画中的线条

画中的线条教案-【经典教育教学资料】

《画中的线条》教学目标：通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。

引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。

教学重点：通过对作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。

教学难点：线的动感的表现及疏密的组织。

教学过程一、组织教学二、新授导入1、分别播放平缓、激昂的音乐，尝试表达对不同线条的感觉。

再拿出一根电线示范。

[上课时随机设置这样一个环节，使孩子原本不安份的心一下子被老师手中的电线吸引了，激发了他们的好奇心，从而注意力得以集中，并初步认识了几种线。

绘画是情感的表达，低年级的儿童虽然不要求刻意去表现，但这种感觉可以从最初时潜移默化地培养]。

再对线条进行联想——水平线联想：平衡木给人一种平稳安定的感觉。

折线联想：闪电，给人顿挫感。

斜线联想：雨光给人运动感，发射感。

曲线联想：火烈鸟。

优美，流畅，轻快。

2、欣赏自然界中的线与生活中的线。

为什么自然界中的线与绘画作品中的线不一样？在自然界和生活中你找到了哪些线？你在什么地方发现的？做游戏寻找身边的线条，看谁能找出最多。

生自由走动在教室内寻找（地板、黑板、桌椅、风扇、服装、头上、窗外……）[我这个环节通过观察课件中的自然界水波纹、山石线、动物身上的斑纹……到在教室寻找生活中的的线：建筑、服装，使孩子在游戏中认识各种各样的线，在游戏中初步感受线的美感，逐步培养他们的观察习惯。

]3、画中的线。

（1）我国古代绘画作品的线。

《放牧图》、《黄河逆流》、《八十七神仙卷》。

画中运用了哪些线条？它们有什么特点？具体分析：如《放牧图》运用了曲线、直线，线条粗犷、豪放、简练、概括，好像听到马蹄奔跑的声音。

（2）分析国外绘画作品。

《女神》、《两个青年农民》、《海景》。

为什么画家用不同的线去表现作品？分析一下画家绘画时的心情。

三位外国画家运用了什么样的线条？表现出画家什么样的心境？如：《女像》学生做一做人物姿态，说一说这时的想法，仔细看作品中的笔触，体会画家画这幅画的心境。

三年级下册美术《2.画中的线条》人美版

欣赏中国古代绘画作品中的线
黄河逆流（中国）南宋马远
放牧图画像砖魏晋
八十七神仙卷（中国画局部）唐代传吴道子
思考与讨论
1、欣赏课本中我国古代绘画，请你比较这三副作品中的线条有哪些不同？ 2、请将你对作品中线条的感受与相应的词语进行选择连线，并且分析作品。
优美轻盈朴实无华华美富丽柔中带刚气势磅礴抽象简洁
《八十七神仙卷》(中国画局部)唐代传吴道子
欣赏小体会：艺术家在进行美术创作时，会根据主题的需要运用相应的线条反映出人物、环境、质感、节奏等，画面的线条反映出作品内容的需求。
欣赏外国绘画作品中的线
你感觉这是一位什么样的女士？线条给你怎样的感受？
《女像》(速写) 现代马蒂斯 (法国)
艺术实践：
1.画一幅你感兴趣的作品，并用200字以内简短的文字和大家分享你对线条的理解与运用， 2.选择一副作品，用200字以内的短文评述画家是如何运用线条来表现作品内容的。
线条是造型表现的基础元素，它变幻多样，带领我们走进绘画的大门，通过今天的学习，相信同学们能够更好的运用线条，表现作品！今天的课上到这里，再见！
优美轻盈朴实无华华美富丽
柔中带刚气势磅礴抽象简洁
黄河逆流（中国）南宋马远
《黄河逆流》——柔中带刚的线条感受。丰富的曲线表现出惊涛骇浪，给人气势磅礴的视觉冲击，仿佛听到黄河水的咆哮。
《放牧图画像砖》—— 粗犷豪放的线条感受。画面线条简练、概括，有力度，彪悍。
放牧图画像砖魏晋
《八十七神仙卷》— —华美富丽的线条感受。细长流畅、稠密重叠，繁而不乱，表现出神仙轻盈、灵动的姿态和美妙华丽的仙境。
画中的线条

