对_小小辩论赛_活动设计的思考_价值澄清理念下幼儿园社会课程内容的选择
幼儿园大班语言活动小小辩论会教案带教学反思
幼儿园大班语言活动小小辩论会教案带教学反思【教案】一、活动目标：1.培养幼儿的语言表达能力和思维能力。
2.培养幼儿的合作意识和团队精神。
3.提高幼儿的社交能力和沟通能力。
二、活动准备：1.材料准备：准备与辩题相关的图片或实物。
2.教具准备：白板、黑板、笔、椅子等。
3.环境准备：准备一个可以进行辩论活动的场所。
三、活动流程：1.导入：教师与幼儿进行简短的对话，了解他们对辩论的了解程度，并引导幼儿回忆课堂上学过的知识，为辩论活动做铺垫。
2.分组：教师将幼儿分成两个小组，并给每个小组分配一个辩题。
可以根据幼儿的兴趣和能力，选择不同难度的辩题。
3.讨论：教师引导每个小组讨论并确定自己的立场和理由，鼓励幼儿积极参与讨论，并尽可能多地表达自己的观点。
4.辩论：每个小组轮流进行辩论，辩论时间为5-10分钟，教师可以担任辩论会的主持人和评委，引导幼儿进行有序的辩论，让每个幼儿都有机会发言。
5.总结：辩论结束后，教师对每个小组的表现进行点评和总结，鼓励幼儿根据辩论的过程和结果进行反思和总结。
四、活动反思：1.教师对幼儿进行引导和激励，培养幼儿的语言表达能力和思维能力。
通过参与辩论活动，幼儿学会了如何提出自己的观点并进行逻辑思考，培养了他们的思维能力。
2.辩论活动促使幼儿之间进行合作与沟通，培养了他们的合作意识和团队精神。
在辩论的过程中，幼儿需要与小组成员进行讨论和协商，并共同制定辩论策略，培养他们的合作意识。
3.辩论活动提供了一个可以进行交流和表达的机会，提高了幼儿的社交能力和沟通能力。
在辩论的过程中，幼儿需要与其他幼儿进行交流和辩论，并尽可能地表达自己的观点，培养了他们的社交能力和沟通能力。
总之，幼儿园大班语言活动小小辩论会是一个培养幼儿语言表达能力和思维能力的有效方式。
通过这个活动，幼儿可以学会发表自己的观点并进行逻辑思考，培养合作意识和团队精神，提高社交能力和沟通能力。
教师在活动中起到引导和激励的作用，在辩论结束后对幼儿进行点评和总结，帮助幼儿进行反思和总结。
对_小小辩论赛_活动设计的思考_价值澄清理念下幼儿园社会课程内容的选择
掌握合适的价值，即选择和设计的内容在幼儿生活的周围，是 关系，交往是人类的基本需求，社会性的发展是在人际交往中
他们能够看得见、听得见、摸得着的；是能够让他们感兴趣、能 实现的。价值澄清理论在它的评价过程模式中，特别强调人际
够激发他们的好奇心和求知欲的；是能够让他们提出问题、思 交往，强调交流、倾听、互助、合作、分享、设身处地为人着想等
主线的。教师帮助和鼓励幼儿自己选择，澄清自己的价值或行 理论·教育，%&&（! $）
为 ，并 根 据 自 己 的 选 择 来 行 动 ，教 师 在 这 一 过 程 中 始 终 处 于 价
［ %］梁志燊 ! 现代学前教育 ! 教育科学出版社，$’’!
值 中 立 的 位 置 ，充 分 尊 重 幼 儿 的 主 体 性 。
资
化和被剥离出丰富多彩的生活。正如拉思斯所说“： 我们不是 故事、生活中幼 儿 实 际 遇 到 的“ 冲 突 ”与“ 碰 撞 ”都 是 社 会 课
源
求助于百科全书或教科书获得价值，我们对评价过程的界定 程的良好素材。
共
说 明 了 这 一 点 。人 们 必 须 自 己 珍 爱 、自 己 选 择 并 把 各 种 选 择 统
考 问 题 进 而 做 出 价 值 选 择 、形 成 价 值 标 准 的 。 在“ 小 小 辩 论 品质的建立。柯申鲍姆曾指出“： 分享，更多地包含了向别人
赛 ”活 动 中 ，教 师 非 常 有 心 地 把 发 生 在 幼 儿 身 边 有 争 议 的 价 值事件— ——“ 玩具是否可以带到幼儿园”引入了课堂，以此引
Байду номын сангаас
［ "］拉 思 斯 的 思 想 ，无 疑 给 幼 儿 园 价 值 澄 清 理 念 下 课 程 内 容 的
幼儿园小小辩手辩论赛方案全面解读
幼儿园小小辩手辩论赛方案全面解读幼儿园小小辩手辩论赛方案全面解读1. 引言在幼儿园教育中，辩论赛是一种非常有益的活动，可以培养幼儿的语言表达能力、思维能力和团队合作精神。
在幼儿园小小辩手辩论赛中，孩子们可以通过辩论的方式，锻炼自己的逻辑思维和口头表达能力，同时也可以学习尊重他人的观点，培养良好的辩论习惯。
2. 辩论赛的意义幼儿园小小辩手辩论赛的意义不仅在于培养幼儿的语言表达能力和思维能力，更重要的是培养他们的独立思考能力和团队合作精神。
通过参与辩论赛，孩子们可以学会如何提出观点、如何用事实和逻辑来支持自己的观点，并且在团队合作中学会尊重和倾听他人的意见。
这些能力对幼儿的全面发展具有积极的促进作用。
3. 辩论赛方案解析在幼儿园小小辩手辩论赛中，方案的选择非常重要。
一份好的辩论赛方案应该具有以下特点：a. 主题清晰：方案中所选择的辩题应当符合幼儿的认知水平，能够引发幼儿的兴趣，并且有利于培养他们的思维能力。
b. 论点明确：方案中应当包含明确的论点，能够从不同角度展开讨论，让孩子们有更多的思考空间。
c. 背景资料丰富：方案中应当提供丰富的背景资料，让幼儿能够根据事实和逻辑进行论述，而不是凭空想象或模糊的观点。
4. 辩论赛方案示例以下是一份幼儿园小小辩手辩论赛方案的示例：辩题：是否应该每天都吃水果正方论点：每天吃水果有利于健康，补充维生素和纤维，有助于预防疾病。
反方论点：每天吃水果可能导致摄入过多的糖分，对牙齿和身体健康不利。
5. 总结与展望通过幼儿园小小辩手辩论赛，孩子们可以在锻炼语言表达和逻辑思维的培养良好的辩论习惯和团队合作精神。
在未来的教育教学中，应该更加重视幼儿的辩论能力培养，为他们搭建更多的交流和辩论平台，让他们在辩论中得到更多成长和收获。
幼儿园小小辩手辩论赛是一种非常有益的活动，可以培养幼儿的语言表达能力、思维能力和团队合作精神。
