点教学方法
美术课《点的魅力》教学
美术课《点的魅力》教学1. 知识目标：学生了解点在绘画中的重要性和表现形式，掌握点的构成方法和技巧。
2. 能力目标：学生能够通过点的组合和运用，表现出不同的形态和情感。
3. 情感目标：培养学生对点的审美情感，激发学生的艺术创造力和想象力。
三、教学内容1. 点的基本形态：大点、小点、圆点、方点、椭圆点等。
2. 点的构成方法：单独点、重叠点、连接点、跳跃点等。
3. 点的艺术表现：点的排列、组合和运用，形成各种图案和形象。
4. 点的表现技巧：轻重慢快、密疏有致、明暗对比、色彩搭配等。
四、教学过程1. 导入环节：通过展示一些点的艺术作品，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生对点的表现形式进行观察和分析。
2. 点的基本形态：向学生介绍点的基本形态，比如大点、小点、圆点、方点等，让学生通过观察和实践来感受点的不同形态。
3. 点的构成方法：结合实例，向学生展示点的构成方法，比如单独点、重叠点、连接点、跳跃点等，引导学生进行模仿和创作。
4. 点的艺术表现：通过教师的示范和指导，让学生尝试对点进行排列、组合和运用，形成各种图案和形象，培养学生的创造力和想象力。
5. 点的表现技巧：教师向学生介绍点的表现技巧，比如轻重慢快、密疏有致、明暗对比、色彩搭配等，让学生尝试运用这些技巧进行创作。
6. 练习与实践：组织学生进行点的绘画练习和实践活动，让学生通过实际操作来加深对点的认识和理解。
7. 总结与展示：引导学生对本节课的学习进行总结和梳理，对学生的作品进行展示和评价，鼓励学生分享自己的创作心得和体会。
六、教学手段1. 教具准备：教师准备一些点的艺术作品、教学PPT、绘画工具和材料等。
2. 教学环境：教室布置温馨舒适，保证良好的教学氛围。
3. 教学设备：准备投影仪、黑板、音响等教学设备，方便教师的教学展示和演示。
七、教学评价1. 学生评价：通过学生作品的展示和评价，了解学生对点的理解和掌握情况。
2. 教师评价：通过教师的点评和评价，对学生的绘画作品进行指导和引导，帮助学生不断进步。
美术课《点的魅力》教学
美术课《点的魅力》教学本次美术课的主题是“点的魅力”。
点是最基本的构成要素之一，在美术创作中发挥着重要的作用。
通过本次课程的教学，学生们将了解点在美术创作中的各种表现形式，并尝试运用点进行艺术创作。
一、点的种类在美术中，点有很多种类，比如实点、虚点、方点、圆点、线点、群点等。
它们各自表现出不同的艺术效果。
下面我们来了解一下常见的几种点的表现形式：1. 实点：是指具有明显形态和颜色特征的点，通常是实心的。
实点可以形成点线面的组合，使画面有较强的重点和焦点。
2. 虚点：虚点是指色彩和形态不完全明显的点，呈现出比较微妙的镜头效果。
虚点可以产生出明暗渐变和变化丰富的视觉效果。
3. 群点：群点是指分散在画面中的许多点，它们可以形成大大小小的颜色块，可以使画面有所动感。
4. 线点：线点是由一系列连续的点组成的，可以表现出直线的形态和方向变化。
二、点的运用点在美术创作中有着十分广泛的运用，不同的点的种类可以产生出不同的画面效果。
下面我们来看一下点的运用在美术作品中的实际体现。
1. 点的运用在静物画中在静物画中，点可以用于表现物体的质感和形态特征。
例如对于一个苹果，可以用实点描绘出它的表面颗粒和细微的皮纹，用线点描绘出轮廓的准确性。
在风景画中，点可以用于表现出空气的质感和画面的透视感。
例如可以用实点来表现出大树的树皮、群点来表现出草地和山峰等。
三、点的艺术创作在本次课程结束时，我们将进行一次点的艺术创作。
学生们可以尝试使用不同的点进行组合，表现出自己的创意，把想象转化为画面。
同时，老师也会根据学生们的创作完成情况，给予相应的指导和点评。
本次美术课程中，我们了解了点的种类和表现形式、点的运用在美术作品中以及通过点进行艺术创作的方法。
通过这次课程，希望同学们可以更好地理解和掌握点这一重要要素，不断拓展自己的创作思维和想象力。
点、线、面三位一体教学法打造高效课堂
点、线、面三位一体教学法打造高效课堂-校长管理论文点、线、面三位一体教学法打造高效课堂吉书燕随着新一轮课程改革的展开，教师的教学方法也在不断地改革，以适应现代教育教学的要求，从整体上提高教学质量。
布卢姆在《教育过程》中说过：“获得的知识如果没有完整的结构把它们连在一起，那是一种多半会遗忘的知识，而一连串的知识在记忆中仅有短得可怜的寿命。
”课堂教学中，知识的传授是逐步进行的，学生对所学新知识的认识往往是片面的、零碎的、孤立的。
为此我尝试将平面几何学中的点、线、面结构应用到课堂教学中去，即“点、线、面”教学法。
