新课改背景下高中生物合作探究教学模式的实践研究

合集下载

浅议新课改理念下高中生物的探究式教学

浅议新课改理念下高中生物的探究式教学摘要：为了更好地在高中生物教学中实施探究式课堂教学，本文对探究式课堂教学的意义，探究式教学在教学中的应用作了探讨，并提出了建议。

关键词：新课改理念高中生物教学探究式教学生物课程是高中阶段重要的科学课程，是自然科学中一门基础学科。

《普通高中生物课程标准（实验）》明确要求每个学生不仅获得生物科学知识，而且掌握科学方法和科学技能，形成科学态度与科学精神，并倡导开展以探究为核心的教学来实现这一课程理念。

随着新课程改革的不断深入和扩大，探究式教学在全国各地各学科教学中日益受到重视。

因此，如何根据其特点构建行之有效的探究式课堂教学模式，无疑是当前高中生物新课程实施过程中亟待解决的重要且紧迫的课题。

一、生物教学中探究式教学的意义1.有利于培养学生的实践能力探究性教学法不同于传统的知识传授，它注重学生的参与，要求学生参与到教学过程中来。

它需要学生参与设计、策划，体现了学生的主观能动性。

2.能培养学生解决实际问题的能力这种学习方式注重学生的学习经验与学习兴趣，摒弃死记硬背、机械训练的学习行为，能有效地指导学生掌握基础知识和基本技能。

在教学过程中重视让学生运用已有知识分析、解决新问题，在“用中学”、“做中学”，使知识巩固、运用、发展相结合，学会看书，学会思维，学会获取新知识、新事物，增强了学生的自信心和知识迁移能力。

3.有利于培养学生合作的精神在探究活动中，可促进学生良好素质的形成。

在教学中可以从多方面培养学生交流合作的能力和意识。

学生在探究活动中认真听取他人的意见和建议，相互取长补短，从探究过程中学会学习，学会思考，学会合作，学会探究，这正是现代教育的目标。

二、探究式教学在生物教学中的尝试从探究式教学的纵向展开来看，在生物学科大体有六个步骤：（1）分析现象，提出问题；（2）作出假设；（3）设计实验；（4）进行实验；（5）分析结果，得出结论；（6）表达和交流。

在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有要素，也可以只涉及部分要素。

新课程下高中生物教学的思考与实践

四、按照新课标要求实施教学
生物教师在教学中可以利用生物学知识培养学生兴趣，因为兴趣是最好的老师。心理学研究显示，学生遇到自己感兴趣的问题时，神经系统的激奋水平较高，大脑接受的信息印象就深。所以教师在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生命现象，便会很自然地激发学生的学习兴趣。比如《体液调节》一节中几乎每一种激素都有对应的分泌失调疾病，如巨人症，甲亢等；《免疫调节》一节的内容和器官移植、疫苗制备等紧密联系；《呼吸作用》的知识就是酸菜和酸奶的制作原理 ……学生对这些话题很感兴趣，很自然会产生很强的学习动机。恰当设疑，充分调动学生的主动性和积极性，美国教育家波丽亚说过： “ 学习任何东西最好的途径是自己发现。 ” 在课堂教学中，教师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维，创造条件让学生去主动发现。这样做不但锻炼了学生积极思考的思维品质，而且让学生获得种成就感，体验到成功的快乐。这种做法使学生由传统的被动学习变成主动学习，改变了他们的学习方式，也是新课改精神的体现。例如在学习《植物的激素调节》一节时，教师可以如下设问：１．植物为什么会向光弯曲生长？２．什么是向性运动？３．向性运动的产生是哪种激素调节的？４－植物体内还有哪些激素？随着这些问题的解决，学生很自然就知道什么是植物的激素调节。

探索高中生物学“学案促学”教学模式的研究与实践

探索高中生物学“学案促学”教学模式的研究与实践发布时间：2021-05-06T14:44:39.420Z 来源：《教学与研究》2021年1月第3期作者：梁红艳孙阿勇[导读] 本文积极探索“学案促学”的高效课堂教学模式，探讨满足不同层次学生的实际需要的“高中生物探究学案”的编写体例。

梁红艳孙阿勇黑龙江省牡丹江市第二高级中学 157005摘要：本文积极探索“学案促学”的高效课堂教学模式，探讨满足不同层次学生的实际需要的“高中生物探究学案”的编写体例，让学生在交流、合作、探究式的教学过程中获取知识，培养能力，提升个人的学科素养。

近些年学案导学教学模式的推广遇到了两难的局面：一方面，教师若引导过度，学生无法实现真正意义上自主学习和合作探究；另一方面，教师若引导不到位，学生的探究活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务。

因此，不断改进完善学案的编写体制，充分发挥学案在课堂教学中的引领作用，促进学生知识和能力的全面发展，势在必行。

关键词：学案促学高中生物学教学“学案促学”是沟通教与学、引导和培养学生自主学习的有效模式，使学生在预习、听课、复习和巩固过程中明确学习目标和选择适合自己的学习方法，提高学生的探究能力，培养学生的科学素养。