在这个活动中，孩子们可以通过辩论的方式，锻炼自己的逻辑思维和口头表达能力，同时也可以学习尊重他人的观点，培养良好的辩论习惯。
幼儿园大班语言教案详案小小辩论会(三篇)
教学资料参考范本幼儿园大班语言教案详案小小辩论会(三篇)目录：幼儿园大班语言教案详案小小辩论会一幼儿园大班语言教案详案小马过河二幼儿园大班语言教案详案快乐的小公主三幼儿园大班语言教案详案小小辩论会一设计意图：进入大班后。
我们开展了各种形式的幼小衔接活动.孩子们在活动中逐渐了解了小学与幼JL园的不同。
“辩论会”便是其中的一种活动形式.它对大班幼儿的思维能力、语言表达能力、合作能力以及规则意识都提出了极大的挑战.促使每个幼儿调动自己的已有经验，清晰地表达自己的观点，并在辩论中倾听同伴的观点，接受同伴的观点.最后形成与入小学相关的认知经验。
目标：1.知道小学与幼JL园的不同.进一步了解小学生的学习生活，萌发上小学的愿望。
2.在辩论中能积极专注地倾听他人的意见，大胆表达自己的想法和观点。
准备：1.幼儿事先已有讨论的经验。
2.教师对幼儿的已有经验有初步了解。
3.有关辩论的简单标志(如正方、反方标志)及奖牌。
过程：1.教师以主持人的身份引出辩论的话题(可，FE据幼儿的兴趣与能力选择辩论题展开辩论)。
2.教师简单介绍辩论规则，鼓励幼儿根据自己的想法选择辩方，确定自己的立场。
3.幼儿分组。
教师出示正方、反方的标志，并引导幼儿稍作准备。
4.幼儿自由表达自己的观点，教师根据幼儿的讲述及时予以指导。
(1)教师参与较弱的一方，营造辩论的氛围。
(2)引导幼儿围绕辩论题表达观点。
(3)及时捕捉好的观点，引导幼儿继续辩论。
(4)指导幼儿遵守辩论规则。
5.交流小结辩论会的情况，并评选“金牌辩手”。
附：辩论题一：上小学后能不能带玩具(分析：孩子上了小学后，发现带玩具成了问题，但有些孩子尤其是一些男孩子并不能完全理解这种变化。
因此教师希望通过辩论使孩子们关注这个问题.形成共识：上小学后可以带一些体育玩具，但是不能带其他玩具，并愿意在未来的小学生活中遵守这一规则。
)辩论题二：上小学后;上课时能不能随意喝水、小便(分析：对孩子来说，上小学最大的困难也许不是知识的学习，而是生活方式、学习方式的改变。
幼儿辩论赛活动设计：玩具
幼儿辩论赛活动设计：玩具设计思路玩具是孩子们的挚爱，是孩子们永恒的话题。
孩子喜欢各式各样的玩具，对于是否可将玩具带入幼儿园，孩子产生了不同的观点：一些幼儿认为可以把家里的玩具带到幼儿园来，而另外一些幼儿则认为不可以，双方争论不休。
教师以此为契机，设计了小小辩论赛活动，围绕玩具是否可以带到幼儿园组织讨论，通过幼儿自身的价值判断，引导幼儿大胆表达自己的想法和意见，并在此基础上培养幼儿倾听、互助、合作、分享等能力，促进幼儿社会性的发展。
活动目标1．能感受到与别人交流沟通的乐趣，积极大胆地表达自己的真实想法。
2．能围绕自己的观点，用清晰的语言说出自己的理由；能专心地听，学习对别人的发言进行有针对性的反驳。
3．能与同伴共同商讨解决问题的方法，懂得接纳别人好的意见。
活动准备1．知识经验准备：看辩论赛，知道什么是辩论。
2．环境材料准备：将座位按红队和绿队分成两组，分别贴上字条玩具可以带到幼儿园玩具不能带到幼儿园；自制最佳辩论手奖牌。
活动过程1．引出话题。
(1)老师针对班上的一些孩子提出想把自己的玩具带到幼儿园的事，以商量的口吻向幼儿征求意见，提出讨论主题：自己的玩具能否带到幼儿园来?(2)幼儿自由讨论发表意见。
2，鼓励幼儿与同伴交流。
(1)以辩论游戏的形式，为幼儿提供交流沟通的机会。
(2)幼儿按自己的观点分别组队。
(3)幼儿明确自己的观点，懂得参与辩论的规则。
(4)开展辩论。
●鼓励双方幼儿充分发表自己的见解，阐明自己的观点。
●老师引导幼儿有针对性地反驳别人的观点。
3．鼓励幼儿推选出最佳辩论手。
选出最佳辩论手，鼓励幼儿大胆评价：你觉得谁是最佳辩论乎?为什么?引导幼儿明白怎样才算是一个好的辩论手，鼓励幼儿敢于承认别人的优点。
4．引导幼儿从对立的双方转变咸合作的双方，共同协商解决问题。
(1)引导幼儿产生与同伴商量解决问题的愿望。
让幼儿明白双方的理由都有道理，必须承认别人说得正确的理由，学会接纳别人好的意见。
(2)鼓励幼儿共同商讨解决问题的办法。
幼儿园大班社会课“小小辩论会”教学
幼儿园大班社会课“小小辩论会”教学1. 引言在幼儿园大班阶段，社会课的教学对幼儿的综合素养发展至关重要。
为了激发幼儿们的思维能力和表达能力，本文将探讨在幼儿园大班社会课中引入“小小辩论会”教学活动的意义和实施方法。
2. 活动目的通过“小小辩论会”教学活动，旨在培养幼儿的思辨能力、逻辑思维能力和口头表达能力，提高他们的自信心和团队合作意识，促进幼儿社交能力和情感管理能力的发展。
3. 活动准备•确定辩题：选择适合幼儿理解和讨论的话题，如“猫和狗哪个更可爱”、“冬天和夏天哪个更好玩”等。
•分组安排：将幼儿分成小组，每组有正方和反方，组内分工明确。
•制作道具：可以准备一些标志性的小道具，如旗子或牌子，以增加活动趣味性。
•制定活动流程：明确活动的各个环节和时间安排，保证活动有序进行。
4. 活动实施在“小小辩论会”教学活动中，可以按以下步骤进行： 1. 介绍辩题：教师向幼儿们介绍辩论的话题，让幼儿思考和表达自己的看法。
2. 分组讨论：将幼儿分成小组，让他们在组内探讨自己的立场和理由。
3. 辩论准备：每个小组准备自己的辩论观点和论据，并可以借助道具进行辅助表达。
4. 辩论进行：正方和反方轮流发言，表达自己的观点，展开辩论。
5. 评价互动：通过互相评价和提问，促进幼儿们思维的碰撞和交流。
5. 活动评估在活动结束后，可以进行全面评估： - 幼儿表现评价：评估幼儿们在辩论过程中的表现，包括思维能力、表达能力和团队合作能力。
- 教学效果评估：分析活动的实施过程和效果，总结经验和不足，为今后的教学改进提供参考。
