语文ⅲ人教新资料第10课(过秦论)学案(第一课时)

语文ⅲ人教新资料第10课(过秦论)学案（第一课时）班级：组别：组名：姓名：【学习目标】借助注释、工具书及合作学习解决本篇中文言文常用词语句式方面的问题，能说出各段大意。

【重点难点】积存文言常识，读懂文意。

【学法指导】“读史使人明智。

”本单元学习我国古代议论性散文，重点在于思考与领悟，聆听其中的济世忠告，感受古人的襟抱与睿智，体会传统文化思想精华的宝贵。

“诵读”是学习文言文的一种特别重要方法，诵读时要注意句段内容和语气两个方面。

下面以第五段为例进行简要的提示。

第五段阐述秦王朝迅速灭亡的缘故，可分两层。

前一层分析各方面力量的对比；第二层照应全篇，归纳中心论点。

“然秦以区区之地”以下四句照应第【一】二段；“以六合为家”二句照应第三段；“一夫作难”三句照应第四段；最后照应上文“成败异变”二句。

水到渠成地点出全文中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。

”本段是全文的重心，句句基本上说秦之过，一定要读得有气势，表达出作者“过秦”的深意。

①且夫：推进一层，领起议论的语气。

以下连用六个“也”，都表示及其确信的意思。

四个排比句中的重音是“非尊〔于〕”“非铦〔于〕”“非抗〔于〕”和“非及”〔“非及”后事实上也可加“于”〕。

②“非及向时之士也”后作一顿，为下句转折蓄势。

③“然而成败异变，功业相反，何也”中“也”后有较长停顿。

“何也”一句，答案即是全文结句，可见作者有意为下文蓄势，因此述而不问。

④“试使”三句：换假设口气，有为九国惋惜意，结束对比论述，兼为高潮蓄势。

⑤“然秦”三句作低回之势，“然后”以下节节升高，至“为天下笑者”达于顶峰，作一顿，逼出“何也”。

⑥结句显志，“过秦”之意集中在这句话里，须用深责语气读；“仁义不施”是重点，可一字一顿；“攻守之势异”用解释语气读，寓“不知天下之势”之意。

【知识链接】1、贾谊〔前200—前168〕，西汉杰出的政治家、思想家和文学家。

河南郡洛阳人，世称贾生。

少时即以博学能文称于郡中，二十余岁召为博士，曾做太中大夫。

他主张政治改革，削弱诸侯王势力，加强中央集权，重视农业生产，以巩固封建国家。

他的改革主张遭到一些贵族和大臣的打击、诬陷，先被贬为长沙王太傅，后为梁王太傅后梁怀王堕马死，谊忧伤哭泣年余，亦死，死时仅33岁。

贾谊的文章气势宏伟，畅达，辞赋以《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》为最。

政论文以《过秦论》、《论积贮疏》等文章脍炙人口。

2、《过秦论》写于汉文帝即位初期。

汉文帝时期，是封建时代的所谓“盛世”，即“文景之治”的前期。

这时，由于秦末衰敝的社会经济的恢复和进展，人民生活得到相对安定，社会呈现出繁荣的景象。

然而随着社会财富的增加，统治阶级中“淫侈之俗，日日以长”〔贾谊《论积贮疏》〕，权贵豪门大量侵吞农民土地，逼使农民破产流亡，“卖田宅，鬻子孙”〔晁错《论贵粟疏》〕，以至“易子而咬其”〔贾谊《论积贮疏》〕。

