科学初二上浙教版3.2神奇的激素教案4

合集下载

3.2人体的激素调节教案浙教版八年级上册科学

【引入】是“谁”在“操纵”着青春期一系列奇妙的变化呢？生：自由发言【正式授课】一、内分泌腺和激素在人体内分布有许多内分泌腺，它们会分泌相应的激素。

虽然这些激素在血液中的含量极少，但它们对人体的生长发育、物质和能量的转换、生殖、对外界刺激的反应等生命活动起着重要的调节作用。

对比观察思考：内分泌腺和外分泌腺有什么不同？生：观察对比发现内分泌腺无导管，激素直接进入毛细血管随血液循环输送到全身各处。

活动1：根据编号指认内分泌腺——激素——功能要求：1.先读图（课本中）快速记忆2.限时：3 min3.按便利贴序号指认生：开火车的形式完成指认补充介绍：1.垂体是人体最重要的内分泌腺，分泌多种激素，作用广泛；能调节其他内分泌腺2.甲状腺是人体最大的内分泌腺，也能促进生长发育，尤其是神经系统；碘是合成甲状腺激素的重要原料3.胰岛素能够促进葡萄糖合成糖原再储存在肌肉和肝脏中。

哪几种激素与人体的生长有关？哪几种激素与生殖有关？生：生长激素、甲状腺激素；雌性激素、雄性激素活动2：请你来会诊展示激素分泌异常导致的疾病图片，让学生阅读课本之后进行诊断生：阅读课本后进行诊断请对上述激素分泌异常出现的疾病归类生：完成表格比一比：呆小症和侏儒症生：完成表格二、胰岛素与血糖含量展示检查报告单检查项目血糖浓度是指什么？生：血液中的葡萄糖浓度血液中的葡萄糖大多来自于食物中的糖类被消化吸收根据检查结果该病人患有什么疾病？生：糖尿病导致糖尿病的原因是什么？生：胰岛素分泌不足胰岛素是如何让正常人的血糖浓度始终维持在90毫克/100毫升呢？下面我们仔细分析一下当血糖浓度高于正常水平时，胰岛素分泌情况如何变化？生：胰岛素分泌增多血糖浓度紧接着会发生什么变化？生：血糖浓度下降至正常水平同理请学生自主分析血糖浓度低于正常水平时的调节过程生：血糖浓度低于正常水平时，胰岛素分泌减少，血糖浓度升高至正常水平思考与讨论：人体内胰岛素分泌过多会造成什么后果？分泌不足会造成什么后果？生：低血糖；糖尿病思考讨论：当胰岛素分泌不足时，如何设法控制血糖含量的平衡？生：思考讨论必须用胰岛素治疗能否通过口服胰岛素治疗糖尿病？（提示阅读人工合成胰岛素）生：讨论不可以。

八年级科学上册第3章生命活动的调节第二节神奇的激素教案浙教版

《神奇的激素》教学设计一、课标分析根据新课标要求学生能够了解生长素的作用与发现历程和内分泌腺的概念和与之对应的激素对生物体生长的调节二、教材分析《神奇的激素》选自浙教版《科学》八年级上第三章《生命活动的调节》第二节的内容。

本节课的主要内容为学习，植物和动物体内的基本激素及掌握激素的作用和内分泌腺的种类。

在此之前，学生已经学习了环境对生物行为的影响，知道生物的行为受到外部环境的影响，这为本节课的学习做了铺垫，同时，它也为之后的神经调节奠定了基础。

三、学生分析八年级的学生对日常生活的观察洞悉能力比较强，已经掌握了科学探究的一般步骤和方法，也具备较强的求知欲，知道动植物的生长受到一些激素的调控，但对于激素的发现与具体的作用并不清楚。

四、教学目的（一）、让学生了解激素及其发现过程，掌握激素对动植物体生长的调节（二）、重难点是掌握内分泌腺的概念和与之对应的激素对生物体生长的调节五、教具准备一盆弯曲生长的植物，利用PPT展示一些图片六、教学过程（一）、复习提问教师：同学们，上节课我们学习了环境对生物行为的影响，知道了植物的根具有向地性，那么它是对什么刺激发生的反应呢？学生：根的向地性是对重力作用的反应。

教师：除了根的向地性外，植物还有哪种感应性现象？学生：向光性、向水性教师：动物也会受到环境的影响，那都有那些影响呢？学生：猫头鹰的昼夜活动、鸟的迁徙、熊的冬眠……（二）、新课引入先给学生展示一些关于植物向光性、向地性的图片教师：同学们，你有没有发现，当你把一盆植物的幼苗放在窗台上，过一段时间后，植物的幼苗总是朝着太阳照射的地方弯曲生长，向日葵也总是会朝着太阳生长？学生：是的教师：那你们能推测一下这是什么原因引起的吗？学生：嗯，不太清楚教师：那么我们就带着这些问题来认识一种新的物质——激素（三）、进行新课首先，让学生自己阅读生长素和植物的向光性这部分内容。

教师：现在再来回答我们刚才的问题，你认为放在窗台上的植物幼苗总是向这太阳照射的方向弯曲生长是有什么原因引起的？学生甲（举手回答）：因为激素教师：嗯，很好，那科学家是怎么样发现这些激素的？学生乙用自己的语言复述激素的发现过程。