三年级美术下册《画中的线条》教案、教学设计

课堂练习是巩固学生对线条艺术认识的重要环节，教师应设计丰富多样的练习，让学生在实践中提高。
1.设计线条基础练习，如线条的勾勒、排列、组合等，帮助学生掌握线条的基本技巧。
2.创设情境，让学生运用线条表现某一主题，如人物、动物、风景等，提高他们的创作能力。
3.鼓励学生发挥想象，运用线条创作自己的作品，培养他们的创新意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本章节的教学中，导入新课是关键环节。为了激发学生对线条艺术的兴趣，教师可以采用以下方式：
1.利用多媒体展示生活中充满线条的图片，如建筑、自然景观等，让学生直观地感受到线条的存在。
2.邀请学生分享他们在生活中发现的有趣线条，鼓励他们观察周围环境，发现生活中的美。
3.讲述线条在美术作品中的重要作用，如线条可以表现质感、空间、情感等，提高学生对线条艺术的认知。
（二）过程与方法
1.通过观察和分析生活中的线条，引导学生关注线条在美术作品中的应用。
2.采用讲解、示范、讨论等教学方法，帮助学生掌握线条的基本技巧。
3.设计丰富多样的线条练习，鼓励学生大胆尝试，培养他们的创新意识。
4.组织学生进行课堂展示，让他们在交流中提高线条表现力和审美能力。
（三）情感态度与价值观
1.将学生分成若干小组，让他们围绕线条的主题展开讨论，分享彼此的看法和心得。
2.每个小组挑选一个代表进行汇报，展示他们的讨论成果，提高学生的表达能力和团队合作意识。
3.教师巡回指导，关注学生的讨论过程，给予及时反馈，引导他们深入思考。
4.鼓励学生提出问题，激发他们的求知欲，培养他们主动探索的精神。
（四）课堂练习
1.培养学生对线条艺术的热爱，激发他们学习美术的兴趣。
2.引导学生通过线条表达自己的情感和想法，提高他们的自信心。

三年级美术下册《画中的线条》PPT教学课件

《女像》马蒂斯（法国）
《两个青年农民》毕加索（西班牙）
《海景》琼坎（荷兰）
用流畅简介的线条表达了一个宁静思考的少女，舒缓的笔触中，体会到画家安静、平和的心情。
《女像》马蒂斯（法国）
表现农民的朴实和粗放。
《两个青年农民》毕加索（西班牙）
画面中大量交叉的直线又带给人一种不安的情绪，在平静中仿佛预示着暴风雨的来临。
《放牧图》画像砖魏晋
柔中带钢，翻滚的线条，曲直变化，好像听到了黄河奔腾的声音。
《黄河逆流》南宋马远
神仙繁而不乱，随风飘荡的衣带。表现出神仙非凡的气质。
《八十七神仙卷》唐吴道子
绘画作品中的线来源于生活但与生活中的线一样吗?为什么?
作品中的线条和内容以及表达的情感有关系。
西方绘画中的线条
画中的线条
人民美术教育出版社
一、自然中线条
中国绘画中的线条
《放牧图》画像砖魏晋
《黄河逆流》南宋马远
分别运用了什么样的线条？表现出什么样的场面？你好像听到了什么？看到了什么？你又想到了什么？
《八十七神仙卷》唐吴道子
运用了曲线、直线，线条粗犷、豪放、简练、概括，表现出马的健壮。好像听到马蹄奔跑的声音。
《海景》琼坎（荷兰）
小结
通过今天的学习，你知道线条和作品有什么关系？线条除了造型，还有其他功能吗？你知道了哪些线条？你发现了线条直接组合的哪些规律：疏密排列、粗细变化、长短变化等
欣赏练习

