学前儿童言语的概述——讲义

一、言语与语言的概念
在日常生活中，人们往往将“语言”和“言语”两个概念混淆，其实，这两个概念既有区别又有联系。

1.语言
语言是将词汇按一定的语法所组成的复杂的符号系统，它包括语音、词汇和语法。

语言是以语音或字形为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的符号系统。

其中，语言以其物质化的语音或字形而能被人所感知，它的词汇标示着一定的事物，它的语法规则则反映着人类思维的逻辑规律。

因而，语言是人类最重要的交流工具。

2.言语
言语是人们在交际活动中运用语言来表达自己思想或者意见的过程。

人为了交际，会使用各种语言，比如汉语、英语、俄语、日语等，作为交际工具，他所有的听说读写等活动，就是作为交际过程的言语。

3.言语和语言的关系
（1）区别
语言是工具，言语则是对这种工具的运用；语言是社会现象，每种语言在发音、语法、句法方面都有确定的规则，具有较大的稳定性；言语是心理现象，它表明的是一种心理交流的过程，具有个体性和多变性；语言属于语言学科，研究“话”，言语属于心理语言学，研究“说”。

（2）联系
言语和语言又是密不可分的。

一方面，言语活动不能离开语言，儿童只有在一定的语言环境中才能学会和参与言语活动。

另一方面，语言是在具体的言语交往情境中产生和发展起来的。

如果某种语言不再被人们的言语活动所使用，它就会从社会中消失，儿童如果没有言语活动的机会，也就不能掌握语言。

二、言语的分类
言语通常可以划分为两类，即外部言语和内部言语。

介于两者之间的是过渡言语。

1.外部言语
外部言语以语音或文字符号等被人们感受到的形式存在的一种言语。

具有外显性，常用于社会交际，目的在于沟通交流。

人们常通过听、说、读、写的方式进行。

外部言语又可以分为口头言语和书面言语。

（1）口头言语
口头言语是通过人的发音器官所发出的语音信息来表达思想感情的言语，是以听、说为传播方式的有声言语。

它通常以对话和独白的形式来传播，如两人或两人以上的聊天、老师的讲座、小朋友讲故事等。

①独白言语：以独白方式传播，是指一个人在较长的时间内独自进行的言语活动，讲演、讲课、报告、诗歌朗诵等均属独白言语。

②对话言语：即在两个或两个以上的人之间进行的谈话，如座谈、辩论、问答等。

3岁以前儿童的言语基本都采用对话形式。

随着年龄的增长，其独立性和认知都有一定的发展后，儿童能够清楚的讲述自己的经验。

（2）书面言语
书面言语是借助于文字来表达思想感情、传授知识经验的言语。

它通常以独白的形式来表达，它不直接面对对话者，不能借助表情、声调、手势来表达思想和情感，如写信、写作文、读邮件的文字内容等。

2.内部言语
内部言语指不出声，也不用文字呈现的言语。

是语言使用者意识到的内隐的言语。

内部言语不是用来进行交际的，而是为了支持思维活动进行的言语。

如默默思考老师提出的问题等。

内部言语和外部言语之间有密切的关系，一方面，没有外部言语就不会有内部言语；另一方面，如果没有内部言语的参与，人们就不能更好地进行
外部言语的活动。

总支，内部言语是在对话言语，即外部言语或有声言语的基础上产生的。

3.过渡言语（出声的自言自语）
在幼儿内部言语发展过程中，常出现一种介于外部语言和内部语言之间的言语形式，即出声的自言自语。

皮亚杰称之为“自我中心语言”，是幼儿自我中心思维的表现。

维果茨基认为应该称之为“私人言语”，因为是朝向自己的言语。

主要有“游戏言语”和“问题言语”两种形式。

其中，“游戏言语”是幼儿在游戏和活动中出现的言语，如幼儿在搭积木时边搭边说：“这个放在下面，……这个放在上面做屋顶”。

“问题言语”则是幼儿在活动中遇到困难或问题时产生的言语。

3-5岁的儿童“游戏言语”占多数，5-7岁的儿童则“问题言语”增多。

三、小结
本次学习，主要学习了语言和言语的关系、言语和思维的关系、言语的种类，希望大家认识到自身语言规范的重要性，在未来职业岗位上能为幼儿提供良好的语言示范，促进幼儿语言的发展。

交流讨论：
儿童的言语是如何获得的，是先天具有还是后天习得？
在言语获得的过程中，儿童是主动的学习者还是被动的接受者？。