6. 活动总结通过“小小辩论会”教学活动，不仅可以开拓幼儿的思维、锻炼幼儿的口才，还可以促进幼儿的合作能力和社交能力的发展。
教师应根据实际情况，不断改进和创新教学方法，为幼儿的全面发展提供更有针对性的教学支持。
以上是关于幼儿园大班社会课“小小辩论会”教学的简要介绍，希望能够为幼儿园社会课的教学实践提供一定的启发和借鉴意义。
幼儿园辩论赛主题选择 幼儿园辩论赛
幼儿园辩论赛主题选择随着教育领域的不断发展和完善，幼儿园教育也越来越受到人们的关注。
幼儿园辩论赛作为一种新型的教学活动，旨在培养幼儿们的思维能力、语言表达能力和团队合作能力。
而幼儿园辩论赛的主题选择则是至关重要的，它直接关系到辩论赛的效果和教学效果。
那么，如何选择适合幼儿园辩论赛的主题呢？以下是我对幼儿园辩论赛主题选择的一些思考和建议。
1. 主题需符合幼儿的认知水平在选择幼儿园辩论赛的主题时，首先要考虑到幼儿的认知水平。
由于幼儿的芳龄较小，他们的思维方式和认知能力还比较有限，因此主题的选择要符合他们的认知水平。
比如可以选择一些与他们日常生活相关的主题，如“狗和猫哪个更可爱？”“喝牛奶和喝果汁哪个更健康？”等，这样能够引起幼儿的兴趣，也更有利于他们理解和表达。
2. 主题需具有争议性为了让幼儿园辩论赛更具挑战性和争议性，主题的选择不能过于简单和单一。
应该选择一些有争议的主题，这样可以激发幼儿们的思维，激发他们进行讨论和辩论的欲望。
比如可以选择一些不同观点比较明显的主题，如“电视和书哪个更有趣？”“晴天和雨天哪个更适合出游？”等，这样可以引发幼儿们的讨论和思考。
3. 主题需与教学内容相结合在选择幼儿园辩论赛的主题时，还要考虑到主题与教学内容的结合。
可以选择一些与学前教育教学内容相关的主题，如“早餐和午餐哪个更重要？”“自己睡觉和被爸妈哄睡哪个更自在？”等，这样不仅能够加深幼儿对所学内容的理解，也可以加强幼儿的学习兴趣。
4. 主题需体现教育意义在选择幼儿园辩论赛的主题时，要考虑主题是否具有一定的教育意义。
选择一些有利于培养幼儿思维能力、语言表达能力和团队合作能力的主题，如“共享和争抢哪个更好？”“做错事和道歉哪个更重要？”等，这样能够更好地达到教育的目的，促进幼儿的全面发展。
幼儿园辩论赛主题的选择需要考虑到幼儿的认知水平、争议性、教学内容的结合以及教育意义，只有这样才能够选择到适合幼儿园辩论赛的主题，促进幼儿的思维发展和全面发展。
幼儿园大班语言教案模板《小小辩论赛》
幼儿园大班语言教案模板《小小辩论赛》（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园小小辩手辩论赛筹备方案 幼儿园辩论赛
幼儿园小小辩手辩论赛筹备方案随着教育水平的提高，越来越多的家长开始意识到幼儿园是孩子教育的重要阶段，为了激发幼儿园小朋友们的思维能力和语言表达能力，促进他们通过言语交流和思维碰撞培养独立人格和自主学习的能力，很多幼儿园开始举办小小辩手辩论赛。
本文将从筹备方案的角度，为幼儿园小小辩手辩论赛提供一些参考。
一、赛事宗旨1. 培养学生自信心和团队精神：通过参与辩论赛，激发小朋友们的自信心和勇气，培养他们的团队合作精神。
2. 提升语言表达和思维能力：辩论是一个需要逻辑思维和言语表达的活动，参与辩论赛可以帮助小朋友锻炼思维能力和语言表达能力，提升他们的综合素质。
3. 培养辩论精神：通过辩论赛，培养小朋友们的辩论精神，帮助他们在日常生活和学习中敢于发表自己的观点，勇于辩护自己的立场。
二、参赛条件1. 年龄限制：小小辩手辩论赛面向幼儿园中大班和大班学生，不限制具体的年龄。
2. 报名条件：参赛学生需获得家长书面同意，并由幼儿园老师推荐。
参赛学生需积极参与平时的语言和表达活动，具备一定的语言基础。
三、赛事流程1. 筹备阶段（1）确定辩题：辩题应简洁明了，涉及幼儿园生活，与小朋友们的实际经验有关，能够引发小朋友们的兴趣。
例如：“狼来了，应该怎么办？”“下雨天应不应该带伞？”等等。
（2）选拔参赛学生：幼儿园老师根据学生的表现和家长意见，共同确定参赛学生，确保参赛学生具备一定的辩论潜力和表达能力。
（3）指导学生备赛：老师们应根据辩题，对参赛学生进行适当的训练和指导，引导学生进行角色扮演、表演训练、辩论技巧等方面的准备工作。
2. 比赛阶段（1）开幕式：在比赛开始前举行开幕式，介绍比赛规则和参赛选手，激发参赛选手和观众的参与热情。
（2）辩论赛正式开始：参赛选手按照抽签顺序轮流发表立场和进行辩论。
每组选手分别代表正方和反方，进行辩论交锋。
（3）评审打分：评审团对每组选手的辩论表现进行评分，综合考虑语言表达、逻辑思维、辩论技巧等方面。
幼儿园辩论赛课程安排
幼儿园辩论赛课程安排幼儿园辩论赛是一项有趣的课程活动，旨在培养幼儿的口语表达能力、思维逻辑能力和团队合作精神。
下面是幼儿园辩论赛的课程安排。
一、课程目标通过参加幼儿园辩论赛，幼儿可以：1. 提高口语表达能力，培养自信心；2. 锻炼思维逻辑能力，培养创新精神；3. 增强团队合作精神，培养团队意识；4. 促进幼儿社交能力和情感交流能力的发展；5. 激发幼儿学习兴趣和积极性，培养良好的学习习惯。
二、课程内容1. 辩论主题的选择辩论主题应当符合幼儿的年龄特点和兴趣，具有一定的教育意义和现实意义。
可以考虑以下几个方面：（1）社会问题：比如环境保护、交通安全、文化传承等；（2）生活问题：比如健康饮食、节约用水、勤俭节约等；（3）文化问题：比如诗词歌赋、历史人物、中华传统文化等。
2. 辩论赛的形式幼儿园辩论赛可以采用小组辩论的形式，每个小组由5-6名幼儿组成。
每个小组必须包括正方组和反方组，分别负责支持和反驳辩题。
小组辩论可以轮流发言，时间控制在2-3分钟以内，最后由评委进行评分和评选获胜者。
3. 辩论技巧的掌握为了使幼儿能够更好地参赛，应该培养他们的辩论技巧和思考能力。
下面是几条建议：（1）提高语言表达能力，注意发音准确、语言流畅、措辞得体；（2）培养团队协作精神，互相支持、配合默契；（3）锻炼思维逻辑能力，理性分析问题、归纳总结；（4）注意言论的合理性和可信度，不得恶意攻击对方。
