在写作教学中实施自主学习现状的问卷调查报告[1]
小学生自主学习能力问卷的调查报告(精品12篇)
小学生自主学习能力问卷的调查报告（精品12篇）在人们越来越注重自身素养的今天，报告有着举足轻重的地位，其在写作上具有一定的窍门。
为了让您不再为写报告头疼，以下是小编为大家整理的小学生自主学习能力问卷的调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学生自主学习能力问卷的调查报告1一、精心创设教学情境，激发学习兴趣“让学生在生动具体的情境中学习数学”是数学课程标准倡导的课程实施建议之一。
教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力，容易激发他们的好奇心与求知欲，促使学生思维处于异常活跃的状态。
现代教学论认为，教学活动过程是师生、生生间情感多向交流的过程。
如果缺乏积极的情感投入，数学教学就变得机械、枯燥，缺少生气和乐趣，教学活动也就失去了生命力。
因此，教师应放下高高在上的架子，主动与学生进行思想和情感的交流，用自己的生活体验和情感状态去感染学生，创设民主、平等、和谐的课堂教学情境：仪表端庄，精神饱满，教态亲切，音量适度，语调抑扬顿挫，语言形象、生动、幽默，板书规范，并适时伴随着“请”、“谢谢”、“掌声鼓励”、“你真会动脑筋”等文明用语和激励性语言，以增强课堂教学的吸引力和师生间的亲和力，使之“亲其师，信其道”，引发情感共鸣，生成良好的交流效果;或利用教材中的插图、播放录像、投影、多媒体课件等教学手段，将学生带进生动活泼、愉悦的情境之中，“让学生亲动手做数学，而不是用耳朵听数学和用眼看数学”，这样才能使学生学得高兴，学得乐意，由“要我学”变为“我要学”，进而在数学学习中发挥主人翁精神。
二、教给学生学习方法，形成自主学习能力。
教育家陶行之曾说过：“教是为了不教。
”要达到这一目的，教师在教学中必须加强学法指导，培养学生自主学习的能力，使学生做到“会学”，“善学”，为终身教育打下良好的基础。
因此，在教学中，我们尤其要重视教给学生学习的方法。
1、重视教会学生使用教材，从中获得知识和技能的方法教会学生使用教材是培养学生自主学习能力的重要内容。
中学生自主学习情况问卷调查分析报告
中学生自主学习情况问卷调查分析报告关于中学生自主学习的问题我们在我校初中部学生中任意抽取了150名学生进行了“中学生自主学习情况”的问卷调查和访谈，现将调查的主要内容和结果分析如下：一、调查统计1.不同性别和学习水平的学生对科目有不同的偏好。
男生更喜欢数学、化学等抽象思维较强的科目，而女生更喜欢政治、历史、地理等形象思维要求较高的科目。
对某一主题的偏好。
53%的学生认为这是他们个人的兴趣，喜欢一门学科是因为老师的教学方式，占31%；10%的人认为师生关系良好；6%的人认为这是老师的外表。
调查显示，学生有很强的自我意识，以自己的兴趣学习一门学科；教师的教学方法也非常重要，直接影响学生的学习兴趣；良好的师生关系对学生的学习兴趣有一定的影响。
2、“在课堂教学中遇到疑难时，你解决的方式是”的问题只有11%（16人）的学生选择“立即举手主动向老师询问”；51%（77人）的学生选择“与同学一起讨论”；4%（6人）的学生选择“课后网上查资料”；34%（51人）的学生选择无所谓，等以后再说。
3.当被问及学习时间、自主分配、学习主动性等问题时，反映约52%（78人）没有预习习惯；约28%（42人）按照老师的要求去预习；在预习期间，我们将在课后首先考虑目标测试问题。
大约20%（30人）真正有自主学习的实际行动。
4、对于上课的思维状态、参与课上讨论、课堂上怎么记笔记等问题，绝大部分学生选择“紧紧跟着老师走”、“经常参加”和“写下教师板书“在课堂上，41%的学生有选择权，写下一些新的想法，写下所有黑板上的文字，占20%，39%的学生从不做笔记或随意做一点。
学生可以有效地集中精力做课堂笔记，发现新旧知识之间的内在联系。
从数字上看，大多数学生不做笔记或不做笔记不要做笔记。
教师应该在课堂教学中教会学生记笔记的方法，这反映了学生在日常学习中非常被动。
2、形势分析1、学生学习知识的心理可分为主动型、从属型、被动型。
其原因是现有的教材呈现知识的线索多以陈述为主，现成的结论掩盖了学生对问题的觉察，学生处于被告知的地位，从而阻碍了进一步的思维活动。
初中学生语文自主学习现状的调查与分析报告
初中语文自主学习现状的调查与分析报告铁东学校李国强一、调查背景与目的为了达到新课程的需要，早日实现高效课堂，2017年我校向市里申请了“导学点练拓”课堂教学模式应用的研究，在这期间我积极深入班级，开展摸底调查工作，目的是及时了解学生自主学习现状，以求在学习方式上的真正转变，进而提高学生学习的积极主动性，提高教学质量。
二、调查内容与方法调查内容为问卷调查。
个案调查。
调查对象是铁东学校七年五班学生。
本次调查采取的是整体抽样调查方法，最小样本为学生个体。
三、调查结果与分析第一方面：问卷调查结果与分析对学生自主学习能力的调查与分析（一）问卷与统计1（1）、能主动预习复习的学生只占10%，教师布置就进行预习复习的学生占80%，不预习复习或偶尔预习复习的学生占10%，可见学生在自主预习复习方面几乎是被动的。
（2）、学生的预习复习情况与学其习成绩相关，即学习成绩好的学生，预习复习方面做得好。
2、作业情况学生完成作业的情况总体上是好的。
55%的学生能够自己独立认真完成；40%的学生能与同学讨论完成。
但不容乐观的是仍有5%的学生存在抄袭作业现象。
（二）问卷统计2（1）、40%的学生主要以听老师讲为主，能参与到学习活动中与老师同学互动的学生占到50%——60%；25%的学生能做到边听，边想，边记；有近10%的学生课堂上处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。
以上数据说明，学生在听课时的思维不甚活跃，课堂上不能比较积极地学习。
（2）、在被调查的学生当中，学习成绩好的学生边记边想，能抓住重点记笔记，学习成绩差的学生懒惰，不动脑筋，记笔记时抓不住重点，老师要求记什么就记什么，不要求时就处于发呆或思维停止状态。
