化，以满足他（她）们的成长需求。

这就要求教师必须通过引领学生大量、广泛阅读，让学生通过阅读拓展学科视野、内化沟通表达能力，提升思维品质。

让学生在表达和交流过程中学会分析和解决问题，促进自身多元思维锻炼和发展、培养其跨学科、跨文化交流的能力，形成自己独特的人物个性和价值取向判断力。

因此，广泛大量的各种题材语篇阅读是现代英语教学必不可少的教学手段与形式。

同时《课标》对听、说、读、看、写做出了基本的规定和要求，其中对学生的阅读能力培养做了特别说明。

听和说是语言交流的基础，读和写是语言生成方式，一边通过大量阅读摄取语言信息，一边通过交流提升语言运用能力，书写是语言信息更精确的表达。

近年来，高考试题选材一部分来自于英语外刊上原汁原味的土著文章，再加之增加了词汇在语境中的活用现象，长难句的考核也在逐渐加码，对快速阅读和理解能力的要求都有显著提高，这充分体现和强化了新课改的用意及学科相互融合、增强文化意识等特点，这对学生的阅读能力要求更高。

（二）目前我们学校的英语阅读教学面临的最大现状是：1.英语底子十分薄弱。

由于学生大多来自农村，接触英语学科的时间较晚，起步较难，加之教师的教学观念和教学方法滞后，涉及阅读中的听、说训练明显匮乏，大部分学生进入高中后，学习基础和学习习惯给英语想学习造成的一定障碍，加之高中词汇量和阅读量的增加，部分学生在学习上产生了为难情绪。

高中英语阅读理解能力的调查与对策探究（译林牛津版英语）

高中英语阅读理解能力的调查与对策探究（译林牛津版英语）中英语阅读理解能力的调查与对策探究张郁东流中学 247230摘要21世纪是信息全球化时代，这使得英语的重要性日益突出。

在英语的听、说、读、写、译五项技能中，读是根基，离开阅读，英语综合能力的培养只会是纸上谈兵。

在高考中阅读理解分值最大，是重中之重。

大有得阅读者得天下之势。

可见阅读能力的培养是不可忽视的。

本文旨在通过对高中生英语阅读理解方面存在的障碍及其成因作实证性研究从而对症下药提出相应的教学对策，为提高高中生英语阅读能力、改善高中英语阅读教学现状提供参考与借鉴。

关键词高中英语阅读理解，现状，对策探究现状调查与分析笔者采用调查问卷的方法对东流中学高二110名学生进行了英语阅读理解障碍的调查。

情况如下：问题肯定回答的人数占总人数的百分比1.考试时你害怕做阅读理解吗？ 98 90.72.做阅读理解时经常做到一半就放弃吗？ 80 74.03.除了考试的阅读题外你经常读英语文章吗？ 50 46.24.阅读英语文章时一碰生词就查字典吗？ 98 90.75.你认为有必要增加英文课外阅读吗？ 68 62.36.阅读英文你用何种方法？（1）指读（87 ）（2）唇读（90 ）（3）译读（ 95）（1）指读（80.6 ）（2）唇读（83.4 ）（3）译读（87.0 ）从上表可以看出，数据收集和分析问卷收回后，笔者对所有收回的问卷进行了检查筛选，删除了数据不全和填答不正确的问卷。

本次调查发放问卷110份，回收问卷108份，获得有效问卷108份。

从调查的结果可以发现学生没有养成良好的阅读习惯。

问题3和5选择“是”的学生相对较少，这说明学生对课外阅读的不够重视。

问题1和2选择“是”的学生分别达到90.7‰和74‰，这就说明学生在做阅读理解时信心不足，畏惧心理严重。

问题4和6肯定回答人数非常之多，充分说明了学生平时阅读的方式不对。

这些应引起足够的重视。

分析现状，究其原因，产生学生不重视阅读的根源在于：一，教师的教学策略不当，存在“左”“右”两种误区在实际英语教学中，教师把大量的精力花在字，词，句，语法讲解，句型分析，等上。

提升高中学生英语课外阅读内驱力的研究

提升高中学生英语课外阅读内驱力的研究上海市长岛中学詹东明[摘要]阅读在英语学习中起着非常重要的作用，课外阅读不仅是加深对课堂知识理解的最好的途径，而且还是课内阅读的进一步补充和延伸，然而许多高中学生知道英语课外阅读的重要性，但却又缺乏英语课外阅读的动力，无法保持英语课外阅读的激情。