三、课程安排1. 选题与备课教师根据幼儿的年龄特点和兴趣，选定合适的辩论主题，然后安排时间给幼儿进行讨论，收集材料，准备辩论。
2. 辩论训练教师可以组织小组辩论，在教室内进行模拟辩论练习，帮助幼儿熟悉辩论形式和技巧，提高表达能力和思维能力。
3. 辩论比赛教师可以在课堂上或校内举行辩论比赛，邀请其他班级的幼儿参加观摩和评分，提高比赛的公正性和科学性。
4. 总结与改进教师应该及时总结辩论赛的经验和教训，诊断幼儿的不足和欠缺，帮助幼儿认识到自己的优缺点，提高学习兴趣和积极性。
幼儿园辩论赛方案的设计与赛事组织
幼儿园辩论赛方案的设计与赛事组织1. 引言在幼儿园阶段，辩论赛是一种很好的教育活动，能够培养幼儿的口才表达能力、思维能力和团队合作精神。
设计和组织一场幼儿园辩论赛是非常有意义的。
本文将从赛事方案的设计和组织两个方面进行探讨，帮助您更好地开展幼儿园辩论赛。
2. 赛事方案的设计2.1 比赛主题的选择在选择比赛主题时，应充分考虑幼儿的芳龄特点和身心发展状况。
主题内容宜简单易懂，涉及生活、学习或社会方面的话题，如“哪种动物是你最喜欢的动物”、“大家一起保护环境”等。
2.2 辩题的确定辩论赛的辩题应该具有争议性，能够引发孩子们的思考和讨论。
应当在教师的引导下，对辩题进行简单易懂的解释，确保幼儿能够理解辩题的意义。
2.3 参赛选手的选拔幼儿园辩论赛可根据芳龄、兴趣爱好等因素进行分组选拔。
每组选手宜以3-5人为宜，确保参赛选手能够充分展示自己的观点和能力。
2.4 赛制的确定针对不同芳龄段的幼儿，可以采取不同的辩论赛赛制。
对于3-4岁的幼儿，可以采用小组讨论的方式；对于5-6岁的幼儿，可以采用对抗式辩论的方式。
3. 赛事组织3.1 辅导老师的指导辩论赛组织中，老师的指导和辅导尤为重要。
老师应在比赛前对选手进行辩论技巧和表达能力的培训，同时在比赛过程中给予积极的引导和支持。
3.2 比赛环节的安排比赛包括辩论、评委打分、最佳辩手评选等环节。
在组织比赛时，应合理安排比赛时间和环节顺序，为幼儿们提供展示自己的机会，同时激发他们的参与热情。
3.3 比赛后的总结与奖励比赛后，可以组织幼儿园全体师生进行总结和交流，让幼儿们共享自己的体会和收获。
可以对表现优秀的选手给予奖励，激励他们更加努力学习和参与。
4. 结语幼儿园辩论赛作为一项有益的教育活动，有助于培养幼儿的表达能力和团队合作精神。
通过设计合适的赛事方案和精心组织赛事，可以让幼儿们在比赛中得到充分的锻炼和成长，为他们的综合素质提升打下良好的基础。
希望本文的内容对您有所帮助，祝您的幼儿园辩论赛圆满成功！5. 个人观点对于幼儿园辩论赛，我认为主题的选择和赛制的设计非常关键。
小小辩论赛大班教案
小小辩论赛大班教案一、活动目标：1. 引导幼儿了解辩论赛的基本规则和技巧。
2. 培养幼儿的逻辑思维、语言表达和团队协作能力。
3. 激发幼儿对辩论赛的兴趣，培养幼儿自信、勇敢的品质。
二、活动准备：1. 辩论赛相关资料、视频等。
2. 辩论赛场地布置。
3. 辩论赛主题及观点。
4. 录音机、音响等音响设备。
三、活动过程：1. 导入：通过观看辩论赛视频，引起幼儿兴趣，介绍辩论赛的基本规则和技巧。
2. 学习辩论技巧：引导幼儿学习如何提出观点、反驳对方、保护自己的观点等。
3. 分组讨论：将幼儿分成若干小组，每组选择一个辩论主题，讨论并准备辩论稿。
4. 实践演练：每组轮流进行辩论，其他幼儿担任评委，评价辩论效果。
四、活动延伸：1. 家园共育：家长协助幼儿在家练习辩论技巧，录制视频，分享成长过程。
2. 区域活动：设置辩论赛区域，供幼儿自主练习和参与。
3. 辩论赛比赛：定期举办班级辩论赛，提高幼儿的辩论能力。
五、教学评价：1. 观察幼儿在辩论过程中的表现，评价其逻辑思维、语言表达和团队协作能力。
2. 收集家长反馈，了解幼儿在家庭中的辩论练习情况。
3. 通过定期举办的辩论赛，检验幼儿的辩论水平及成长。
六、活动注意事项：1. 确保辩论赛主题具有趣味性和教育意义，符合幼儿认知水平。
2. 注意辩论过程中的安全，避免幼儿受伤。
3. 关注每个幼儿的参与情况，鼓励内向幼儿积极参与。
4. 保持辩论赛环境的安静，让幼儿充分听清对方观点。
七、教学内容：1. 辩论赛基本规则和技巧。
2. 辩论赛主题及观点的选择。
4. 辩论过程中的团队协作和沟通。
八、教学方法：1. 讲授法：讲解辩论赛的基本规则和技巧。
2. 示范法：展示优秀辩论赛视频，供幼儿学习。
3. 实践法：分组进行辩论演练，提高幼儿的实践能力。
4. 评价法：组织评委对幼儿的辩论进行评价，给予肯定和建议。
九、教学资源：1. 辩论赛相关书籍、视频等资料。
2. 辩论赛场地布置用品。
3. 辩论稿模板。
小小辩论赛大班教案
小小辩论赛大班教案一、教学目标：1. 让幼儿了解辩论赛的基本规则和技巧。
2. 培养幼儿的逻辑思维、表达和倾听能力。
3. 提高幼儿的合作意识和团队精神。
4. 培养幼儿的自信心和勇气。
二、教学内容：1. 辩论赛的基本规则和技巧2. 辩论赛的主题和立场3. 辩论赛的语言表达和倾听技巧4. 辩论赛的角色扮演和团队合作5. 辩论赛的比赛流程和评价标准三、教学准备：1. 辩论赛主题的选择2. 辩论赛立场的设计3. 辩论赛规则的解释4. 辩论赛的比赛场地和道具5. 辩论赛的评委和观众邀请四、教学过程：1. 引入话题：通过一个有趣的辩论赛视频，引发幼儿对辩论赛的兴趣。
2. 讲解规则：向幼儿解释辩论赛的基本规则和技巧，如如何表达自己的观点、如何倾听对方的观点等。
3. 分组讨论：将幼儿分成若干小组，让他们围绕预设的主题进行讨论，培养他们的逻辑思维和表达能力。
4. 角色扮演：让幼儿扮演辩论赛中的不同角色，如正方辩手、反方辩手、评委等，培养他们的团队合作精神。
5. 比赛环节：组织辩论赛比赛，让幼儿在比赛中实践所学的辩论技巧，并邀请评委和观众进行评价。
