小学音乐论文 浅谈音乐课堂中歌唱教学的提问
论小学音乐唱歌课教学中存在的问题及对策的研究
论小学音乐唱歌课教学中存在的问题及对策的研究摘要；本论文对当前小学音乐唱歌教学中，教师在教学方法及教学内容选择等方面存在的问题进行探讨并提出相应的对策。
关键词：小学音乐；唱歌教学；问题；对策一、唱歌教学的地位和作用唱歌教学是小学音乐课教学中的一项重要内容,是培养和发展学生感悟音乐、表现音乐、创造音乐能力的有效途径.小学音乐教学的各项内容都离不开歌唱，歌唱是各项学习活动的基础。
二、唱歌教学中存在的问题（一）教师对学生的发声练习不重视在音乐课唱歌教学中，一些教师不重视学生学习新歌前的发声练习，要么不给学生进行发声练习的训练；要么就是滥用发声练习曲，选一些不适合学生演唱的发声练习曲，比如，有些教师爱选择歌曲中比较有难度的乐句给学生们做发声练习曲，其实这对学生来说是很困难的，歌曲中有难度的乐句在节奏、音高等方面相对于整首歌曲来说都是最难的，也有可能是本节课的重难点，教师把它作为学生开始学习新歌曲前的发声练习曲不一定会有理想的效果。
（二）、学生对歌曲的聆听体验不够在唱歌教学中，教师一定要重视学生对歌曲的聆听感受。
有些教师不重视学生对歌曲的聆听，要么是只聆听一遍歌曲，要么是聆听次数太少，这些都会给学生在后面学习歌曲带来很多的困难。
现在是信息化的时代，一些教师过多依赖多媒体，学生很难听到教师声情并茂地演唱，这无疑是拉远了师生之间的情感交流。
音乐是声音的艺术，情感的体验来源于聆听，教师在教学中没有了这些，就丧失了培养学生“音乐的耳朵”的最有效的途径。
三、课唱歌教学中问题的对策（一）、唱歌教学中的发声技巧练习唱歌也需要“热身”，因此，教师在唱歌教学中，应注意培养孩子们良好的唱歌习惯，这有助于提高他们的歌唱表现力。
教师可指导学生进行一些必要的唱歌基础技巧的练习，但要注意的是，基础技巧的练习不是唱歌教学的目的，它只是唱歌教学中的一个部分。
教师在安排学生进行唱歌基础技巧练习时应注意避免枯燥、机械的技巧训练,而应尽可能的把歌唱技巧练习结合到歌曲演唱的教学活动中.因此，教师可以在每次上课的前几分钟让学生做一些基础、简单的练习。
小学音乐唱歌教学中存在的问题及对策分析
小学音乐唱歌教学中存在的问题及对策分析摘要：随着社会的不断进步，不论是家长还是学校都开始注重孩子的音乐培养。
但是，有一些误区还是存在于教学当中的，比如，教学的方式、教学的理念转变、对教材的掌握、现代化的教学等存在一些偏差。
以下对小学音乐教学中存在的不足和问题，做出了探讨且给出了一些建议和对策。
关键词：小学音乐唱歌教学开放教学问题对策引言：小学阶段是整个学习阶段的地基，音乐作为重要的课程，学生在学习音乐唱歌时能释放压力，任何阶段的教学都是特定的，当然，小学音乐教学也是有特定性的。
但目前来看，差强人意的音乐唱歌教学并没有强化小学生的素质教育，娱乐和休闲似乎成了音乐唱歌教学的代名词，却使音乐的本质特点没有得到充分的展现。
小学音乐唱歌教师应该考虑的首要问题是如何怎样把小学音乐唱歌教学的效用发挥的淋漓尽致。
一小学音乐唱歌教学的现存问题现代教育教学改革的已经今非昔比，小学音乐唱歌教学也在循序渐进的做出调整，但是从目前实际的教学结果来看，小学音乐唱歌教学还存在以下一些问题：（一）教学内容跟不上时代的变化现在是信息时代，日新月异的不仅有经济也有文化，新鲜出炉的词语元素等时时刻刻的改变着人们的生活。
依托这些与日俱进的变化以促进小学音乐唱歌教学的不断进步。
可是，由于编辑排版和出版推广音乐教材等需要时间，使得教学内容跟不上时代的变化。
例如，小学音乐唱歌教材中儿歌童谣还没有更新换代，没办法让学生产生共性，使小学生提不起兴趣。
（二）教学方式墨守陈规目前大部分的学校教学方式是约定俗成的在课堂上进行音乐唱歌教学，但教学方式乏味，也没有结合个性化现代教学，程序化一成不变的教学方式，使学生的积极的活跃的参与其中，也使得学生对音乐的敏感度和对音乐的思维想象力，以及对音乐的空间创造力受到了极大的阻碍。
（三）对音乐唱歌教学的认知不全面目前的小学音乐唱歌教学方式，大部分是注入式的，往往是机械的强塞式的灌输给学生，教师主导学生，并没有意识学生也是有音乐审美的，作为音乐唱歌教学内核的音乐审美，也是一种可以感受的美感教育；当然，也不能激发小学生的思维想象力和空间创造力。
小学音乐课堂提问的技巧研究论文
小学音乐课堂提问的技巧研究论文第一篇：小学音乐课堂提问的技巧研究论文《小学音乐课堂提问的技巧》研究论文提问是教师在教学过程中常用的方法，教学的每一步深入都离不开问题设计。
有效的提问是引发学生心理活动、培养学生思维能力、促进学生学习水平提高和学习技巧发展的有效途径，也是教学成功的基础。
反之，低效、无效、负效的提问，只能造成课堂教学的低效率。
因此提问技巧就显得尤为重要。
那么，怎样的提问才能最大限度地提高课堂教学效益，激发学生的音乐潜能，培养学生的创新意识，促进学生的全面发展呢？一、提问要能激发学生的学习兴趣学生是课堂教学的主体，在课堂上充分解放学生的大脑，从而激发他们对音乐的学习积极性，陶冶情操，得到美的愉悦享受，使课堂焕发出生机与活力。
课堂上在教师的启发、引导下，多由学生尝试，多鼓励学生发表自己的见解和看法，表扬其上课积极思考的精神，充分调动学生的参与积极性，让学生真正成为课堂的主人，而不只是一台“收录机”。