为此，编制科学的学案极为重要，怎样融入新课程理念，怎样与教材紧密结合，怎样反映基本原理、概念和方法，又怎样以丰富且有层次的问题、知识、方法、思想体系满足学生不同层次的需要成为学案要承载的主要内涵，如何在高中生物教学中运用学案打造高效课堂对于高中生物教学模式的研究具有非常重要的意义。

一、研究背景及意义课堂教学的有效性应在教学实践中逐渐摸索，教师的课堂教学模式的建构必须借助实践进行实验、反思，反馈并改进。

如何充分挖掘学生的潜能，减轻学生的学业负担，让学生在有限的学习时间内明显提高学习效率，使我们的课堂教学从有效教学走向优质教学奠定基础，实现课堂教学的优化；如何让学生在课堂上主动自觉地学习，比较系统地掌握生物基本知识的同时，提高分析问题和解决问题的能力，转变教与学方式，提高课堂教学效果等都是急待解决的问题。

基于新课程改革背景下高中生物如何创建探究性教学

激发学生对教学内容的强烈求知欲望，以使学生以最佳的学习状态这样的课堂上，生忙而不乱，体验到了动手探索的乐趣，形中就可学又无进行学习。比如，教学完文字处理进行综合练习时，以先发给学生培养了他们探索的精神、新的能力，生的主体地位也在这一过程中在可创学
掌握也变成了主动获取的过程。这样，生的自主性、学积极性就被充分题提出来之后，让学生自己动手收集信息，根据版面对这些信息加就并的调动了，习起来也就事半功倍。在教学过程中，据教学内容，学根适工、理。在处理信息过程中，示学生动脑思考，过看书、疑、处提通质思当安排、计一个或多个与现实问题相关的情境，导学生独立思考，考、论来解决问题，终，生们都完成了一份自己认为满意的作品。设引讨最学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
基于新课程改革背景下高中生物如何创建探究，教学陛
刘美玲
（内蒙古海拉尔第一中学内蒙古呼伦贝尔
中图分类号：６３９Ｇ３．１文献标识码：Ａ
０１０）２００
文章编号：０８２Ｘ（０２０ —０２ —０１０ —９５２１）４２７２

浅谈新课改背景下高中生物教学改革的有效途径

浅谈新课改背景下高中生物教学改革的有效途径作者：王晓明来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第15期摘要：在新时期的教育背景下，改进教学策略、提高教学质量已经成为众多教师的主要追求。

在高中教育阶段，生物教师需要了解本学科的教育本质，通过有效引导促使学生吸收和内化知识，并不断强化他们的各种能力，从而在改革中提高生物教学质量，并促进学生综合素质的发展。

关键词：新课改；高中生物；教学改革中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0032为了适应当前的改革需求、推动我国教育事业的长远发展，高中生物教师必须参与到教学改革活动中，通过转变理念、创新教法来优化教学结构，同时要以学生的终身发展需求为导向，在授课过程中给予他们更加具有实效的指导，从而在提高理论教学质量的同时，为学生自身能力、思维的发展创造有利条件，进一步践行新课改的核心要求。

一、尊重学生主体地位，强化其参与意识要想提高教学改革的有效性，教师必须在以生为本理念的指导下开展相应的教学活动，以便进一步凸显学生的主体地位，促使他们在积极参与中与教师和同学进行实时互动，进而不断增强他们的学习效果。

此时，高中生物教师需要充分了解学生的学习情况，然后制定出更加具有针对性的授课方案，采用以学定教的方式来组织教学活动，并在教学实践中尽可能多地为他们提供展示自我的平台，促使学生不断发散思维、挖掘知识，继而增强其主体意识，有效提高他们的课堂参与度。

二、善于利用信息技术整合各种教学策略1.以信息技术为依托构建生动情境结合高中生物教学的具体内容，教师可以利用信息技术来创设符合教学需求的情境，以便为学生营造宽松、有趣的学习氛围，促使他们在更加生动、直观的画面场景中准确理解知识。

例如，教师在讲解《神经调节与体液调节的关系》时，为了让学生能够联系自身理解该部分知识点的内容，就可以使用信息技术来设计和制作动图，为学生演示体液调节、水盐平衡调节的详细过程，从而辅助他们在较为真实的情境中更加高效地理解和内化知识，进而实现教学改革目标，促进教学成效的稳定提升。

浅谈新课程改革下的高中生物教学

情景，引导学生自主探究、合作式的教学方式进行学习。在教把色素提取液放在自然光和三棱镜之间，从棱镜的另一侧观
学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学察光谱中明显变暗的区域是哪个区域？” ，从实际应用的角度生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在设问 “ 为了使光合作用达到最好的效果，在大棚蔬菜生产中， ” 。围绕实验各环节问题的设置，强学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验应选用哪种透明的玻璃罩？的题目，教师不要包办，要让学生大胆去设计，大胆开拓自己化了学生对于实验的理解、回顾和反思。
有创新的技能。教师在授课过程中，要改变 “ 满堂灌” 、 “ 一言们可以设问“ 叶绿体中色素提取分离实验的材料如何选取，为堂” 的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习什么？ ” ，围绕实验过程可以设问“ 画滤液细线时用毛细吸管，过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。传统教你还能找出什么更好的替代实验用具？”围绕实验结同时，应及时对教育理念，教学使学生感到生动有趣，同时对知识的理解也更加深入。如细胞过程进行重新定位，重新审视自身的教师角色。从关注生物学膜的磷脂双分子层结构、动植物细胞的亚显微结构等，培养学学科变为关注学生，从传授知识变为交往互动，从注重结果变生的观察能力，调动他们积极地思考。为注重过程。逐步改变自己的教学观念，形成适合于新课程理２．２结合教材中的实验去设计问题。新课程下必修模块中的念的教学行为。实验内容主要包括：实验目的、实验原理、实验仪器及材料、实