围绕“点、线、面”教学法展开教学，使一堂课有条有理、由浅入深，而且重点突出、精彩纷呈。
一、小学数学教学中存在的问题艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，知识只有通过思维的“过滤”和“再组合”，才能成为人的一种长时的记忆，在大脑中保存很长的时间。
然而，一般课堂中教师是主宰，学生只能被动服从；教师是演说家，学生只能充当听众。
虽然课上老师将知识点讲解得很透彻，学生课堂上掌握的情况也不错，可是当学生独立作业时却错误百出，这是为什么呢？究其原因，学生并未能将这些知识点穿成线，将线交织成网。
基于以上问题教师要根据数学学科特点、学生的认知规律和学生已有的知识储备精心设计教学内容，教师传授知识时要由易到难，由简到繁，由浅入深，循序渐进，步步为“营”。
二、点、线、面教学法的内涵“点、线、面”教学法是指将整个教学过程分成点、线、面三个教学环节。
它是指教师给学生传授知识时要先传授知识点，然后将与之相关联的知识点串联起来，形成知识线，最后把学生已有的认知经验和知识结构加以拓展，优化重组，形成知识面。
“点、线、面”教学法的意图是化整为零，由易到难、由浅入深、环环相扣。
三、点、线、面教学法的实践1.点的渗透这里的“点”是教学的基础环节，它是指概念、定理、法则、规律等内容的教学过程。
美术课《点的魅力》教学
美术课《点的魅力》教学美术课是一门富有创造性和想象力的课程，而点作为构成一幅画的基本要素之一，拥有着独特的魅力和艺术表现力。
通过点的运用，可以表现出画面的层次、形式和节奏，使作品更加生动和富有魅力。
美术课上的《点的魅力》教学显得尤为重要，它能够引导学生在绘画中运用点这一基本要素，培养学生的观察力、创造力和审美能力。
一、点的基本概念在美术课上，首先要教学生学习点的基本概念。
点是构成一幅画的最小要素，它是一种基本形态，没有面积，只有位置。
点通过不同的排列、大小、颜色和数量可以表现出种种不同的效果。
教学生理解点的基本概念，能够帮助他们更好地运用点来表现自己的观察和想象。
二、点的种类和表现形式在美术课上，要教学生认识不同种类的点以及它们在绘画中的表现形式。
教学生认识实点和虚点，直接点和间接点，大点和小点，明点和暗点等。
要通过丰富多彩的例子和实际绘画操作，让学生感受到点在画面中所起到的作用。
三、点的运用技巧点在绘画中的运用是有技巧的，教学生在美术课上要引导他们掌握点的运用技巧。
包括点的排列、间距、大小、颜色、重复等方面的技巧。
教学生如何通过密集的点和稀疏的点来表现画面的明暗对比；如何通过不同颜色的点来表现画面的色彩层次；如何通过不同大小的点来表现画面的远近效果等。
通过教学生这些技巧，可以帮助他们更好地表现自己的创意和想象。
四、点的作用和意义在美术课上，要引导学生思考点在绘画中的作用和意义。
点可以表现出画面的层次和形式，可以营造出不同的氛围和节奏，可以引导观众的目光和情绪。
教学生理解点在绘画中的作用，有助于他们更加自如地运用点来表达自己的想法和情感，丰富作品的艺术表现力。
五、点的创作实践美术课上的教学不能仅停留在理论层面，还要引导学生进行点的创作实践。
通过举办点绘画比赛、举办点画展览、进行点作品的实地创作等活动，让学生有充分的机会去实践、去体验、去感受点在绘画中的神奇魅力。
这不仅能够加深学生对点的理解，更能够激发学生的创作热情和个性表达。
点和圆的位置关系教案
点和圆的位置关系教案点和圆的位置关系教案一、教学目标知识与技能：使学生了解点和圆的三种位置关系，掌握其定义及判定方法。
过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观：让学生感受数学的美，培养他们的探究精神和合作意识。
二、教学内容与重难点教学重点：点和圆的三种位置关系及其定义。
教学难点：如何判定点和圆的位置关系。
三、教学方法与手段教学方法：采用直观演示、探究发现、归纳总结的教学方法。
教学手段：使用PPT课件、实物模型等辅助教学。
四、教学过程导入新课：通过问题导入，激发学生学习兴趣。
教师可提出一些生活中的问题，如：“怎样描述一个物体的位置？”“我们能否说一个点在圆内或者圆外？”引导学生思考，进而引出点和圆的位置关系。
探究新知：通过观察和操作，让学生了解点和圆的三种位置关系，并掌握其定义。
教师可以让学生动手操作，比如在一张纸上画一个圆，将不同距离的点与圆比较，观察这些点与圆的位置关系。
同时，教师可以借助PPT课件，通过动画演示，让学生更直观地了解点和圆的三种位置关系。
归纳总结：通过观察和操作，让学生总结出点和圆的三种位置关系的定义及判定方法。