比如：在学习《下雨真好》这首作品时.教师请学生闭眼听这段描绘雨声的音乐，淅淅沥沥的雨声一下于把学生融人大自然，脑海中渐渐会浮现出熟悉的雨中情境……。
这时教师问道：“ 你愿意告诉我你在雨中的心情，并让我们知道你雨中的故事吗?” 学生会充满兴趣地讲述雨中曾发生过的一件件趣事。
接着，教师运用电脑多媒体展示一组极富诗意和生动气息的画面----雨中即景。
教师提问：“ 你能给这段描绘雨声的音乐起个名字吗?” 学生对乐曲的感受不同，其所取的名字也不同。
其结果有《雨中小唱》、《童年的而天》、《下雨真有趣》、《雨中情》等等。
在老师的主导下，学生在和谐友好的课堂氛围中增强了学习的勇气和活力，学生的思维得到了较好的开发，也提高了他们对音乐学习的兴趣，培养了他们表现美、鉴赏美、创造美的能力。
二、提问要能激发学生的思维提问既要讲究科学性，又要讲究艺术性。
好的提问，能激发学生探究问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在音乐的海洋里遨游；好的提问，需要老师读懂教材，吃透教材，精心研究新课标，研究学生学习水平和学习状况，精心优化教学目标，把问题设在重点处，关键处和疑难处，把学生学习的时候由接受信息的过程转化成独立思考、解释疑难的过程。
关于小学音乐课堂中的歌唱教学策略探讨
关于小学音乐课堂中的歌唱教学策略探讨1. 引言1.1 小学音乐课堂的重要性在小学音乐课堂中，歌唱是一种重要的教学内容。
它不仅可以帮助学生提高音乐素养，还可以促进学生的身心发展。
小学音乐课堂是培养学生音乐兴趣和审美情感的重要场所，而歌唱作为音乐教育中的一种传统形式，能够引发学生的兴趣，激发他们对音乐的热爱。
通过歌唱，学生可以感受到音乐的魅力，培养音乐情感，提高对音乐的理解和欣赏能力。
歌唱教学可以帮助学生提高音准和节奏感，锻炼他们的唱功和表现技巧。
歌唱还可以促进学生的语言表达能力和表现能力，培养其良好的音乐素养和审美情感。
在小学音乐课堂中，歌唱教学是培养学生全面发展的重要途径之一。
小学音乐课堂中的歌唱教学不仅对于学生的音乐素养和表现能力有积极的促进作用，更重要的是可以激发学生对音乐的兴趣，提升音乐教育的魅力和影响力。
通过歌唱，学生可以感受到音乐的美好，享受音乐带来的快乐，从而在音乐的海洋中得到愉悦和陶冶。
1.2 歌唱教学的作用引言歌唱教学在小学音乐课堂中扮演着重要的角色，其作用不可忽视。
通过歌唱教学，学生可以培养音乐表达能力，提高音乐感知和欣赏能力，同时也有助于增强学生的团队协作能力。
歌唱教学可以激发学生对音乐的兴趣和热爱。
学生在欣赏美妙的歌声和动人的旋律中，会慢慢培养起对音乐的感情，从而提高他们对音乐的审美能力。
通过歌唱教学，学生可以学习不同的歌曲形式和风格，拓展自己的音乐视野。
这有助于培养学生的音乐素养，让他们在音乐领域有更广泛的认识和了解。
歌唱教学也可以提高学生的表现能力。
在歌唱过程中，学生需要克服紧张和自我意识，勇敢地展示自己的声音和表达。
这有助于培养学生的自信心和表现能力。
2. 正文2.1 歌唱教学的意义歌唱教学在小学音乐课堂中具有重要的意义。
歌唱是音乐教学的基础，通过唱歌可以培养学生的音乐感知和音乐表达能力。
唱歌是一种自然、直接、直观的音乐表达形式，可以激发学生对音乐的兴趣，引导他们主动参与音乐学习。
浅谈小学音乐教学中的歌唱教学
浅谈小学音乐教学中的歌唱教学音乐是一门美的艺术，音乐课作为一门必修课程，随着课程改革的深入发展，它的重要性已经越来越被人们所重视。
作为一名音乐教师，如何提高音乐课堂教学中歌唱的质量与效率，是难得的机遇和挑战。
音乐也是塑造学生灵魂的有力手段，通过音乐艺术形象的感染，培养学生的审美能力和人格魅力。
让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，在歌唱中抒发真正走进五彩缤纷的音乐世界。
德国音乐理论家舒巴尔特把人的喉咙比作最纯洁、最卓越的乐器。
新课程的实施对小学音乐课堂带来了巨大的变化，教师的教学观念、师生关系、课堂教学模式都改变了，教学方法也更多样化了，但在实施过程中也碰到了各种情况。
怎样才能够更好地开展歌唱教学，下面就此问题谈谈本人的一些做法和观点。
自己的感情，从中感悟到音乐的美，领略音乐的真谛，二、重新认识教学过程在歌唱教学环节中，经常会有这些情况:1、教师教学方法单一，教学过程千篇一律。
一节课就是跟着音乐一遍遍地学唱，教师没有演唱要求，没有为学生创设良好的情境和氛围，对学生放任自流，久而久之学生对音乐课提不起兴趣，尤其是低段学生尤为明显。
根据低段学生的年龄和心理特点，教师应该改进教学方法，用各种教学手段如创设情境，学习竞赛等方式去激发学生的学习兴趣，用各种演唱形式如师生对唱、男女生对唱、角色扮演等来学***曲，激发学生的歌唱热情。
2、一次歌唱活动下来,学生还不记得歌词,更不用说什么有表情,有感情了。
《课程标准》中要求：“一至二年级每学期背***曲2-4首；三至五年级每学期背***曲2-4首。
”记住歌词在歌唱中固然很重要,但不能一味地让孩子记歌词。
传统的死记硬背、机械训练的教唱模式已不利于学生的发展。
美国心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。
”所以，在歌唱教学中，教师应采用多种方法，充分调动学生的主观能动性，通过活动的设计，让学生轻轻松松地将歌词内容记住，在学***曲的同时自然而然的就能背***曲。