同时，刑罚苛重，民不聊生。

汉文帝“外有轻刑之名，内实杀人”〔《资治通鉴》卷十五〕，表面上废除肉刑，实际上只是改换一些杀人的名目而己。

苛重的剥削和酷虐的刑罚，使阶级矛盾日渐激化。

这使得怀有改革时政抱负的贾谊深为不安。

为了向汉文帝说明政治形势的严峻性，他从关乎汉王朝兴亡的角度，写了闻名的《陈政事疏》，又名《治安策》，从正面论析时势，提出自己的政治主张。

同时还写了《过秦论》，鲜亮地表现了贾谊的政治立场。

论“古”是为了说“今”，通过论史讽喻，委婉地批判当时的政治，用秦王朝灭亡教训，振聋发聩，以引起汉文帝及上层统治者的警觉，对人民实行宽松的政策。

论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政、论史等文字。

《过秦论》是史论，“过秦”确实是“言秦之过”，即“指责秦政之失”从而提醒汉朝统治者以秦史为鉴。

【学习过程】【一】初读文本，读准字音句读。

〔把课文重要注释抄到文本上，然后给下面加点的字注音〕膏腴．之地〔yú〕亡矢遗镞．〔zú〕鞭笞．天下〔chī〕瓮牖．．．．绳枢〔〕蒙恬．〔tián〕藩．篱〔fān〕翟景孝公既没．〔mò〕召．滑〔shào〕俯首系．颈〔xì〕践华．为城〔huà〕良将劲弩．．〔jìng〕〔nú〕行．伍之间〔háng〕将．数百之众〔jiàng〕度．长絜．大〔duó〕〔xié〕比权量．力〔liàng〕万乘．之势〔shèng〕朝．同列〔cháo〕一夫作难．〔nàn〕【二】再读文本，积存文言常识。

1、通假寻踪合从．缔交通“”，外连衡．而斗诸侯通“”，倔．起阡陌之中通“”，赢粮而景．从通“”，2、一词多义追亡逐北北北收要害之郡将军战河北因力乘便因因遗策虎因喜，计之曰以致天下之士致致万乘之势而致千里延及孝文王延秦人开关延余人各复延至其家策因遗策振长策而御宇内会盟而谋弱秦弱弱国入朝不假设孀妻弱子3、词类活用〔1〕名词活用①有席．卷天下，包．举宇内，囊．括四海之意②内．立法度，……外．连横而斗诸侯。

③天下云．集响．应，赢粮而景．从。

④履．至尊而制六合⑤然陈涉瓮．牖绳．枢之子〔2〕动词活用①约从离．衡②序八州而朝．同列③外连横而斗．诸侯④山东豪俊遂并起而亡．秦族矣〔3〕形容词或用①会盟而谋弱．秦②以愚．黔首③士不敢弯．弓而抱怨〔4〕文言句式①然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。

②一夫作难而七庙隳。

③南取百越之地，以为桂林、象郡。

④谪戍之众，非抗于九国之师也。

【三】整体阅读，概括文章大意。

〔提示：能够逐段概括，也能够分层次概括〕【归纳小结】【当堂检测】把“然秦以区区之地……仁义不施而攻守之势异也”一段译成现代汉语。

【学习反思】《过秦论》〔第二课时〕导学案荆州市北门中学刘基华班级：组别：组名：姓名：【学习目标】1、学习从论证方法、语言特色等角度鉴赏古代散文。

2、说说秦王朝“攻守之势异”的缘故，告诉我们什么道理。

【重点难点】1、重点：学习从对比手法和同义叠句的角度鉴赏本文。

2、难点：秦王朝的灭亡给我们的启发。

【学法指导】阅读古代议论性散文时，首先要整体把握文章结构。

一是找论点，领会观点与材料的关系。

《劝学》开篇提出论点“学不能够已”，下面的内容全是围绕这一论点展开的；《过秦论》那么是在文章结尾处才亮出观点——“仁义不施而攻守之势异也”。

二是梳脉络，把握结构方式，理清文章思路框架。

常见的论证结构有并列式、总分式、层进式、对比式。

其次，鉴赏文章论证手法。

常用论证方法有比喻论证、对比论证、举例论证、引用论证等。

孟子擅于比喻论证，如《寡人之于国也》，孟子以梁惠王熟悉的战事设喻具有特别的寓意，梁惠王所谓的“尽心”与“邻国之政”的不“用心”，并没有什么本质的区别，只是形式上和数目上的不同而已；对比论证是把两种事物加以对比、比较，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法，这也是本文的特点之一；举例论证中所举实例有两种形式，即概括总体性事实和枚举个别事实；引用论证是“道理论证”的一种，也叫“引证”，即引用名人名言或名人的观点等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。