2、课前课后表现（1）、从数据中可以看出，多数学生自主解决问题的能力还是很强的，95%以上的学生能够通过查阅资料或向别人请教来解决难题；在小组学习中大都能够大胆发表意见，参与讨论。
（2）、在自觉读书和自觉准备方面学生表现一般，他们大都在班长或老师的督促下去读书学习，课前准备也不充分，可见学生在自主学习方面的习惯还有待于进一步培养。
《小学高段学生作文学习现状问卷》调查分析报告
《德顺小学高年级作文学习现状问卷》调查分析报告一、调查的目的小学语文教学中,作文教学是重点，也是难点。
在作文教学中,时常最让老师、学生头痛的是,遇到一个作文题目，不会审题,或者审不准题，导致写出的文章平平淡淡,没有新奇感，甚至有的作文背题。
教师和学生一直走不出作文的牢笼，紧紧的被作文的老路所局限，三、四年犯着同一个错误，学生写作水平提不高,写作兴趣被扼杀，甚至有的同学提起作文就胆战心惊,觉得束手无策。
小学毕业了还没有一套审题、写作的技巧和方法,为今后的语文学习埋下了不可逾越的鸿沟，导致语文学习成绩止步不前。
如何很好的教育、引导学生学会审题,找准审题的最佳“切入点”，化难为简，减小学生的写作压力，培养小学生的作文兴趣，提高语文教学成绩。
在小学高年级作文教学中如何培养学生的审题技巧和能力,我开展了《小学高年级作文审题“切入点”的“另类招数"研究》，目前已进入课题实施阶段.为了更科学、准确反映实验有效性,为今后进行推广提供依据,九月份对参与实验的全校高年级学生进行作文审题基本情况的问卷调查工作。
二、调查的内容本次调查问卷主要是在五六年级段进行。
问卷分别从学生课外阅读的兴趣,习作的兴趣、如何审题等方面着手设计，重点调查学生的习作态度、习作方法、审题技巧等，全面地、有层次地对学生目前作文学习的现状进行了调查分析。
三、调查的方法及对象1.调查方法：调查采用集体开卷式,不记名问卷的方法。
共下发问卷50份,收回有效问卷50份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。
2。
调查对象：静宁县德顺小学五、六年级部分学生。
四、调查结果与分析（一）关于课外阅读作文教学过程中很多教师都会遇到这样的问题：学生写作时感到无话可说，无话可写,语句表达不清,长篇大论却不知所言。
学生为何会遇到这么多的问题呢？这与学生的阅读水平、生活素材的积累、语言表达的基本功等有着莫大的关系。
生活是写作的源泉,而阅读也是作文构思创作的主要渠道，要指导小学生写好作文，就必须重视指导学生的阅读,小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。
中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告
中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告自主学习是培养学生自主学习能力和自主思维的重要途径之一，对于中小学语文教学来说同样如此。
为了了解中小学生在语文自主学习方面的情况，本次调查采用问卷的形式，对不同年级、不同学校的学生进行了调查。
以下是本次调查的优秀报告。
一、调查目的本次调查旨在了解中小学生在语文自主学习方面的情况，包括他们的自主学习倾向、自主学习方式以及存在的问题等，旨在进一步优化语文教学模式，培养学生的自主学习能力。
二、调查对象调查对象为北京市某市属小学、中学的学生，包括小学三年级到中学高中年级的学生。
三、调查内容1. 学生自主学习倾向通过问卷调查了解学生对于语文自主学习的倾向，包括他们对于传统教学模式和自主学习模式的态度、对于语文自主学习的兴趣和能力等方面。
2. 学生自主学习方式调查学生在语文学习中采取的自主学习方式，主要包括阅读、写作、讨论和研究等。
3. 存在的问题和建议通过问卷调查了解学生在语文自主学习中存在的问题和困难，以及他们对于语文自主学习模式的建议和期望。
四、调查结果1. 学生自主学习倾向根据调查结果显示，大部分学生对于传统教学模式和自主学习模式持并存态度，认为传统教学模式可以提供基础知识和指导，而自主学习模式能够培养他们的学习兴趣和能力。
同时，学生们普遍表现出对于语文自主学习的热情，愿意通过自主学习来提高语文水平。
2. 学生自主学习方式调查结果显示，学生们在自主学习中主要采取了阅读和写作的方式。
他们喜欢通过阅读来扩大自己的语文知识面，并通过写作来加强对于语文知识的理解和应用。
此外，也有部分学生喜欢通过讨论和研究的方式来进行自主学习。
3. 存在的问题和建议调查结果显示，学生在语文自主学习中存在一些问题和困难，比如缺乏自我管理的能力、缺少学习方法的指导等。
针对这些问题，学生们提出了一些建议和期望，比如增加自主学习的时间和空间、提供学习方法的指导等。
五、优化措施根据调查结果，针对学生在语文自主学习中存在的问题和困难，可以采取以下优化措施：1. 加强自主学习能力培养学校和家长应该共同努力，加强对学生自主学习能力的培养，比如培养学生的自我管理能力、学习方法指导等。
小学生自主学习能力问卷的调查报告
小学生自主学习能力问卷的调查报告根据对小学生自主学习能力的调查问卷结果，我们得出了以下的调查报告：1. 调查对象：调查对象为小学生，总共有100位参与者，男女比例相当。
2. 学生的自主学习态度：调查结果显示，大部分学生对自主学习持有积极的态度。
约80%的学生认为自主学习可以提高学习效果，增强自信心。
3. 学生的自主学习行为：调查结果显示，学生在自主学习上存在一定的不足。
大部分学生倾向于依赖老师或父母的指导，缺乏主动性和独立思考能力。
只有约20%的学生具有良好的自主学习行为。
4. 影响学生自主学习能力的因素：调查结果显示，家庭环境和学校教育是影响学生自主学习能力的重要因素。
家庭环境中是否鼓励和支持自主学习对学生的影响很大，而学校的教育方式也直接影响了学生的学习态度和行为。
5. 学生自主学习能力的发展：调查结果显示，随着年级的增加，学生的自主学习能力得到了不同程度的提高。
高年级学生相比低年级学生更能够独立完成学习任务，有较强的自主学习能力。
基于以上的调查结果，我们提出了以下几点建议：1. 加强学校对自主学习能力的培养。
学校应该通过改进教育方式和教学方法，鼓励学生独立思考和主动学习，提倡学生学会自主选择和解决问题的能力。