歌唱教学中常见问题论文
谈歌唱教学中常见的问题歌唱这门艺术,是通过人的嗓音来表达思想感情的,与我们平时讲话发声所不同的发声艺术。
美妙的歌声能够令人陶醉,使人百听不厌。
目前在学校喜爱唱歌的学生越来越多,一些有条件的学校开设了声乐、合唱等课外兴趣小组,为喜爱声乐的同学创造了良好的学习环境。
但是,要使一个学生养成正确的科学发声习惯,从不会唱歌到学会唱歌并不是一件容易事。
作为一名音乐教师,在实施唱歌教学的过程中,我发现大多数初学唱歌的学生在呼吸和发声上或多或少都存在这样或那样的一些问题。
特加以归纳并提出解决问题的具体方法。
一、呼吸方面的主要问题及其解决我国自古以来就有“善歌者,必先调其气”的说法。
歌唱中的呼吸与生活中的呼吸是有区别的,它比生活中的呼吸变化更多,比说话呼吸要更深更长。
有时唱歌中的呼吸要随着乐句的长短,根据歌曲的情绪、情感的变化而变化。
初学者中最常见的问题是将唱歌时的呼吸与说话时的呼吸等同起来比较随意,而歌唱中的呼吸属于有意识、有目的、有技巧的呼吸。
在这一呼一吸中,有许多需要注意的地方。
在练习与歌唱中容易出现的问题包括:1、漏气这种现象是呼吸以后控制气息的能力较差,往往在出声前气就漏掉,也有的是气与声同时呼出,造成“沙沙”声并感到气不够用。
这种呼吸问题可以用上下面的练习方法来解决,加强气息控制,感到两肋肌肉和腹肌的作用;同时也可以加强咬字来避免漏气。
如:我们可以用发“ei”声来引导学生放松喉咙,寻找呼吸的支持点。
在此基础上逐步加入母音“a”的练习。
2、呼吸“僵”这种现象是由控制呼吸的力量和动作的死板而造成。
控制呼吸力量过大,肌肉失去弹性,不能灵活适应歌曲旋律的变化,常常表现为只能演唱音程跳动不大的连贯性曲调,不能唱节奏性强、速度轻快、音程跳动较大的旋律。
解决这种呼吸问题,是要加强跳音练习和通过快速、节奏性强的歌曲练习加以解决。
也可以用下面这条练习曲进行训练:4/4 01 02|03 04|05 04|03 02|01 00||aaaaaaaaa可以说,气息不正常的原因,往往是呼吸器官不积极工作,造成其它器官的用力帮忙,使下颚僵硬,颈部紧张,或控制不当,使气息失去灵活弹性,这些都不利于歌唱。
关于小学音乐课堂中的歌唱教学策略探讨
关于小学音乐课堂中的歌唱教学策略探讨小学音乐课堂是培养学生音乐素养和艺术修养的重要场所，歌唱教学是音乐课堂中不可或缺的一部分。
歌唱是培养学生音乐感受力、音乐表现力和音乐综合能力的有效手段，也是激发学生学习音乐兴趣的重要途径。
如何在小学音乐课堂中有效开展歌唱教学，是当前音乐教育工作者和教师需要认真思考和探讨的问题。
一、歌唱教学的意义歌唱教学是音乐教育中非常重要的一环，它能够促进学生的身心健康发展。
歌唱能够促进学生的声乐发展，通过歌唱练习，学生可以不断提高音准、音色和音质等声乐技能。
歌唱还能够培养学生的音乐感受能力，唱歌是一种情感的宣泄和表达，能够让学生在歌唱中感受音乐的美妙和情感的丰富。
歌唱还能够锻炼学生的音乐表现力和艺术修养，通过唱歌，学生可以培养自己的音乐表达能力和艺术情感。
歌唱还能够促进学生的集体合作和团队意识，通过集体的唱歌练习，学生能够培养团结协作的意识和团队精神。
二、歌唱教学策略探讨在小学音乐课堂中，如何有效地开展歌唱教学，需要教师根据学生的年龄、音乐素养、兴趣爱好等因素采取不同的教学策略。
1. 注重歌唱基本功训练歌唱基本功训练是歌唱教学的重中之重，教师应该让学生掌握正确的呼吸方法、发声技巧和咬字清晰等基本功，培养学生的良好的歌唱习惯和基本功。
教师还可以通过各种声乐练习和歌唱练习，帮助学生不断提高歌唱的水平和能力。
2. 注重歌曲选择和编排在歌唱教学中，教师要根据学生的年龄、音乐素养和兴趣爱好，选择适合学生的歌曲进行教学。
教师还可以根据学生的音乐特长和爱好，编排一些合唱曲目或者小合唱曲目，让学生在歌唱中体验音乐的魅力和团队的力量。
3. 注重情感表达和艺术修养歌唱是一种情感的表达和艺术的体现，教师要引导学生在歌唱中表达自己的情感和展现自己的艺术修养。
教师还可以通过一些音乐鉴赏的方式，让学生了解不同音乐作品的情感特点和艺术特色，从而提高学生的音乐素养和艺术修养。
4. 注重歌唱教学与教学内容的整合在歌唱教学中，教师要将歌唱教学与音乐教学内容进行整合，让学生在歌唱中感受音乐的美妙和艺术的魅力。
中小学声乐教学中歌唱能力存在的问题及应对措施
中小学声乐教学中歌唱能力存在的问题及应对措施
一、中小学音乐课堂唱歌教学存在的问题
1.课堂形式过于死板
音乐课堂的教学模式本应该与其他昔通学科类教学模式不同,音乐课堂教学不仅要使学生学习音乐方面的知识,还要进一步培养学生的音乐素养。
但是,目前仍有大部分的音乐课堂教学模式过于守旧,虽然能够使学生有效地没取音乐方面的知识,但是却不能够提高音乐教学质量。
二、中小学音乐课堂歌唱教学的解决策略
1.营造音乐课堂的活跃氛围教师作为音乐课堂的引导者和维护者,在能够保障正常音乐教学的过程中,应该充分发挥自身的作用,营造音乐课堂氛围,调动学生音乐学学习的积极性和主动性。
在音乐教学中,教师应该改变过去传统的音乐教学模式我,积极在音乐课堂上组织各类趣味性活动,激发学生的学习动力,从而使学生生对音乐知识有更加充分的了解,激发学生对音乐学习的兴趣,提高学生自身的为学习能力和学习效率。
小学音乐论文-小学音乐教育专业中的问题3通用版
