创建和谐班集体应把握的几个“和谐”

管理 班主任
创建和谐班集体应把握的几个 "和 谐 "
" 任何章程和任何纲领， 任何人为的管理机构， 无论他们设想得多么精 巧， 都不能代替人格在教育事业中的作用�"
�王 健
境等措施 ，使学校教 育系统中 各子系 统 及其诸要 素之间协 同作用，产 生教育 合 构 建社会主义 和谐社 会，这 项党中 央 提出的意义 重大的战略 举措为 当今的 教 育界及每一 个教育工作 者注入 了新的 发 展机遇， 也提出了 更高的要 求� 作为一 线 教师和德育 工作者，我 们更应 承担起 并 履行好这一 时代赋予我 们的责 任和使 命 ，为学生的一 生打下良 好的思 想道德 ห้องสมุดไป่ตู้ 础�为此， " 以人为本， 建设和 谐型社 会 "这一理念 应始终贯穿 于我们 的教育 教 学工 作中 ， 而创 建 "和 谐德 育" 则 是每 一 个德育工作 者终生追求 的目标� 所谓 和谐德育 ，指的 是德育 以满足 社 会发展需要 和受教育者 个体发 展需要 的 统一为出发 点，在遵循 受教育 者身心 发 展规律的基 础上，调控 构成德 育体系 诸 要素之间的 关系，使之 发生和 谐共振 效 应，从而促进 学生思想 道德和 谐发展 的 一种德育模 式� 实施和谐 德育， 就是要 以 全 面 贯 彻党 和 国 家 的 教 育方 针 为 指 导， 通过 建立民主和 谐的师生 关系� 和谐 有 序的教学过 程以及优良 的教育 教学环
天津教育 2010 年第 1 期
个 学生不仅 对活动中个 人利益和 集体利 益 的关系有 较深的理解 ，而且对 自己在 团 队中的地 位� 作 用� 权利和义务 也会有 较 充分的认 识，可以清 楚地体会 到团队 协 作对保证 每个人的利 益来说是 必不可 少 的� 因此， " 以集体活动 为契机， 增强班 集 体的凝聚 力"一直是 我治班过 程中的 核 心� 在 天津市举 办的歌 咏比赛中 ，我抓 住 这个 契机 号召 全班 学生 积极 参 与， 王 淳 同学还专 门为此创作 了班歌， 悠扬的 旋 律和奋进 的歌词都体 现了学生 对班集 体 的热爱�虽 然其他参 赛学校多 以挑选 出 来的精英 组成最强阵 容参赛， 但我班 学 生凭借着 爱校爱班的 精神和反 复的训 练， 顶 住了压力， 获得 了全市第二 名的好 成 绩�这次比 赛不仅为 学生提供 了展示 自 我的平台 � 互相 了解的机会 ， 而 且在共 同 奋斗的过 程中， 学生们拧成 一股绳 ， 劲 儿 往一处使 ，形成了团 结�和谐 的大家 庭， 完 美地诠释出 "和 谐" 的 定义� 此 外， 运动场上学 生们齐 心协力 ， 奋 力 拼搏，凭借 着彼此之 间的默契 和激励
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一次次 为班集体争 光，拉拉队 成员不遗 余力的 呐喊成为赛 场上另一道 亮丽的风 景；军训 中，第一次 离开父母的 学生更 是团结 在一起，互帮 互助，绘出 一幅和 谐而感 人的图画；假 期中，慰问 退休老 教师的 社会实践� 到天津自然 博物馆当 志愿者 等活动使更 多的人感受 到春天般 的温暖 ，学生也在为 社会的和 谐添砖加 瓦； 而在 为患 病同 学捐 款的 活动 中， 在 为地震 灾区献爱心 的活动中， 学生们更 是奉献 出自己全部 的爱�这种 爱心教育 已辐射 到全校师生 ，从关心身 边的人到 关 注社 会 ， 从 爱自 己 的 父 母 到热 爱 祖 国 ，学 生 的 情 感在 爱 的 教 育 中得 到 升 华，班集 体的凝聚力 在一次次 的活动中 得到增 强， 师 生成为和谐 的一家人 � 二� 以爱心 构建师德文 化， 创设和谐 的师生关系 师与生是 整个教育 活动中最 基本的 两个要 素，学校的一 切教育活 动都是在 师生交 往中实现的 �然而，师生 关系不 是单 一的 "教 " 与 "学" 的 关系 ， 而是 一个 多层面 的关系体系 ；和谐的师 生关系不 仅可以 促进教学，而 且教师能 够凭借与 学生的 良好关系，以 自己的言 行感染学 生，让学 生在耳濡目 染中健康 �快乐地 成长�师 生关系的和 谐不是一 朝一夕的 事，是不 可能一蹴而 就的，它需 要师生 之间 长时 间的 磨合 �在 这个 过程 中， 以 下两方 面决定成败 � 一是师生 关系的准 确定位� 在整个德 育过程中 ，师生之 间的关 系应是 平等�真诚 的�尤其对于 正处于 青春期 �已经具有叛 逆性格的 高中学生 来说，教 师的高高在 上只能让 学生逐渐 地远离 你，使得师生 之间形成 不可逾越 的鸿沟 �而教师如果 能够站在 学生的角 度，设身 处地地换位 思考，走进 学生的 精神 世界 ，学 生的 人格 得到 了尊 重， 潜 