中国画用线的五个基本要求

中国画用线的五个基本要求
1. 线条要清晰流畅：中国画中的线条应该清晰而有条理，不应该出现断断续续或者受阻的情况，同时线条应该顺畅自然，不应该僵硬生硬。

2. 线条要有起伏变化：中国画中的线条应该有起伏变化，不应该是单调的直线或弧线，线条的变化应该与画面的主题和氛围相适应。

3. 线条要有变化的速度：中国画中的线条应该有不同的速度，在某些地方加速，在某些地方减速，线条运动的节奏感应该与画面的主题和氛围相一致。

4. 线条要有变化的粗细：中国画中的线条粗细应该有变化，不应该是单调的一样粗，线条的粗细变化应该与画面的主题和氛围相一致。

5. 线条要有差别对比：中国画中的线条应该有差别对比，不应该是单调的一种线条，线条的差别对比应该在不同的地方呈现不同的形态，来达到丰富画面的效果。

人美版美术三下第2课《画中的线条》教学设计

人美版美术三下第2课《画中的线条》教学设计一. 教材分析《画中的线条》是人美版美术三下第2课的内容，本课主要是让学生了解和掌握线条在绘画中的运用，通过学习线条的种类、特点和表现力，培养学生的审美能力和绘画技能。

教材中提供了丰富的线条绘画作品，便于学生欣赏和借鉴。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经具备了一定的线条绘画基础，对线条有一定的认识。

但部分学生可能对线条的表现力理解和运用还不够深入，需要通过本课的学习进一步提升。

此外，学生对美术作品的欣赏和分析能力也有待提高。

三. 教学目标1.让学生了解线条的种类、特点和表现力。

2.培养学生运用线条进行绘画创作的能力。

3.提高学生对美术作品的欣赏和分析能力。

四. 教学重难点1.线条的种类和特点。

2.线条的表现力运用。

五. 教学方法1.讲授法：讲解线条的种类、特点和表现力。

2.示范法：展示线条绘画作品，分析线条运用。

3.实践法：学生动手绘画，教师指导。

4.讨论法：学生分组讨论，分享绘画心得。

六. 教学准备1.准备线条绘画作品，用于展示和分析。

2.准备绘画材料，如画纸、画笔等。

3.准备投影仪，用于展示作品和教学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一幅线条绘画作品，引导学生关注线条在作品中的运用，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解线条的种类，如直线、曲线、粗线、细线等，并分析每种线条的特点和表现力。