教师可以通过提问的方式引导学生进行归纳总结，如：“在上述操作中，我们可以发现哪些点与圆的位置关系？”“这些位置关系的定义是什么？”等等。
巩固练习：通过练习题，让学生进一步巩固所学知识。
教师可以准备一些练习题，如：“在下列各点中，哪些点在圆内？哪些点在圆外？哪些点在圆上？”等等。
课堂小结：通过回顾本节课所学内容，让学生再次明确本节课的重点和难点。
教师可以引导学生回顾本节课所学知识，如：“本节课我们学习了什么内容？”“点和圆的三种位置关系是什么？”等等。
五、评价与反馈评价方式：采用多种评价方式相结合的方式进行评价，包括课堂表现、作业情况、测试成绩等。
反馈方式：通过口头反馈和书面反馈相结合的方式进行反馈，针对不同层次的学生进行不同的反馈方式和内容。
学科知识点教学方法与策略
学科知识点教学方法与策略教师：在教学过程中，教师的角色至关重要。
他们需要有一套有效的教学方法和策略，以确保学生能够充分理解和掌握学科知识点。
以下是一些常用的教学方法和策略，可以帮助教师提高教学效果。
1. 深入了解学科知识点在准备课程之前，教师应该深入了解学科知识点的核心内容和要点。
他们需要了解学科知识点的内涵、外延以及与其他知识点的关系，从而能够在教学中准确传达这些知识点。
2. 明确学科知识点的目标和重要性教师在教学中应明确学科知识点的目标和重要性，让学生明白为什么需要学习这些知识点。
通过讲解实际应用场景和案例，教师可以帮助学生理解学科知识点的实际意义，激发他们的学习兴趣。
3. 创设有利于学生主动学习的环境教师应该创设一个积极、互动和合作的学习环境，激发学生的学习主动性。
通过小组讨论、案例分析和项目实践等活动，教师可以帮助学生主动参与到学科知识点的学习中，提高他们的学习效果。
4. 多媒体教学和教学工具的运用教师可以利用多媒体教学和教学工具来呈现学科知识点，例如使用幻灯片、视频、模型等。
这些教学辅助工具可以帮助学生更好地理解学科知识点，提高他们的学习效果。
5. 激发学生的思维和创新能力教师应该通过合适的教学方法和策略，激发学生的思维和创新能力。
例如，可以提出开放性问题，鼓励学生进行探索和思考。
同时，教师还可以引导学生运用学科知识点解决实际问题，培养他们的创新能力。
6. 不断反馈和评估学生的学习情况教师应该及时反馈和评估学生的学习情况，了解他们的学习进度和困难，从而及时调整教学策略。
通过定期的测验、作业和讨论，教师可以帮助学生巩固和提高他们对学科知识点的理解。
学生：作为学科知识点的学习者，学生也需要掌握一些学习方法和策略，以提高学习效果。
以下是一些学生可以采用的学习方法和策略。
1. 积极主动参与到课堂学习中学生应该积极参与到课堂学习中，与教师和同学互动，讨论和解决问题。
他们可以提出问题，向教师寻求帮助，并展示他们对学科知识点的理解和应用。
语文课堂读、议、展、点、练五步教学法
面对新变化和新挑战，我校也实行了教学改革。
首先在语文学科引进了河南省漯河二中的“读、议、展、点、练”五步教学法。
五年来，我校在新课改实施过程中，大力推行“读、议、展、点、练”的教学模式，努力在校园中形成积极主动的学习氛围，使学生学会学习，爱上学习，乐于学习。
实践证明，此教学法是一种切实可行的、高效的教学方法。
一.读，学生理解课文内容的基础。
朗读是我国几千年来母语学习的主要方法之一，朗读在语文教学中起着重要的作用。
要想使学生理解课文内容，收到良好的效果，就要注重朗读，学生只有在反反复复的朗诵中才能慢慢体会文章所蕴含的感情和意义，朗读其实就是“因声解义”，在朗朗的读书声中去寻求文本的意义。
朗读只是教学中“读”的第一层次，必须在朗读的基础上进一步升华，这种升华的结果就是要诵读，诵读就是在“因声解义”的基础上“因声传情”，它是声与心的相互融通，用声音去唤醒心灵，用心灵去关注声音。
在声与心的相互关联中，文本的内涵豁然开朗。
语文教学中的朗读可采用多种形式，如全班齐读，自由朗读，小组自读，男女比读、配乐朗读等。
清代学者姚鼐曾说：“放声疾读，久之自悟”。
对文章中的重难点段落，要反复诵读，才能使学生有所领悟。
总之，没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，很少让学生读课文的语文课是失败的课，读必须贯穿于语文课堂教学的全过程。
古人云：“书读百遍，其义自见”。
这正是强调读的重要性。
因此给朗读以时间上的保证，是朗读成为语文课堂的“热点”，才能为后面的“议”“展”打下坚实的基础。
二．议：学生思想交流、整合的过程所谓的“议”就是教师抛出问题或者学生自发提出问题，然后大家进行讨论，在讨论中得出正确的答案及新颖的观点。
可是在议的过程中必须注意的一点，就是要提出有价值的问题，不是每个问题都要让学生去讨论一通，这就对教师提出很高的要求，教师在课前要精心备课，要对问题精心设计，能够提出有意义的话题。