能就能 够充分展示 ，我们所向 往的师生 和谐境 界也就指日 可待了�我 班的小皮 是 个个 性 极强 的 男 生 ，在 他 身 上， "90 后"学生 的热情�善 良及敢于展 示自己 的特点 体现得淋漓 尽致，然而 ，过于追 求个性 和与众不同 也使得他与 我的交流 总处 于平 行状 态而 缺乏 交点 �于 是， 我 在与他 的交谈中尝 试着改变： 传统的说 教少了 ，善意的提醒 多了；严肃 的表情 少了，灿 烂的微笑多 了；我坐他 站的姿 势没有 了，促膝而 谈的情景出 现了�� 我们的 关系在逐 渐改变着� 后来，我得 知 了他 的 Q Q 号， 就上 网与 他聊 天， 在 那里， 我们的身份 是平等的， 平日里没 有机会 说的和不 方便说的话 都能够尽情 倾吐， 师生之间进 行着心灵的 沟通和交 汇， 终于， 我们找 到了沟通的 交点�他的 心门 打开 了， 有事 愿意 向我 倾诉 了， 而 我也以 自己的真 诚赢得了学 生对我的信 任�此 外， 作 为教师， 我们还 可以尝试用 其他方 法走进学 生的生活圈 ，近距离地 观察他 们�接触他 们，从而平 等地对待 他们� 真诚 地理解他们 � 二是教 师自身的能 力素养� 夸美纽 斯指出： " 教师的职责 是用自 己的榜 样教育学 生�"乌申斯 基也告诉 我们 ： " 任何章 程和 任何 纲领 ， 任何 人为 的 管 理机 构 ， 无 论他 们 设 想 得 多么 精 巧，都 不能代替人 格在教育事 业中的作 用�" 对于当 今的学生而 言， 教师能否让 他们信 服不是取 决于说教的 力量，而是 来自教 师的个人 魅力，而教师 个人渊博 的学识 �高尚的道 德情操�优 良的个性 品质会 潜移默化 地影响和感 染学生�学 生们会 从教师日 常的每一个 动作�每一 句言语 �每一个眼 神�每一个 细节来作 出自 己的 判断， 从而 "亲 其师 ， 信其 道" � 因而 教师 的人 格魅 力在 构建 和谐 德育 � 和谐班 集体中的 作用举足轻 重� 三� 加强家校 间的协作 ， 形成 和谐的 教育合 力 诚然，加 强学生思 想道德教 育的主 阵地是 学校，然而 ，仅仅依靠 学校的力 量 是 远远 不 够 的 �学 校 德 育 与 家庭 环 境� 社会 环境 之间 始终 是相 互联 系� 相 互渗透 � 相 互作用� 相互影响 的�加强学 生的 思想 道德 教育 是一 个系 统工 程， 需 要学生 �教师�家 长乃至全社 会的共同 关心� 支持和参与 �加强学生 的思想道 德教育 ，学校作为 教育的主阵 地固然是 责 无旁 贷 � 不 可或 缺 的， 但 是， 近年 来 ， 家长和 社会对学 校�教师的 要求近乎苛 刻， 把 很多 责任都 推卸 给学 校� 教 师， 试 想，学 校�教师如 何能承受如 此之重的 压力？ 因此， 构建和谐德 育需要学 校� 家 庭的共 同努力，否 则，仅仅依 靠学校的 教育， 非但不能取 得很好的效 果，反而 会造 成教 育的 畸形 �因 为学 校与 家庭 � 社会并 非是隔绝 的�真空的 ，倘若学校 教育 与家庭教育 不一致�与 社会环境 不 和谐 ，就容易使 学生产生逆 反心理甚 至 是性 格的扭曲� 只有在教师 � 学 生� 家长 三方 面和谐一致 的时候，德 育的合力 才 能发 挥到最大值 ，从而促进 学生思想 道 德和 整体素质的 和谐发展 � 尤 其对 于高 三 毕业 班的 学生 来 说， 他们 承受着学业 压力�同学 之间的竞 争 压力 以及家长过 高的期望值 所带来的 压 力， 往 往表 现出 焦躁 � 抑郁 � 偏执 等不 良 的 情绪， 此 时， 学 生� 教 师与 家长 之间 及 时沟通 ， 形 成融洽� 和谐的 关系就迫在 眉 睫了 �我班的学 生小孙是一 个比较内
力，从而 促使学生在 德智体美 等方面 全 面而和谐 地发展� 作为德 育工作者 ，我也在 教育实 践 中不 断地 对自 己的 教育 教学 进行 反 思， 思考 如何 提高 班主 任德 育工 作的 艺 术， 真正做到 德育工作 的多重和 谐�对于 一 个班集体 而言，我认 为"学生 之间的 和 谐� 师生之间 的和谐以及 师� 生与家长 三 方之间的 和谐"是创 设良好的 班集体 环 境� 营造融洽 的师生关系 ， 从 而促进学 生 健康� 全面发 展的制胜法 宝� 一� 以集体活 动凝聚学 生情感 ， 创设 和谐的班 集体氛围 在学校中 ， 学 生每天接 触最多 � 关系 最 密切 的 同 伴 是 与自 己 朝 夕 相 处 的 同 学， 与同学相 处得融洽， 就能 从中获得 学 习�生活 上的帮助和 精神上的 支持与 鼓 励，而学 生之间关系 的和谐除 了依靠 学 生自身的 交往能力 以外，集体 活动也 起 到了至关 重要的作 用� 因为在活 动中， 每