三新背景下的高中生物学课堂教学

三新背景下的高中生物学课堂教学一、引言随着信息技术的发展和社会的进步，教育也在不断地进行改革和创新。

三新背景下的高中生物学课堂教学，即以新课改、新技术和新理念为指导，注重培养学生的创新意识和实践能力，已经成为当今教育的一个重要趋势。

本文将探讨在三新背景下如何开展高中生物学课堂教学，以期提高学生的学习效果和兴趣。

二、新课改的实施新课改是教育改革的核心内容之一，它要求教师从传统的知识灌输型教学转变为以学生为主体的探究型教学。

在生物学课堂中，教师可以采用讨论、探究、实验等方式，引导学生主动思考和探索。

例如，在讲解细胞结构和功能时，教师可以提出问题，让学生自己找到答案，并与同学们一起进行讨论和总结。

三、新技术的应用新技术的应用对于三新背景下的高中生物学课堂教学至关重要。

在教学中，教师可以利用多媒体、网络、虚拟实验室等技术手段，给学生提供直观、生动的学习材料和实验环境。

比如，在教学细胞分裂的过程中，教师可以利用多媒体展示细胞分裂的动态图像，让学生更好地理解和记忆。

四、新理念的引导新理念的引导是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。

在生物学课堂中，教师可以引导学生关注生物科技、生态环境保护等前沿领域的发展，激发学生对生物学的兴趣和热爱。

同时，教师还可以组织学生参加科研活动、科学竞赛等，培养学生的实践能力和科学精神。

五、教学案例为了更好地说明三新背景下的高中生物学课堂教学，下面以“遗传与进化”为例进行教学设计。

教学目标：1. 理解遗传与进化的基本概念和原理。

2. 掌握遗传与进化的相关实验方法和技术。

3. 培养学生的科学思维和创新能力。

教学步骤：1. 引入：通过多媒体展示不同物种的遗传变异现象，引发学生对遗传与进化的兴趣。

2. 知识讲解：通过讲解基因、基因型、表现型等概念，介绍遗传与进化的基本原理。

3. 实验探究：组织学生进行基因分离实验，通过观察实验结果，让学生亲身体验遗传变异的过程。

4. 案例分析：通过讨论有关进化的案例，引导学生思考进化的原因和机制。

新课改背景下高中生物实验课的探索与实践

近发展区” 。上
验课时间的分配效益不高，能力强的学生 “ 不饱 ” 能吃，力弱的学生完成不了任务，导致实验课只是走过场，削
弱了实验课的功效。３缺乏对实验课的评价。．目前，对实验课前、实验过程的有效评价还相对缺
乏，就造成学生对实验课的重视程度不够，少学生这不
３以学生“ ” ．学为标的。学生的“ ” 学是生物实验教学的标的学生的“ ” 学有三个层次：一是学会实验的方法；是学会自我探二究，通过发挥自主性、究性学习，生能自主获得知探学识和创造的本领，实现自主性发展，自身素质得到优使
缺少基本的实验操作常识和良好的实验习惯，更谈不上深层次的拓展探究，使实验课没有达成应有的目的。怎样改变这些状况，从而较好地提升高中生物实验课的有效性呢？我认为，以新课改理念为指导进行探索
实践是实验课教学模式的重要抓手。二、探索实践，巧用 “ 导学案” 组织高中生物实验课
教学
化；三是掌握继续学习之经验，是学习的最高层面。这通过提升继续学习之经验，生获取的不只是某些系学统知识与技能，而是知识与技能、理解与能力、态度与价值观三个维度的融合和统一，是学生终生学习的这必要技能。４“ ．导学案 ” 的基本环节。 “ 导学案” 学可分为以下几个环节：前预习导教课