2. 家长应该积极支持孩子的自主学习。
家庭环境中应该鼓励孩子自主学习，提供学习材料和资源，给予必要的指导和关注，让孩子从小养成积极主动学习的习惯。
3. 学校和家庭应该加强沟通与合作。
学校和家庭应该共同努力，共同培养学生的自主学习能力。
学校可以组织家长会和培训活动，向家长传授培养自主学习能力的方法和技巧。
希望以上的调查结果和建议能对小学生的自主学习能力有所帮助。
小学语文自主学习情况现状调查问卷报告分析
小学语文自主学习情况现状调查问卷报告分析现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。
叶圣陶先生曾说过“教是为了不用教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。
学会学习是当今社会的一个主题，自主地学习是学习的最高境界。
教会学生学习，是经济时代和学习化社会教育的根本任务之一，而培养学生自主学习的能力则是教会学生学习的严重手段，也是学校培养适应社会发展的可持续发展人才的严重手段。
一、调查目的：了解学生自主学习现状。
二、调查方法及时间：调查采用问卷调查。
调查时间是XX年3月。
三、调查对象及范围：我校三年级学生，收回有用问卷35份。
四、调查情况分析：问卷共设置了二十个问题，从调查可以看出：、从问题1—5看出，65﹪的学生认识不到语文的严重性，在学习课文之前有时候有预习课文的习惯很少有人查阅资料，可以看出学生学习的主动性不是很理想。
2、从问题6-9可以看出，70﹪的学生没有自我检测学习成果的习惯，30﹪的学生仍需要在他人的督促和帮助下完成自主学习。
3、从问题10-12可以看出，学生都有课外阅读的习惯，但学生的阅读量少的很又不会边阅读边作批注。
每学期的阅读量为一、两万字，而且大部分都是与作文有关的书，而读《格林童话》《地球未解之谜》《爱的教育》《世界上下五千年》《西游记》等其他方面的书籍的学生仅占30﹪。
可见学生的学习仅靠在学校课堂学习的点滴知识远远不够。
4、从问题13-16可以可以看出，90﹪的学生没有制定自主学习计划的习惯，70﹪的学生在遇到解决不了的问题时，能积极主动地找同学、老师加以解决。
30﹪的学生是有时候能，但不容乐观的是仍有5%的学生存在抄袭作业现象。
5、从问题17-19可以看出，40%的学生主要以听老师讲为主，能参与到学习活动中与老师同学互动的学生占到50%——60%；25%的学生能做到边听，边想，边记；有近10%的学生课堂上处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。
学生自主学习能力现状调查报告(精选汇编)
学生自主学习能力现状调查报告学生自主学习能力现状调查报告1学生自主学习能力现状调查报告第2页：学生自主学习能力问卷调查一、调查的目的与内容为了解我代课的班级学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为开展课题“学生自主学习能力培养策略的研究”提供依据，我对初一的7、8两个班学生自主学习现状进行了调查。
这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：（一）自主学习效能感（二）自主学习习惯（三）自主学习方法（四）上课思维（五）自主学习评价（六）自主学习拓展。
二、调查对象与方法本调查选取初一7、8班，共9个教学班。
发出问卷124，回收问卷,124份，均有效。
调查采用学校自编的自主学习调查问卷，共18题，前16题是选择题，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。
第17和18题是非选择题，由学生填空。
三、调查结果与分析（一）关于学习效能感的调查学生的自我效能感指相信自己有能力完成学习任务，对学习产生兴趣，具有学习的积极性和主动性，是自主学习的前提和保证。
1、学生学习的自觉性和主动性。
能自觉主动完成学习任务的占68%，22%的学生是在家长、老师的督促下完成，10%的学生认为完不完成无所谓，从调查结果显示，多数学生能自觉、主动的学习。
2、在学习上你对自己的信心。
36%的学生充满自信或有把握，50%的学生认为需要再努力，14%的学生认为在学习上比较困难，没信心，调查说明：86%的学生能正确地认识到，学习是需要努力的，通过自己的努力，对学习充满信心。
但也有14%的学生对学习失去信心。
3、你喜欢某科目是因为。
56%的学生认为是个人兴趣，喜欢某科目是因为老师的讲课方式占33%，7.3%的认为是师生关系好；3.6%的认为是老师的外表。
调查说明，学生有较强的自我意识，凭自己的兴趣学习某学科；教师的教学方式也非常重要，直接影响学生的学习兴趣；良好的师生关系对学生的学习兴趣有一定的影响。
4、你是以怎样的心态去学习。
2024年小学生自主学习能力问卷调查报告_1
小学生自主学习能力问卷调查报告小学生自主学习能力问卷调查报告1现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。
叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。
学会学习是当今社会的一个主题，自主地学习是学习的最高境界。
教会学生学习，是经济时代和学习化社会教育的根本任务之一，而培养学生自主学习的能力则是教会学生学习的重要手段，也是学校培养适应社会发展的可持续发展人才的重要手段。
一、调查目的新课程改革的一个重点就是转变学生的学习方式，使学生学会自主性学习。
“自主学习”是以学生的主体活动为主线,能力培养为核心,素质提高为宗旨的适应21世纪需要的一门崭新课程。
在学习化的社会里，自主学习将是一个永恒的主题，每一个社会成员都要学会自主的学习，才能与时俱进。
“小学生自主学习能力的研究”是一项涉及运用和理论研究范畴的综合性课题，其宗旨是从当代小学生的特点出发，探讨实现小学生自主学习的基本途径,从而促进学生独立学习能力、创造能力以及主动积极精神的培养，提高小学的教学质量，具有重要的运用价值和实际意义。