五、教学评价：1. 观察幼儿在辩论赛中的表现，评价他们的逻辑思维、表达和倾听能力。
2. 评价幼儿在团队合作中的表现，如分工合作、尊重他人等。
3. 收集评委和观众的评价意见，对幼儿的表现进行综合评价。
4. 根据评价结果，给予幼儿鼓励和指导，帮助他们不断提高。
六、教学活动：1. 辩论赛主题的选择：选择一个与幼儿生活经验相关的话题，如“宠物是否应该养在家里”、“是否应该多吃蔬菜”等。
2. 辩论赛立场的设计：为每个小组分配一个立场，如正方和反方，让他们分别准备观点和论据。
3. 辩论赛规则的解释：向幼儿解释辩论赛的基本规则，如如何表达自己的观点、如何倾听对方的观点、如何进行反驳等。
4. 辩论赛的比赛场地和道具：准备一个宽敞的场地，并提供一些简单的道具，如麦克风、计时器等，以增加比赛的正式感。
小小辩论赛大班教案——引导孩子培养辩论思维能力
小小辩论赛大班教案——引导孩子培养辩论思维能力孩子的成长离不开思维的锻炼，而辩论是一种很好的锻炼思维的方法。
它可以帮助学生从更积极的角度去看待事物，培养自己的辩论思维能力，提高自己的逻辑推理能力，增强自己的表达能力和说服力。
我们要引导孩子去进行辩论，让他们的思维得到更全面和合理的发展。
下面就是我为大家整理的小小辩论赛大班教案，旨在引导孩子去培养辩论思维能力。
一、教学目标通过本课的教学，让学生了解辩论思维的重要性，掌握辩论的技巧和策略，培养自己的说服能力和表达能力，提升思维水平和逻辑推理能力。
二、教学重点1.学生的说服能力和表达能力的培养；2.辩论的基本技巧和策略的掌握。
三、教学难点1.如何引导学生去进行辩论，让他们更好的掌握辩论的技巧和策略；2.如何提升学生的逻辑推理能力和思维水平。
四、教学准备1.教学PPT和教学资料；2.辩论赛用题目和准备时间；3.课堂评分表。
五、教学过程1.引入让学生看一些有争议性的问题，例如：父母带小孩去KTV好不好？不同的家长对这个问题可能会有不同的看法。
这时，教师可以提出一个问题：如何让大家说出自己的观点，并让自己的观点被认可呢？接着，教师就开始讲辩论的内容。
2.辩论思维的介绍辩论思维，是指能够在争议中及时从对立观点中发掘和发扬自己的优势观点，并通过说服、论证和反驳等方式，提高对方心理认可度的能力。
它可以通过调动人的思维能力，加强人的逻辑思维能力和创造性思维能力，而培养人的坚定信念、批判精神和人际交往能力，是一项非常有益的能力。
3.辩论技巧和策略的讲解（1）就事论事针对具体的事情进行辩论，不涉及个人的情感、人身攻击等。
（2）理性思辨通过思考、抉择来陈述自己的观点，避免情感上的盲目性。
（3）言之有物观点明确，内容完整，准确表达。
（4）明确引导引导对方的话题走向更有利于自己的方向。
（5）趁势而为善于利用形势，提高讨论效果。
（6）落地生根邀请学生去更多的思考问题并进行实际运用，培养实践能力。
小小辩论赛大班教案
小小辩论赛大班教案一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解辩论赛的基本规则和流程，知道辩论的目的和意义。
2. 技能目标：培养幼儿的表达能力、倾听能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：培养幼儿的团队协作精神，增强自信心和勇气。
二、教学内容：1. 辩论赛的基本规则和流程2. 辩论赛的主题和立场3. 辩论赛中的表达和倾听技巧4. 辩论赛中的逻辑思维和反驳方法5. 团队协作和角色分工三、教学准备：1. 教室环境布置，设立辩论赛舞台2. 辩论赛主题和立场准备3. 辩论赛规则和流程介绍资料4. 辩论赛评分标准和奖励措施四、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的故事，引发幼儿对辩论赛的兴趣。
2. 讲解：介绍辩论赛的基本规则和流程，让幼儿了解辩论的目的和意义。
3. 实践：分组进行辩论赛，让幼儿亲身体验辩论的过程和乐趣。
4. 总结：讲解辩论赛中的表达、倾听和逻辑思维技巧，以及团队协作的重要性。
5. 奖励：对表现优秀的幼儿进行表彰和奖励，激发他们的自信心和勇气。
五、教学评价：1. 观察幼儿在辩论赛中的表现，评估他们的表达能力、倾听能力和逻辑思维能力。
2. 评估幼儿在团队协作中的角色分工和贡献程度。
3. 收集幼儿和家长的反馈意见，不断优化教学方法和内容。
六、教学活动安排：1. 第1周：辩论赛的基本规则和流程讲解2. 第2周：辩论赛的主题和立场选择3. 第3周：辩论赛中的表达和倾听技巧训练4. 第4周：辩论赛中的逻辑思维和反驳方法学习5. 第5周：团队协作和角色分工实践七、教学方法：1. 讲授法：讲解辩论赛的基本规则、主题、立场等理论知识。
2. 实践法：分组进行辩论赛，让幼儿亲身体验辩论的过程。
3. 互动法：引导幼儿相互提问、反驳，培养他们的逻辑思维和表达能力。
4. 激励法：对表现优秀的幼儿进行表彰和奖励，激发他们的自信心和勇气。
八、教学注意事项：1. 关注幼儿个体差异，因材施教，使每个幼儿都能在辩论赛中得到锻炼和提高。
2. 注重培养幼儿的团队协作精神，让每个幼儿都能在团队中发挥自己的作用。
大一班“小小辩论会”活动方案
大一班“小小辩论会”活动方案
珠江新城幼儿园大一班“小小辩论会”活动方案
一、活动主题：白天好依旧晚上好
二、活动目标：1.积极参与讨论、交流、辩论，养成用心倾听别人讲述的良好适应，明白得遵守一定的规则。
通过辩论，让幼儿不仅在听、说、前阅读等语言技能方面有进一步的提升。
3.能从多角度考虑摸索问题，想出与别人不同的论据，进展思维的求异性、制造性、灵敏性。
三、活动预备
1.幼儿已有讨论的体会
教师对幼儿的已有体会有初步的了解
3.与幼儿一起收集有关资料
四、活动过程：1.出示挂图，引入话题。
请幼儿说说：“他们分别是在什么时候？”
教师提问：引导幼儿探讨白天和晚上的特点？