新高考背景下高中生物教学策略探究

新高考背景下高中生物教学策略探究摘要:近年来，素质教育的呼声逐渐增高，高考制度也应运改革。

在这其中，生物这一科目逐渐引起了学界和学生的重视，在“旧理综”之中的地位有了明显的提高。

我们教师要立足于时代，积极面对这场素质教育的变革。

在新事物螺旋上升的体系中找准自我定位，更好地服务于学生和家长。

以下笔者将立足于自身的教学实际，就新高考背景下高中生物教学改革的策略进行探究。

关键词: 新高考改革高中生物教学学生主体教师转变高考作为高中阶段绝大部分学生的最终目标，其改革牵一发而动全身，关系到国内学生的未来发展。

在高考改革的背景下，我们高中生物教师也不应墨守成规。

在新课改下，要求积极培养生物学科的生命观念，呵护学生科学思维的养成，促进学生形成独立科学探究能力。

只有做出相应的改变，转变教师身份，坚定学生在素质教育的主体地位，才能在大变化之中立于“不败之地”。

为了打好这场教育改革攻坚战，教师要调整好自身的教学观念，引导学生做出正确的选择，为孩子将来的终身学习和发展奠定良好的基础。

一、直面改革，清醒认识在新高考的改革面前，我们教师要有清醒的认识，只有自身先做好对于教育方向和方式的取夺，才能更好的帮助学生适应新变化。

目前，国内的科学教育价值观已经发展到关注人的发展本位和社会本位这一层面。

随着国家层面的战略目标的变更，教育的科学教学目标也从过去单方面关注人的科学素养提升到了关注学生的核心素养。

致力于关注学生终身，促进学生高度专业化发展。

强调以学生为主体，提升学生未来创造价值的能力，让学生更好的承担未来的社会责任，应对未来全球化所带来的机遇和挑战。

实现终生的可持续化学习和发展。

新课改并非是对过去做法的全盘抛弃，而是一种改良，是某种意义上的“扬弃”。

这场改革是教育内核的深度变革。

总的来说：一是对于人才的评估标准发生了根本改变；二是优化了学生的认知模式；三是改变了过去的单一评价模式，教育教学的渠道和成果评估趋向多元化；四是连点成面，不单单关注学生对于零散知识的掌握，而是引导学生看到学科的“完整平面”。

新课标下高中生物新教材的研究以及教学建议

48学习版目前，在新课标背景下，我校使用的高中生物新教材，在许多方面都与旧教材存在着一定的差异。

在课堂教学中，我们教师对于高中生物新教材的素材选取要重视科学、合理的研究过程与研究方法，不再是局限于罗列知识点，而是注重介绍知识的发现过程，以及在该过程中所体现出来的学生学习的科学方法和科学研究的精神。

我们生物教师可以从高中生物新教材文章中着重从新教材编写理念、知识结构、课本习题设置，教学建议等4方面进行分析教学，以便我们生物教师更好地了解新教材的特点，进而更好地领会新课改背景下新教材的精神实质，有效地促进高中生物教学工作的顺利展开。

一、新课标背景下高中生物新教材的编写理念目前，我国对于高中生物新教材的编写，旨在进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识和学生的审美情趣，注重培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，从而促进学生的全面综合发展，为学生能进入大学继续学习打下良好的基础。

现在，高中生物新教材中删减了过于繁琐、理论性过强的一些教学内容，目的是不止让学生过于死记一些概念和理论知识，而是满足学生在有限的时间内大量增加实践活动的内容，为学生了解认识生物学的发展和提高对生物学科的兴趣。

这样的新教材充分体现了以人为本的精神，即尊重人的全面发展的要求，又尊重有个性发展的需求，尊重人的自主性和选择性。

高中生物新教材分为了必修模块和选修模块，让文理科不同的同学在学习生物的要求上有了一定的区分。

且在选修模块中又有不同的选择，尤其是理科同学可选择适合于自己的内容学习，也更能适应于高考的要求。

二、新课标背景下高中生物新教材的知识结构现在，高中生物新教材在知识点的罗列上不再像旧教材，它是按照已有生物知识体系来进行呈现，而是按照学生认知习惯上来进行引入，高中生物新教材共分为3个必修模块和3不选修模块。

必修1中先介绍生命活动与细胞的关系，对细胞内的各种生命活动在分章节进行学习。

必修2在讲解生物的遗传与变异的内容时，先从宏观上以个体引入生物的遗传和变异，后再介绍遗传规律的发现过程，随着科学技术的发展和生物知识体系的完善，最后呈现的是遗传和变异的本质。

新高考背景下高中生物分层教学实践研究

新高考背景下高中生物分层教学实践研究摘要：在新高考改革背景下，基于高中生物新课改的要求，以提高学生生物学学科素养为宗旨，根据学生个体差异结合新高考选科模式进行班级分层教学、课堂分层教学、作业分层设计，有利于激发学生学习兴趣，培养学生竞争意识同时实现学生个性化发展。

关键词：新高考高中生物分层教学分层教学是教师根据不同学生的知识基础、学习能力、兴趣特点等因素，设计不同的教学目标、制定教学内容、确定教学方式，有针对性地对不同学生进行学习辅导和评价[1]。

也就是针对不同层次的学生设计不同的教学策略，为学生提供个性化学习机会，实现学生的个性化发展。

1高中生物分层教学的必要性1.1新高考改革推动分层教学新高考实施以来，在“3+1+2”选科模式下，学校可以根据学生自身的兴趣、特长、能力水平，尽可能地满足不同学生对课程的需求，努力实现“精准选科、高效走班”。

通过教学实践发现不同选科组合、不同班级学生生物成绩及生物科学思维能力生物科学探究能力等方面存在较大的差异。

根据这一情况，进行分层教学以适应新高考是势在必行的。

1.2学生个体差异促进分层教学立德树人是教育的根本任务。

学生是学习的主体，而教师在教学过程中主要是指导学生如何学习。

因为不同的学生在知识基础、学习能力、兴趣特点等方面存在个体差异，这就要求我们教师要根据不同的学生采取不同的教学模式进行分层教学，做到因材施教，充分发挥学生的个性特长，培养国家社会需要的各类人才。