在问题的讨论时可以将学生分成很多组，小组内部之间，小组与小组之间进行合作交流，小组合作学习将班组授课制条件下的学生个体之间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组组合作”的关系，将传统教学中的师生单向输出变为师生间的双向交流、生生之间的多向交流，营造了一个良好的有利学生主体性发挥的课堂氛围，学生通过互相交流，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，让课堂充分生成。
点穴式教学法
点穴式教学法「点穴式教学法」是一种以点明要点、突出重点、注重实践的教学方法。
它通过在教学过程中不断点化重要内容，让学生快速有效地掌握知识。
这种教学法适用于各级各类的教育，能够促进学生的思维反应灵敏、判断准确、应变能力强，是一种极具教学实践性和可操作性的教学方法。
一、明确教育教学目标我们在教学过程中必须明确教育教学目标，并在教学中让学生明白自己的学习目标，这对于教学的成功十分必要。
二、制定教学计划在教学过程中，我们应该制定详细的教学计划，并根据计划进行教学活动，例如课前安排教案、课堂教学、作业布置和反馈，这些都有利于保证教学计划的高效、规范、科学。
三、创造适宜的教学氛围教学氛围是教学效果的重要因素之一，学生在良好的氛围下更容易理解和接受教育。
我们可以创造一个友好、放松、自由的教学氛围，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、点明知识要点在教学中，我们应该重点讲解要点和难点，让学生集中精力理解这些要点，确保他们的学习效果。
在重要要点处，老师可以加重语气、放大音量、做出动作、加强语调，以吸引学生的注意，使其更好地理解并吸收知识。
五、重视师生互动教师应该认真倾听学生的观点和想法，鼓励他们表达自己的想法，促进理解和交流。
同时，我们应该注重课堂互动，使用多种教学方法和手段，激发学生兴趣和积极性。
六、有效激励学生在教学过程中，我们应该对学生进行有效激励，鼓励他们认真听讲和参与讨论。
对于学习成绩优异的学生，我们可以给予赞扬和奖励；对于学习成绩不理想的学生，我们可以给予温馨提示和激励，以鼓励他们继续努力。
七、及时反馈学生在教学结束时，我们应该及时对学生的学习过程和成绩进行反馈，评估学习效果。
同时，我们还应该指导学生进行个人学习，并跟踪他们的学习过程，帮助他们在学习中取得更好的成绩。
以上就是点穴式教学法的主要内容。
该教学法的优势在于它可以快速高效地将知识传达给学生，并让学生对知识有更深层次的理解。
因此，教师在实际教学中可以积极尝试这种教学方法，达到更好的教学效果。
小学数学“点—线—面”高效课堂教学模式
小学教育2019 年 10 月154小学数学“点—线—面”高效课堂教学模式周九英 罗 琴（江西省吉水县思源实验学校 江西吉安 343000）高效课堂是指学生在老师的指导引领下，通过积极主动的探索和思考，在有限的单位时间里，高效率高质量地完成学习任务，是用最少的时间获取到最大的效益。
同时减轻教师的教学负担和学生的学习负担，提高教师的教学效益和学生的学习效益，从而达到提高整体教学质量的目的。
高效课堂能让学生的知识水平得到快速提高，能让学生的实践能力得到全面提升，能让学生的“三维目标”得到协调发展。
高效课堂的课堂教学活动，还可以使学生在认知上从不知到知，从不懂到懂；在操作上从不会到会，从不熟练到熟练；从情感上从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢。
那么怎样才能更好地使数学课堂教学高效，更好地推进高效课堂，让其高效落到实处。
通过一段时间的摸索，我有了一个初步的小学高年级数学课堂教学模型即“点—线—面”式教学。
这种小学数学课堂教学模式，让数学课堂的整个教学过程中，充分体现学生为主体的地位，改变“注入式、满堂灌”、改变教师讲学生听，教师把知识“塞进”学生大脑的传统数学教学模式，让学生自主发现、自主学习，教师要只做总导演，把课堂的舞台放手给学生表演。
“点—线—面”式教学模式就是通过课前的导入和设疑，让一些学生作为“点”初步完成学习任务，也就是所谓的优等生；还有大部分学生没有完全掌握知识点，再由“点”到“线”，优等自主将知识在内部消化理解后再将自己所学到的知识建构发散到小组“线”，通过小组学习，完成“线”的知识覆盖，这个过程不仅学生“点”能将知识嚼烂，小组“线”的学习积极性也得到了提高。