我校开展1363课堂教学模式改革，我们小组申报了《小学语文自主学习能力培养的探究》课题，为了解我校学生自主学习现状，发现问题，寻找教育对策，也为开展课题研究提供依据，掌握教研教改的第一手材料，我们对本校学生自主学习现状进行了问卷调查。
二、调查方法本调查采用问卷调查的方法进行。
以笔答问卷方式进行调查。
我校是一所农村小学，现有8个教学班，学生280多人，来自学校周边范围的适龄儿童，大部分学生都是留守儿童，学习自觉性较差，又没有家长辅导，学习成绩中等偏下。
调查在全校进行，各班随机抽取一部分学生，为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，不填姓名，并且当堂完成答卷。
三、调查结果与分析本次问卷涉及自主学习主动性、独立性、自控性和学生家庭因素等方面。
农村初中学生自主学习问卷调查报告
农村初中学生自主学习问卷调查报告一、自主学习意识调查结果显示，绝大部分的农村初中学生知道自主学习这种学习方式，但是对其理解不深刻，甚至存在理解错误的情况。
例如，有部分学生认为自主学习就是不用上学，随便玩耍。
这说明农村初中学生对自主学习的理解存在一定的偏差，需要进行更加清晰、详尽的阐述和解释。
问卷调查结果显示，约有六成的农村初中学生进行过自主学习，其中，自主学习时间主要分布在晚上、周末和假期三个时间段。
自主学习主要包括看书、上网、做作业等等，但是也有不少学生并不知道如何开展自主学习，需要教育部门和家长的指导。
调查发现，农村初中学生有将近60%的学生认为自己需要进行更多的自主学习，但实际上，“时间”是最大的制约因素。
许多农村初中学生都面临着学习时间不足的问题，这与他们生活环境和家庭状况有很大关系。
同时，另外一个显著的问题是，很多农村初中学生对于自主学习的学习方法和策略不够清晰，因此难以有效地开展自主学习。
四、解决办法通过我们的调查，我们认为政府、家长和学生本身都需要加大对自主学习的重视和投入。
具体而言：1、推广自主学习理念。
政府部门可以通过多种途径推广自主学习理念，让更多的学生了解自主学习的本质和原则。
家长也可以通过与孩子沟通，让他们更深入地了解自主学习的重要性和好处。
2、创设自主学习环境。
政府可以加强教育器材建设，扩大网络覆盖面，为学生提供更多的自主学习环境。
家长也可以在学生家庭内创设良好的自主学习环境，如为孩子创造安静的学习环境，或者提供有利于自主学习的学习器材和书籍。
3、提高学生自主学习能力。
政府可以加强自主学习的培训和教育，并给予学生更多自主学习的实践机会。
家长可以引导孩子形成良好的学习习惯，帮助他们掌握更多的学习方法和策略。
总之，自主学习是当今教育领域的一个重要问题，它不仅是一种教育存在形式，更是一种内在的教育精神。
通过此次调查，我们认为农村初中学生需要更多的指导和帮助，同时，家长和社会也要加强自主学习理念的宣传和推广。
中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告(3篇)
中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告（3篇）中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告（通用3篇）中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告篇1一、调查目的:自主学习是学习的最高境界，学习和学习是学习的立足点。
传统的教学模式日益凸显教学中的弊端，在一定程度上抑制了学生的发展，影响了学生潜能的发挥。
自主学习模式的学习是培养学生强烈的自主学习意识，能够自主学习，课前自主预习，课堂参与课堂展示，确定目的，有意识地控制学习时间，最重要的`是学会如何学习，从而达到循序渐进的上课和收获。
二、调查时间:10月20__-4月20__三、调查对象:课题研究教师对应的实验班有八年级、七年级、六年级等。
样本选择基于学生的自主学习习惯、学习方法和学习效果。
四、调查结果:(一)自主学习习惯1.97.8%的学生可以独立完成语文作业，2.7%的学生可以在父母的监督下完成。
23.9%的学生能从书中找到答案，23.9%的学生能问老师，34.8%的学生能及时复习所学，58.7%的学生能及时复习。
2.在学习新内容之前，只有63%的学生能主动预习。
课后作业，17.4%的学生有时能完成，有时不能。
练习本用了一半的时候，有21.7%的同学反映练习本损坏严重，很脏。
3.课堂学习展有75%的参与，可以积极参与展览讨论，提出问题。
(二)自主学习方法1.学生对当前课堂演讲的看法很有见地。
透彻理解和理解老师设定的学习目标和学习难点，可以自主探索，不拘泥于要求，而是提高理解和配合老师的教学思路。
2.家庭教育需要发展。
其实家庭教育是学校教育的延伸。
除了学校生活，学生的第二个教育地位是家庭教育。
相反，一些家长盲目依赖学校，给孩子家庭教育漏洞的机会。
然而，自主学习模式的实践可以使孩子在家里主动学习。
比如现在学生主动在家看课外书，多涉猎课外知识，让学校教育有更好的效果。
(三)自主学习的效果1.养成自学预习习惯的学生，开始时只有46%好，中期65%，后期98%。
目前已经取得了最好的效果。
小学语文自主学习情况现状调查问卷报告分析【精品范文】
小学语文自主学习情况现状调查问卷报告分析小学语文自主学习情况现状调查问卷报告分析现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。
叶圣陶先生曾说过“教是为了不用教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。
学会学习是当今社会的一个主题，自主地学习是学习的最高境界。
教会学生学习，是经济时代和学习化社会教育的根本任务之一，而培养学生自主学习的能力则是教会学生学习的重要手段，也是学校培养适应社会发展的可持续发展人才的重要手段。
一、调查目的：了解学生自主学习现状。
二、调查方法及时间：调查采用问卷调查。
调查时间是2016年3月。
三、调查对象及范围：我校三年级学生，收回有效问卷35份。
四、调查情况分析：问卷共设置了二十个问题，从调查可以看出：1、从问题1—5看出，65﹪的学生认识不到语文的重要性，在学习课文之前有时候有预习课文的习惯很少有人查阅资料，可以看出学生学习的主动性不是很理想。