8S.3.2神奇的激素教案.4

第二节神奇的激素第二课时教学设计——第三章生命活动的调节一、教学指导思想本节课主要是依据面向全体学生，提高学生生物科学素养，倡导探究性学习的新课程理念以及斯金纳提出的积极发现原则、小步子原则和及时反馈原则而设计的。

在师生互动和学生互动中，学生的积极性和参与性不断提高，主动进行科学历程的探讨，逐步找到解决问题的方法并建立正确的科学概念与观点。

二、教材分析生物体之所以能够成为一个统一的整体，来进行新陈代谢，生长发育等各项生命活动，并对环境作出适宜的反应，以适应环境的变化，这些都与生物体具有调节功能有密切的关系。

本节内容讲述的是激素调节，是继植物激素学习之后，学习人体胰岛素与血糖含量、内分泌与激素、激素的种类与功能、激素分泌不正常带来的疾病等内容。

这部分知识对于学生理解动物的生命活动、动物的行为，以及理解人类自身的生命活动特点，具有十分重要的意义，是本节的重点内容。

因此，本课题内容具有重要地位。

三、学情分析有关“激素调节”，学生在生活中接触较少的问题，特别是“胰岛素与血糖含量”内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因而成为本节的难点内容。

虽然动物激素调节的知识比植物激素调节的知识复杂，但它们有着相似的调节作用机理。

教师在教学过程中，应充分利用多媒体、图片等教具将内容直观化，这样学生才能够逐步体会出生物体生命活动调节的一般规律。

四、教学目标【知识与技能】1．了解胰岛素的产生、作用。

2．了解激素是如何对生命活动进行调节的。

3．能说出人体的主要内分泌腺及其功能。

4．知道由于激素分泌异常可引起的各种疾病。

【过程与方法】通过教学活动，学生能够逐步养成分析问题和解决问题的能力，提高读图能力。

【情感态度价值观】通过教学活动，学生能够了解自己、关注自身健康与行为的习惯，形成科学、健康的自我意识，培养爱国精神。

五、教学重难点教学重点：胰岛素、生长激素、甲状腺激素的功能教学难点：激素分泌过多或不足的病症、胰岛素与血糖含量六、教学策略探究研讨法（学生的学习热情及探索的强烈欲望能够得到激发，在对科学家科学实验建立和改进的学习中，学生能够主动思考与学习。

八年级科学上册32人体的激素调节教案浙教版

3．2人体的激素调节教学目标：知识目标：1．了解植物的生长素发现的历史体验科学发现过程；2．了解激素是如何对生命活动进行调节的；3．能说出人体的主要内分泌腺及其功能；4．知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。

能力目标：1．通过生长素发现历史的介绍，培养学生探究的能力；2．通过教学，培养学生自学能力，归纳分析能力情感目标:1．介绍激素分泌不正常的疾病，教育学生应关心和同情内分泌疾病的患者。

教学重点和难点重点：生长素的发现过程；动物激素的种类、功能；激素对生命活动的调节；难点：生长素的发现过程；胰岛素对血糖浓度的调节。

〖课时安排〗：3课时〖教学准备〗：课件、达尔文、温特、郭葛的FLASH动画实验〖教学过程〗一、内分泌腺―――激素1、特点：没有导管，分泌物直接入血液读图：3-13了解人体的主要内分泌腺，思考课本问题1、人体的主要内分泌腺：脑垂体甲状腺肾上腺胰脏睾丸(卵巢)生长激素甲状腺激素肾上腺素胰岛素雄性激素(雌性激素)让学生指出具体的位置。

脑垂体和生长素：垂体亦称“脑垂体”。

最主要的内分泌腺。

人的脑垂体大如樱桃，椭圆形，以小柄悬系于间脑的下方，位于颅中窝的垂体窝内。

甲状腺和甲状腺激素：甲状腺是人体最大的内分泌腺。

甲状腺位于喉下部气管上部的前侧性腺和性激素：性腺是人体内分泌腺之一。

男性为睾丸，女性为卵巢。

睾丸和卵巢均兼有产生生殖细胞的生殖腺功能和合成、释放性激素的内分泌腺功能。

肾上腺和肾上腺素：肾上腺是人体重要的内分泌腺之一。

位于肾脏上方，左右各一，共重10～18克，左侧呈半月形，右侧为三角形。

与人体生长有关的激素：生长激素、甲状腺激素与人体的生殖有关的激素：雄性激素，雌性激素。

引：生物体正是靠这些腺体所分泌的激素作用，并与神经系统一起指挥或协调人体的各种生命活动，如果某些激素分泌失调（过多或过少）人体的生长发育将受到影响，功能紊乱，得各种病症，引出缺乏或分泌过多出现的症状思考：图3-14，图中谁是正常人？巨人症？侏儒症？什么原因引起的？生长激素师：如果在幼年的时候生长激素分泌过多，人体各部位过度生长，四肢长度更为突出。