小学音乐论文-小学音乐教育专业中的问题3通用版一、进行发声训练，为合唱奠定基础学生掌握科学歌唱方法的重要途径是发声训练，良好的发声技巧是合唱的基础，发声器官在合乎自然生理条件下，学习科学的发声方法，能使歌唱达到声音优美悦耳，情感真挚动人。
教学中要依据学生的年龄特点，对低中高年级学生提出有不同层次的要求。
合唱时要演唱姿态要正确，身体自然平直，呼吸要自然流畅，身体放松，用嘴巴和鼻孔同时吸气，呼气均匀。
歌曲教学训练时做到字正腔圆。
歌唱时都要有良好的起声和准确的母音状态，增强歌唱的表现力和感染力。
在音色统一的基础上，进行扩展音域的训练，能形成纯净明亮的高声区音色。
声部之间的配合是唱好合唱的关键，配合和谐，才能准确表达歌曲的内容。
在演唱时既要唱准自己的声部，又要听到其他声部的演唱。
让学生分组唱，锻炼声音的融合。
教师要以学生为主体，充分发挥想象力和创造力，化难为易，引导学生自己感受和谐。
依据学生的年龄特点，运用诙谐幽默的语言，深入浅出，让学生在体验中掌握正确的发声方法，达到声音的和谐。
二、器乐进课堂优化音乐课合唱教学音乐艺术中，声乐是最容易被人们接受的艺术表现形式。
合唱是声乐的组成部分，是小学音乐课内的重要内容，能促进学生的智力因素和非智力因素的发展，具有陶冶的功能，《义务教育音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富的表现力。
尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，享受到美的熏陶。
”合唱艺术可以提高小学生对音乐的鉴赏能力，培养正确的节奏感，激发乐观向上的精神，发展形象思维能力，培养合作精神和集体主义思想。
好奇心是学习的动力，将口风琴、打击乐器引入音乐课堂，加入到合唱教学中，能活跃课堂气氛，使合唱教学受到事半功倍的效果。
小学生学习合唱，往往对音准把握不好。
学唱新的歌曲时，要让学生用乐器试奏，把歌曲的音符演奏出来。
如果合唱旋律唱出现偏差，让学生用竖笛、口风琴等乐器进行演奏，经过反复演奏，锻炼学生的听辨能力。
关于小学音乐课堂中的歌唱教学策略探讨
关于小学音乐课堂中的歌唱教学策略探讨小学音乐课堂是培养学生音乐兴趣和基础的重要环节，而歌唱教学作为音乐教学的核心内容之一，需要采用有效的教学策略。
本文旨在探讨小学音乐课堂中的歌唱教学策略。
歌唱教学应注重学生的参与和积极性。
在歌唱教学中，教师可以选择一些拟人化、幽默的歌曲，让学生通过歌唱来体验和感受音乐的乐趣。
教师还可以鼓励学生参与编曲、编舞等活动，增强学生对歌曲的理解和亲近感。
歌唱教学应注重基本技巧的培养。
学生在小学阶段的声音还处于发展阶段，教师需要引导学生正确运用呼吸、发声和发音等基本技巧。
教师可以设计一些声乐训练活动，如“喊出最远的声音”、“用鼻子发声”，以培养学生的声音控制能力和发声技巧。
歌唱教学应注重多样化的教学方法。
教师可以通过演唱、合唱、对唱等方式来丰富歌唱教学的内容。
教师可以选择一首有对唱部分的歌曲，让学生分成小组进行练习和表演，既能增强学生的合作意识，又能培养学生的听觉和表演能力。
教师在歌唱教学中还可以融入游戏元素，增强学生的学习兴趣和参与度。
可以设计一些声音辨认游戏、歌曲填空游戏等，让学生在游戏中积极参与，提高对歌曲的理解和记忆。
歌唱教学应注重个性化的培养。
每个学生的声音和音域不同，教师需要根据学生的个体差异，因材施教。
对于嗓音较高的学生，教师可以选择一些高音部分较多的歌曲，锻炼学生的音域能力；对于嗓音较低的学生，教师可以选择一些低音部分较多的歌曲，帮助学生发展自己的音域。
在小学音乐课堂中的歌唱教学中，教师应注重学生的参与和积极性，培养学生的基本技巧，采用多样化的教学方法，融入游戏元素，注重个性化的培养。
通过采用这些教学策略，可以有效提高学生的歌唱能力和音乐素养，让他们在音乐的世界里感受到快乐和美好。
关于小学音乐课堂中的歌唱教学策略探讨
关于小学音乐课堂中的歌唱教学策略探讨小学音乐课堂是培养学生音乐素养和音乐兴趣的重要场所，而歌唱教学作为音乐课堂的重要内容之一，对于培养学生的音乐感知、唱歌能力和音乐表达能力具有重要意义。
本文将围绕小学音乐课堂中的歌唱教学策略展开探讨，旨在探索有效的歌唱教学方法，提高学生的歌唱表现水平，并激发他们对音乐的热爱。
一、歌唱教学的重要性歌唱是音乐表达的重要方式之一，也是音乐教学中不可或缺的一环。
在小学音乐课堂中，通过歌唱教学，学生可以培养音乐感知能力、唱歌技巧、音乐表达能力，锻炼他们的声乐器官，提高他们的音乐审美和表现能力，同时也可以增加对音乐的了解和对音乐的热爱。
1. 选择适合学生的歌曲在进行歌唱教学时，首先要选择适合学生年龄和音域的歌曲。
歌曲的旋律要简单易学，易于掌握和表达，同时也要符合学生的音域范围，让他们能够轻松地进行歌唱练习。
选择具有教育意义和富有教育内涵的歌曲，可以引导学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的音乐审美。
2. 创设良好的教学氛围在歌唱教学过程中，要创设良好的教学氛围，让学生感受到音乐的魅力和快乐。
可以通过音乐欣赏、唱歌比赛、合唱演出等形式，激发学生对音乐的兴趣，增强他们的学习动力。
教师要善于调动学生的情绪，引导他们积极参与，营造出轻松愉快的歌唱教学氛围。
3. 注重声乐训练在歌唱教学中，声乐训练是至关重要的一环。