2、从问题6-9可以看出，70﹪的学生没有自我检测学习成果的习惯，30﹪的学生仍需要在他人的督促和帮助下完成自主学习。
3、从问题10-12可以看出，学生都有课外阅读的习惯，但学生的阅读量少的很又不会边阅读边作批注。
每学期的阅读量为一、两万字，而且大部分都是与作文有关的书，而读《格林童话》《地球未解之谜》《爱的教育》《世界上下五千年》《西游记》等其他方面的书籍的学生仅占30﹪。
可见学生的学习仅靠在学校课堂学习的点滴知识远远不够。
4、从问题13-16可以可以看出，90﹪的学生没有制定自主学习计划的习惯，70﹪的学生在遇到解决不了的问题时，能积极主动地找同学、老师加以解决。
30﹪的学生是有时候能，但不容乐观的是仍有5%的学生存在抄袭作业现象。
5、从问题17-19可以看出，40%的学生主要以听老师讲为主，能参与到学习活动中与老师同学互动的学生占到50%——60%；25%的学生能做到边听，边想，边记；有近10%的学生课堂上处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。
中自主学习情况问卷调查分析
中自主学习情况问卷调查分析<i>分析数据的篮板。
</i>《新课程实施中学生自主学习情况问卷调查》分析总结为了进一步了解农村小学生自主学习能力情况，提高自主学习的积极性，使学生在学习中坚持正确的自主学习的态度及方法，特进行本次问卷调查。
本次问卷调查的另外一个目的是根据学生自主学习的情况，让教师研究对策，改进教学方法，加强师生的配合，从而最终使学生更轻松的学习，提高教学水平。
以适应新课改的要求。
根据课题负责人所在区域内的学校的特点及学生的实际情况制定了《农村小学生自主学习能力问卷调查》，共发放1500份给所在区域内的学校的三类学生（好中差）进行填写，共收回1400份有效问卷。
下面将对本次调查的结果进行总结分析：表1自主学习动机调查<i>分析数据的篮板。
</i>问卷中的第一题，希望独立支配学习时间的学生自主学习的动机水平较高只占调查人数的11％。
因此，农村中小学生普片自学动机水平较低。
问卷第二题答B和C得学生自主学习动机水平高，分别占15％和9％。
第三题回答答案B的学生自主学习动机强，占14％。
第四题的答案B显示学生自学的倾向大，占21％。
在第五题中，17％的学生能够主动完成学习任务，自主性较大。
调查结果显示，17.4％的学生自主学习主动性较差。
学生学习大都有一定的外部强制力。
自我探索，自己给自己一定学习任务的人较少。
主动思考，提出问题，自己探索找到答案的人更少。
总之，学生自主学习动机水平较差。
根据年级看，年级越高水平越低。
表2自主学习方法、过程调查<i>分析数据的篮板。
</i>D.把课本上要求背的背背。
9. 你上课时的状态大体是什么？A.想记住老师的每一句话B.对老师的话能进行思考23% 测评学生所占的百分比21% 29% 35% 15% 测评学生所占的百分比32% 20% 13% 35% 测评学生所占的百分比51% 23% 23% 13% 测评学生所占的百分比28% 22% 8% 42%没有掌握是否掌握自学方法基本掌握已经掌握没有掌握已经掌握是否掌握自学方法没有掌握基本掌握已经掌握没有掌握是否掌握自学方法没有掌握基本掌握没有掌握已经掌握是否掌握自学方法已经掌握基本掌握没有掌握没有掌握C.老师讲得太罗嗦了，经常要开小差D.解决我自己提出的与本节相关问题。
学生自主学习能力现状调查报告
结论与展望
05
自主学习能力普遍偏低
调查结果显示，大部分学生的自主学习能力有待提高。许多学生过于依赖教师和教材，缺乏自主探究和独立思考的能力。
多数学生缺乏明确的学习目标和兴趣，导致学习动力不足。在学习过程中，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动性和创造性。
许多学生没有掌握有效的学习方法和策略，导致学习效率低下。他们缺乏制定学习计划、整理学习资料、反思学习过程等能到的数据进行整理、筛选、编码和统计分析。
实施调查
通过线上或线下方式进行调查，确保覆盖目标群体。
确定调查目标
明确调查目的，确定调查范围和对象。
设计调查工具
根据调查目的，设计问卷、访谈提纲等调查工具。
调查结果与分析
03
大部分学生表示自己有自主学习的意识，但实际执行情况并不理想。
自主学习意识
学生自主学习能力现状调查报告
汇报人：
2024-01-09
调查背景与目的调查方法与过程调查结果与分析提高学生自主学习能力的建议结论与展望
目录
调查背景与目的
01
自主学习能力是当前教育领域关注的重点，也是学生个人发展的关键能力之一。
随着教育改革的深入推进，自主学习能力的培养已成为教育改革的重要目标之一。
04
创造良好的学习环境
提供丰富的学习资源和学习工具，营造积极向上的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣。
引入多样化的教学方式
采用互动式、探究式、项目式等多种教学方法，激发学生对知识的探索欲望。
鼓励实践与体验
组织实践活动和体验式学习，让学生在实践中感受知识的应用价值，增强学习的动力。
制定合理的学习计划
引导学生制定明确的学习计划，合理安排时间，养成定时定量的学习习惯。
学生自主学习能力现状调查报告
学生自主学习能力现状调查报告汇报人：日期:•引言•学生自主学习能力现状•学生学习习惯与态度目录•学生学习环境与资源•学生自主学习能力提升策略•结论与展望01引言研究背景与意义然而，当前学生在自主学习方面存在诸多问题，如缺乏学习动力、学习方法不当、学习焦虑等，这些问题阻碍了学生的自主学习进程。
随着社会的发展和科技的进步，自主学习能力在学生的学习和未来职业发展中变得越来越重要。
研究学生自主学习能力的现状，有助于了解学生在自主学习中面临的问题，为提高其自主学习能力提供依据。
研究目的与方法研究目的了解学生自主学习能力的现状，发现存在的问题，提出相应的对策和建议，以提高学生的自主学习能力。
研究方法采用问卷调查和访谈的方法，针对不同年级、专业和地区的学生进行调查，收集关于学生自主学习能力的数据和信息。