3.2人体的激素调节教学设计-2023-2024学年浙教版八年级上册科学

（二）存在主要问题
1.教学管理：在课堂纪律和时间管理方面存在一定问题，部分学生注意力不集中，教学进度受到影响。
2.教学方法：在教学方法上过于依赖讲授法，学生参与度不高，缺乏互动和探究，不利于学生能力的培养。
3.教学评价：评价方式较为单一，主要以考试成绩为主，不能全面反映学生的学习情况和能力水平。
（三）改进措施
4.鼓励进步：对学生在作业中的优点和进步，教师应及时给予肯定和鼓励，提高学生的学习积极性。
5.定期汇总：教师应定期对学生作业情况进行汇总，分析学生普遍存在的问题，并在课堂上进行讲解和指导。
设计课堂互动环节，提高学生学习“人体的激素调节”的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“人体的激素调节”学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的“人体的生理结构”内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“人体的激素调节”新课学习打下基础。
核心素养目标
本节课的核心素养目标分为三个方面：科学探究能力、生命观念和科学思维。
1.科学探究能力：通过观察、实验和分析，学生能够主动探索激素调节的作用和机制，培养实验操作能力和观察能力。
2.生命观念：学生能够理解激素对人体生理活动的调控作用，形成对人体生命活动的整体认识，强化生命观念。
3.科学思维：学生通过分析激素调节与神经调节的关系，培养逻辑思维和批判性思维，提高科学思维能力。
3.信息化资源：教学PPT、实验视频、相关学术论文、在线科普文章等。
4.教学手段：讲授法、实验教学法、小组讨论法、案例分析法、互动提问等。
教师应根据教学需求，合理运用各种教学资源，为学生提供丰富多样、具有针对性的学习材料和手段，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

八年级科学上册-3.2-人体的激素调节教案-浙教版

八年级科学上册-3.2-人体的激素调节教案-浙教版第一篇：八年级科学上册-3.2-人体的激素调节教案-浙教版3．2人体的激素调节教学目标：知识目标：1．了解植物的生长素发现的历史体验科学发现过程；2．了解激素是如何对生命活动进行调节的；3．能说出人体的主要内分泌腺及其功能；4．知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。

能力目标：1．通过生长素发现历史的介绍，培养学生探究的能力；2．通过教学，培养学生自学能力，归纳分析能力情感目标: 1．介绍激素分泌不正常的疾病，教育学生应关心和同情内分泌疾病的患者。

教学重点和难点重点：生长素的发现过程；动物激素的种类、功能；激素对生命活动的调节；难点：生长素的发现过程；胰岛素对血糖浓度的调节。

脑垂体和生长素：垂体亦称“脑垂体”。

最主要的内分泌腺。

人的脑垂体大如樱桃，椭圆形，以小柄悬系于间脑的下方，位于颅中窝的垂体窝内。

甲状腺和甲状腺激素：甲状腺是人体最大的内分泌腺。

甲状腺位于喉下部气管上部的前侧性腺和性激素：性腺是人体内分泌腺之一。

男性为睾丸，女性为卵巢。

睾丸和卵巢均兼有产生生殖细胞的生殖腺功能和合成、释放性激素的内分泌腺功能。

肾上腺和肾上腺素：肾上腺是人体重要的内分泌腺之一。

位于肾脏上方，左右各一，共重10～18克，左侧呈半月形，右侧为三角形。

与人体生长有关的激素：生长激素、甲状腺激素与人体的生殖有关的激素：雄性激素，雌性激素。

浙教版八年级科学上册3.2神奇的激素教案

<神奇的激素>第一课时一、教学目标1.了解激素对植物的生长所起的作用;2.掌握植物形态的变化是如何受生长素影响的,并初步了解达尔文向光性实验的步骤;二、教学重点、难点本节的重点是让学生了解植物激素-----生长素的概念,以及生长素的作用。

教学的难点(1)激素的作用机理，特别是较为抽象的达尔文的向光性实验。

(2)激素含量多少的变化，对植物的生长时的弯曲所产生的影响。

三、教学材料、工具1.事先种植好的两盆植物，分别为未经处理的和用锡箔套住胚芽的早期黄豆幼苗。

2.图片，生长素的不同造成植物不同状态的图片。

3.视频,简要的介绍达尔文向光性的实验过程,克服学生在理解时可能出现的问题。

四、教学内容(一)复习旧知识(5min)复习第一节课的内容。

问学生植物的感应性有哪些，并以举例的形式说明。

这样作不仅可以巩固上一节的内容，而且还可以很自然的引出植物的向光性这一现象.。

让学生用具体的例子来说明植物的向性，可以很好的反应出他们是否真正的将课本上的知识与实际生活相联系。

(二)新课导入(5min)由于在旧知识的复习中，已经引出植物的向光性，此时，再向学生展示事先准备好的两盆植物幼苗。

请他们观察两盆植物的区别，并以2人小组的形式讨论造成区别的原因。

(三)教学过程(25-30min1、新课导入后，学生此时对植物肯定有很大的兴趣，向他们说明事先作出的不同处理，在让学生进行短暂的讨论后，在他们得出的结论中进行分析说明，解释这就是向光性引起的。