3.引入话题，分组讨论将幼儿按观点的不同分成两个组，各组幼儿自由交流观点及理由
4.讲解规则，展开辩论
（1）两组幼儿轮番发言
（2）一次理由充分的发言能够为本队赢得一枚奖牌
（3）一方发言之后，另一方能够反对，理由充足的，同样能够赢得一枚奖牌（幼儿辩论中，教师注意及时引导幼儿交代清晰幼儿的观点和理由，语言表达要完整、流畅）
5.交流小结辩论会的情形，并评选“金牌辩手”
五、终止语作为正反双方的小朋友说的都专门有道理，都能积极发言，不管是认为白天好依旧晚上好的小朋友都说出了自己的观点，老师认为都专门好。
通过此次辩论会，让小孩们也明白了专门多道理，培养了小孩们的质疑精神，因此如此的辩论因在幼儿园多多举办。
二〇一三年四月。
幼儿社会领域课程选择
任何课程.都有一定的目的.不管它是整体的课程.还是领域的或学科的课程。课程目标是课程系统运行、课程活动的出发点和归宿。课程目标必然地成为一切课程活动的指针.选择课程内容.作为课程设计的一项重要工作.必然地受到课程目标的指导和制约。
由此可见.幼儿园社会领域课程内容的选择.必须以幼儿园社会教育目标为依据。社会教育目标规定了社会教育活动所应达成的具体结果.而所选择的教育内容应该是为实现这一结果服务的。因此.幼儿社会教育目标是幼儿园社会领域课程内容选择的首要依据。在选择课程内容的过程中.应努力避免对教育目标的遗漏、偏倾及无效重复.而应力争使所选的课程内容能最有效地实现教育目标。
另一方面.社会的发展、变化也是课程内容选择的重要依据。我们生活的社会是不断发展变化的社会.从社会成员的价值观念、社会理想到社会成员之间的关系.从社区中各种物化的社会产品到人们的生活方式、行为方式.都在产生或大或小的变化。社会领域课程的设计.尤其是课程内容的选择必须充分了解和反映社会生活的变化.使课程内容真正成为反映时代、反映社会的内容.使课程内容起到引导儿童主动适应变化着的社会的作用。如当前社会发展中.社会政治经济体制改革引起社会一系列的变化.如何对待利益.如何对待友情.如何面对危机.如何竞争与合作.如何确立人生理想等方面的问题会通过各种方式影响幼儿生活其中的社会环境.并将继续产生这种影响。在当代.世界也在发生深刻的变化.变化的一极是冷战消除.各国间合作增加.由科学技术支持的世界文明正在迈向新的更光明的前景；变化的另一极是世界各国贫富越来越悬殊.发展不均衡.科技的发展带来了负面效应.人类的生存环境受到了前所未有的破坏。凡此种种.社会、世界的变化应该作为选择课程内容的重要依据。把人类对社会和世界发展的美好愿望以及人类对自己缺乏理性的行为的反省.以一定的形式反映在课程之中.通过教育.使人类的下一代更珍惜社会、自然.热爱这个世界.并为这个世界——“地球村”的美好未来而努力。
幼儿园大班语言活动教案小小辩论会(带反思)
少儿园大班语言活动教学设计小小争辩会( 带反省 )一、活动目标：1、知道小学与公立学校不一样，渐进适量认识小学生的学习生活，萌生上小学的在精神上。
2、在自主采集资料的基础上，试试使用争辩这类语言表达形式，初步掌握争辩的基本方法。
3、争辩中能应踊跃专注地聆听他人的建议，说明勇敢地表达自己的想法和见解，能从不一样的角度看环境问题。
二、活动准备：1、活动前组织少儿观光小学，经过看和听的方式认识小学生基本的学习、生活；正、反两方的少儿在活动前采集的对于小学的信息和资料；而且展开过有关的经验议论，对小学生所应恪守的有所认识。
2、部署场所：教室两边分别为正方和两面反方阵地，中间为主席台。
3、有关争辩的简单标记、如正方、反方标记及奖牌等。
三、活动要点：知道小学与少儿园不一样，进一步认识小学生生计环境的学习生活，萌生上小学的梦想。
四、活动难点：争辩中能踊跃专注地聆听他人的建议，勇敢标新立异地表达自己的想法和看法，能从不一样的角度看环境问题。
五、活动过程：1、学员教师以主持人的身份引出争辩会的话题。
2、教师解说争辩规则，鼓舞少儿依据自己的想法能够选择辩方，确立自己的立场。
3、少儿而分组，教师出示正方和反方标记，并指引少儿稍做准备。
4、少儿争辩竞赛。
争辩开始：少儿自由表达自己的看法，教师依据少儿的叙述实时赐予指导。
5、议论争辩的状况。
（1）教师从少儿仔细聆听、勇敢地用语言表达句法等方面的状况，对两方辩手成功进行议论。
（2）请两方少儿相互评比最正确辩手。
六、活动反省：此次活动学习此场的研究要点是经过争辩，培育少儿优秀的听闻习惯，提升少儿完好叙述，培育少儿唯心主义的矫捷性。
所以会仔细聆听他人的能讲话，而后再思虑自己的回答；活动的难点在于引导少儿学惯用 " 我以为，假如就会 " 的句式来描述自己的看法。
由于儿童子们唤起在生活中表达自己的看法是都是简单直接的，极少会运用这样有广泛性的句子来说话，所以必然会对他们的表达造成相当程度造成的困难，可是必要这样的训练也是一定的，所以我将在活动沃苏什卡中其进行要点重申，当孩子们这样说的时候，我会歌颂他说的正确；假如儿童子说的时候忘掉或不会使用这样的句子，我会在复述时用上以 " 假如就会 " 的句子，用来指引少儿学习。
幼儿园社会领域课程内容的选择
幼儿园社会领域课程内容的选择一、幼儿园社会领域课程内容选择的范围在人类知识范畴中，由于知识组织和分类的需要及知识自身的特性，形成了一定的学科或领域。
人类所创造和积累的这些学科或领域知识，对于人类生活来说全都具有某种意义与价值，因此，或多或少地具有掌握的价值。
但其范围极大，儿童的身心发展水平、学校教育的时限都决定了这些知识不可能都进入课程之中。
因此，教给儿童的知识必须是在广泛的知识中加以选择的。
同一学科或领域的课程可在不同的年龄段教育中开设，但不同的年龄段课程的内容是有差别的。
幼儿教育阶段课程内容的选择应不同于小学及其它年龄段课程内容的选择。
这种不同主要在于幼儿园课程内容应是具有启蒙性的、最基础的、最具体的及可直观化的。
幼儿园社会领域课程的内容主要涉及以下方面的知识：1.社会学的知识：如社会机构、社会角色、人际关系，社区、社会变迁，民族、社会制度等。