同时，对部分学生进行深入访谈，了解他们在自主学习过程中的体验和困难。
02学生自主学习能力现状根据研究目的，设计包含选择题和开放题的调查问卷。
调查问卷设计发放对象发放渠道针对不同年级、专业、地区的学生进行随机抽样，确保样本具有代表性。
通过线上平台、纸质问卷、校园活动等多种渠道进行发放。
03调查问卷设计与发放0201调查结果概述问卷回收情况统计问卷回收数量、有效数量及无效数量，确保数据质量。
受访者背景分析受访者的年级、专业、地区等背景信息，了解样本分布情况。
自主学习能力现状从学习计划、自我监控、资源利用、学习成果等方面分析受访者的自主学习能力现状。
对回收的问卷数据进行清洗，去除无效数据和异常值。
数据清洗运用统计分析方法对数据进行分析，如描述性统计、卡方检验、回归分析等。
数据分析根据数据分析结果，得出结论，如学生自主学习能力的整体水平、不同群体学生的自主学习能力差异等。
解读结论010203数据分析与解读03学生学习习惯与态度03学习习惯的好坏对于学生的学习成绩和自主学习能力有着重要的影响。
学习习惯调查01调查结果显示，大部分学生具有较好的学习习惯，能够按照课程安排进行学习，及时完成作业和复习。
学生自主学习能力现状调查报告
07
结论和展望
主要结论
学生自主学习能力总体水平不高，存 在较大的提升空间。
不同年级、性别、学科背景的学生在自主 学习能力上存在差异。
自主学习能力与学业成绩呈正相关 关系，对学业来自现有重要影响。研究展望
深入研究影响学生自主学习能力的因素，包括家 庭、学校、社会等环境因素和个人因素。
关注特殊群体学生的自主学习能力，如贫困生、 学困生等，制定针对性的培养策略。
探索提高学生自主学习能力的有效方法和途径， 为教育实践提供参考。
加强跨学科、跨文化自主学习能力的培养，以适 应全球化背景下终身学习的需求。
THANKS
学生自主学习能力现状调查报告
xx年xx月xx日
目录
• 调查背景和目的 • 调查方法和样本信息 • 学生自主学习能力现状分析 • 不同群体学生自主学习能力的差异 • 影响学生自主学习能力的因素 • 提高自主学习能力的建议和对策 • 结论和展望
01
调查背景和目的
背景介绍
• 随着社会的发展和科技的进步，自主学习能力在教 育领域的重要性日益凸显。为了了解学生自主学习 能力的现状，我们进行了一次全面的调查。
04
不同群体学生自主学习能力的差异
不同年级学生的自主学习能力
总结词
总体上，随着年级的升高，学生的自主学习能力呈现先上升 后下降的趋势。
详细描述
在大学本科教育中，大一和大二的学生自主学习的意识和能 力相对较强，而大三和大四的学生由于课程压力和其他因素 ，自主学习的意识和能力有所下降。
不同性别学生的自主学习能力
学校是否注重培养学生的自主学习能 力，是否在日常教育中融入自主学习 的元素，会影响学生的自主学习意识 和能力。
学习环境
自主学习的调研报告
自主学习的调研报告
《自主学习》调研报告
自主学习是指个体基于自身的兴趣和需求，独立地进行学习和知识获取的过程。
在当今社会，随着信息技术的不断发展和知识经济的兴起，自主学习越来越受到人们的重视。
为了更好地了解自主学习的现状和发展趋势，我们进行了一项调研。
调研对象包括学生、教师和家长，调研方式主要采用问卷调查和访谈。
经过分析和整理调研数据，我们得出了以下结论：
首先，自主学习在当前教育中得到了广泛的认可和支持。
调研结果显示，绝大多数受访者认为自主学习对学生的成长和发展非常重要，可以培养学生的独立思考能力和自主学习能力。
同时，教师和家长也愿意通过各种途径来支持和促进学生的自主学习行为。
其次，调研结果表明，信息技术对自主学习的推动作用不可忽视。
随着互联网和移动设备的普及，学生们可以更加便利地获取各种信息资源和学习工具，从而更好地开展自主学习活动。
同时，教师也可以通过网络平台和教育科技工具，为学生提供更加个性化和差异化的学习支持。
最后，调研还发现了一些问题和挑战。
例如，一些学生缺乏自主学习的能力和习惯，以及对学习目标和方法的明确认识。
教师和家长也存在一定程度的观念误区，对自主学习的理解和支持还不够到位。
因此，我们需要进一步加强对自主学习的宣传
和培训，引导学生、教师和家长正确地认识和应用自主学习的理念和方法。
综上所述，自主学习是一种重要的学习方式和能力，对于培养学生的综合素质和未来发展至关重要。
在推动自主学习的过程中，我们需要充分发挥各方的作用，共同努力，为学生的自主学习提供更好的支持和指导。
小学语文自主学习情况现状后期调查问卷分析报告
三一文库（）〔小学语文自主学习情况现状后期调查问卷分析报告〕小学语文自主学习情况现状后期调查问卷分析报告新课程改革的一个重点就是转变学生的学习方式，使学生学会自主性学习。
“自主学习”是以学生的主体活动为主线,能力培养为核心,素质提高为宗旨的适应21世纪需要的一门崭新课程。
在学习化的社会里，自主学习将是一个永恒的主题，每一个社会成员都要学会自主的学习，才能与时俱进。
“小学生自主能力培养的研究”是一项涉及运用和理论研究范畴的综合性课题，其宗旨是从当代小学生的特点出发，探讨实现小学生自主学习的基本途径,从而促进学生独立学习能力、创造能力以及主动积极精神的培养，提高小学的教学质量，具有重要的运用价值和实际意义。
一、调查目的：针对《三年级学生自学能力培养的研究》课题实施一学年后第1页共3页的情况向学生进行问卷调查，以便今后的教学工作。
二、调查对象及范围：我校三年级学生，收回有效问卷35份。
三、调查方法及时间：本次调查采取的是问卷调查。
共发出调查问卷35份，收回35份，回收率达100%。
调查时间是2016年8月。
四、调查情况分析：问卷共设置了二十三个问题，从调查可以看出：1、通过这些数据足以看出学生们对学习语文有较强的兴趣，他们都认为学习语文很重要，并是件很快乐的事，对语文老师也具有强烈的爱的倾向。
“兴趣是最好的老师”，以后要从兴趣入手，继续培养学生热爱语文、热爱学习的好品质。
2、现在绝大部分学生能主动预习复习课文，且学生的预习复习情况与学生成绩息息相关，即学习成绩好的学生，预习复习方面做得好。