结论:向光性会影响植物的生长.(6-7min)2、提问:那是什么造成了植物具有向光性呢?向学生说明达尔文曾做过研究，并请学生观看视频，并思考达尔文的向光性实验能够得出什么样的结论。

播放视频……请同学们举手发言，各自阐述得出的结论.(通过观看视频的方式，克服学生对复杂实验的理解，从而克服本课时的难点。

)结论:胚芽的尖端产生了某种物质,能够控制胚芽的生长。

再进一步引出生长素的概念，说明生长素在植物体内的分布位置。

八年级生物教案神奇的激素

神奇的激素一、教学目标：1. 让学生了解激素的概念、作用和特点。

2. 使学生掌握激素在人体内的主要功能和作用。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4. 教育学生树立科学的世界观，培养学生的创新意识和实践能力。

二、教学重点与难点：重点：激素的概念、作用和特点；激素在人体内的主要功能和作用。

难点：激素的作用机制和激素失调引起的疾病。

三、教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、实验观察法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。

四、教学准备：1. 教师准备PPT、教学素材、实验器材等。

2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。

五、教学过程：1. 导入新课：通过播放激素相关视频，引导学生思考激素的作用和重要性。

2. 讲解激素的概念、作用和特点：教师讲解激素的定义、作用和特点，引导学生理解激素的基本知识。

3. 学习激素在人体内的主要功能和作用：教师引导学生学习各种激素的功能和作用，如生长激素、甲状腺激素等。

4. 分析激素的作用机制：教师引导学生分析激素的作用机制，如激素如何传递信号、调节代谢等。

5. 探讨激素失调引起的疾病：教师引导学生探讨激素失调引起的疾病，如侏儒症、甲亢等。

6. 小组合作：学生分组讨论激素在生活中的应用，如体育运动员使用激素药物的现象。

7. 实验观察：学生动手进行实验，观察激素对生物体的影响。

9. 作业布置：教师布置相关作业，巩固学生所学知识。

10. 课后辅导：教师提供课后辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题。

六、教学延伸：1. 邀请医学专家或相关领域人士进行讲座，让学生更加深入地了解激素的研究和应用。

2. 组织学生参观实验室或医疗机构，亲身感受激素在医学领域的应用。

七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。

2. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，评价学生对课堂所学知识的掌握程度。

《神奇的激素》教案设计

《神奇的激素》教案设计一、教材分析本节教材选自浙教版初中《科学》八年级上第3章第2节，共两课时，本节课为第一个课时。

从教材的内容方面来看，本节教材是属于《初中科学课程标准》中生命科学的领域。

教材的内容可分为植物的向光性和植物的生长素两部分内容。

通过探讨植物向光性的原因到发现植物的生长素，这样的安排由浅入深，由简单到复杂，符合学生的认知规律。

从教材的地位和作用来看，本章重点介绍控制生物生命活动的各种激素和人体的神经调节。

本节是在前一节的基础上介绍植物的各种感应性和植物感应性的原因，并为之后学习动物的神经调节做了知识铺垫，所以本节课具有承上启下的桥梁作用，也是学生知识系统中不可或缺的重要组成部分。

二、学情分析【知识基础方面】对于学习本节教材的学生而言他们已经知道了生物的一些适应性等行为，这些知识不同程度的帮助本节课的展开。

知识对植物向光性的原因和帮助植物生长、繁殖的激素缺少正确的认识。

【能力基础方面】本节课要求学生能根据达尔文的向光性实验进行观察、分析，对学生汲取信息和处理信息的能力要求较高。

对于八年级的学生已经具备一定的分析表达能力，但是逻辑思维能力仍在发展，所以老师必须加以引导并陪直观的演示。

【情感态度方面】日常生活中学生时常能发现向日葵是绕着太阳转的，也发现许多植物是向着阳光生长的，只是对其中的原因仍非常模糊。

所以对植物的向光性仍停留在感性的认识。

三、教学目标分析【知识技能目标】能根据达尔文的向光性实验，分析植物生长素的存在。

能利用植物生长素的相应知识解释植物的一些生命现象。

能举例说出一些常见的植物激素以及相应的功能。

【过程与方法目标】通过对达尔文向光性实验中各组的对比分析，思考，讨论，得出结论，体验科学探究的过程与方法。

【情感态度与价值观目标】在学生探究的过程中相互讨论合作，初步形成学生的团队意识和合作精神，并激发科学探究的积极性。

【STS目标】学生体会科学对现实的解释与预见功能，体会到科学来源于生活而又应用于生活的科学理念。

浙教版八年级科学上册第三章第2节神奇的激素教学设计.doc

利用自制生活化学具辅助教学。

使学生既学习了实验方法，同时又直观有效地掌握了实验结果。

通过问题引导学生，了解该实验的原理、用对照实验的方法设计实验，排除琼脂的干扰。

对学生实验设计能力和作图能力进行一个训练。

感受科学发现的来Z不易，引导学生树立严谨的科学观念。

探究——胚芽向光弯曲生长与胚芽的哪个部位有关？提问：你认为这个实验设计屮的变量是什么？（有无尖端）怎么控制无关变量？学生实验：拿出学具，在1、2组上对已有的胚芽模型做变量处理，并模拟出一段时间后的实验结果。