本文依据美国心理学家奥苏伯尔提出的学习内驱力的理论, 探讨如何有效激发高中学生英语课外阅读内驱力的办法及对策。

[关键词] 阅读，内驱力英语语言教学改革的关键在于阅读教学的革新。

课堂内的阅读时间有限，越来越多的高中英语教师逐渐意识到，阅读教学不应该仅仅停留在课内，必须将阅读活动从课内延伸到课外，让课外阅读成为学生的一种习惯，成为学生学习英语的一种必要的补充手段。

然而，作为英语教师，我们常会发现这样一种现象：好些学生明知英语课外阅读重要，但总是提不起阅读的劲头，“做一天和尚撞一天钟”；有的学生似乎很认真，却常常是在自我强迫下进行课外阅读学习，觉得学习太苦，常有放弃的念头。

现代心理学告诉我们，阅读主体在阅读理解的过程中，需要感知、想象、联想、思维、记忆等心智因素及分析、综合、推理、判断、归纳、演绎等心智技能的参与，以及阅读需要、动机、兴趣、情感、意志等各种情意活动的调节和促进，它们交互作用才能形成有效的阅读活动过程，并决定着阅读主体的阅读能力与水平。

因此我对学生进行了阅读情意活动方面的调查。

调查对象：随机抽样本校在校高中学生，发放问卷共120份，回收有效问卷112份调查方法：问卷调查调查样卷如下：1.你认为英语课外阅读对促进英语学习重要吗？A. 很重要B. 有一定作用C. 无关紧要2.你为什么进行英语课外阅读？A.增加文化素养, 开阔视野B.老师布置的要求C.家长及同伴的压力D.提高分数3.你对不合口味的文章会有兴趣阅读吗？A. 十分感兴趣B. 有一点兴趣C. 毫无兴趣4.你会对老师要求之外的课外阅读感兴趣吗？A. 十分感兴趣B. 有一点兴趣C. 毫无兴趣5.在英语课外阅读中碰到困难你能坚持下去吗？A. 能B. 看困难程度C. 不能6.你会主动寻找材料，自觉进行课外阅读吗？A. 经常会B. 偶尔会C. 根本不会调查结果表明: 82%的学生认为英语课外阅读对促进英语学习很重要，30%的学生进行课外阅读的目的只是为了提高分数, 71%的学生合口味的课外阅读内容兴趣高,不合口味的兴趣低，11%的学生对老师要求之外的英语课外阅读毫无兴趣, 46%的学生在课外阅读过程中碰到困难就无法坚持下去，只有23%的学生有时间时偶尔会主动寻找材料，自觉进行英语课外阅读。

浅谈高中生英语课外阅读能力培养的原则与策略

合学生自身经验的批判性阅
读。文本的意义是在读者与文本的双向互动中产生的。因此，在英语阅读教学中教师还应更加注意语言符号的动态的表意过程以及学生在阅读当中的地位和作用。阅读是学生在他们原有的生活、知识的基础上，与文本所提供的信息进行一种互动，从而建立一种新的意义建构。我们可以从潘老师在每个环节设计的活动中体会课题组的这一理念。潘老师旨在通过对比、猜测、评价等活动发展批判性阅读的思维能力。比如在处理春节这个传统节日时，潘老师设计的活动为：ＮＯｗ
Ｗｈ？Ｓｅｉｌｖｎ：ａｔｑａｅｙ（ｐｃａｅｔＥｒｕｋ）ｅｈ
Ｓｈｕｄｐｅｌｅｅｒｔｔｏｌｏｐｅｃｌｂａｅｉ？Ｗｈｙ？
［中圈分类号】３９［献标识码］［章编号］０９６６（０２０－１８０Ｈ１文Ａ文１０—１７２１）６０１—２
ｗｈｔ０ｔｅｏｋｆｒｒ？ｔａｄｙｌｏｏｗａｄｔ（ｈｏｏ
ｈｏｏｒｉｅｒ，ａｅｉｓｏｍｎｕ，ｎｍｍｏｙｈｖｔｎｇ
ｉｕｔｍ，ｄｒｈｌｗｅｓｎ，ｃｓｏａｍｉｔｅｆｅｏｒ）
Ｃｏｌｓｏｎｃｕｉｎ：ＣｈｒｙＳｍｏｅｔｎｅｒｉｒｈａ
ａｓｅｅｙｆｈｅＪｐａｓｃｎｒｏｒｔａｎｅｅ；ｉｉｔｓ