学生需要通过有效的声乐训练来提高他们的歌唱技巧和音准感。
教师可以通过口型练习、呼吸训练、声音发声等方法，帮助学生良好的发声和准确的音高，提高他们的歌唱表现水平。
4. 引导合唱和个人表达在歌唱教学中，既要注重学生个人的歌唱表达，又要重视合唱能力的培养。
合唱可以锻炼学生的团队合作能力和集体荣誉感，培养学生的音乐协调性和音乐表达能力。
而个人歌唱则可以让学生展现自我特色和个人魅力，提高他们的自信心和表现力。
5. 融入情感教育歌唱是情感表达的重要方式，教师在歌唱教学中应该注重情感的渗透和引导。
小学生歌唱教学中的问题与对策
小学生歌唱教学中的问题与对策摘要：随着新课改的不断深入，现代人们越来越重视学生的全面发展。
所以在进行教学的时候，也非常注重对学生的艺术才能进行培养。
在小学的教学过程中，歌唱教学就是非常重要的，它可以有效的提高学生的艺术欣赏水平和学生的综合能力。
但是在现代的发展阶段，我国的小学歌唱教学中依旧存在着很多的问题。
关键字：小学生；歌唱教学；问题和对策人们经常通过音乐对情感进行表达，而且音乐还可以陶冶人们的性情，让人们产生共鸣，所以在小学的教学中，歌唱教学是一种非常重要的教学内容。
现代社会也需要综合型的人才。
所以在进行小学教学的时候，要对学生进行歌唱教学，这样可以对他们的情感进行有效的培养，从而让他们成才一个优秀的人才，而不是成为一个唯利是图的人。
一、小学歌唱教学中存在的主要问题（一）教师没有对歌唱教学做到准确的定位在我国的小学教学中，最主要的科目是语文和数学，所以在师资力量上，也是这方面的人才比较多。
而过于小学歌唱教学不曾被重视，在进行小学歌唱教学的时候，老师一般也没有向学生展示出音乐的美妙，而只是单纯的带领学生进行唱歌，以及认识一些简单的乐谱，这样把本来生动有趣的课程变得枯燥而无味。
所以时候老师没有对歌唱教学做到一个很好的定位，从而才严重的影响到了其教学的质量。
（二）对小学的歌唱教学不够重视在现代的小学教学中，教育部门和学校对音乐教学不够重视，而且也没有对小学歌唱教学制定出明确的教学目标。
而且家长对音乐教学也不够重视。
他们认为学生在进行学习的时候，只要把语文和数学学习好就行了。
在这样的情况下，要音乐老师也很难进行开展歌唱教学。
有的时候，在进行歌唱教学的时候，还会把这些课堂时间，让给其他科目进行学习，这样一学期本来就很少的音乐课就所剩无几了。
另外就是学校对音乐教学不够重视，聘请的音乐教师经常不够专业，这样大大的影响的歌唱教学的质量。
（三）硬件设备比较缺失在进行歌唱教学的时候，离不开各种乐器的伴奏，只有这样才能有效的提高教学的质量，融洽课堂的气氛。
小学音乐教育中民歌教学问题论文
小学音乐教育中的民歌教学问题民歌是专业音乐创作的基础，也是我国传统文化中极其典型和重要的组成部分，其内容与形式均包罗万象，绚丽多姿，是中华民族精神世界的写照。
民歌不仅是一种音乐现象，也反映了各个时代各个地方的政治、经济、文化以及民俗、语言、美学观点等状况。
可以说，在音乐‘小文化’中体现出的是中华民族的‘大文化’，其价值是十分可贵的。
当前，随着社会经济的迅猛发展，许多民间音乐品种面临生存危机，有的甚至遭到全面的破坏,所以保护和传承当下中国各个优秀的民族民间音乐已成为迫在眉睫的任务。
作为一名音乐教师，我们有责任、更有义务去保护和传承民间音乐文化遗产。
民歌的传承与小学学校音乐教育相结合，是非常重要的途径之一。
但以笔者的教学经验来看，目前小学音乐课堂中民歌的教学仍然存在一些问题需要改进和解决。
一、小学音乐教材中民歌分布情况的失衡。
通过以上表格我们可以清楚的看到：小学阶段学生能学到的民歌数量仅有二十三首，且绝大多数分布于各年级下册教材中。
其中，二年级下册所含民歌量是最多的，共有七首；其次是一、三、五年级的下册教科书中分别含有四首，四年级下册两首民歌。
而所有上册教材中只含有两首民歌，二、三年级各收一首，一、四、五年级的上册教科书中没有纳入一首民歌。
由此可以看出民歌在各册音乐教科书中的分布纳入情况是严重失衡的。
这种现象不知是教材编写人员有意为之还是无心之举？但从本人教学实际情况来看，某一学期音乐课中民歌数量过多，另一学期却零民歌教学，这种情况不利于学生对民歌的掌握与吸收。
根据学龄段或者民歌的难易程度，循序渐进，合理分布，无过无不及，才更符合民歌教学的规律。
二、小学音乐教材中民歌的“本土化”问题。
众所周知，我国有五十六个民族，各具特色的民歌有千千万，可以说浩如烟海,多如繁星,小学音乐教材不可能涵盖所有民族、所有地域的民歌。
那么教材对民歌的选择标准就显得异常重要，从现行教材收录的民歌情况来看，编者很好地顾及到儿童的生理及心理特点，主要选用了一些适合于孩子歌唱和表演的各民族儿歌，歌词浅显上口，曲调活泼开朗，极富有儿童情趣。
浅谈中小学歌唱教学中的问题与对策
浅谈中小学歌唱教学中的问题与对策摘要：歌唱教学在中小学音乐教学中是很重要的一个教学内容，在中小学音乐歌唱教学中，我们的老师一些固有的的教学方法方式需要进行转变和改革。
本文就中小学老师们在教育教学中如何培养学生的歌唱兴趣问题，在中小学音乐课堂上怎么样更好地调动起同学们歌唱的积极性，自主性，提高歌唱教学的有效性，使得我们的中小学学生能更好地掌握歌唱技巧，提高音乐的核心素养做些探讨。
关键词：中小学音乐；歌唱教学；问题与对策音乐学科长期以来被很多家长同学忽视，事实上从改革开放开始,我们许多的教育工作者以及我们的家长已经逐渐意识到我们的教育方式以及教育体制存在着许多的问题。