结论：生长和弯曲与胚芽尖端有关，促进胚芽生长的部位在尖端。

过渡：刚才的小麦幼苗已经让我们知道，黑暗处，植物是肓立生长的。

单侧光照射下，植物才会向光弯曲。

那么，植物感受到单侧光照射敏感部位在哪里呢？探究二一胚芽感光敏感部位在哪里？辨析：两个学生实验设计评价学生实验：在学具的3、4组上插上胚芽模型，并模拟出一段时间后的实验结果。

说明达尔文为什么这么设计？结论：感光敏感部位在尖端。

过渡：大家看看课木实验图片和模型，你认为生长和弯曲的是是尖端还是尖端下段？学生：尖端下段过渡：达尔文做了这两个实验，发现促生长和感光部位在尖端，生长却在尖端下段，于是他做出一个大胆•的猜想。

如果你是达尔文，你会怎么想？2、温特的研究温特在猜想的基础上大腹假设：这种物质一定可以转移到一种载体里血，使载体拥行和尖端一样的效力，能促进尖端以下生长。

验证尖端确实产生了能控制胚芽生长的物质介绍：指岀琼脂对很多的物质具有透过性，在水果冻里含有大量的琼脂。

探究三一小组同学讨论设计，把未完成的草图设计完成并展示。

设问：请小组表达你们的实验结果。

引导：请想一想这个结论有无漏洞，如果有，请设计一个对照实验加以论证。

实验：学生上台演示温特实验模型结论：温特实验证明：胚芽的尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并能够控制胚芽的生长。

浙教版八年级科学上册教案第三章生命活动的调节

浙教版八年级科学上册教案第三章生命活动的调节
八年级《科学》第三册第三章《生命活动的调节》
第1 节环境对生物行为的影响
第2 节神奇的激素
第3 节神经调节
第四节动物的行为
第五节体温的控制
一、本章概述：
本章在新教材中的地位：本章是生命科学领域的一个主题。

主要通过学习后，使学生认识到行为是生物体对内部或外部环境所产生的一种反应，行为反应需要在多个层次上进行协调和通信的。

在这一章中，通过知识的讲授和探究活动，要引导学生理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息交流和反馈的开放系统，而多层次的调节使其成为一个协调的整体，并引导学生关注脑科学和动物行为学等科学前沿的进展。

本章在前面的第二章“环境因素对生物的行为会产生各种影响”的基础上，进一步研究环境对生物体是如何产生影响的以及生物体对环境的影响是如何做出相应反应等内容。

在实际的教学中，本人采用了讲授、探究、小组讨论和合作学习等多种教学手段，力争引导学生理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息交流和反馈的开放系统，而多层次的调。

浙教版初中科学八年级上册《3.2神奇的激素》教学设计附反思

第2节神奇的激素（一）本节的总要求：让学生知道生物体之所以能够成为一个统一的整体，来进行新陈代谢、生长发育等各项生命活动，并对环境作出适当的反应，以适应变化的环境，这些都是与生物体本身的调节功能有密切的关系。

本节的激素调节就是达到其目的之一。

（二）教学过程中的思路和注意的问题：1、生长素与植物的向光性结合前一节的“教室窗台边的盆花朝窗外生长”提出问题：“为什么会向窗外生长？”引出------------达尔文的向光性实验。

（1）胚芽在单侧光照射时，会弯向光源生长；（2）切去胚芽尖端，在单侧光照射时，不生长不弯曲；（3）在胚芽的尖端罩一个锡箔小帽，在单侧光照射时，则直立生长；（4）在胚芽的下端罩一个锡箔小帽，在单侧光照射时，仍弯向光源生长。

根据实验，达尔文推想，胚芽的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽的生长产生影响。

这是真的吗？引出--------温特实验（1）把切下的胚芽尖端放在琼脂（由石花菜提取的一种无色物质，溶于热水，冷却后呈凝胶状，用作培养基）块上，几小时后，移去胚芽的尖端，再将这块琼脂切成小块，放在切去胚芽切面的一侧，结果发现这个胚芽会向放琼脂块的对侧弯曲生长。

（2）对比实验：把没有接触过胚芽的尖端的琼脂小块，放在切去尖端的胚芽的切面的一侧，结果发现这个胚芽既不弯曲又不生长。

郭葛取名----------生长素生长素的作用的两重性：生长素的作用（1）较低浓度时------促进果实发育；促进生长；促进扦插的枝条生根；防止落花落果；（2）过高浓度时——抑制生长（防治杂草）。

为什么植物会向光生长？（单侧光照射时，植物产生的生长素在植物体内分布不均，在向光的一侧分布少，对侧分布多，从而产生向光性生长。

）2、胰岛素与血糖含量（1）首先应给学生说明“血糖与血糖含量”，即：血糖是指血液中的葡萄糖；而血糖含量是指葡萄糖在血液中的含量，即90毫克/100毫升。

（2）在指导学生读图3-12人体血糖含量的调节的过程时，应突出“调节与控制”的思想。

八年级科学上册第3章第二节神奇的激素教案浙教版

《神奇的激素》说课稿各位老师、同学下午好，我今天说课的内容是浙教版初中科学第三册第三章《生命活动的调节》中的第二节《神奇的激素》。

我要从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程四个方面来讲解。

一、教材分析本节题是继《环境对生物行为的影响》之后的教学内容。

生物体之所以能够成为统一的整体，进行新陈代谢、生长发育等各项生命活动，并对环境作出适宜的反应，这都和生物体本身具备的调节功能有密切的关系。

本节主要讲述的是激素的调节，包括生长素与植物的向光性，胰岛素与血糖含量，内分泌腺和激素，激素分泌不正常所带来的疾病、调查激素分泌不正常引起的症状以及对日常生活的不利影响。