展示更多线条绘画作品，让学生欣赏和借鉴。

3.操练（10分钟）学生分组进行线条绘画实践，教师巡回指导。

引导学生运用所学线条知识和技巧进行创作，培养学生的动手能力。

4.巩固（5分钟）学生展示自己的绘画作品，互相评价，教师总结评价。

通过展示和评价，巩固所学线条知识和技能。

5.拓展（5分钟）引导学生思考线条在其他艺术领域的运用，如设计、建筑等。

鼓励学生课后寻找相关作品进行欣赏和分析。

6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调线条在绘画中的重要性。

人美版美术三年级下册第二课《画中的线条》教案

板书
2.画中的线条华美富丽、柔中带刚、粗犷豪放
5.作品欣赏
《女像》（速写）现代马蒂斯（法国）出示问题：猜猜她是一位什么样的女士？体会画家画这幅画时是怎样的心情？
《两个青年农民》（速写）现代毕加索（西班牙）这幅作品的线条风格与马蒂斯《女像》中的线条有什么不同？给你怎样的感受？
《海景》（速写）1864琼坎（荷兰）线条反映出环境、质感、节奏等，画面的线条反映出作者的个性和兴趣。
说出身边物体及线条
欣赏作品并回答
感受线条美并体验动作
欣赏作品并回答
加强对身边事物的观察能力
提高观察力、对线条的掌握、欣赏、审美能力，加强学生分析能力，体现艺术与生活息息相关
提高学生感受线条的美感并体验美
提高小组合作意识
提高对线条美感
反映出画面的环境、质感、节奏等。
连一连
出示八十七神仙卷、黄河逆流、放牧图让学生找到相应的线条连一连，分别是：粗犷豪放、华美富丽、柔中带刚。
出示建筑中的线让学生找一找图片中线条出现在哪？
3.小体验
请Байду номын сангаас描述不同线条带给你的感受，并体验肢体动作。
4.欣赏作品中的线条
欣赏吴冠中作品《长城》中的线条，说一说作品中的线与生活中的线一样吗？为什么？
作品中用了哪些线条？带给你怎样的感受？画中的线有长短、粗细、方圆、曲直、轻重、浓淡、干湿、疏密、聚散、起伏等无穷的变化，这些线条
自评：介绍自己喜欢的作品感受给同学们听。
互评：说一说看谁对作品中的线条分析的准确，语言表述的优美？
教师点评：评价以鼓励为主，也要提出相应的建议，有待于学生对绘画水平的提高C
学生总结：说一说你学到了哪些知识？这节课学习的快乐是什么？
教师总结：总结学生学习掌握情况。

美术课画中的线条PPT

01
除了传统的画笔，还可以尝试使用毛笔、炭笔、马克笔等不同
工具，以产生不同的线条效果。
运用线条的粗细、浓淡、虚实变化
02
通过调整线条的粗细、浓淡、虚实，可以表现出不同的质感和
情感，增强画面的层次感和立体感。
探索线条的排列与组合
03
运用不同的线条排列与组合方式，可以创造出独特的视觉效果
和艺术风格。
结合其他艺术形式探索线条的运用
油画作品中的线条可以用来表现画面的细节和层次感，增强画面的视觉冲击力和艺术感染力。
水彩画作品中的线条运用
水彩画作品中的线条主要用于表现画面的色彩和光影效果。通过运用不同浓度的颜料和不同的笔触，水彩画家可以创造出各种不同效果的线条。
水彩画作品中的线条可以用来表现画面的氛围和情感，使画面更加生动和富有感染力。
如何运用线条表现质感
通过运用不同粗细、深浅和方向的线条，可以表现出物体的不同质感。
例如，粗糙的表面可以用较粗、不规则的线条表现，而光滑的表面则可以用较细、流畅的线条表现。
还可以通过添加阴影和纹理来增强线条的表现力。
如何运用线条创造空间感
通过运用线条的透视和层次感，可以创造出三维空间感。
现代艺术线条表现
多元风格
现代艺术线条表现风格多样，包括抽象、具象、极简等不同风格，
强调个性化和创新性。
符号意义
现代艺术线条表现注重符号意义的表达，通过特定的线条形态来
传达某种观念或意义。
互动与参与
现代艺术线条表现强调观众的互动与参与，通过线条的运用来引导观众的视觉和思考，激发观众
的创造力。
可以通过使用尺子或画板来辅助绘制直线，以获得更精确和直线的线条。

关于中国画中“线”的审美特征的思考

【美术理论研究】线条作为中国画的精髓，是中国画艺术的基本语言，也是创作者表达主观思想、意蕴的重要媒介。

它充满生命力和激情，具有韵律美、书法性、技巧性、情趣性等审美特征，承载着中国人特有的美学意识和艺术感悟。

一、韵律美中国画的线条艺术与西方的音乐艺术有着异曲同工之妙。

西方音乐通过音高、响度等变化与协调来表现乐曲的艺术特征，中国画的线条是通过笔法上的变化，如行、收、提、停、按、点等表现形式，凸显画面的干、湿、浓、淡、疏、密之感，强调高、低、强、弱、急、缓等变化效果，体现出中国画的韵律。