2高中生物分层教学的意义2.1激发学生的学习兴趣通过分层教学可以考虑到各层次学生的需求，使教学活动更有针对性，让每一个学生都能在课堂及课后作业中获得更多的收获，保护了学生的自尊心，使学生在学习上更有成就感，这样学生就会喜欢这个学科，提高学生对生物的学习兴趣，这样良性循环，自然而然学生的成绩就会有很大的进步。

2.2培养学生的竞争意识通过班级分层教学，让学生意识到自己在学习上的不足，提高比学赶超意识；而课堂教学分层一般是隐性分层，同一个班级的学生在学习成绩上的差距没有那么大，这样在同一个环境下学习减轻了心理压力，让他们意识到只要自己努力就可以超过其他同学；课后作业分层设计，学生可以根据自己的学习情况选择需要完成的练习，比如基础题、提高题、拓展题，这样的分层设计既符合学生的发展规律，也能激发同学们进一步去挑战更高层次。

新课标背景下高中生物教学研究

新课标背景下高中生物教学研究摘要：随着新课改的不断深入，新课程改革从一个全新的角度向我们阐释了现代化的有效教学，对于我们来说这是一个提高与升华的重要机会。

新的课程标准得以全面的贯彻实施。

虽然高中生物教学在新课标的背景下取得了一定的成绩，但是还是有很多的地方需要完善。

培养学生的创新能力是新课改的基本要求，同样也是提高学生综合素质的必须条件。

本文将论述新课改的背景之下高中生物教学已经取得的进展和高中生物教学今后发展奠定基础。

关键词：新课程；高中生物；教学研究中图分类号：g633.91文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0209-02在当前新课程改革不断深入的背景下，高中生物教学改革工作也呈现出百花争艳的良好态势，各种教育教学理念与创新层出不穷，为生物教学效率的提升奠定了坚实基础。

新课标要求高中生物教学”注重学生在现实生活的背景中学习生物，倡导学生在研究实际问题时深入理解生物学的核心概念。

”在新课标的背景下，各地高中生物教学改革都在火热地进行中，虽然取得了一定的成绩，但仍然有很多的地方需要我们去思考与探究。

1.新课标背景下高中生物取得的进展目前新课程改革环境下高中生物教学已获取的学科进展成绩并基于与时俱进的发展目标进一步展开了对高中生物教学实践中存在问题的深刻反思，同时制定了科学的实践改革策略，对促进高中生物教学实现持续、健康的全面发展有重要的实践意义。

1.1教学观念的转变。

传统的教学观念是教师是课堂上的唯一主体，是绝对的权威，而学生则只能够被动地接受。

在课堂上教师和学生缺少互动、缺少沟通，教师也无法深入地了解学生对知识的掌握情况。

在新课标背景下，高中生物教学的观念得到了很大的转变。

学生开始成为课堂上的主体，教师只是学生们的引导者，对学生的学习起的是主导作用。

课堂上教师和学生的沟通交流开始变得多起来，形成了很好的互动。

这种互动的教学模式形成了很好的课堂学习氛围，学生们在课堂上放松了，注意力也集中了，学起知识来就变得轻松了。

新课改背景下高中生物教学现状及对策研究

１．理论与实际结合，让学生及家长认识到生物的重要性。随着现代科技的高速发展，生物科学在将来的社会中将发挥巨大的作用，在食物、能源、医疗等方面都有着高端生物科学技术的影子，未来社会中，具有高端综合素质的生物人才将炙手可热。所以生物课程作为高中学习的必须课程，与数学、语文等同样重要，学生同样需要投入相应的精力学
使用以往“ 教师讲、学生记，教师授、学生拿” 的陈旧教学模式，尽管采用的是新教材，但是鉴于教学设施的落后，教学资料以及教具相对匮乏，仍使用老方法来教学，无形中丧失了新课改的作用。这种落后的教学手段，不能满足新课改中将现实生活与课堂教学相结合的要求，使学生失去对教学内容的兴趣，更加缺乏自主思考，进而教学质量下降。３．单一的考试论。新课改提倡学习与生活相结合，将教学内容与生活中的日常事务紧密联系起来，扩展教学实践
摘要：随着新一轮的高中生物教育课程的改革，作为教育环节中的关键部分，教师要在充分掌握当前高中生物教学现状的基础上，总结出新环境下恰当的教育教学方法和对策。
关键词：高中；生物；教学；对策中图分类号：Ｇ６３２．０文献标志码：Ａ
文、英语等主课，生物只需兼顾即可。在这样的背景下，学生从思想上对生物课程形成一种轻视，导致了在生物课堂上，学生听课不认真，注意力低下，加之课后缺少复习，导致考
内容，增加学生对教学内容的兴趣，提高学生自己动手的能力。针对以上新课改的要求，一些生物教师在教学过程中的确做出了一些改革，但是目前生物课程最终依然的是以试卷考试为评价标准，这样导致了很多非“ 试题要求” 的教学科目得不到应有的评价考核，形成分数上得“ 无作为” 教学。