最后通过小组展示环节和老师的总结、补充引导全班学生让“线”组成的班级“面”也能全面完成教学目标，掌握新知识，让知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标得到全面落实。
我主要从以下几个方面谈谈小学数学“点—线—面”高效课堂教学模式如何实施以及如何达到的目标效果。
知识点设计的五星教学法
知识点设计的五星教学法教学是一项重要的工作，而教学效果的好坏直接关系到学生的学习成果。
为了提高教学效果，让学生更好地掌握知识，教师需要合理设计教学内容和教学方法。
知识点设计是教学中的核心环节，而五星教学法是一种有效的知识点设计方法。
本文将介绍知识点设计的五星教学法的原理和具体实施步骤。
一、五星教学法的原理五星教学法是根据知识点的重要性和难易程度，将知识点划分为五个等级，分别对应不同的教学方法和学习活动。
这种方法可以根据学生的实际水平和学习需求，有针对性地安排教学内容，提高学生的学习效果和学习兴趣。
二、五星教学法的实施步骤1. 确定知识点等级根据知识点的重要性和难易程度，将知识点划分为五个等级，依次标记为一星至五星。
一星表示基础知识点，五星表示高级知识点。
教师可以根据教学大纲和学生的实际水平来确定每个知识点的等级。
2. 设计教学方法和学习活动根据每个知识点的等级，设计相应的教学方法和学习活动。
对于基础知识点，可以采用讲解和演示的方式进行教学；对于高级知识点，可以采用探究和讨论的方式进行教学。
同时，也可以结合实际情况设计其他适合的教学方法和学习活动。
3. 制定学习计划根据知识点的等级和教学方法，制定学习计划。
学习计划可以包括每个知识点的学习时间、教学方法和学习活动等内容。
学生可以根据学习计划合理安排学习时间，提高学习效果。
4. 实施教学活动按照学习计划进行教学活动。
教师可以结合教材内容和学生的实际情况，设计具体的教学活动。
在教学过程中，要注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 检查和评估学习效果教学活动结束后，教师可以进行检查和评估学习效果。
通过测试、讨论或其他形式的评估，了解学生对知识点的掌握情况和学习效果。
同时，根据评估结果进行及时的反馈，调整下一步的教学计划和教学方法。
三、五星教学法的优势1. 个性化教学五星教学法可以根据学生的实际水平和学习需求，在教学中进行个性化的指导。
不同水平的学生可以按照自己的能力和兴趣进行学习，提高学习效果。
笔法撇、提、点、折、钩、捺的教学教案
笔法撇、提、点、折、钩、捺的教学教案第一章：撇的笔法教学1.1 教学目标：让学生掌握撇的基本笔形和书写要领。
培养学生正确书写撇的能力，使其书写流畅、自然。
1.2 教学内容：撇的笔形：长撇、短撇、斜撇、弯撇等。
撇的书写要领：从上往下，由重到轻，渐行渐弯。
1.3 教学步骤：讲解撇的笔形和书写要领。
示范书写各种撇的笔形。
学生跟随教师一起书写，体会撇的书写技巧。
学生进行撇的书写练习，教师进行指导和纠正。
第二章：提的笔法教学2.1 教学目标：让学生掌握提的基本笔形和书写要领。
培养学生正确书写提的能力，使其书写挺拔、有力。
2.2 教学内容：提的笔形：直提、斜提、弯提等。
提的书写要领：从下往上，由轻到重，渐行渐提。
2.3 教学步骤：讲解提的笔形和书写要领。
示范书写各种提的笔形。
学生跟随教师一起书写，体会提的书写技巧。
学生进行提的书写练习，教师进行指导和纠正。
第三章：点的笔法教学3.1 教学目标：让学生掌握点的基本笔形和书写要领。
培养学生正确书写点的能力，使其书写圆润、饱满。
3.2 教学内容：点的笔形：圆点、方点、尖点等。
点的书写要领：短促有力，中心充实，形态各异。
3.3 教学步骤：讲解点的笔形和书写要领。
示范书写各种点的笔形。
学生跟随教师一起书写，体会点的书写技巧。
学生进行点的书写练习，教师进行指导和纠正。
第四章：折的笔法教学4.1 教学目标：让学生掌握折的基本笔形和书写要领。
培养学生正确书写折的能力，使其书写转折清晰、流畅。
4.2 教学内容：折的笔形：横折、竖折、斜折等。
折的书写要领：转折处要干净利落，过渡要自然。
4.3 教学步骤：讲解折的笔形和书写要领。
示范书写各种折的笔形。
学生跟随教师一起书写，体会折的书写技巧。
学生进行折的书写练习，教师进行指导和纠正。
第五章：钩的笔法教学5.1 教学目标：让学生掌握钩的基本笔形和书写要领。
培养学生正确书写钩的能力，使其书写钩翘有力、美观。
5.2 教学内容：钩的笔形：横钩、竖钩、斜钩等。
三年级上册书法教案-《第9课 点(一)》西泠印社版
三年级上册书法教案-《第9课点（一）》西泠印社版课时：2课时教材：《书法》三年级上册西泠印社版教学目标：1. 让学生掌握点的书写方法，提高学生的书写技能。