另外，线条通过长短变化及不同排列组合形式的合理应用，在表现单一事物效果的基础上，加强画作中各景观事物间的连接性，凸显作品的韵律美与作者的艺术修养。

东晋著名画家顾恺之，强调“传神写照”的美学思想。

传世摹本有《女史箴图》《洛神赋图》等，其线条迥劲绵长、自由飘逸，通过细致的笔法对人物的轮廓及服饰进行描述，既凸显了柔韧之感；又通过疏密有致线条的交错，营造了平和律动的效果，使造型结构打破团块的桎梏，从而流露出一种虚灵的雅致。

二、书法性中国画的一个重要传统是书画同源。

魏晋时期中国画用线开始讲究书法意味，例如谢赫在“六法论”中提出线条美的核心———“骨法用笔”，强调书画一体的重要性。

隋唐五代是线的成熟期，线条向精微变化发展，出现吴道子的“莼菜条描”，走线抑扬顿挫，刚劲潇洒。

而历经两宋元明清，线条早已与笔墨融合，用最纯粹的形态体现中国艺术和中国美学的精髓。

北宋时期的李公麟，善写小楷。

他在顾恺之的“春蚕吐丝描”与吴道子的“莼菜条描”等的影响下，融合自己的独创性，创造出独树一帜的“白描”技法。

《维摩诘像》为李公麟的一幅白描关于中国画中“线”的审美特征的思考殷葛思彤摘要:中国画有着鲜明的民族特征和悠久的历史渊源,而线条作为独特的艺术语言,在中国几千年的文化长河中,伴随着中国画的发展而不断完善。

作为中国画重要的造型手段与情感媒介,其承载的意义已经远远超越了单纯的抽象符号层面,基于此,文章围绕中国画中“线”的审美特征展开系统探究。

《画中的线条》美术教学反思

《画中的线条》美术教学反思《画中的线条》美术教学反思「篇一」画得像不像，而在于画的过程以及闪光的点子。

每个孩子对待同一个主题有各自不同的想法，他们都有创造的欲望。

如果教师要把他个人的(成人化)想法硬是塞给学生，或者拿着一些“范作”让孩子去借鉴甚至是临摹，那孩子的思维一定会被局限与“范作”或教师的思维中，从而哪来的想象和创造?现代教育中有一个教育观点：“不教而教”。

“不教”，就是不把成人的技法模式过早地灌输给孩子;“教”，就是创造一个有问题的情景，激发孩子的创造力、想象力，尤其是自主的创造精神。

教师应该改变“灌输――接受”式教法，在教学的时候通过正确的引导，激发孩子根据自己的想法自信地去画，孩子们才能创作出意想不到的优秀作品。

即使这些作品“不像”，那也是儿童个性的体现。

只要画面中有儿童自己的想法，就应该适当地表扬。

这样的教学，对提高儿童的自信心也是有一定帮助的。

传统的儿童画教学总是按照先勾线，再涂色的方法进行。

这样画面是工整了，但也从另一方面局限了一部分孩子们的思维。

在作画的过程中，教师应该鼓励一些胆子比较大，喜欢创新的孩子敢于突破绘画程式，大胆尝试、实践，不断发现、寻找到适合自己个性的创作形式，最大限度地发掘孩子们的思维潜能;教师也可以适时地介绍一些国内、外儿童运用的比较优秀的创作形式来让一些喜欢思考的孩子进行选择，如：在背景的处理上突破传统的用油画棒平涂的形式，而用点、曲线、小色块来取代，处理完的背景活泼、生动;对于主体物的处理可以用渐变或点、线、面结合的方法涂色，这样，儿童的作品才不会出现“千人一面”的结果。

《画中的线条》美术教学反思「篇二」当前，艺术课正走在“必修”的普及路上，不过它仍然是“调味”课，缺少不行，又不能将它提升到一定高度，教师在很多时候充当的是类似“变脸”一样的角色。