新高考背景下高中生物学特色教学的策略研究

探索篇誗课改论坛新高考背景下高中生物学特色教学的策略研究文|张显祖新高考改革背景下，学生可结合自己的兴趣爱好和学习需求，从物理和历史必选科目以及思想政治、地理、化学、生物学中任选两科组合起来。

同时，就高中生物学这一学科来说，高考更加侧重将生物学基础知识和原理渗透到新材料中，考查学生对知识的理解程度和综合运用生物学知识解决实际问题的能力。

高中生物学教师唯有转变传统的生物学教学模式，基于新高考的要求，转变教学观念，做好师生角色转化，并积极推进课堂教学模式创新，努力为学生构建更有特色的生物学课堂，才能促进生物学课堂与生物学新高考的衔接。

一、新高考背景下高中生物学课堂教学要求（一）以学生发展为中心组织课堂教学新高考政策要求生物学教师摒除传统的教学观念，树立以学生发展为中心的教学观念，并在这一教学观念的指导下，重塑教学内容，整合生物学教学资源，将抽象的生物学知识以具体的生物学现象的方法呈现，引导学生进行分析、归纳和总结，贯通生物学抽象知识与具体现象之间的联系，增强学生的生命意识，以主动探索学习的方式深入研究生物学。

（二）充分挖掘生物学学科中的精神文化高中生物学学科中蕴含着丰富的文化精神。

在高中生物学新高考中，考查的重点不再局限于理论知识，更加关注生物学学科中蕴含的人文教育价值，使学生在学习中逐渐形成科学的态度、强烈的环境保护意识以及和谐发展的理念，以便于学生在今后的发展中，不断积蓄力量，努力为社会做出贡献。

（三）更加关注学生的创新意识和知识应用能力新高考改革与素质教育改革相契合，旨在为社会培养出高素质的综合性人才。

在这一背景下，教师在开展课堂教学时，应遵循生物学新高考要求，灵活开展课堂教学，引导学生利用所学知识在探究中发展创新能力，并运用所学的知识解决实际问题，实现“学以致用”[1]。

二、新高考背景下高中生物学课堂教学现状（一）教学观念与新高考相差甚远新高考对高中生物学提出了“以学生发展为中心”的教学观念。

新课改背景下高中生物课堂教学方法探究

关键词：改变教学理念；转变学习的理念； “ 以人为本 ”
生物科学是一门以实验为基础的自然科学，来自日常生活，可
一
切办法解决问题，变被动学习为主动学习，学会学习，培养能力，
以解决生活中遇到的实际问题。生物课的学习要多观察生活，多联提高科学素质。
２０１３－０３
课改探微
新课改背景下高中生物课堂教学方法探究
文／常录红
摘要：生物课堂教学要多联系实际，在学中用，用中学。利用已学的知识或生活经验，引导学生学习、归纳、拓展。同时，要转变学习的理念，打破条条框框，为学习知识和提高生存能力而学习。
民主、平等的师生关系，教师放下架子，如，生物的分类、细胞的基本结构识别、原核真核细胞的区别和联发展。通过交往建立和谐、系、人体八大系统的认识等，启发引导学生不断探究，也有利于尖从讲台上走下来，与学生成为朋友，使学生在与教师、学生的沟通
总之，新课改背景下高中生物课堂教学要求知识与能力并重，
生领悟科学方法，提高科学探究能力。同时，科学史的讲解激发了倡导自主学习、合作学习、探究学习，通过互动、活动等多种形式激
学生在课堂上的积极性，使授课能够达到更好的效果。
在培养和提升学生学习方法的同时，更应注重对学生进行情的潜能，调动一切学习感官的积极性和灵敏度，促使学生积极、主