2.伦理学的知识：如基本的伦理关系，社会伦理道德、规范等。
3.地理学的知识：如行政区划、国家、世界等。
4.经济学的知识：如商品、货币，价格、买卖，劳动与利益等。
5.文化学的知识：如风俗习惯、民间文化、艺术样式等。
6.心理学的知识：如对自我的认识、对他人的认识、各种态度及情感、人的行为等。
7.历史学的知识：如人类生活的演进，民族、国家的发展，社区的发展等。
除了以上几个学科的知识外，幼儿园社会领域课程还涉及不少其它学科的知识，在此不一一罗列。
这些学科的知识是以一种变化了的方式进入幼儿园社会领域课程中的。
所谓变化了的方式，是指这些学科中最粗浅、最基本的知识是幼儿园社会领域课程内容选择的重点，并且这些知识是以一种综合的、与现实生活经验相结合的方式出现在社会领域课程之中的，它们的学术性、学科性及理论性已基本隐去，形成一种科学性和启蒙性相结合的体系。
@_@我是分割线@_@正是从这个意义上说，幼儿园社会领域课程内容选择的基本范围除了相关的学科外，还有广泛的社会生活。
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幼儿进行自由选择，通过亲 历 、体 验 、领 悟 ，通 过 自 我 判 断 、自 清所关注的并不是幼儿价值选择本身的对错，而在于幼儿本
我选择、自我教育，学会分辨是非，做出正确选择。如此，引领 人— ——对 要 对 得 明 白 ，错 也 要 错 得 明 白 ，这 正 是“ 价 值 澄 清 ”
幼儿在以生活为主题的社会价值判断活动中逐渐构造自己的 的旨趣。
掌握合适的价值，即选择和设计的内容在幼儿生活的周围，是 关系，交往是人类的基本需求，社会性的发展是在人际交往中
他们能够看得见、听得见、摸得着的；是能够让他们感兴趣、能 实现的。价值澄清理论在它的评价过程模式中，特别强调人际
够激发他们的好奇心和求知欲的；是能够让他们提出问题、思 交往，强调交流、倾听、互助、合作、分享、设身处地为人着想等
［ !］ ［ "］ ［ #］戚万学 ! 冲突与整合— ——%& 世纪西方道德
三 、内 容 的 选 择 应 凸 显 道 德 冲 突
教育理论 ! 山东教育出版社，$’’( 年，)%*’、%+$,%+%、%+’ （ 作者单位：殷洁系西南师范大学教育科学学院 %&&% 级
冲突问题是幼儿经常面对的价值判断难题。一个玩具、一 硕士研究生；杨晓萍，"&&*$# 西南师范大学教育科学学院；
提 供 的 意 思— — — 出 于 对 他 人 的 考 虑 ， 我 们 向 他 们 提 供 我 们 自 己的选择。”［ #］价 值 澄 清 理 念 下 的 社 会 课 程 强 调 幼 儿 在 生 活
发幼儿讨论、思考并做出自身的价值判断。事件虽小，却是实 中或游戏中与其他伙伴发生关系，并在相互适应、服从共同的
价值世界“ 。 小小辩论赛”活动正是以幼儿生活中亲历的价值
两难问题— ——“ 玩具是否可以带到幼儿园”为着眼点，引领幼
儿完全自由地按照自己的价值思考进行选择：我赞成……我
注释：
反对……我的选择是……这一过程始终是以幼儿这一主体为
［ $］万 增 奎 ! 价 值 澄 清 ：德 育 建 构 的 一 种 新 思 维 ! 思 想·
资
化和被剥离出丰富多彩的生活。正如拉思斯所说“： 我们不是 故事、生活中幼 儿 实 际 遇 到 的“ 冲 突 ”与“ 碰 撞 ”都 是 社 会 课
源
求助于百科全书或教科书获得价值，我们对评价过程的界定 程的良好素材。
共
说 明 了 这 一 点 。人 们 必 须 自 己 珍 爱 、自 己 选 择 并 把 各 种 选 择 统
设计思路 玩 具 是 孩 子 们 的 挚 爱 ，是 孩 子 们 永 恒 的 话 题 。孩 子 喜 欢 各 式 各 样 的 玩 具 ，对 于 是 否 可 将 玩 具 带 入 幼 儿 园 ，孩 子 产 生 了 不 同 的 观 点 ：一 些 幼 儿 认 为 可 以 把 家 里 的 玩 具 带 到 幼 儿 园 来 ，而 另外一些幼儿则认为不可以，双方争论不休。教师以此为契 机 ，设 计 了“ 小 小 辩 论 赛 ”活 动 ，围 绕“ 玩 具 是 否 可 以 带 到 幼 儿 园 ”组 织 讨 论 ，通 过 幼 儿 自 身 的 价 值 判 断 ，引 导 幼 儿 大 胆 表 达自己的想法和意见，并 在 此 基 础 上 培 养 幼 儿 倾 听 、互 助 、合 作 、分 享 等 能 力 ，促 进 幼 儿 社 会 性 的 发 展 。 活动目标 &! 能感受到与别人交流沟通的乐趣，积极大胆地表达自 己的真实想法。 !! 能围绕自己的观点，用清晰的语言说出自己的理由；能 专 心 地 听 ，学 习 对 别 人 的 发 言 进 行 有 针 对 性 的 反 驳 。 ’! 能与同伴共同商讨解决问题的方法，懂得接纳别人好 的意见。 活动准备 &! 知识经验准备：看辩论赛，知道什么是辩论。 !! 环境材料准备：将座位按红队和绿队分成两组，分别贴 上字条“ 玩具可以带到幼儿园” “ 玩具不能带到幼儿园”；自 制“ 最佳辩论手”奖牌。 活动过程 &! 引出话题。 （ &）老师针对“ 班上的一些孩子提出想把自己的玩 具 带
般；生活是教育的根，正 因 为 人 在 生 活 中 受 教 育 ，教 育 才 有 意 观的评判。适合于价值澄清的课程，注重选择和组织那些模棱
义，才能发挥自己的价值。价值澄清理论重视社会价值教育与 两可的两难问题，注重道德冲突情境的创设，注重运用澄清与
生活的联系，认为社会价值教育不能离开生活场景，不能抽象 鉴别做出选择。价值讨论中的两难问题、平行对偶的价值两难
享
四 、内 容 的 选 择 应 有 助 于 培 养 幼 儿 交 流 、互 助 、合 作 、分 享
合到自己的生活方式中去。书本上的知识无法传递价值的这
种性质。价值源于生活本身的变化。”［ !］由此，幼儿园社会课
的交往技能
!"