2. 培养学生对书法艺术的兴趣和审美能力。
3. 使学生了解书法文化，传承和弘扬中华优秀传统文化。
教学内容：1. 点的书写方法2. 点的运用教学重点：1. 点的书写方法2. 点的运用教学难点：1. 点的书写方法的掌握2. 点的运用的熟练程度教学过程：第一课时：一、导入1. 老师出示一张书法作品，引导学生观察并提问：你们看到了什么？这幅作品美在哪里？2. 学生回答后，老师总结：这幅作品美在字的间架结构和笔画的运用，特别是点的运用，使整幅作品更加灵动。
二、学习点的书写方法1. 老师讲解点的书写方法，边讲解边示范。
2. 学生跟随老师一起书写，体会点的书写方法。
3. 老师巡视指导，纠正学生的错误。
三、练习1. 学生按照老师的要求，练习书写点。
2. 老师巡视指导，个别辅导。
四、展示与评价1. 学生将自己的作品展示给大家，互相评价。
2. 老师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
第二课时：一、复习1. 老师提问：上一节课我们学习了什么？2. 学生回答后，老师总结：上一节课我们学习了点的书写方法。
二、学习点的运用1. 老师讲解点的运用，边讲解边示范。
2. 学生跟随老师一起书写，体会点的运用。
3. 老师巡视指导，纠正学生的错误。
三、练习1. 学生按照老师的要求，练习书写点的运用。
2. 老师巡视指导，个别辅导。
四、展示与评价1. 学生将自己的作品展示给大家，互相评价。
2. 老师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
五、总结1. 老师提问：通过这两节课的学习，你们学到了什么？2. 学生回答后，老师总结：通过这两节课的学习，我们掌握了点的书写方法和运用，希望大家能够在今后的学习中，继续努力，提高自己的书法水平。
教学反思：本节课通过讲解、示范、练习、展示与评价等环节，使学生掌握了点的书写方法和运用，提高了学生的书写技能。
《点》教学设计
点（执教：柯桥区马鞍镇中心小学钱志海）教学目标：1、认知目标：能对笔画的外在形态发表简单见解，学会点的基本写法，掌握起笔、行笔、收笔的过程的用笔。
2、能力目标：体验从墨画游戏到点画练习的乐趣，发现点的书写方法。
3、情感目标：领略祖国传统书法艺术之魅力，从学习书法中悟出一些道理。
教学重难点：学习“点”的书写方法（重点）把握点的行笔过程中笔毫的提按幅度与节奏控制（难点）教学准备：毛笔书写用具、教学课件教学时间：1课时教学预案：一、导入激趣阶段：1、由“点”的图形展开联想，教师根据学生回答在“点”的基础上添画简笔画2、引入课题——《点》二、探索发现阶段：1、认识点的形态2、行笔提按练习，体验线条粗细变化3、体会点的运笔要领：（1）露锋斜入笔；（2）渐按笔；（3）回锋收笔。
小结：书写口诀——轻轻落笔重重行，慢慢提笔稍稍回4、教师示范（实物投影），学生边看教师示范边书空三、交流实践阶段：1、课件出示，毛笔行笔线条2、生观察线条形态，说说其特点，思考并讨论怎样行笔3、教师行笔示范，体会行笔过程中轻重变化（提、按）4、学生书空练习（在同学的背部用手指书空练习，相互感受行笔轻重的变化）四、讨论评价阶段：1、听教师口令“轻—重—轻—回”集体作“点”的书空练习2、各自默念口令提笔书写，写三个，把你认为最好的一个用红笔圈出来。
（音乐伴奏，师巡导）3、练习展示：互动评价、“诊脉”出示两份作业，（实物投影）请书写者自评学生阐述自己观点同学互评：（师作适当引导）师作小结：（肯定优点，指出不足之处，师可再次作演示指导）4、故事引入《王献之练字》5、给“大”字补上一点，并进行展示。
，（相互评议，把红五星送给其中写得成功的几份作业）6、师生一起完成书写，“只要功夫深，铁杵磨成针”五、教学延展阶段：结合课堂教学内容，送给学生三句话：——快乐多一点进步大一点身体壮一点学生补充……。
点线面 教学体系
点线面教学体系点、线、面是几何学中的基本概念，也是教学中的重要元素。
在教学过程中，点线面的教学体系是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将从点、线、面三个方面，探讨点线面教学体系的重要性和实施方法。
一、点的教学点是几何学中最基本的概念，它没有长度、宽度和高度，只有位置。
在数学教学中，点常用于表示数值、坐标和位置关系。
点的教学可以从以下几个方面展开：1. 点的定义和特性：首先，要向学生清晰地介绍点的定义和特性，让他们明确点的概念和基本属性。
2. 点的表示方法：介绍点的表示方法，包括用字母表示、用坐标表示等，让学生掌握不同表示方法的应用场景。
3. 点的运用：通过实际例子和练习题，让学生在解决问题的过程中运用点的概念，培养他们的分析和解决问题的能力。