Dyqaxda提高中学生英语课外阅读能力的策略研究

七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。

吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。

情也成空，且作“挥手袖底风”罢。

是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。

乃书于纸上。

毕而卧。

凄然入梦。

乙酉年七月初七。

-----啸之记。

提高中学生英语课外阅读能力的策略研究萧山三中姚海芳【内容摘要】：培养学生的阅读能力是高中英语教学的重要任务之一。

根据目前的英语教学环境以及在实际生活中对阅读的大量需求，我们尝试着进行课外阅读教学能力提高的实践与探究，通过激活背景知识策略，概念图策略，自我管理策略，情感策略的研究，以培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息，提高语言综合运用能力。

【关键词】：课外阅读教学策略一、英语课外阅读的现状长期以来，许多英语教师一直重视培养学生的阅读理解能力，但大多数教师的阅读教学模式单一，阅读课上过多依赖多媒体或电化教学手段，轻视阅读材料的补充教学，教师上课主要侧重语言知识的讲解和考试技巧的传授，忽视语篇教学，不重视对学生阅读兴趣的激发和阅读能力、策略的培养。

学生作业多，没时间看其它读物，不知道该看什么课外书；部分学生由于英语基础太差，常常存在某种自卑感，认为课外阅读是好学生的事；部分学生认为学习课文就是为了学习语言知识和应付考试，对阅读课不感兴趣；部分学生阅读方法不得当：如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛总爱往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。

这些阅读习惯，降低了阅读速度，阅读质量。

从而影响阅读活动的展开。

家长认为课外阅读跟学生平时学习，高考成绩无关，担心课外阅读会耽误正课复习的时间。

所以不支持，不提倡学生看课外阅读书。

社会上普遍认为学生只要学好课本知识，考试分数高说明是好学生，而其他跟学习无关的课外资料不用接触。

高中生英语阅读策略培训调查报告[论文]

高中生英语阅读策略培训调查报告在当前中学英语阅读教学中，“高投入，低产出”的现象很普遍。

因此，在英语阅读教学中要想取得良好的阅读效果和阅读速度，必须有意识地在进行英语阅读策略教学训练，让学生养成良好的阅读习惯，能够灵活有效地运用阅读策略。

中学英语阅读策略教学训练关于高中生英语阅读策略培训的调查这一研究，以笔者所任教的高一学生为受训对象，研究问题是：在现今的英语教学中如何对学生进行有效的英语阅读策略的培训。

本论文在研究和写作过程中主要采用调查问卷测试分析、课堂观察、师生间讨论谈话、文献资料查找的方法。

受试学生为北大附中河南分校高一年级高一（1）班和高一（2）班各55名学生。

研究历时两学期，约计100课时。

通过对高一学生进行英语阅读策略使用状况的调查和阅读策略训练的实验证明：灵活恰当地使用阅读策略有利于提高阅读水平，有助于英语阅读成绩的提升。

对于刚刚迈入高中校园的高一新生而言，英语阅读策略的学习更为迫切。

如果不能掌握一定的阅读策略并灵活运用，将会很难适应高中阶段的英语学习。

而对于高中英语教师来说，只有在高一阶段就弄清楚学生的阅读策略知识储备和掌握状况，才能为以后更有效地进行教学奠定良好的基础。

一、实验前准备1.研究问题在现今的英语教学中如何对学生进行有效的英语阅读策略的培训。

2.调查工具（1）问卷调查本次问卷调查对象为河南省新郑市北大附中河南分校高一年级110名学生，分两步进行。

一份“英语阅读策略使用情况调查问卷”和一份“英语教师阅读策略教学调查问卷”。

对问卷调查反馈的信息进行深刻总结，全面把握目前高中生英语阅读及目前英语阅读教学中存在的问题。

（2）阅读培训其内容包括：略读、跳读、推理、猜测。

（3）测试依据受试学生第一学期期末考试英语阅读成绩和受试学生第二学期期末考试英语阅读成绩进行分析，探究对实验组学生进行阅读策略训练后其英语成绩的变化。

3.调查目的通过分析英语善学者和不善学者在阅读策略使用情况方面的差异，研究有效的阅读策略训练对学生阅读成绩有怎样的影响。

对促进高中生英语课外阅读理解策略探析

对促进高中生英语课外阅读理解策略探析【摘要】阅读在英语学习中占了很大的比例，而很多教师在平时的教学中只看重学生对单词、短语、句型及一些语法现象的掌握，却不够注重阅读。