在这个过程中,我们国家的教育也在一次次改革。
我们提倡素质教育，让学生能够全面发展，在这样的背景下，我们中小学音乐老师越来越受到重视，我们中小学音乐教师怎么样来培养学生的音乐学习兴趣，在课堂上有所创新，让学生的音乐素养得到提升，使得同学们能够真正的全面发展呢？具体到歌唱教学中，我们如何加强对学生歌唱教学的有效性呢？一、培养歌唱兴趣是提高歌唱教学效率的基础-在音乐学科的教学中，在歌唱教学中，许多教师对于学生的兴趣培养是不够的。
对于提升在音乐课堂上歌唱教学的有效性，归根结底要是要有兴趣。
对于中小学生学生来说，同学们大都喜欢音乐而不爱音乐课。
音乐课怎么样让学生容易接受，乐于接受，更能激发同学们的兴趣，是提升音乐课歌唱教学有效性的关键。
有了兴趣就有了学习的动力，就有了学习的主动性和积极性，我们要在音乐教学的过程中，让同学们能愉悦地掌握好知识，我们的教师应该更好地去了解现在学生的爱好，他们喜欢什么样的音乐，然后再顺着这样的爱好加以引导。
老师在教学的选材上应该努力地做到更加多元化，让同学们心灵上有触动，觉得有新意感兴趣，长期坚持下来，同学们的音乐兴趣会不同程度的得到提高，这样对歌唱教学会起到很好的效果[1]。
老师在教学中可以通过一些小游戏来激发学生的兴趣，可以让学生和老师一起做“吹蒲公英”的游戏，引导学生体会在发声中，小腹的起伏规律，引导学生控制掌握好呼吸。
关于小学音乐课堂中的歌唱教学策略探讨
关于小学音乐课堂中的歌唱教学策略探讨小学音乐课堂是培养学生音乐素养和兴趣的重要场所，而歌唱教学作为音乐课堂中的重要内容之一，具有极其重要的意义。
如何设计有效的歌唱教学策略，引导学生在歌唱中感受音乐的美好，是当前音乐教育中亟待探讨和完善的问题。
本文将就小学音乐课堂中的歌唱教学策略进行探讨，旨在为教师们提供一些有效的教学策略和方法。
一、歌唱教学的重要性歌唱是音乐教育中的基本内容之一，也是学生培养音乐素养和兴趣的最直接的途径之一。
通过歌唱教学，学生可以学习到音乐的基本知识和技能，培养音乐表达和感知能力，丰富音乐情感体验，提高音乐审美水平。
歌唱教学还可以促进学生的身体协调和呼吸、发声等技能的发展，对学生的综合素质提升具有积极的作用。
1. 选择适合学生的歌曲在歌唱教学中，选择适合学生年龄和音乐水平的歌曲至关重要。
教师需要根据学生的实际情况，选择旋律简单、旋律美妙、易于学唱的歌曲，让学生在歌唱中感受到音乐的美好，激发学生的学习兴趣和积极性。
选择具有教育意义和美感的歌曲，可以引导学生形成正确的音乐价值观和审美观念。
2. 注重歌唱技巧的培养歌唱教学不仅是让学生学会唱歌，还要注重歌唱技巧的培养。
教师可以通过示范、模仿、练习等方式，引导学生掌握正确的发声、呼吸、节奏等歌唱基本技巧，提高学生的音乐表达能力。
还可以通过声乐练习和歌曲演唱等方式，培养学生的音乐感知和表现能力，提高学生的音乐审美水平。
3. 结合情境教学在歌唱教学中，教师可以通过创设情境、让学生参与表演、故事串联等方式，让学生在歌唱中获得更深层次的感受和体验。
通过模拟场景、让学生在唱歌中扮演角色，让学生在歌唱中获得更直接的情感体验，提高学生对音乐的理解和表现能力。
这种情境化的教学方式，可以增强学生对歌曲的理解和记忆，提高学生的学习积极性和参与度。
4. 培养合唱意识5. 创新教学方式在歌唱教学中，教师还可以尝试一些新颖的教学方式，如利用多媒体技术、音乐游戏、情境教学等，激发学生的学习兴趣和创造力。
中小学音乐课堂唱歌教学存在的问题及解决策略
中小学音乐课堂唱歌教学存在的问题及解决策略
中小学音乐课堂唱歌教学在我国教育的各个层面具有十分重要的地位。
它不仅能培养学生全面发展的情感，增强学习的积极性，还能提高学生的社会文化素质和艺术素养。
但同时也存在许多关于音乐教学的问题，如教师的缺乏、学生的抵触情绪和课堂持久度等。
因此，要想提高学生唱歌的技能和素养，我们需要提出有效的解决方案。
首先，改善唱歌教学的实施。
为了增加学生的学习兴趣，教师应注重唱歌的情景教学，借助动画、影视片段、音乐会等，利用视觉和听觉的艺术氛围，让学生有更多的机会接受美的陶冶。
此外，要注重学生的个性特点和专业技能，创设更多的学习机会，帮助学生增强学习的积极性。
其次，教师应营造良好的课堂氛围。
为了让学生更加乐意参与，教师应该给予学生充分尊重，激发学生主动参与音乐活动，再次强调学生之间的连结性。
此外，教师还要在特定版块内开展音乐教学，让学生在尊重课堂纪律的前提下，自由地开展音乐活动。
最后，我们还需要培养学生的自主学习能力。
在唱歌学习的过程中，教师应注重学习的质量，而不仅仅是数量，引导学生自由发挥，加强学生的自学能力。
同时，教师也要鼓励学生参与多样化的课外活动，以拓宽学生的文化视野，增强学生对音乐文化的理解。
综上所述，中小学音乐课堂唱歌教学存在的问题主要是教师的缺乏、学生的抵触情绪和课堂持久度等。
为了解决这些问题，我们
需要更加有效地利用情景教学、营造良好的课堂氛围以及培养学生的自主学习能力等策略。
有效的实施这些解决策略，可以有效地促进学生唱歌技能和素养的提高。
浅谈小学音乐教学中的歌唱教学
浅谈小学音乐教学中的歌唱教学演唱歌曲”是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。