新课改与高中生物教学实践

，研究性学习是一门由学生自己负责完成的课程，教师在这一过程中是指导者、组织者和参与者，而学习内容的开放性特点使教师失去对学这种探究式教学模式不仅关注学生 “ 知道什么 ”，更关注学生 “ 怎样生学习内容的权威和垄断，处于被学生选择的地位，这是教师们从未想到和才能知道 ”，在 “ 让学生自己学会并进而会学 ”方面下工夫，通过学生的主遇到的。动参与、亲身体验促进学生对科学知识的 “ 动态建构 ” 。其次，教师对研究性学习课程不熟悉。研究性学习课程主要是围绕着３高中物理教学中实施研究性学习的意义问题的提出和解决来组织学生的学习活动，而问题来源于学生感兴趣的学３．１研究性学习的实质就是通过主动地参与获得知识的过程，掌握认习生活和社会生活，这对我们物理教师是一个前所未有的挑战。识和实践的各种能力。它不以取得现成的结论性知识为满足，而是在不断再次，中学物理教师一般没有科研经历，缺乏相关的知识、方法和经地研究中逐步掌握研究问题的科学方法和积极的态度。这在物理的学习和验的准备。中学物理教师基本以传授知识为主，很少开展科研，即使写一些研究中是非常重要的论文也只是为职称晋升所逼。３．２研究性学习强调学生通过自主参与一些类似于科学家从事科研的基于以上问题，笔者认为，无论是教育行政部门还是基层学校要深刻学习活动，逐步形成一种日常学习与生活中喜爱质疑，乐于探究，努力求认识到，开设研究性学习课程一定要把观念的转变放在第一位，一定要同步知的心理倾向。产生运用所学知识解决实际问题，并且有所发现、有所发改革传统的评价、考试制度和人事制度，将改革和每个人的切身利益结合在明、甚至有所创造的积极欲望。起。此外，要把教师的培训、师资水平的提高作为课程推进的重要问题３＿３合作的意识与能力是现代人所应具备的基本素质。研究性学习提予以重视，这是实施研究性学习课程的核心问题。物理教师自己也应该经供了一个有利于沟通与合作的良好空间，学生得以在这个过程中发展乐于常查阅定量的关于研究性学习的研究论文，从知识、经验等多个方面提升自合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的实力，确保研究性学习在物理教学中的正常进行。通过网络寻求帮助，己的同时，也学会欣赏别人。建专门的论坛相互交流经验，提高研究性学习的可行性。４高中物理教学中实施研究性学习的问题和对策综上所述，在高中物理学科中开展研究性学习至关重要，研究性学习必物理教学中实施研究性学习，做具体工作的是第一线的广大物理教师．须强化参与意识，落实主体地位，让学生在参与者中主动学习、主动研究，在他们的工作才是实施研究性学习的关键，所以最大的困难就是来自教师．主参与中学会学习、学会研究，并通过师生间的探究互动，达到自主构建知识的要表现在他们的观念落后、课程生疏和能力有限等方面。目的，实现学生主动发展的目标，使物理教学质量有一个新的提高。

新课改背景下初高中生物教学衔接的研究的开题报告

新课改背景下初高中生物教学衔接的研究的开题报告
一、研究背景及意义
新课改以“素质教育”为指导思想，实行“以学生为中心”的教学模式，强调“知识、能力、品德”的培养，促进学生的全面发展。

在新课改背景下，生物教学应
当注重培养学生的科学素养、创新意识和实践能力，以适应社会需求和个人发展需要。

然而，在初中阶段和高中阶段生物教学中，由于教材体系、教学内容、教学方法等方
面的差异，学生经常无法有效地衔接学习。

本研究旨在探讨新课改背景下初高中生物
教学的衔接策略，提高生物教学的质量和效果。

二、研究内容和目标
本研究的内容包括初高中生物教学的差异分析、生物教学衔接策略的探索与实践、教学反思与改进等。

旨在建立切实可行的生物教学衔接策略，提高中学生物教学的质
量和效果，提升学生的科学素养、创新意识和实践能力。

三、研究方法
本研究采取文献资料法、问卷调查法、访谈法、教学实验法等多种研究方法。

通过对国内外生物教学的成果进行总结和分析，设计问卷和面谈教师和学生，收集教学
反思数据和教学反馈，进一步构建生物教学衔接策略，探索适合新课改背景下初高中
生物教学的衔接模式。

四、预期成果
通过本研究，预期具有以下成果：1.分析初高中生物教材体系和教学内容，找出差异，为生物教学衔接提供理论支持；2.构建有效的教学衔接策略，提高生物教学的
质量和效果；3.加强教学反思，完善教学方法和教学改进机制，增强学生的创新意识、实践能力和科学素养。

“三新”背景下变革育人方式在高中生物课堂中的实践研究

“三新”背景下变革育人方式在高中生物课堂中的实践研究摘要：“三新”（新课程、新教材、新高考）背景下，高中生物课堂需要更加注重培养学生的综合素质和能力，不仅要注重知识的传授，更要注重学生的创新能力、实践能力、合作能力和自主学习能力的培养。

本文通过对高中生物课堂中实践教学的探究研究，提出了一些在实践教学中促进学生全面发展的方法和策略，包括强化实践教学、促进合作学习、鼓励创新思维、引导自主学习等，旨在为高中生物教育的发展提供一些有益的借鉴和启示。

关键词：“三新”；育人方式；高中；生物教学在高中生物课堂中，实践教学成为了一种非常重要的教学方式和方法。

通过实践教学，可以让学生在实践中掌握知识，提高学生的实践能力和动手能力，同时也可以培养学生的创新能力、合作能力和自主学习能力，使学生全面发展。

因此，本文将重点探究在“三新”背景下变革育人方式在高中生物课堂中的实践研究。

一、强化实践教学在“三新”背景下，教师可以通过引导学生参与实验、模拟操作等形式，让学生在实践中掌握生物知识和技能，并培养其实践能力。

在课堂中，教师可以针对生物知识点设计探究性问题，让学生自主探究和发现问题的答案，激发学生的兴趣和主动性。

同时，教师还可以引导学生分析和总结实验结果，从而深化对知识点的理解和应用。

通过实践与探究式学习，学生可以更加深入地理解和掌握生物知识，并培养自主学习和创新思维能力。

[1]例如，以人教版高一必修二“第3章基因的本质”这一章的教学活动为例，可以通过以下实践活动来强化实践教学：染色体的观察实验：通过显微镜观察染色体，了解染色体的结构和功能。