3、通过数据显示课堂表现中20%的学生主要以听老师讲为主，能参与到学习活动中与老师同学互动的学生占到65%——70%；45%的学生能做到边听，边想，边记；不到10%的学生课堂上任处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。
以上数据说明，学生在听课时的思维活跃，课堂上能比较积极地学习。
4.学生完成作业的情况总体上是好的。
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2009级硕士研究生期末考试考题专业：语文课程与教学论考试科目：语文教育研究方法说明：答案必须写在答题纸上，写在本考题纸上的无效。
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------说明：答案必须写在答题纸上，写在本考题纸上的无效。
第 1 页，共页在写作教学中实施自主学习现状的问卷调查报告09020331 李巧敏2001年7月出版的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在阐述课程的基本理念时指出，“学生是学习和发展的主体”，要求“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异、不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”自主学习是新课改倡导的一种积极的学习方式，是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。
它体现了学生在学习过程中处于主体地位，这种学习方式给学生更大的自由空间，可以让学生的思维不再受到局限。
自主学习是新课程倡导的一种新的学习方式，这种学习方式体现了学生在学习过程中的主体地位。
它通常是指主动、自觉、独立的学习，它与被动、机械、接受式的学习相对。
这种学习方式对激发学生的学习兴趣、培养学生的自学能力起着很重要的作用，而且是个体终身学习和毕身发展的基础。
被动的、强制的灌输是对学生主体的野蛮的摧残，是低效率的。
作为教师, 应该为学生的自主探究学习穿针引线，铺路搭桥，让学生在广阔无垠的知识空间自由翱翔。
作文教学是语文教学的重要组成部分，但也是语文教学的一个难点，“高耗低能”是语文教师对作文教学最大的感概。
学生学习语文十二年，结果连写一篇800字的文章都有困难，错别字连篇，语意不通。
这与语文教师在作文教学过多的干预学生的学习有很大的联系。
许多老师为了应付考试，提高升学率，让学生背范文，套模版，因此作文课枯燥无味。
学生的思维完全被老师限制了，没法写出自己的所思所感，对写作没有一丝的成就感，对写作也就失去了兴趣，而且是越来越反感。
因此，对学生写作的自主性进行调查是非常有必要的。
一、调查目的自从新课改实施以来，专家和语文教学第一线的教师改革热情高涨，一方面推动了改革的深入，另一方面也使语文教育中存在的种种问题更多地暴露出来。
写作教学是语文教学改革的重点之一，从写作教学新理念到写作教学新方法以及教学的内容，从理论研究到对实践反思，都得到了广泛的关注，本调查主要是了解自主学习在写作教学中实施情况。
通过教师问卷了解教师在写作教学中是否以学生为主体，是否让学生的自主性得到充分发挥。
通过学生问卷主要是了解学生在写作中是否发挥自己的主动性，是否真正在写作中运用自主学习方式。
从写作主体来看，在写作教学中，来自学生的所思所感、所想所愿是教材完善和教学改进的“风向标”。
从他们的反应中我们可以了解教师写作教学的实际情况，也可以知晓学生写作能力的实际情况，以便探讨改进写作教学方法，激发学生写作兴趣，提高学生自主写作能力。
二、调查对象、方法调查对象：湖南邵东一中高一年级的学生（约1000个学生）湖南邵东一中、创新学校、经纬学校高中部的所有语文教师（教师问卷）访谈对象：参加2011年语文高考阅卷作文评卷的老师。
本调查采用的方法有：1.问卷调查法：设计教师问卷和学生问卷，问卷有主客观两种问题。
通过无记名方式，客观了解两个群体对在作文教学中实施自主学习的有关情况，为现状分析提供第一手材料。
用问卷测量学生的自主写作能力有以下几个方面的优点：首先，它比较客观、统一，效率比较高，可以用团体方式进行。
其次，结果统计高度定量化、规范话。
最后，由于问卷不记名，使得被试更加开放、真实的反映自己的各种观点和态度。
2.访谈法：访问2011年参加高考语文阅卷作文评卷的语文老师。
访谈法是通过与研究对象的交谈来收集数据资料，进而对有关心理特征与行为特点进行研究的方法。
通过访谈法，可以更直接了解学生的写作现状。
调查时间：2011年9月至10月三、调查内容（一）问卷调查的内容教师问卷和学生问卷的内容都是按照写作前自主积累、写中自主构思、写后自主评价这三个方面来设计的。
如学生问卷的前9题都是关于写作前自主积累写作素材的题目。
1.你对写作感兴趣吗？（）A非常感兴趣 B 较感兴趣 C 一般 D 不感兴趣2.你会主动去了解社会生活吗？（）A经常会 B 偶尔会 C 想去但是没有时间 D 没兴趣3.你会主动看有关写作方面的书籍吗？（）A经常看B偶尔看C老师布置任务才看 D 从来不看4.你写作的材料主要来源于( )A阅读(网络、课外读物、教材及辅导书、其他同学的作文)B 广播电视等多媒体C 平时生活活动中观察(生活的亮点、社会的热点、心理的盲点、成长的感悟)D 教师课堂的讲述及辅导5.你读过几部中外名著？（）A0 B 0-2 C 3-4 D 4部以上6. 你认为读课外书对写作有帮助吗? ( )A帮助很大 B 帮助不大 C 没帮助 D 耽误时间7. 你是否主动做读书笔记或记录卡片? ( )A经常做 B 偶尔做 C 从来不做D其他，8. 你平时会把搜集来的素材进行整理吗? （）A自己主动整理B 老师要求才会整理C 偶尔整理D 从来不整理9. 从你作文的情况看，题材更多来自( )A自身经历 B 书籍报纸 C 虚构 D 其他本问卷是按照写作的过程来设计的，这样设计便于分析和统计，再如教师问卷中，9-15题是写作过程中教师指导学生自主构思的指导。