《高中英语新课程标准》中对于七级语言目标（即高中阶段必须达到的要求）中的“读”是这样要求的：能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。

在英语学习中，“读”也是“听、说、读、写”（即“四会”）的基础。

笔者就个人教学经历，对高中英语课外阅读作一探讨。

【关键词】高中英语；课外阅读理解；阅读能力阅读教学在我国外语教学中历来受到重视。

今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。

当今的社会是信息的社会，能直接阅读外语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，这是非常重要的。

此外，我们掌握的语言材料越多，使用外语的能力提高得就越快。

在目前学生缺乏直接听、说外语机会的情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。

高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。

”[1]这是因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。

因此，大纲的提出，实际上对我们外语教师提出了更高、更全面的要求。

一、优化高中英语课外阅读教学的必要性及理论依据。

1、遵照《教学大纲》和《课程标准》的要求。

除教材内容外，对于课外阅读量的要求由教学大纲的20万字到课程标准七级目标的23万字，再到八级目标的30万字，直到九级目标的35万字至40万字，从中可以看出，未来高中英语教学中对于阅读教学的要求越来越高，阅读教学所承担的目标、任务越来越重。

高中生英语课外阅读习惯培养与策略

- 168-校园英语 / 基础教育高中生英语课外阅读习惯培养与策略陕西省榆林中学/王水云【摘要】随着新课改的浪潮，高考改革也在不断地推进和深入。

在高考英语试题中，阅读占到很大一部分的比重，这就要求我们在整个学习英语的过程中，必须十分重视英语阅读能力的培养，这也是高中生为了应对高考必须要掌握的基本技能之一。

教师在提高学生阅读能力的同时，一定要注意采用正确的方法克服学生不良的阅读习惯，采用新式的英语教学方式。

除了在课堂上对阅读能力进行培养外，我们必须重视高中生英语课外阅读习惯的培养，提高高中生对英语阅读的兴趣。

【关键词】阅读能力高中生课外阅读习惯培养策略在新课改的要求和背景下，我们越来越看重高中生自主学习能力的培养，而如何指导高中生在课外阅读活动中提高能力，掌握知识，这正是教育工作者们面临的主要问题。

教师应该着重关注学生在阅读材料的选择方面，掌握选材原则，对阅读活动过程进行指导和管理，关注学生相关活动的具体开展方式。

我们越来越关注高中生英语课外阅读习惯的培养，是教师开拓新的教学思路的体现，有利于增强学生对英语阅读的兴趣，培养学生科学的阅读策略，同时有助于扩大学生的词汇量和阅读量，全面提高学生自主学习的能力。

一、培养高中生课外阅读习惯的必要性新课改对高中英语的要求和规定是，高三毕业生英语课外阅读量应该达到七级。

这种要求也包括了高中生的阅读能力、篇章领悟能力和语言分析能力等，也对高中时的逻辑推理能力和分析判断能力提出了更高的要求。

为了满足新课改的要求，我们必须重视高中生课外阅读习惯的培养，以此来增加高中生的阅读量和词汇量。

实践表明，仅仅依靠课本教材中的内容是无法实现这一目标的。

另外，有多种研究数据表明，当今高中生的课外阅读情况令人堪忧，绝大多数学生不能够坚持每天进行阅读训练，能够进行课外阅读的学生就更是少之又少了。

高中生的阅读时间也不足，不良的阅读习惯突出。

研究表明，很多的高中生在进行课外阅读时，并不能将课外阅读的好处落实，大多数的高中生习惯阅读一句英文就依靠翻译软件将其翻译成中文，这实际上就违背了我们所提倡的课外阅读的初衷。