二、线的教学线是由无数个点组成的，它有长度但没有宽度。
线的教学可以从以下几个方面展开：1. 线的定义和特性：向学生介绍线的定义和特性，如直线和曲线的区别、线的长度等，让学生理解线的本质和属性。
2. 线的分类：介绍不同类型的线，如直线、射线、线段等，让学生了解它们的特点和用途。
3. 线的运用：通过实际例子和练习题，让学生在解决问题的过程中运用线的概念，培养他们的分析和解决问题的能力。
三、面的教学面是由无数个点和线组成的，它有长度和宽度，可以看做是一个平面。
面的教学可以从以下几个方面展开：1. 面的定义和特性：向学生介绍面的定义和特性，如平面的无限性、平面的形状等，让学生理解面的本质和属性。
2. 面的分类：介绍不同类型的面，如平面、曲面等，让学生了解它们的特点和用途。
3. 面的运用：通过实际例子和练习题，让学生在解决问题的过程中运用面的概念，培养他们的分析和解决问题的能力。
点线面教学体系的实施方法：1. 渐进式教学：由简单到复杂、由易到难，逐步引入点线面的概念和应用，让学生在学习的过程中逐渐建立起完整的知识体系。
2. 实践性教学：通过实际例子和练习题，让学生在解决问题的过程中运用点线面的概念，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
点、提的教学设计
博爱
求实
创新
星光小学行知课堂教学设计
课题
第四课
点、提
第 第
周 节
备课时间 授课时间
年 年
月 月
日 日
教 学 目 标 教学重 难点
1、让学生了解正确书写点、提的方法，练习点、提的书写方法和含有点、 提的字。 2、学习笔画点、提的写法。写好本课笔画和例字。 3、激发学生对写字的兴趣，培养良好的学习习惯。立 德 行 ， 善 人 品
让学生了解正确书写点、提的方法，练习点、提的书写方法和含有点、提 的字。
板书设计
第四课
点、提
点：从左上向右下轻起笔，行笔较快，轻按后立即回锋收笔。 提：起笔同横，向右上行笔，由重到轻，出锋收笔，笔画较短。
一、复习旧知，引入新课 问 说说我们上节课学了撇的几种写法？今天，我们来学 习点和提的写法。 二、学习新知识 （一）我们先用毛笔来学习写写点。 1、我们先来认识一下点的特点，点的特点是头尖、身 研 体肥、尾部圆。它的背部是拱起的，腹部是平的。它既象 分开的一瓣大蒜，又像飞溅出的一滴水珠。 2、书写方法，教师边示范边讲解。
要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间。——陶行知
纳 百 川 ， 容 学 问
星光小学的学风：崇真
博爱
求实
创新
点：从左上向右下轻起笔，行笔较快，轻按后立即回 锋收笔。“点”还有左点、撇点等写法。 3、学生练习书写，教师巡视指导。 （二）认识提的特点及写法。 研 1、“提”画又叫“挑”，是汉字中从左下向右上角挑 出的一笔。写提要回想写短撇的用笔方法。这实际是短撇 的反方向。 2、教师讲解提的写法并作示范。 提：起笔同横，向右上行笔，由重到轻，出锋收笔， 理 笔画较短。
用点面结合的手法写上课
用点面结合的手法写上课上课是学习的基本环节，是获取知识和提高能力的重要途径。
在上课过程中，教师的教学方法和学生的学习态度都会对课堂效果产生重要影响。
为了提高课堂效果，教师需要采用有效的教学方法，学生需要积极主动地参与课堂学习。
一、点的思考1. 激发学生的学习内动力在点的层面上，教师可以通过激发学生的学习内动力来提高他们的学习兴趣和积极性。
在教学初期，教师可以通过各种方式引起学生的好奇心和兴趣，比如通过提出问题、讲述有趣的故事等方式，与学生建立联系。
此外，教师还可以通过培养学生的学习目标和动机来激发他们的学习内动力，使他们更加主动地参与课堂学习。
2. 设计有针对性的教学活动在点的层面上，教师还可以设计一系列有针对性的教学活动，以促进学生的主动参与和实际操作。
教师可以根据学生的学习情况和差异化需求，设计不同形式的教学活动，比如小组合作、问题解决、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 提供及时的反馈与指导在点的层面上，教师还需要及时地给予学生反馈和指导，以帮助他们发现和纠正错误，并进一步提高学习效果。
教师可以通过个别指导、小组讨论、学生自评等方式提供反馈和指导，引导学生主动思考和总结经验，提高他们的学习能力和自我调控能力。
二、面的思考1. 营造良好的学习氛围在面的层面上，教师可以通过积极的互动、友好的态度和良好的教学氛围来促进学生的学习和发展。
教师可以倾听学生的意见和建议，充分尊重学生的人格和权益，激发学生的学习热情和主动性。