许多教师认为，反正学校也不重视，评职最后，待遇最低，上艺术课没人会看得起，所以，在这样的环境下，教师创新意识不强。

人美版(常锐伦)美术三下《2.画中的线条》教学设计1

人美版（常锐伦）美术三下《2.画中的线条》教学设计1一. 教材分析《美术三下<2.画中的线条>》这一章节主要让学生了解和掌握线条在绘画中的运用。

线条是绘画的基础元素，通过线条的组合、长短、粗细、曲直等变化，可以表现出各种形象和情感。

本节课将通过欣赏、分析和实践，让学生深入理解线条的特性，提高他们在绘画中的表现力。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经初步掌握了线条的基本概念和简单的运用技巧，但对于线条的深度运用和理解还不够。

因此，在教学过程中，需要引导学生从欣赏入手，逐步提高到实践运用，使他们对线条有更全面、深入的认识。

三. 教学目标1.让学生了解线条的基本概念和特性；2.培养学生对线条的感知能力和运用能力；3.引导学生通过线条表达自己的情感和想法；4.提高学生的审美能力和创新能力。

四. 教学重难点1.线条的特性及其在绘画中的运用；2.学生对线条的情感表达和创意运用。

五. 教学方法1.欣赏分析：通过欣赏经典绘画作品，让学生了解线条的特性及其在作品中的表现；2.实践操作：让学生通过实际绘画，掌握线条的运用技巧；3.小组讨论：引导学生相互交流、探讨，提高他们的审美能力和创新能力；4.个人创作：鼓励学生发挥自己的想象，用线条表达自己的情感和想法。

六. 教学准备1.准备相关的绘画作品，用于欣赏和分析；2.准备绘画工具，如画纸、画笔、颜料等；3.准备投影仪，用于展示作品和教学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些经典绘画作品，引导学生关注作品中的线条，让学生初步了解线条在绘画中的重要性。

2.呈现（10分钟）教师简要讲解线条的基本概念和特性，如长短、粗细、曲直等，并分析一些作品中的线条运用，让学生更深入地理解线条。

3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，每组选择一个作品进行分析，探讨作品中线条的运用技巧。