另外，本课题安排了探究生长素的发现过程等内容，初二的学生在以前的学习中应该已经学习了植物的向光性，但只是提出了生物具有这个现象，并没有学习生理作用的机理。

而本节课所介绍的生长素的发现过程则可由现象进一步上升到对本质的探究。

因此，本节课既能让学生形成生物与环境、结构与功能相统一的生物学观点，又能培养学生自主探究的能力。

二、教学目标在知识目标上：我认为学生应该了解植物生长激素的发现的历史，让同学体验科学发现的过程，从了解科学的奥秘。

同时理解生长素的概念。

另外学生还应该掌握激素是如何对生物体的生命活动进行调节的，了解胰岛素与血糖含量的关系。

并能够说出人体的主要内分泌腺的名称及其功能和由于激素分泌不正常所引起的一些疾病的名称。

在技能目标上：我会讲部分内容以图片的形式呈现，并标以图注。

通过查找几个对比图象的同异点，让学生自己得出结论，达到学习知识和把握知识的目的。

同时，我要求学生进行调查，使其对调查的方法和步骤有一个初步的了解。

并使其知道科学的发现历程，体会科学研究的艰辛，更加珍惜前人的科学成果。

在情感目标上：我要培养学生的探究意识，体会探究是一个不断深入的过程，探究中的失败是再所难免的；激发学生的学习兴趣，加强理论与实际的联系，做到学以致用，培养学生科学的态度。

3-2人体激素的调节教学设计-2024-2025学年浙教版八年级上册科学

目标：让学生了解人体激素的基本概念、组成部分和作用原理。
过程：
讲解激素的定义，包括其主要分泌腺和功能。
详细介绍激素的组成部分或作用机制，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例，让学生更好地理解激素在生长发育、新陈代谢等方面的实际应用。
3. 人体激素调节案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解激素的特性和重要性。
针对教学反思，以下是我计划采取的改进措施：
1. 简化导入问题，使其更贴近学生生活。
2. 使用更多模型和实物演示，帮助学生直观理解激素作用机制。
3. 案例选择多样化，涵盖正反两方面，强调与生活的关联。
4. 提供明确的讨论指南，引导学生深入探讨关键问题。
5. 优化点评环节，引入问题引导，提高互动质量。
6. 让学生参与课堂小结，提高他们的归纳总结能力。
- 糖尿病：胰岛素分泌不足或胰岛素抵抗，导致血糖浓度升高，出现多饮、多尿等症状。
- 青春期发育：性激素分泌增加，引起身体发生第二性征变化，如乳房发育、声音变低等。
5. 激素分泌异常与疾病
- 激素分泌过多：导致生理功能亢进，如甲亢、库欣综合征等。
- 激素分泌不足：导致生理功能减退，如甲状腺功能减退、肾上腺皮质功能减退等。
② 常见激素及其功能
- 重点知识点：生长激素、甲状腺激素、肾上腺素、胰岛素、性激素的功能。
- 关键词：生长发育、新陈代谢、应激反应、糖代谢、第二性征。
- 板书设计：以表格形式列出各类激素的名称、分泌腺和主要功能。
③ 激素分泌异常与案例分析
- 重点知识点：激素分泌过多、不足引起的疾病，如甲亢、糖尿病等。
- 甲状腺激素：由甲状腺分泌，调节新陈代谢、生长发育。
- 肾上腺素：由肾上腺分泌，参与应激反应，提高心率和血压。

1662.第2节神奇的激素教案

神奇的激素一、教学目标：1.知识目标（1）了解植物生长素发现的历史。

体验科学发现的过程（2）了解植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。

2.能力目标（1）通过学生学习植物生长素的发现过程，使学生了解研究植物激素的实验方法，激发学生学习生命科学的兴趣，培养学生分析现象解决问题的能力和逻辑思维能力。

（2）通过联系植物生长素在农业生产中的应用，培养学生理论联系实际的意识和进行生命科学价值观的教育。

3.情感目标（1）使学生在课堂上发现问题、探索奥秘、发表见解来提高对自我价值的认识，并进而感受到学习成功带来的快乐。

教学重难点1、生长素的发现实验中科学探究的一般过程及认知过程的思维特点2、生长素与植物向光性的关系§3.2神奇的激素一、有趣的植物植物的向光性二、伟大的发现1880达尔文推想1928温特确认发展1934 郭葛分离现代科学家的解释三、神奇的激素植物激素：生长素调节其他激素：赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等神奇的激素二、教学过程：神奇的激素导入：首先我们来看一段视频，是什么促使枝条生根的？生：生长素师：大家都知道，牛顿看到苹果落地，受到启发发现了万有引力，生长素也是科学家在自然现象的启发下发现的。