第三，品味文章语言特色。

贾谊是汉赋的早期作家，这篇文章不是赋，然而语言上却明显地带有赋的特色。

它讲究铺排渲染，例如开头写秦孝公的雄心，连用“席卷天下”“包举宇内”等四语；中间写九国之师攻秦，四君、九国、谋臣、策士、武将，一一列名，显得特别有声势；写秦始皇，那么极力塑造出他那“威加海内”的形象。

行文又多用骈偶，读起来铿锵有声。

它的骈偶不同于后来的骈体文以“四六句”为差不多形式，而是特别灵活，有时字数甚至不完全相等，如“履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”；有些骈语是包含在散句之中，如“然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固”。

如此变化多端，不显得单调。

【知识链接】1、因此秦人拱手而取西河之外秦孝公二十二年〔前340年〕，商鞅伐魏，魏使公子为将而击之。

商鞅遗书公子，愿与为好会而罢兵。

会盟既已，商鞅虏公子而袭夺其军。

其后十年间，魏屡败于秦，魏王恐，乃使使割西河之地献于秦以和。

2、合从缔交，相与为一首次合从〔纵〕在前334年至前332年之间，苏秦说六国合从，任从约长，佩六国相印，“秦兵不敢窥函谷关十五年”。

前318年，苏秦再次约六国攻秦，楚怀王任从约长，至函谷关，秦出兵击六国，六国皆引兵而归。

此外，前298年，魏、齐、韩三国曾联合攻秦。

前247年，信陵君率五国兵败秦于河外。

从上述史实能够看出，政论叙史只是一种概述方式，跟史书记载不同。

3、伏尸百万这说的不是一次战役的死亡人数。

秦击六国杀伤人数皆有记载，如前293年击韩伊阙，斩首24万；前273年击魏华阳军，斩首13万〔《年表》作15万〕；前260年，破赵长平军，杀卒45万；其余，斩首不足十万者略而不书。

4、成败异变，功业相反这句话是对陈涉起义的确信。

陈涉于起义后半年即被叛徒杀死，但作者认为他是成功的，功业极大。

司马迁也表示过同样的意见，《史记·陈涉世家》云：“陈胜虽已死，其所遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也。

”【学习过程】1、本文先叙史实后作议论，据此，全文可分两部分：表达秦王朝的兴亡过程；阐述秦王朝迅速灭亡的缘故。

〔1〕请用八个字简要概括秦王朝的兴亡过程。

〔2〕作者写陈涉起义时突出写了什么内容？有什么目的？2、“过秦”，即言秦之过。

作者以秦的兴亡史实为差不多依据，采纳对比手法，层层推进，水到渠成指出秦亡的过失，这充分表达在第五段议论中。

朗读第五段，回答下面的问题：〔1〕将段中涉及到的秦国、秦朝、九国〔山东之国〕、陈涉四种力量从大到小排列。

〔2〕按例句“‘秦人开关延敌……而天下诸侯已困矣。

’这是秦国的实力与九国之师相比”，从本段中找出包含其余三项对比的句子。

〔3〕说说作者是如何在对比分析中归纳出结论的。

3、本文采纳了大量的同义叠句和排比句，使文章犹如繁弦急管，气势酣畅增强了艺术效果。

请分析下面两个句子的妙处。

〔1〕有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。

〔2〕因此六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。

4、“攻守之势异也”，是对文章1～4段秦兴亡史实的概括议论，先从第5段中分别找出一句话概括“攻”与“守”的史实；然后自读1～4段，说说哪些段写“攻势”，哪些段写“守势”，并从各段中找一句原句说明“兴”或“亡”的史实。

5、秦的过失要紧是“仁义不施”，请从课文中挑出秦“仁义不施”的语句并加以解释，说说秦的过失告诉我们什么道理。

【归纳小结】〔请用图表的形式画出文章的结构图〕【当堂检测】请用“秦王朝灭亡给我们的启发是”如此的句式写一句话。