高中生英语课外阅读现状及策略

高中生英语课外阅读现状及策略阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。

《普通高中英语课程标准》也把提高学生的课外阅读能力列为课程标准之一，要求高中学生课外阅读量要达到36 万词以上。

《标准》明确指出：“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源”。

并要求学生能充分运用英语语言这一工具，在继续吸收语言知识的同时扩大阅读量，加快阅读速度，拓宽知识面，增强理解、分析、推理和鉴赏等方面的综合能力。

阅读教学在我国外语教学中历来受到重视。

今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。

当今的社会是信息的社会，能直接阅读外语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，这是非常重要的。

此外，我们掌握的语言材料越多，使用外语的能力提高得就越快。

在目前学生缺乏直接听、说外语机会的情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。

然而，长期以来高中学生外语阅读量严重不足，阅读质量久居不上。

而且大多数教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力、提高学生人文素质的角度进行阅读教学，也没有对学生阅读习惯、阅读兴趣以及课外阅读阅读能力的培养给予足够重视。

目前中学生的英语课外阅读现状如何？他们的阅读条件、阅读兴趣倾向和对阅读的认识态度究竟如何？他们是否掌握了应有的阅读技巧，得到了应有的帮助？这就是我们要探究并解决的问题。

一、学生课外阅读的现状通过有关部门对问卷调查进行统计分析，我们发现高中学生英语阅读的状况不容乐观，主要表现在：（一）课外阅读的目的非常功利。

大多数学生认为课外阅读的目的是为了提高考试成绩，如果对考试成绩提高没有帮助，就不再进行课外阅读；只有少数学生是因为兴趣爱好或者希望了解国际时事。

超过70%的学生认为课外阅读就是对考试时的阅读理解题型有很大帮助，对写作、词汇等题型有一些帮助。

有效提升高中生英语阅读能力的策略研究【范本模板】

《有效提升高中生英语阅读能力的策略研究》一、课题提出的背景阅读教学在英语教学中历来受到重视，但大多数英语教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学。

在英语阅读教学中普遍存在“四化"问题：阅读材料选择单一化、教师训练方法简单化、学生阅读技巧误区化、学生阅读习惯被动化.我校的学生由于基础差，底子薄，大部分学生对英语阅读缺乏兴趣，在英语阅读方面的能力比较欠缺;教师也是就题目论题目，以做阅读理解代替阅读训练，对提高学生的阅读能力缺乏系统而有效的策略。

因此，如何提升我校学生的英语阅读能力还需要更深入的研究与实验.二、课题研究的理论指导阅读是一个心理语言的过程.读者对一系列的语言符号进行解码。

而这些语言符号是由作者选择来代表他们希望表达的思想的代码.阅读过程结束时，读者了解并吸收了作者要表达的意义.阅读有许多不同的目的，有些为娱乐，有些为获取信息,有些为消磨时间等。

《英语课程标准》指出：阅读教学的目的是培养学生策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。

中学英语阅读课程应当有意识地运用与阅读相关的理论来指导学生的阅读模式,帮助学生建立正确的阅读模式，以提高学生阅读的速度，并加强对阅读材料的正确理解。

英语阅读模式主要有两种：一种是“自下而上”的模式(bottom–up model）。

在这种模式中,读者获取信息是从辨认最基本的语言符号开始，即从字母到单词、短语，然后从短语到句子、段落，最后从段落到篇章,再到对作者意图的把握。

阅读的另一种模式是“自上而下”的模式（top-down model）。

阅读教学理论认为，阅读过程是一个主动的、有目的的、有创造性的心理过程.读者在阅读中始终处于积极主动的状态，不断对视觉信息进行解码、加工和处理.这一过程不仅要求读者具有必要的语言能力,同时也对读者的预测机制、认知能力和语篇分析能力提出了较高的要求.随着对阅读心理过程研究的不断深入，阅读的“相互模式”(interactive model）逐渐形成并趋于成熟。

如何培养高中生英语的课外阅读能力

如何培养高中生英语的课外阅读能力作者：许秀芳来源：《祖国·建设版》2013年第10期摘要英语课外阅读不仅能巩固课堂阅读所学到的知识，还能培养学生的语感、英语阅读综合能力，进而提高学生的成绩。