程内容的选择应注意通过生活并在儿童自己的生活中使儿童
每个人要在社会中生活，不可避免地要与他人建立人际
一、内容的选择应有利于引导幼儿从生活世界中逐渐形 成基本的价值准则
人 从 诞 生 的 那 一 刻 起 ，就 生 活 在 世 界 上 ，就 在 接 触 和 感 受
!""# $%
资源共享
!"
着各种各样的生活场景，并在生活世界的磨砺中逐渐成长。生 的自我中心化有关。价值澄清理论是让幼儿根据自己的体验，
活是万物之源，教育不能离开生活，正如鱼儿不能离开水一 通过自己的推理，获得关于善恶的价值观念，教师不做任何主
一概念的看法是以一种特殊的人类潜能观为基础的，它强调 中自由选择所处的立场与角度，所以他们在辩论的过程中始
人类有从事理智的和自我指导行为的能力”“， 每一个人都有 终显得很自信，独立性强，也颇有创造价 值 观 ”，而 且“ 每 个 人 都 按 照 他 人 的 价 值 观 行 事 ”。 享等良好社会交往技能在不知不觉中形成。
对“ 小小辩论赛”活动设计的思考
— ——价值澄清理念下幼儿园社会课程内容的选择
殷洁 杨晓萍 周丽
一个人 成 长 的 过 程 是 由 自 然 人 向 社 会 人 转 化 的 过 程 ，在 这个过程中，儿童获得保证其在社会中成功生存所必需的知 识 、技 能 和 价 值 观 。但 是 ，随 着 社 会 的 多 元 化 ，人 类 的 心 灵 和 价 值 观 受 到 了 前 所 未 有 的 冲 击 与 挑 战 ，特 别 是 儿 童 ，他 们 在 一 个 拥有多元文化的社会中更容易产生价值观的混乱。于是人们 提 出 各 种 方 法 来 解 决 社 会 价 值 危 机 问 题 ，如 环 境 熏 陶 法 、情 感 体验法、移情训练法、角色 扮 演 法 、价 值 澄 清 法 等 ，其 中 ，价 值 澄清法为我们解决此问题提供了一种新的思路。该方法是由 美 国 的 拉 思 斯 、哈 明 、柯 申 鲍 姆 等 人 在 对 传 统 的 价 值 观 教 育 法 进行研究的基础上提出 的 ，旨 在 通 过 澄 清 的 方 法 ，通 过 选 择 、 赞扬和评价等实践过程来增进富有理智的价值选择。［ &］本文 拟以“ 小小辩论赛”活动设计为切入点，来阐述幼儿园社会课 程如何以价值澄清理论为依托选择其教育教学的内容。
容的选择不能预设，它在很大程度上是在偶然无序的人际交 间接经验来培养幼儿的交往技能。在“ 小小辩论赛”活动设计
往中生成的，是依赖于生活、在生活的土壤中生成的。所以，生 中 ，首 先 教 师 将 活 动 的 目 标 设 定 为“ 能 感 受 与 别 人 交 流 沟 通
活是课程内容的源泉。
的 乐 趣 ，能 与 同 伴 共 同 商 讨 解 决 问 题 的 方 法 ”，希 望 通 过 目 标
到 幼 儿 园 ”的 事 ，以 商 量 的 口 吻 向 幼 儿 征 求 意 见 ，提 出 讨 论 主 题 ：自 己 的 玩 具 能 否 带 到 幼 儿 园 来 ？
（ !）幼儿自由讨论发表意见。 !! 鼓励幼儿与同伴交流。
（ &）以辩论游戏的形式，为幼儿提供交流沟通的机会。 （ !）幼儿按自己的观点分别组队。 （ ’）幼儿明确自己的观点，懂得参与辩论的规则。 （ #）开展辩论。
考 问 题 进 而 做 出 价 值 选 择 、形 成 价 值 标 准 的 。 在“ 小 小 辩 论 品质的建立。柯申鲍姆曾指出“： 分享，更多地包含了向别人
赛 ”活 动 中 ，教 师 非 常 有 心 地 把 发 生 在 幼 儿 身 边 有 争 议 的 价 值事件— ——“ 玩具是否可以带到幼儿园”引入了课堂，以此引
［ "］拉 思 斯 的 思 想 ，无 疑 给 幼 儿 园 价 值 澄 清 理 念 下 课 程 内 容 的
综上所 述“， 小 小 辩 论 赛 ”活 动 设 计 ，是 在 价 值 澄 清 理 念
选择提供了启示：要了解幼儿的个体差异，尊重幼儿的独立人 下选择课程内容，以幼儿的发展为主线，以幼儿的生活为源
格，体现幼儿的主体性 ，这 样 才 能 激 发 幼 儿 学 习 的 动 机 ；要 让 泉，强调幼儿是自我判断、自我选择、自我教育的主体。价值澄
实在在来源于幼儿的生活，又是幼儿的兴趣点。通过思考，幼 行为规则中掌握和学习交流、倾听、互助、合作、分享等社会交
儿不仅在价值两难中做出了选择，而且还能大胆发表自己的 往技能。其内容来源包括幼儿园的各领域课程、游戏、生活活
意见，逐步形成自己的价值准则。由此可以看出，社会课程内 动、班级园所、社区 的 潜 在 课 程 等 ，通 过 幼 儿 园 的 直 接 经 验 和
二 、内 容 的 选 择 应 体 现 幼 儿 的 主 体 性
的设定，加强幼儿之间的 交 往 、互 助 、合 作 ，而 且 在 活 动 中 ，教 师有意引导幼儿尝试去体验对方的想法，接受对方正确的观
正 如 价 值 澄 清 学 派 代 表 人 拉 思 斯 所 说“： 我 们 对 价 值 这 点，互相沟通，互相协商，达成共识。其次，由于幼儿在辩论赛