基因突变的模拟实验：通过使用基因突变模拟器软件，让学生模拟基因突变的过程，了解基因突变的原因和影响。

基因重组的操作实验：通过基因重组技术，让学生操作基因的重组，了解基因重组的原理和应用。

通过这些实践活动，学生可以更加深入地了解基因的本质，同时也可以增强学生的实践能力和创新能力。

这种实践教学方式可以更好地激发学生的学习热情，使学生更好地掌握知识，为学生未来的发展打下坚实的基础。

新课改理念下高中生物课堂教学研究

新课改理念下高中生物课堂教学研究本课题的研究以“生命活动的主要承担者—蛋白质”为代表，提炼出不同的教学方式决定不同的教学效果的基本观点。

因此，在新课程教学中，倡导探究性教学方式的变革带来学生学习方式的转变，是新课程教学方式和学习方式的革命。

本课题是我校生物教研组首次承担的重大课题，对插图、模型、生物学概念三个方面的子课题进行研究，取得了一系列研究成果，形成本课题研究的总报告。

一、课题研究提高了教师参与新课程改革的热情本课题研究中，根据我校课程的设置和人员变动情况，对原课题设置的研究内容做了相应调整，增加了厚度，拓展了宽度：新增了新课程理念下，教师专业素养的学习和提高，课题研究思路和导向与原申报书中进行了有机整合，在研究目标和研究思路上进行了创新，设置了插图的研究、生物学概念的研究、模型制作用于教学上的研究。

课题负责人确定了课题研究的原则：让新的教学理念全部走进课堂；让新的教学思路贯穿于课堂；让新的教学成果完全来自课堂；让新的教学方法完全用于课堂。

优秀的教学成果来自一线精彩的课堂。

课题的研究促进了教师、学生的思维转变，也促进了教师业务水平的提高，同时，也提高了课题组教师处理新教材的能力。

在课堂教学方方面面，先重在于研，后重在于教，有研有教，才有教学成果的转化。

课题组成员从研究中丰富了自己的学科教学思想，完善了自己的学科教学体系，使自己在研究中得到了进化和发展，真正体验到了教学理论来源于教学实践，来源于最精彩和最精华的课堂教学，将其上升到理论高度，就自然成为教学理论。

有了教学研究，课堂教学才表现出生机和活力。

课题研究是中、高级教师继续发展和终生学习的需要、延续，研究工作与教学工作互为认同，是有效提高教学质量不可分割的两个重要组成部分，教学研究决定教学思路，教学思路决定教学出路，缺乏研究能力或者是照本宣科的教师，其课堂往往贫乏、空洞，是不受学生欢迎的。

在课题研究过程中，激发了全体教师对新课程进行教学研究的热情，体现在每一次教研组的集体备课中，每位教师积极参与，建言献策，热烈讨论，使我校高中生物新课程教学充满了生机和活力。

新课改环境下高中生物教学的有效途径探讨

新课改环境下高中生物教学的有效途径探讨发表时间：2020-09-17T14:54:25.790Z 来源：《中国教师》2020年11期作者：高灵阳[导读] 生物是高中阶段一门重要的课程，随着国家课程改革的不断推进高灵阳黑龙江省庆安县第三中学 152400摘要：生物是高中阶段一门重要的课程，随着国家课程改革的不断推进，生物课程的学习对促进学生综合素质提升的作用也将越来越大，通过对生物的学习，学生对生命科学会产生新的认知，这将激发学生对生命科学产生浓厚的学习兴趣。

因此在高中生物教学过程中，提升生物教学的有效性成为高中生物教师必须要认真思考的问题。

关键词：新课改；高中生物教学；有效性引言：在高中阶段的所有课程中，生物是理科学生升学考试中必考的学科，随着课程改革的不断推进，很多教师的教学理念和方法已经很难适应目前高中教学的实际需求，课堂教学的质量和效率也很低。

在这种情况下如何才能不断提高高中生物教学的有效性，是当前高中生物教师普遍面临的严峻问题，需要教师认真对待并对此展开深入研究。

一、目前高中生物学科教学面临的不足1、缺乏良好的教学氛围在高中生物学科教学过程中，学生学习普遍面临着缺乏良好教学氛围的现象，生物学科知识还具有抽象性强和学习难度大等特点，许多学生在学习过程中因无法理解教师所讲述的内容而失去学习兴趣，又因部分教师不注意自身的教学方式和方法，在教学过程中没有采取相应措施营造良好的教学氛围，从而导致课堂教学过程中死气沉沉，这对学生的学习极其不利。

2、师生之间缺乏有效的沟通许多教师受传统教育理念的影响，不注意与学生之间进行沟通互动，习惯于按照自己的方式对学生展开课堂教学。

这就导致很多教师无法真正了解学生在学习过程中有什么问题，进而无法解决学生在生物学习中遇到的困难。

由于生物学习难度很大，若学生在学习过程中遇到的问题没有得到及时有效的解决，这将会对学生未来的生物学习产生极其深远的影响，所以师生之间缺乏有效的沟通，是目前高中生物学科教学面临的最大问题，需要教师认真对待并加以思考，及时改进教学方式和方法。