关键词英语课外阅读能力英语学科属于基础学科，培养学生英语课外阅读能力至关重要。

英语课外阅读不仅能巩固课堂阅读所学到的知识，还能培养学生的语感、英语阅读综合能力，进而提高学生的成绩。

那么，如何培养高中生英语的课外阅读能力呢？一、提高高中生英语课外阅读能力的意义1、英语课外阅读有利于增加高中生的词汇量。

要学好英语就要扩大词汇量。

而扩大词汇量的一种重要方法就是通过不断接触和使用一些词汇，增加所学词汇的重现率，克服遗忘现象。

广泛的英语课外阅读就是积累词汇量的一种很好的办法。

而且比强化词汇教学更为有效。

2、英语课外阅读有利于培养高中生的英语语感和英语应用能力。

在课外阅读过程中，学生能够逐步提高对英语语境、语感的理解，掌握语言知识，从而提高对英语的听、说、读、写、译等的能力。

3、英语课外阅读有利于提高高中生的英语句法运用能力。

在课外阅读过程中，学生会接触到大量的语言信息，各类句型，英语中还有很多特有的表达方式，也只有在广泛的阅读中。

才能接触、学习和掌握到。

通过课外阅读，能使学生在潜移默化中逐步对英语的句法结构予以熟悉和掌握，进而达到熟练运用的程度。

4、英语课外阅读有利于激发高中生的学习兴趣，培养综合能力。

通过阅读英语课外资料，学生不仅可以学习到作品的内容、组织、结构、体裁、写作手法等，而且在阅读过程中会慢慢培养出对英语学习的兴趣，从而积极主动地自主学习。

同时，阅读资料中的许多优美生动的语言和感人的故事情节也能让学生体会到美的意境，起到陶冶情操，培养审美等综合能力的作用。

二、培养高中生英语的课外阅读能力的策略1、课外阅读和课堂相结合中学英语教学大纲规定：高中英语教学侧重培养学生的阅读能力，使学生逐步获得较强的独立阅读能力。

促进高中生英语课外阅读的策略探析

需要。而更新知识的重要途径就是 “ 习 ” 特别是 “自主学习 ” 因此，学，。自
三、促进高中生课外阅读的策略探析建构主义认为学习过程不是学习者被动地接受知识的过程，是积而
极、动地构建知识的过程。学习者自己构建自己知识体系的过程。因主是
发展有哪些影响？如何促进高中生主动去阅读那些丰富多彩的英语资源？把简易读本整理到电脑中形成了电子文档，除掉全文翻译后打印给学生删这些都将是本文探究的重点。
一
阅读。避免了简易读本的缺点。阅读原著对于大部分的高中生来说是比较困难的事情，一旦喜欢上但
在现行的高考中，阅读理解（阅读、含信息匹配、完形填空）等都需要考
要求学生在阅读的过程中做好读书笔记，每周上交一次给老师检查。
与发展。
读。阅读时会碰到很多生词，山词霸等可以帮助解决阅读过程中碰到的金困难。只要把鼠标放在不懂的单词上，屏幕上就会出现单词的中文意思，
２有利于学生的终身学习．
２ｌ世纪是知识竞争的世纪，也是科学技术 “ 炸”的世纪。科学技术很方便阅读。同一个生词出现的频率越多，爆学生点击的机会就大，记住这的发展日新月异。学习者惟有不断的更新知识，才能适应社会发展的客观个单词的机会就越大。
主学习能力的培养就显得尤其的重要了。而自主学习能力的养成将有利

高中生英语课外阅读情况调查的开题报告

高中生英语课外阅读情况调查的开题报告一、研究背景及意义阅读是英语学习中不可或缺的一环，对于高中生而言，课内阅读已经占据了很大部分时间，但课内阅读内容对于学生的英语思维能力和语言表达能力的提高是有限的。