然后，学生进行实际绘画，尝试运用所学的线条技巧。

4.巩固（10分钟）教师选取一些学生的作品进行点评，指出他们在线条运用方面的优点和不足，并进行指导。

艺术中的线条之美绘技巧的知识点

艺术中的线条之美绘技巧的知识点艺术中的线条之美：绘画技巧的知识点艺术的美妙之处常常在于细微之处，而线条作为构成艺术作品的基本元素，扮演着至关重要的角色。

线条能够传达出画面的形状、结构、动态和情感，给观者带来视觉上的享受和感受。

在绘画艺术中，了解和掌握线条的基本知识和技巧至关重要。

本文将介绍艺术中线条之美的绘画技巧的知识点。

一、线条的种类和表现形式1. 实线：实线是最基本的线条形式，具有明确的轮廓和鲜明的界限，能够清晰地勾勒出物体或形状的边缘。

2. 虚线：虚线是由间断的小线段组成，作用是表现物体或形状的轮廓，但相较于实线更具有灵活性和变化性。

3. 曲线：曲线较直线更具有流畅和柔美的特点，能够给人带来一种舒适和和谐的感觉。

曲线的形态丰富多样，如弧线、螺旋线等，可以根据不同的需求运用。

4. 斜线：斜线是具有倾斜角度的线条，能够表现出物体的倾斜和立体感，常用于绘画中的透视。

5. 线条的粗细：线条的粗细直接影响到画面的整体效果。

粗线条能够强调物体的轮廓和形状，营造出较为饱满和有力的感觉；细线条则能够表现出细腻和轻柔的情感，通常运用于描绘细节和纤细物体。

二、线条的运用技巧1. 强调线条的方向：线条的方向决定了观者的视觉引导和注意力集中。

通过合理运用线条的方向，可以引导观者的目光和心理感受。

例如，垂直方向的线条能够表现出稳定和坚固的感觉，水平方向的线条则能够传达出平静和宽阔的感觉。

2. 使用变化线条：变化线条是指长度、粗细、间距等在一定范围内的变动。

通过适度的变化，可以增加画面的层次和节奏感。

例如，在描绘自然风景时，运用细嫩的线条来表现远处植物的轮廓，运用粗犷有力的线条来描绘近处山石的形态，能够使整个画面更加丰富有趣。

3. 线条的质感表现：通过掌握不同的线条绘制方法，可以使线条在画面中表现出不同的质感，从而更好地传达出艺术家的创作意图。

例如，用疏密交错的短线来描绘草地的细腻质感，用曲线和波浪线来描绘水流的流动感。

画中的线条教学反思-汪月蕾

通过本课的教学,使学生认识到线条的表现力,学习观察,欣赏画面的方法,进而体会,认识到线条这种造型语言的魅力,要经过学生读画.赏画并获得欣赏技能的过程.课本中用了三副作品对比欣赏,可以使学生很快感受到线条在画中的作用,学生自然会认识到画家可以利用不同的线条来表现不同物象的质感.上课时我准备了几件物品,如木棍,树枝,树皮,让学生用线表现出来.接着欣赏书本几幅古代名家作品,并提问:这几幅画运用了哪些线条,有什么特点?通过线条的表现你感受到什么?引导学生回答:画面以曲线为主,通过线条的表现体会到当时画面的情景.最后让学生任选《黄河逆流》.《八十神仙卷》中的一个局部来进行临摹.让学生可以亲身体会线条的美感.。

人美版三年级下册美术第二课《画中的线条》-最新

作品展示
作业
设计
直线、曲线、折线、交叉线。通过讨论进行分析。
导学过程
学生活动
一、情境导入 1、这幅画画了什么？给你什么感觉（学生来猜）师小结：对艺术的感受就像是这幅画，艺术的感受没有对错，这是画家梵高的一幅风景画，上节课我们学认识了一位伟大的画家梵高，今天老师和大家又要来认识一位大师，一起学习《大师画我也画》。
3.欣赏线条造型作品，感受线条美及其赋予的生的
力和情感，提高学生的审美能力。
课时
教学
重难点
重点:能够通过对画面的分析，认识线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。并且让学生深刻体会美术，音乐的结合演绎。
难点:尝试根据美术和音乐的相互融入画出能表现出作者情感的
画面。
教具
学具
课件、线、笔
板书
设计
画中的线条
导学过程
学生活动
学生对线条这种造型语言后进一步的认识与提升。
(3)线条不但可以塑造生动的形象，而且还可以传达画家的思想。安全教育:过马路要走斑马线。
教学
反思
学生的绘画表现的形式比较单一，思想还是受制于已经欣赏的内容，缺乏一定的开阔性。
二、新授 1、初识毕加索。利用课件，欣赏 19 世纪的艺术作品，了解毕加索创作的时代背景。 2、感受毕加索作品。明确今天主要了解毕加索立体主义时期的绘画，展示毕加索的作品感受立体主义绘画，说说对作品的印象。欣赏《斗牛士》《科学与博爱》《母与子》了解毕加索各个时期的绘画作品。欣赏《亚威农少女》《哭泣的女人》了解毕加索立体主义时期的绘画作品。提问：这幅作品当时饱受非议，大家来想一想，猜猜大家当时的反应？从哪一个时期开始，毕加索的绘画产生了颠覆性的变化？你怎么知道的呢？观看视频，了解立体主义。