2. 建立良好的师生关系在面的层面上，教师还可以与学生建立良好的师生关系，并积极引导学生之间建立友好、合作的关系。
教师可以通过倾听、理解和尊重学生的需求和利益，建立起师生之间的亲密关系，增强学生的学习动力和自信心。
3. 强调实践和应用在面的层面上，教师还可以强调实践和应用，使学生的学习更加贴近实际和生活。
教师可以通过案例教学、实验、实地考察等方式，引导学生将所学知识应用于实际问题解决中，培养学生的综合能力和创新能力。
语文课堂的“点”“线”“面”-最新年文档
语文课堂的“点”“线”“面”点、线、面不只存在理科课堂，一堂精心设计的语文课堂同样也有它的“点”“线”“面”。
从事高中语文教学十几个春秋，经历过无数次的磨课过程，期间，我最大的收获就是：上好一堂语文课就是一门艺术，教材处理、教学构思、课堂组织，就是一个由“点”到“线”再到“面”的整合过程，需要教师方方面面的精心准备。
一、选好“点”，厚实教学设计选准切入点，能起到优化、精练、整合课文内容，“牵一发而动全身”的作用。
因此，定好教学切入点很重要。
选点并不是离开全文去单独突破其中的一处或一段，而要重视对教材的整体把握，着眼于对全篇课文进行整体处理，注重从教材中组合最能表现课文中心或特色的内容板块进行品读教学。
定点后，就意味着教学内容紧紧扣住一个视点，步步深入这个视点，逐层品味这个视点，最终达到选点突破的目的。
选好点的教学才显得内容厚实而重点突出，更能表现出教师整合课文信息的水平。
例如经典课文《故都的秋》，传统的教学设计往往是抓住“清、静、悲凉”，体味作者笔下的故都的秋天。
我认为，这样的教学设计不够创新，也缺乏深度。
教学中我围绕“郁达夫提倡散文创作强调个人的主观感受” 这个点进行教学设计，注重抓课文直接强调主观感受的词语，最后结合作者的生平及其在文艺观和审美观方面提倡“静的文学”“静止如水似的文学”等方面进行总结：郁达夫眼中的秋“清、静、悲凉”，无不蒙上了时代的阴影，打上了个人主观感情的烙印。
整个教学过程突出郁达夫创作的个人主观感受，这样的选点设计，既引导学生领略了郁达夫笔下故都的秋味，又使学生通过这故都的秋味更深入地走进作者的内心，对郁达夫散文创作的个人色彩有了更深刻的了解。
整堂课的教学内容显得更加厚实而重点突出。
再如小说《陈奂生上城》，我的教学设计围绕“帽子”这一视点展开，从“帽子”理情节发展，从“帽子”看人物变化，陈奂生虽甩掉了经济落后的“帽子”却没甩掉思想落后的“帽子”。
正如作者对于《陈奂生上城》的感受：“我写《陈奂生上城》，我的情绪轻快又沉重，高兴又慨叹。
小学美术_点的集合教学设计学情分析教材分析课后反思
点的集合学习领域：造型·表现设计·应用教学目标：1.了解美术中点的概念，知道点是造型元素中最基本的元素。
学会用点构成精彩的画面。
2.认识“点彩派”的绘画典型特征。
尝试体验点的不同排列规律、疏密变化、注意整体画面色彩和谐关系。
3.感受点的艺术魅力。
利用儿童的个性特征，通过欣赏、分析、创作、指导、评价，激发其探究、创造、表现的欲望，提高艺术修养。
重点难点：重点：明白点是最基本的造型元素及其在各类画种中的重要作用。
难点：合理利用点组合的规律、疏密变化，使画面呈现协调的色彩。
教材分析：“点”和“线”一样，可以帮助我们更好的造型表现。
同时，“点”还具备“线”的表现略显不足的色彩表现能力。
本课正式基于这个思路设计的。
因为教材导语是“如果你仔细观察，会在自然界中找到各种各样的点……”为了避免先入为主地将“点”仅仅是为造型的元素，教材开始特别以点彩派的代表作品作为欣赏。
紧接着呈现的是“以不同工具表现不同形状的点”的示意图，配以豹和以点为主作为视觉呈现，以及以点状材料创作的不同艺术作品。
这些作品和示意图共同构成了“点”在艺术创作中的多元表现特色。
最后，以“学习提示”开始，通过“技法点击”和示范作品及学生作品，为同学们进行自己的创作从技法到内容，以及表现形式都提供了直观的参考。
而“学习要求”清晰地点出了最终应该呈现的结果。
教学准备：教师：多媒体课件、作画工具学生：彩笔、彩纸、胶水、剪刀。
教学过程：导入新课1、演奏《夜空中最亮的星》，引出点的集合（通过音乐弹唱激发学生兴趣，认识点，引出课题。
）引出课题——《点的集合》。
二、讲授新课1、点的概念（初步认识什么是点。
）2、回忆并发现生活中的点（通过回忆发现我们的生活中处处是点，感受点的魅力。
）3、认识黄宾虹山水画作品（明白点是造型元素的最基本元素，及其点的重要作用。
）4、对比《蜡染》作品和《黑屋顶》的不同之处（了解点的不同排列规律、疏密变化和形状的不同所呈现的不同画面效果）5、欣赏《大碗岛的星期天下午》（通过放大欣赏发现点彩画整体的画面色彩和谐的关系。