因此，课外阅读对于学生的英语学习至关重要。

然而，据调查显示，在我国高中英语学习中，很多学生存在课外阅读缺乏或不够的问题。

这种现象的产生有多种原因，可能是学生压力大、时间不够、兴趣不够等。

因此，有必要对高中生的英语课外阅读情况进行调查和分析，帮助学生更好地理解英语及提高英语水平。

二、研究内容1. 通过问卷调查的方式，探究高中生的英语课外阅读习惯和情况。

问卷调查包括了学生个人信息、阅读频率与时间、阅读方式以及读物类型等。

2. 分析高中生在阅读过程中遇到的问题及其原因。

例如，学生不爱阅读的原因、学生在英语阅读中遇到的障碍、学生在阅读中需要得到的帮助等等。

3. 针对学生在阅读过程中可能出现的困难，提供相应的解决方法。

例如，如何激发学生的阅读兴趣、如何提升学生在英语阅读中的认知和理解能力、如何让学生更好地运用所学的词汇和语法知识等等。

三、研究方法1. 文献资料法：通过查阅相关的英语学习阅读资料和文献，对研究课外阅读对英语学习的重要性、高中生英语阅读现状等进行了解和分析。

2. 调查问卷法：通过发放问卷的方式，对目标群体进行实地的数据收集，并对数据进行统计和分析。

三、拟研究的意义通过本次研究，可以帮助学生更好地理解英语、提升阅读能力。

对于英语教学者，本次研究可以起到对于英语阅读教学的推广和提升的作用。

对于英语教学的改进和提高也具有重要的启示性和指导性作用。

同时，本次研究具有一定的实践意义，在学生英语学习中会有实质性的建议和帮助。

高中生英语课外阅读的探索与实践

．一一一１．ｌ．
：
圆圆圆圈
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ｎ
等的学生每周阅读４篇文章，Ｃ层次学习有困难的学生每周阅读２篇文章．样而这就保证了学生真正以规定任务的形式去真实有效地完成课外阅读。关于三个手头的资料，如英语报纸，新概念英语》等，要选择一比《等主
些具有知识性、味性、实性和目的性的短篇文章．学生特别是Ｃ层次的学生趣现让
感到文章易懂，趣，Ａ，两层次的学生又有一定的自由度，们可以在规定的有而Ｂ他两篇文章之外任意选择他们自己喜欢的文章去阅读。这样就使３个层次的学生既
圆圆圈囡
高中生英语课外阅读的探索与实践
安徽省阜阳第三中学赵继辉
一
、
树立学生课外阅读必要性的意识。
在素质教育的今天，由于中考、高考的依然存在，师的教以及学生的学仍带教有很强烈的应试色彩。者曾就英语学习方法在高一新生中做过一次调查，Ｏ笔９％以
都有文章可读，又使他们的文章具有可读性，而保证他们阅读的有效性。从
教
研
３引导学生利用各种多媒体资源如网络，拓宽学生的阅读渠道。学生通过．来让

高中生英语阅读自主学习能力培养的影响因素及策略研究

读．扩充自己的词汇量” 我根据该学生的程
读网站．为学生提高英语阅读能力创造更优更
好的条件
（责编
张亚欣）
章的类型与价值．只是一味地从头读到尾我认为．平时阅读教学中传统的自上而下教学
模式对此有一定的影响．并且教学中缺乏对学生阅读技巧和策略的渗透．有些学生即使了解一些策略也没有达到熟练应用的程度
得学生的自觉性、主动性和创造性被制约因此．笔者着手研究了比较理想的教学模式．就是培养学生在阅读中的自主学习能力．从而提高阅读能力
一
１．激发正确学习动机．培养阅读兴趣在
英语阅读教学中．教师要积极创设问题情境．善于通过各种有效的教学策略不断激发学生
不上制定个性化的学习计划因此．作为教师．我们有责任帮助学生定位好自己的英语
阅读能力．更好认识自我我做了一份英语阅
高考题中分值最大：仅有少量学生是“ 对英语学习有兴趣 ” 我国目前的应试教育机制使
高中生对英语学习没用形成正确的认识．不能很好地挖掘学生潜在的阅读能力．致使学生无法形成一个持久的学习动机和浓厚的学
良的阅读习惯：同时使教学活动渗透与阅读课集中专门训练相结合：平时根据需要进行个别指导：而对于每一种阅读策略的训练都可以采
取王笃勤的展示、示范、训练、评估、扩展五步
半的课时．学生在阅读上也花费了很多时
间，但是阅读能力并没有得到有效提高笔者认为．平时的阅读教学中．教师的“ 填鸭式 ” 教学以及让学生接受“ 被动式 ” 的强化练习．使