那是什么现象呢，我们来看看视频。

师：萝卜幼芽在光照下，你看到哪些现象？生：哪边有光，向哪边运动。

屏幕呈现图片师：植物的向光性随处可见，针对以上现象，你能提出哪些科学问题？（爱因斯坦说过提出一个问题比解决一个问题更重要）生：植物的向光性有何意义？（能说：你们不输给当年的达尔文）生：（不能：可是达尔文想到了，植物为什么向光弯曲生长？）过渡1：1880年，英国科学家达尔文首先研究了光照对植物胚芽生长的影响。

他是怎样研究的？新课：伟大的发现1、1880年达尔文向光性实验胚芽在单侧光照射下，一段时间后胚芽向光弯曲生长，被切除尖端的胚芽呢？不生长也不弯曲。

问：比较①和②，单侧光照射下，胚芽的弯曲生长与什么有关？生：再看这组实验：用锡箔小帽罩住胚芽尖端后，在单侧光照射下的胚芽怎样生长？（直立生长）。

浙教版八年级科学上册3.2神奇的激素教案2

第二节神奇的激素（第一课时）一、教学目标[认知目标]1、了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。

2、掌握植物向光性的实质及植物生长素的产生部位，作用部位。

3、了解其他的植物激素（赤霉素，细胞分裂素）。

[技能目标]1、通过交流探讨、看图分析等活动，发展学生获取信息、处理信息的能力。

2、通过一系列的交流活动，发展学生语言表达能力和想象能力。

[情感目标]1、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，让学生从生活中学习。

教学重点：生长素与植物向光性的关系。

教学难点：植物向光性的产生实质。

二、教学设计1、引入：在日常生活中，如果把一盆花放在窗台上，一面有阳光的照射，另一面没有，过了一段时间后，会有什么现象呢？学生回答：花会向阳光面弯曲生长。

进一步提问：为什么花会弯曲生长呢？从而引出上课内容。

2、让学生看书列提纲：看书本P92-P93的内容，让学生以列提纲的形式自己摘抄重要的笔记，请一位同学去黑板书写。

设计目的：让学生学会自主学习，自主摘录的活动，发展学生获取信息、处理信息的能力。

3、给出我预先准备好的提纲，根据提纲开始讲解。

首先，向学生展示达尔文向光性实验的图片，让学生分组进入思考：这些现象说明了什么问题？我通过对学生的回答进行分析总结，最后给出达尔文的猜测。

再次，在达尔文实验的基础上，引出荷兰科学家温特实验（1928年）→荷兰科学家郭葛分离出生长素（1934年）设计目的：学生通过思考交流活动，可培养学生语言表达能力和想象能力。

4、在知道有生长素的基础上，让学生重新思考课开始时提出的问题：为什么花会弯曲生长呢？学生答：是生长素分布不均匀的结果。

5、请学生在纸上画出胚芽在不受光，垂直受光，单侧受光三种情况下，植物内生长素的分布情况。

对其中几位同学的图进行展示，分析，讲解，最后给出正确的结果。

设计目的：学生通过思考交流活动，可培养学生想象能力，激发学生的学习兴趣。

6、分析生长素的作用及缺点，进而从缺点引向生长素在生活中的应用。

浙教版八年级科学上册3.2神奇的激素教案4

第二节神奇的激素（2课时）教学目标：１.了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。

２.理解生长素与植物的向光性间的关系。

３.了解胰岛素的分泌及它对血糖含量的调节。

４.了解胰岛素异常时，人体会患的病症及其症状。

5. 了解激素是如何生命活动进行调节的。

教学重点：生长素与植物向光性、胰岛素与血糖的调节、动物的内分泌腺与激素教学难点：植物产生向光性的实质教学过程：第一课时【复习引入】师：放在阳台上的植物幼苗，我们会发现它总是朝着怎样的方向生长，我们把这种现象称为什么？阅读课文第103页第二段的内容并思考下列问题：达尔文向光性实验，最先用实验推想得出了一个什么猜想？一、植物激素生长素的发现历史：推想结论：胚芽尖端会产生影响胚芽生长的某种物质。

师：达尔文猜想胚芽尖端会产生生长素。

2.荷兰科学家温特实验【实验】切下的胚芽尖端放在琼脂上几小时后,移去胚芽尖端,将琼脂切成小块,取一小块放在切去尖端的胚芽一侧,再取另一切去尖端的胚芽,将没放过胚芽尖端的琼脂小块,放在胚芽一侧。