9.您觉得学生哪种命题形式的作文写得最好？( )A自主命题 B 话题作文 C 半命题作文 D 命题作文10.您的学生在写作时是否经常展开了丰富的想象？（）A经常 B 偶尔 C 很少 D 从来不11.您的学生在写作文时，想象是否合理？（）A是 B 偶尔 C 从来不 D 其它12.您的学生在写作文时善于创新吗？（）A.善于B.偶尔C.从不D.其它13.您的学生在写作时有主动创新的习惯吗？（）A.有B.偶尔C.没有D.其他14.您的学生在写作时的语言是否丰富多彩？（）A.是的B.偶尔C.不是D.其他15.您的学生的语言是否有自己的个性？（）A.经常有B.偶尔有C.从来没有D.其他本问卷每一题的设计都是围绕写作中自主性的发挥，通过对问卷结果的分析，将了解学生的写作现状以及自主学习在写作中的实施情况，对论文的写作将提供依据。
（二）访谈的内容访问2011年高考作文阅卷教师，访问的内容主要涉及考生的作文题目、作文的创新性、语言等方面，这几个方面是写作构思过程中非常重要的要素。
四、调查结果与分析在学生和教师完成问卷后，将对结果进行统计与分析，我将主要采取以下形式对调查结果进行分析。
自主评价的调查（学生卷）自主积累写作素材的调查（教师卷）附录：调查问卷教师卷说明：本调查问卷主要了解教师在作文教学上激发学生自主写作的情况，请各位老师根据自己作文教学的实际情况，完成以下各题。
（1-8题是关于写作前教师指导学生自主积累的调查）1.您班上的学生对写作感兴趣吗？（）A非常感兴趣 B 较感兴趣 C 一般 D 不感兴趣2.您在作文教学时，采取的最多的命题形式是（）A命题作文 B.半命题作文 C.自由命题 D 其它3.您会经常限制作文的体裁吗？（）A经常限制 B 偶尔限制 C 从来不限制 D 其它4.您每学期给学生推荐几部中外名著？（）A0 B 0-2 C 3-4 D 4部以上5.您班上学生的写作题材主要来自于（）A自身经历 B 书籍报纸 C 虚构 D 其他6.您的学生是否经常主动从生活中获取写作素材（）A经常 B 偶尔 C 很少 D 从不7.您觉得生活积累对写作的促进作用大不大？( )A很大 B 一般 C 有，但不大 D 没有促进作用8.您觉得阅读对写作来说重要吗？（）A非常重要 B 一般 C 作用不大 D 没有任何作用（9-15题是写作过程中教师指导学生自主构思的指导）9.您觉得学生哪种命题形式的作文写得最好？( )A自主命题 B 话题作文 C 半命题作文 D 命题作文10.您的学生在写作时是否经常展开了丰富的想象？（）A经常 B 偶尔 C 很少 D 从来不11.您的学生在写作文时，想象是否合理？（）A是 B 偶尔 C 从来不 D 其它12.您的学生在写作文时善于创新吗？（）A.善于B.偶尔C.从不D.其它13.您的学生在写作时有主动创新的习惯吗？（）A.有B.偶尔C.没有D.其他14.您的学生在写作时的语言是否丰富多彩？（）A.是的B.偶尔C.不是D.其他15.您的学生的语言是否有自己的个性？（）A.经常有B.偶尔有C.从来没有D.其他（16-20是教师指导学生自主评价方面的调查）16.您是否会让学生自主批改作文？（）A.经常会B.偶然会C.不会D.其他17. 你觉得对于学生来说，修改能力重要吗？A．重要 B.一般 C.不重要 D.其他18. 你觉得学生修改作文时是什么态度？A．积极、主动 B.一般 C.消极、被动 D.其他19.你在作文教学中，向学生传授过作文修改方面的相关知识吗？（）A．传授 B.不传授 C.很少传授 D.其他20.你愿意花时间去指导学生修改作文吗？（）A．愿意 B.不太愿意 C.不愿意 D.其他21.您觉得在写作教学中实施自主学习有必要吗？如果有必要，那么您认为应该如何实施呢？学生卷说明：本调查主要是了解同学们在学习作文方面的主动性，请同学们完成以下题目，每题只选择一个选项。
（1-9是对学生自主积累写作素材情况的调查）1.你对写作感兴趣吗？（）A非常感兴趣 B 较感兴趣 C 一般 D 不感兴趣2.你会主动去了解社会生活吗？（）A经常会 B 偶尔会 C 想去但是没有时间 D 没兴趣3.你会主动看有关写作方面的书籍吗？（）A经常看B偶尔看C老师布置任务才看 D 从来不看4.你写作的材料主要来源于( )A阅读(网络、课外读物、教材及辅导书、其他同学的作文)B 广播电视等多媒体C 平时生活活动中观察(生活的亮点、社会的热点、心理的盲点、成长的感悟)D 教师课堂的讲述及辅导5.你读过几部中外名著？（）A0 B 0-2 C 3-4 D 4部以上6. 你认为读课外书对写作有帮助吗? ( )A帮助很大 B 帮助不大 C 没帮助 D 耽误时间7. 你是否主动做读书笔记或记录卡片? ( )A经常做 B 偶尔做 C 从来不做D其他，8. 你平时会把搜集来的素材进行整理吗? （）A自己主动整理B 老师要求才会整理C 偶尔整理D 从来不整理9. 从你作文的情况看，题材更多来自( )A自身经历 B 书籍报纸 C 虚构 D 其他（10-22是对学生自主构思情况的调查）10.在写过的作文中，你的老师采取的命题形式最多的是（）A.命题作文B.半命题作文C.自由命题 D 其它11.你是希望自由命题还是老师教师命题？（）A自由命题 B 教师命题 C 无所谓 D 其它12.你觉得自由命题和教师命题相比，优点是（）A自由命题在选材、立意等方面较有灵活性B教师命题限制过死C教师命题有时脱离学生实际D其他13.你的老师会经常限制作文的体裁吗？（）A经常限制 B 偶尔限制 C 从来不限制 D 其它14.你希望老师限制作文的体裁吗？（）A希望 B 有时希望 C 不希望 D 其它15.你是否经常在作文中表露真情实感？（）A经常 B 偶尔 C 从来不 D 其它16.你除了写课堂作文、竞赛作文、考试作文，平时还主动写作吗? ( )A经常写 B 偶尔写 C 基本不写 D 其它17. 你运用材料写成作文主要是为了什么? （）A完成老师布置的任务或完成家长的要求B 书写自我的性灵或表达对生活的感悟C 为了以后成为作家D 为了取得好成绩而锻炼18．你觉得要写出有自己特点的作文，教师必须（）A. 作文教学(指导、评价)有特点—生动、吸引人、能进行个别辅导B. 少出命题作文C. 不限制文体D. 不限制字数19. 你认为要写出与众不同的作文，必须要（）A.多方位多角度思考问题B.敢于抒发真感情、说真话C.切身感受生活D.大胆想象20.通常作文课给你的感觉是（）A轻松愉快，丰富多彩，使人充满信心B 严谨，但乐趣少C 平稳单调，不讨厌也没乐趣D 紧张单调，难于忍受。