《音乐课程标准》中对学生歌唱教学的要求是“激发学生富有情感地演唱，以情带声，声情并茂，重视加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶……”然而，现在小学教师大都有这样的体会：同学们变得不爱唱歌了，一节课中真正投入歌唱的同学寥寥无几，有的开口唱则似“牛”叫，乱成一片，音乐的美感所剩无几。
这着实让人困惑，以前只听中学教师有这样的抱怨，如今这种现象却越来越小龄化了，我们不得不反思我们传统的教学理念已经不再满足于此时课堂上的他们了，然而歌唱教学是小学音乐教学中必不可少的一部分，所以，作为一名小学音乐教师，有责任、也有义务找到一个好的歌唱教学方法，让学生热爱歌唱，且快乐地唱。
一、激发孩子的兴趣著名音乐家卡巴列夫斯基说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。
”的确，兴趣是最好的动力，只有当学生产生了浓厚的兴趣时，才愿意主动地学习和了解，当兴趣转化为学习动机时，我们才能引导学生轻松地歌唱，去感受美妙的音乐。
１、从聆听、欣赏培养兴趣。
感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯。
在新歌教学中，首先我要求大家安静、专心地听第一遍。
“人们总是在动人的音乐中感受到悲伤、希望、欢快等情绪，那么在这首歌曲当中你们感受到了什么呢？”这时，教室里响起旋律优美回荡的歌声。
随着歌声的流动，同学们的脸上流露出认真、安静、享受的神色。
他们用心去感受音乐，领会歌曲的饱满情绪。
在欣赏结束后，我让他们谈起了自己对歌曲的理解，让他们分小组讨论歌曲的速度、力度、声音、情感把握，这时候同学们的兴趣已经高涨，迫不及待地想要学习这首歌曲了。
浅谈小学音乐课堂教学中的歌唱教学
浅谈小学音乐课堂教学中的歌唱教学作者：佟彤来源：《读与写·下旬刊》2018年第09期摘要：新课改背景下，小学教学中愈加重视音乐课堂教学。
歌唱教学作为小学音乐课堂教学的重要内容，为了提高音乐课程教学效果，在实际教学中，教师要充分学生学习积极性，培养学生歌唱信心，让学生在歌唱中受到熏陶。
本文以小学音乐教学教学为例，对音乐课堂中有效的歌唱教学策略进行探讨，希望给相关教师提供一些有价值的参考。
关键词：小学音乐；课堂教学；歌唱教学中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0202-01在小学音乐课堂教学中，歌唱教学是最基础、广泛的教学环节。
在新课标下，为了提高歌唱教学效果，教师应将音乐理论知识同实践活动相结合，以让学生更快的掌握歌唱技巧，使学生体会到音乐课程的魅力，增强学生的情感体验及学生实践能力。
1.创设歌唱情境，激发学生音乐学习兴趣在新课改下，小学音乐课程教学中，教师应为学生创设良好的歌唱情境，利用好现代教育技术，借助丰富教学手段来激发学生音乐歌唱学习兴趣，激发学生的积极性及主动性，引导学生自觉参与到音乐歌唱练习中[1]。
在歌唱教学中，教师可采取情境创设方式来丰富学生情感体验，营造良好学习氛围，让学生发现音乐歌唱兴趣。
在具体的情境创设上，可以借助多媒体教学技术，应用视频、图片、音效等来刺激学生各项感官，以提高学生歌唱兴趣。
此外，教师还可应用一些故事元素来构建相应的教学情境，因为音乐作品通常具有多样化的特点，音乐题材也往往各式各样，这实际上是学生表达自身情绪的手段。
所以在音乐教学中，教师为了帮助学生理解音乐作品中的情感，就可以讲解相关的故事，以提高学生学习兴趣，并让学生将音乐作品完美的表现出来。
比如，在教学小学音乐《歌唱二小放牛郎》这一歌曲的时候，教师可联合多媒体及故事讲解联合构建情境的方式，主要教师可借助网络来获取王二小的故事，然后在课堂中为学生播放，教师一边进行播放，一边为学生解释。
小学唱歌教学中存在的问题及对策 (2)
小学唱歌教学中存在的问题及对策唱歌课是小学音乐教学的一个重点内容，我发现现在的学生喜欢唱歌可是却不喜欢唱音乐课本上的歌曲，喜欢唱象周杰伦等一些现代的流行音乐，难道是音乐课本上的歌曲不好听，与学生现在的心灵差距太大了吗？通过我的观察不是这样，以前所谓的唱歌，就是老师教会学生唱会旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的状态，以及对歌曲的感情处理。
歌唱是小学音乐教学的重要内容，也是课堂教学的重要环节。
它不仅是对学生音乐感受能力和歌唱基本能力的培养，而且对学生浸润美的熏陶、提高艺术修养起着非常重要的作用。
教师应当在歌唱教学中与双基结合互融，运用多种教学方法教给学生正确的歌唱方法，以恰当的情感来表现歌曲内容，做到声情并茂，以此培养学生的歌唱表现力。
一、用听唱教学这种有效的教学方法，提高学生的音乐素质.音乐是听觉艺术，在各教学环节中要以不同的聆听方式，帮助学生正确演绎歌曲。
听唱模式中，学生首先通过听熟歌曲的调式、调性、节奏及旋律走向，也就是说对歌曲有了一个感性认识。
在此基础上，进行读谱训练，将原来的感性认识上升到理性认识。
再经过一段时间的听唱训练，学生会对音乐诸要素，如节奏、音程、时值有一定积累，待这种积累达到一定质和量，他们就会从听唱学习阶段过渡到视唱学习阶段。
在学生尚未掌握读谱技能之前，听唱教学更符合他们认识事物的基本规律，以往音乐教学中从未涉及到有关音乐记忆的训练，听唱教学填补了这个音乐教育的盲区。