【现象】前组中的胚芽会向琼脂的对侧弯曲生长。

后组中的胚芽既不生长也不弯曲。

【控制条件】相同条件：两组均为切去尖端的胚芽。

不同的条件：前组琼脂上放过胚芽尖端（粘有尖端上的物质），后组琼脂上没有放过胚芽尖端（作为对照组）。

【结论】胚芽的尖端确定产生了能控制胚芽生长的某种物质。

温特实验证明了胚芽尖端确实产生了生长素。

3.荷兰科学家郭葛等从植物中分离出吲哚乙酸——生长素。

前后经过了54年的研究，人类终于认识了生长素。

二、植物生长素1.产生部位：胚芽的尖端（胚芽鞘）2.作用：①能促进植物的生长。

②能促进扦插枝条生根。

③促进果实的发育，防止落花落果。

3.特点：低浓度促进生长，高浓度抑制生长，甚至死亡。

—应用于防治杂草。

4.分布：由光照条件决定。

当受到单侧光照射时，生长素分布不均匀，背光处分布多，生长快。

当受到阳光均匀照射时，生长素在植物体内分布均匀。

5.植物具向光性实质。

八年级科学上册《神奇的激素》教案

八年级科学上册《神奇的激素》教案教学目标：1.说出人体的主要内分泌腺及其功能。

2.知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。

3.学习调查事物的方法、步骤。

教学重点：动物的内分泌腺与激素。

教学难点：动物激素的反馈调节。

课前准备：内外腺体对比挂图、人体主要内分泌腺图、几种内分泌疾病图教学过程：导入：同学们现在已进入青春期发育阶段，你会发现身体各方面都会发生很大的变化，如：身高、体重迅速增加、男孩子长胡须、女孩子乳腺发育等。

人在青春期为什麽会发生这些变化？今天我们就来学习有关知识。

板书：内分泌腺和激素提问：同学们都知道人体有哪些腺体？答：汗腺、唾液腺。

活动：出示内外腺体对比图，让学生观察、比较两类腺体的结构特点。

小结：1.具有导管，分泌物经导管排出的腺体叫外分泌腺。

如汗腺、皮脂腺等。

2.腺体不具有导管，它的分泌物直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环输送到全身各处，这类腺体就是内分泌腺。

板书：一、内分泌腺问：人体有那些主要的内分泌腺？它们各在人体内什麽部位？活动：出示人体主要的内分泌腺图，学生观察挂图，并结合教材106页图来认识。

小结：内分泌腺位置功能垂体位于大脑的下部分泌生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素等甲状腺位于颈前部，喉和气管的两侧分泌甲状腺激素胰岛散布于胰腺中分泌胰岛素等讲述：我们看到每种内分泌腺都能产生相应的激素。

那麽激素是什麽？有什麽功能？板书：二、激素讲述：激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的对身体有特殊作用的化学物质。

它在血液中含量极少，但对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，都起着重要的调节作用。

激素是怎样发挥调节作用呢？下面我们以几种激素为例来认识。

板书：1.生长激素分泌部：脑垂体功能：调节人体生长发育活动：出示内分泌疾病图，并结合教材107页图，让学生分析讨论生长激素分泌异常时出现的`疾病症状及其病因。

小结：幼年时分泌不足——侏儒症幼年时分泌过多——巨人症成年时分泌过多——肢端肥大症板书：2.甲状腺激素分泌部：甲状腺功能：促进新陈代谢、促进生长发育、提高神经系统的兴奋性。

2021年八年级科学上册《神奇的激素》教案3 浙教版

教学目标1、了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。

2、了解激素是如何对生命活动进行调节的。

3、能说出人体的主要内分泌腺及其功能。

4、知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。

教学重、难点分析重点：生长素与植物向光性的关系胰岛素与血糖浓度的调节动物的内分泌腺与激素难点：动物激素的反馈调节教学设计一、生长素与植物的向光性（具体见课件）发现：研究植物向光性的过程中发现【模拟实验】1880年达尔文向光性实验⑴胚芽在受到单侧光照射时，弯向光源生长⑵切去胚芽尖端，胚芽不生长，也不弯曲⑶胚芽用一个锡箔小帽套起来，胚芽直立生长⑷胚芽尖端下面一段用锡箔包围，弯向光源生长【推想】胚芽尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽实用文档的生长会产生某种影响。

【建立假设】胚芽尖端是否真的产生某种物质，这种物质究竟是什么物质？【模拟实验】1928年，温特实验1、把胚芽尖端切下放在琼脂块上，几小时后，移去尖端，把琼脂分成小块，放在切去尖端胚芽的一侧，结果向对侧弯曲生长。

2、如果把没有接触过胚芽尖端的琼脂小块，放在切去尖端的胚芽切面的一侧，结果发现这个胚芽既不生长，也不弯曲。

说明：尖端确实产生了某种物质，并从尖端运输到下部，促进下面某些部分的生长。

⒈1934年，荷兰科学家郭葛等人从植物中分离出了这种物质，经鉴定，它是吲哚乙酸。

⒉由于它能促进植物的生长，因此取名为生长素。

⒊当单侧光照射植物时，植物产生的生长素在植物体内会分布不均匀，从而产生向光性生长。

⒋植物激素在植物体内合成的，从产生部位运输到作用部位，并且对植物的生命活动产生显著的调节作用的微量有机物，统称为植物激素。

如赤霉素、细胞分裂素、脱落素、乙烯等。

5、生长素的生理作用实用文档生理作用具有两重性：既能促进生长，又能抑制生长一般来说低浓度促进生长，高浓度抑制生长，甚至杀死植物。

同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样。

二、胰岛素与血糖含量1、进食后糖类物质会在体内转变为葡萄糖进入血液，以提供身体各器官的生长和活动。