画中的线条美术教案

2.对于重点、难点内容，要适当放慢语速，加重语气，以便学生更好地理解。
二、时间分配
1.确保导入、新课内容、实践环节、课堂小结等环节的时间分配合理，避免前松后紧或前紧后松。
2.新课内容讲解时，要把握时间节奏，给学生留有思考、消化吸收的空间。
三、课堂提问
1.提问要具有针对性和引导性，鼓励学生思考、积极参与课堂讨论。
-线条组合：将不同类型的线条组合在一起，形成丰富的画面效果。
二、观察、分析名画作品中线条运用的能力
培养学生观察、分析名画作品中线条运用的能力，有助于提高他们的审美素养和绘画技巧。
1.观察名画作品：
-从整体上观察画面，把握线条的布局和组合。
-关注线条的长度、粗细、曲直等，分析其在作品中的作用。
2.分析名画作品：
四、拓展延伸
1.开展课后实践活动，鼓励学生运用线条创作不同主题的绘画作品。
2.组织学生参加线条绘画比赛，提高他们的创新意识和绘画水平。
3.加强与学生的沟通，了解他们的学习需求，不断调整和优化教学方法。
二、不足之处
1.部分学生对线条绘画技巧的掌握还不够熟练，需要进一步加强练习。
2.课堂时间分配上，个别环节略显紧张，影响了对学生个别辅导的深入。
三、改进措施
1.针对线条绘画技巧，增加课堂练习时间，加强个别辅导。
2.优化时间分配，保证每个环节的顺利进行，提高课堂效果。
3.进一步丰富课堂提问，提高学生的参与度和思考能力。
1.反思：
-总结本节课所学内容，找出自己在线条绘画中的不足。
-思考如何改进线条绘画技巧，提高作品质量。
2.拓展延伸：
-收集名画作品，分析其中的线条运用，提高审美能力。
-尝试运用线条创作不同主题的绘画作品，拓宽创作思路。

画中的线条教学反思

画中的线条教学反思画中的线条教学反思第一篇今日我还加了一个环节：让学生用不同的线条表达不同的心情。

并让全部的孩子都上黑板上来画。

经受这一环节后，学生对线条的理解更进一步，尤其是为什么要在此处运用这种线条，表达了什么样的心情。

在局部临摹中把握的比较精确。

虽然每天从自己家楼下经过，可是很多学生还是只能说出，不能画出自己社区的景象。

看来最熟识的景色假如不留神观看也会是熟视无睹。

借此我向学生展示罗丹的名言：“对于我们的眼睛，缺少的不是美，而是发觉。

〞线条是绘画造型的基本元素，也是用来表达感情的重要要素，而线条的波动能带给人不同的运动感受，线条具有丰富的表现力。

本课旨在让学生理解感受具有动感的线条的表现方式和视觉冲击，体验线条造型的美感。

学生基本能够把握线条运动的规律，画面上的事物能够用会动的线条来表现。

但由于养成的绘画习惯，动感还不够强，今后在这方面还要多强调，多练习。

画中的线条教学反思第二篇一、艺术来源于生活课堂一开始，我请同学们观看身边最熟识的事物，比方：我们的教室，是否有线条？学生观看后马上回答：教室的吊顶装饰是古典窗棂的线条，教室墙壁上同学们绘制的面具有线条，教室黑板的框是直线条，教室窗帘也有线条，包括自己的衣服也有线条等……同学们的回答十分精确，抓住这一契机，我因势利导开始了这一课。

艺术到底怎样和生活联系在一起呢？接下来我们观赏了有关植物、动物、山川河流、生活中的线条、建筑、光线及轨迹几个方面的图片，在大量的观赏中，学生感受到线条的魅力，了解到线条是绘画的重要造型语言，作家用文字表达情感，而画家笔下的线条也同样包含着艺术家的情感和他对事物的理解。

二、艺术高于生活正是因为画家笔下包含情感的线条，才使一幅幅作品充满生命。

在观赏课本中画家们的作品《放牧图》、《黄河逆流》、《八十七神仙卷》时，请同学们思索为什么这三幅作品会成为我国古代绘画作品的经典之作？从观看线条入手，比较它们的不同，分别用了怎样的线条，表现了怎样的场面，你有什么感受？学生在观赏过程中比较作品的线条种类、线条特点、作品内涵、画家心情，了解到有的`线条流畅舒缓，如行云流水；有的线条刚毅有力，如铁划银钩；有的线条潇洒奔放，自由欢乐；有的线条秀丽妩媚，婀娜多姿，线条的表现力之强由此可见。