高中生英语课外阅读活动实践研究

高中生英语课外阅读活动实践研究作者：王宁来源：《校园英语·月末》2022年第04期摘要：英语语言学习的主要来源是输入，而阅读又是语言输入最好的方法。

除了课堂和教材涉及的学习内容以外，学生急需在课外开展广泛的阅读，发展理解、鉴赏、批判等阅读能力，提升学生的英语阅读素养。

笔者用16周时间指导学生进行课外阅读活动，积极思考教与学的未来，探寻提升学生英语阅读素养和自身阅读教学水平的有效方法，努力成为热爱阅读的终身学习型师生。

关键词：英语阅读素养;课外阅读;非连续性文本阅读;连续性文本阅读一、实践背景《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确提出高中阶段发展学生英语学科素养的要求，而构成英语学科核心素养的基础要素就是英语语言能力。

以丰富高效的英语学习活动促进学生英语学科核心素养发展势在必行。

学生们急需在课外开展广泛的阅读，发展理解、鉴赏、批判等阅读能力，提升学生的英语阅读素养。

然而高中英语阅读教学现状不容乐观，教师“重知识，轻技能”的观念根深蒂固。

作为一名一线高中英语教师，笔者很想摆脱现状，积极思考教与学的未来，探寻提升学生英语阅读素养的有效方法。

二、我校英语课外阅读现状（一）教师层面课外阅读是课堂学习的延伸，但这个环节有没有引起教师的足够重视呢？开展阅读仅仅是一句口号还是教师坚持不懈的教学常规呢？为了解答这些疑问，并在后期有针对性地开展阅读指导活动，笔者在开学之初对我校高一和高二年级英语教师共计12人进行了问卷调查。

不难发现，大部分教师对于课程标准的了解不够深入，不可能有效开展课外阅读活动。

新课标中明确得给出了阅读教学的实施建议：教师要引导学生将课内学习和课外阅读有机结合，确保每周课外阅读量不少于2500词，总量不少于10万词。

阅读选材也是棘手问题，所以有的教师干脆让学生们自选材料随便读，无法在读后给予系统的反馈和及时的评价。

对于学生在阅读中遇到的问题，由于课堂时间有限，所以教师们都会选择个別交流，有的甚至放任自流。

新课标背景下高中英语阅读教学策略研究

◎刘师礼《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)发布后,很多教师都展开新课标研读工作,希望可以从中找出教学改革的灵感。

阅读教学是高中英语教学的重要环节,笔者在解读新课标的过程中,认真探索提升阅读教学质量的策略,并取得了一定的研究成果,本文将结合笔者的实践研究经验,系统论述笔者的研究成果,希望可以推动相关研究的开展,更好地培养高中生的英语综合素养。

1.新课标背景下高中英语阅读教学改革方向1.1督促学生提升阅读深度新课标提出了“发展英语学科核心素养,落实立德树人根本任务”的基本理念。

为推动这一理念的落实,教师需要提升学生的阅读深度,让学生在阅读的过程中主动且有效地分析语篇中的词汇、短语和句型等信息,分析文章逻辑结构,理解、分析并评价作者或语篇主人公的观点,并以恰当的信息传递自己的信息,从而从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多角度提升自己的英语学科核心素养,形成积极的价值理念。

1.2辅助学生展开课外阅读新课标中要求学生做到参与必修课程期间“课外阅读量平均每周不少于1500词(必修课程阶段不少于4.5万词)”;参与选择性必修课程期间“课外阅读量平均每周不少于2500词(选择性必修课程阶段不少于10万词)”。

高中生在英语学习期间,可能会出现因自律意识不强或知识储备不足而未能有效参与课外阅读、因课外阅读材料选择能力不足或阅读资源获取渠道受限等原因而无法找出适合自己的阅读材料等问题。

针对此类问题,教师需要为学生提供帮助,辅助学生有效展开课外阅读活动,提升其课外阅读的“质”和“量”。

1.3关注学生个性阅读需求在新课标的指导下,教师需要提升阅读教学的深度和广度,但受到学习兴趣、既往学习经验和基础英语水平的影响,面对相同的阅读材料,不同学生所需的阅读时间和助读资源也有所差异。

鉴于此,为更好地在新课标的指导下提升学生的阅读收益,教师需要关注学生的个性阅读需求,为其制定有针对性的指导方案。