通过对音乐片段的听辨、记忆、复述，提高了学生对音乐知识的综合运用能力。
通过调查了解，大多数孩子们对唱歌课中大量的读谱练习感到厌倦或不知所措，他们认为学一首新歌根本不用先学唱谱。
因为他们从广播、电视里学到的新歌往往比音乐课上学的多，而听唱教学既符合现代小学学生求新、求快的心理特点，又能达到大多数老师的教学要求，协调了师生在对识谱训练认识上的差异。
由于视唱之前已有听唱基础，学生们摆脱了开不了口的尴尬局面，敢于大声视唱。
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浅谈音乐课堂中歌唱教学的提问
【摘要】歌唱教学中的课堂提问既可以检验教师对教材内容的理解深度与分析能力，又能够有效促进学生的感受、体验与演唱水平，同时也是评价教学效果必要的显性手段。
通过分析目前歌唱教学课堂提问的现状以及歌唱教学课堂提问效率低的成因，提出了提高歌唱教学课堂提问有效性的对策。
【关键词】音乐课堂提问策略
“提问”是最古老也是使用最普及的教学方法,它是古希腊教育家苏格拉底著名“产婆术”理论之核心,也是盛行于世界各地、并永不落伍的一种教育手段。
课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。
美国教育学家斯特林.G..卡尔汉说：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。
”由此可见，提问在课堂教学中处于举足轻重的地位。
有效的课堂提问能引起孩子们学习的兴趣，激发孩子们探究的愿望，发展孩子们的思维能力。
歌唱教学中的课堂提问既可以检验教师对教材内容的理解深度与分析能力，又能够有效促进学生的感受、体验与演唱水平，同时也是评价教学效果必要的显性手段。
歌唱教学中，开始部分的聆听起着关键性的作用，如果教师的提问有效、有趣，音乐指向性明确，则可以激发学生的学习欲望、提升学习兴致。
中间学唱部分的提问设计更是考验教师的教学艺术，此时，任何一个小问题都将引领学生学习的方向、范畴、梯度，合理调控教学节奏。
最后表现歌曲部分的提问则起到画龙点睛的作用，有创意的设问能在一定程度上拓展课堂的容量、升华歌曲的人文内涵，成就一节课的闪光点。
可以肯定地说，课堂提问是否有效是检验教师在唱歌教学中教学技能和水平的一把量尺。
一、歌唱教学课堂提问的现状
在歌唱教学中提供给孩子们的问题应难易适中，问题设计由易到难，一步一步打开孩子们的思路，不断启迪孩子思考，如歌曲的情绪和速度分别是怎样的？旋律的走向有什么规律？可以划分成几个乐句？演唱音色的要求等等，逐步培养孩子们独立思考的能力，使他们在过程中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。
但很多音乐教师对唱歌教学中的课堂提问的策略和原则缺乏研究和探索，使课堂提问流于形式，表面上看有问有答，实
际上对学生学习兴趣的培养和激发、学习能力的培养和发展、学习潜能的挖掘和开发作用不大。
具体表现在以下几个方面：
1、感受与体验：提问缺乏实质内容。
在歌唱教学的开始部分，感受与体验音乐、熟悉歌曲内容起着举其轻重的作用。
这个环节中的课堂提问是否有效是歌唱教学成功的基础。
但一些教师为了制造热闹的课堂气氛，不分主次，本末倒置。
最为常见的现象之一就是“老师今天带来一首非常好听的歌曲，你们想不想听？”假如学生回答的声音不太响亮，教师还会提高嗓门再将这个问题重复一次。
还有一些类似的选择性问题也经常出现在这个环节中，“你们觉得这首歌好听吗？”、“你们觉得老师唱的好听吗？”、“愿意再来听一次吗？”试想这样的问题有多少质量可言？万一在学生中冒出一个否定的答案，教师该如何下台？这种表面看似活跃的课堂气氛，实质上是在为教师的教“填补空档”服务，教学效率属于低效或者说无效。
过多的选择性提问会导致学生依赖教师的问题进行学习，压抑思维的火花，不利于学生主体性的发挥。
久而久之，学生必将变得不爱动脑筋，不会积极参与音乐实践活动。
2、学唱歌曲：提问缺乏铺垫准备。
在听课的过程中，我们能清楚地看出教师在课前是否精心钻研过教材，是否根据教材内容设计问题，是否根据学生实际创设课堂提问。
一些教师上起课来经常信口开河，为了提问而提问；一些教师提出的问题却又过于深奥，学生无从答起，课堂出现冷场，教师或责备学生，或自问自答。
这样的现象由于没有考虑到提问设计的层次性和递进关系，所以既浪费了宝贵的时间，又打击了学生学习的积极性。
如人音版教材七年级第二单元《非洲的灵感》，教师在教唱中非民歌《阿伊亚—非洲的灵感》时，听过三次音乐之后就问：“听了这首歌曲以后你觉得非洲音乐有什么特点？”这个问题一经抛出，课堂气氛顿时爆冷。
在没有充分感知音乐的基础上，没有对旋律、节奏等音乐要素的分析，没有一步一步分解的体验，学生怎能回答这个问题？
3、综合表演：提问只关注优生。
综合性表演是歌曲进一步升华情感、表现歌曲内涵的环节。
一些教师在此时特别担心学习水平一般的学生答不出、答不准，影响教学节奏、破坏教学成效。
于是喜欢避开他们而请回答问题完整、精彩的一小部分音乐特长生作答，这就使得大部分学生在教师提问时不是积极参与，而是消极等待，甚至把自己当作局外人，只看着教师和特长生在课堂上“对答如流”。
久而久之，学生们对于表现歌曲会越来越没兴趣，容易在课堂上开小差、制造噪音，甚至会破坏课堂纪律，形成课堂冷场或者“破罐子破摔”的恶性循。