《视觉中的红屋顶》
初中美术_第4课视觉中的红屋顶教学设计学情分析教材分析课后反思
《视觉中的红屋顶》教学设计【教学目标】1、知识与技能：能够通过造型、色彩、画面整体感受的分析，表达对西方现代派美术作品的感受和理解。
2、过程与方法：了解现代绘画的多种表现手法，能够参照现代派美术作品的表现方法进行绘画尝试，丰富对美术的认识。
3、情感态度与价值观：通过本课的学习，了解现代派绘画是强调客观事实中的局部因素从而明白艺术源于生活而高于生活，我们要热爱生活并感受生活中的多样性。
【教学重难点】重点：初步了解西方现代主义画派的特点与传统主义画派的区别。
难点：运用不同的绘画语言，表现对物象的感受。
【教法学法】激趣法、讲授法、练习法、自主学习、探究学习法。
【教学准备】教师：收集毕加索《吉他》代表画作挂图、制作多媒体教学课件、学生创作的工具和材料等学生：画笔、画纸、直尺、肌理材料等创作用具。
【教学过程】一、点明课题《视觉中的红屋顶》1、关键词导入：颠覆、创新，引出传统派绘画和现代派绘画，强调现代派与传统派绘画的本质区别就是是否对客观物象的写实和再现。
2、欣赏委拉兹开斯《教皇英诺森十世像》和安格尔《布罗利公爵夫人》使进一步理解传统派绘画的特征。
二、自主学习：1、创新学习办法：用“语文的思维”来解决美术的问题？①本课中出现了哪几幅跟“红屋顶”相关的作品？②这些红屋顶的作品跟现实中红屋顶形象有什么不一样？③视觉中的红屋顶指的是什么？欣赏课本20——21页的内容回答这些问题。
2、欣赏毕加索”吉他展”——20幅不同形式的吉他造型作品，问：这些作品跟你们看到的之前的作品有什么不同？（也为后期学生创作埋下伏笔）展示欣赏《蓬图瓦兹的红屋顶》《红屋》《塔楼Ⅱ)》《街》《生动的风景》和《秋天的山村》，并通过关键字连线的小游戏形式，让学生对现代派美术有个粗略地认识。
①《蓬图瓦兹的红屋顶》画面逼真细腻、色彩饱和度高。
②《红屋》造型简洁夸张，色彩对比强烈。
③《塔楼Ⅱ)》形体几何化处理，重叠、层次、空间感增强，色彩透明。
④《生动的风景》具象、抽象结合，删繁就简，色彩统一为暖色调。
初中美术《视觉中的红屋顶》优质教学课件
毕加索和勃拉克 表现吉他造型的 作品
► 我来试一试
以分解和组合的方法，尝试制作 一 幅题 为 “小 提 琴 ”的 拼 贴 或 绘 画 作 品 。
夏都的住
弗拉芒
红屋 埃里希 ·赫克尔 德国
比较两幅画中的房屋， 说说两种表现手法的 不 同之处
工
油画 毕加索 ( 西班牙 )
印象派画家走出画 室，寻求、捕捉光 色变化，描绘瞬间 留下的真实印象。
蓬图瓦兹的红屋顶 毕沙罗 法国
莫迪里阿 尼
1 89 82 40 -
拉斐尔 1483-1520
毕加索 1881-1973
马蒂斯 1905 年
观察方法 表现手段 表 现观念与效果
《 枪 杀 起 义 者 》一 个 视 点 →忠实描绘 →再现客观 世界
视觉中的红 屋顶
教 堂 （水彩画） 宋守宏 中国
比较两幅画中的房屋， 说说两种表现手法的 不 同之处
工
油画 毕加索 ( 西班牙 )
现代派：又称现代主义， 20 世纪以来具 有前卫特色、与传统文艺分道扬镳的各种 美术流派和思潮。
艺术家总是努力探索和寻找适合表现作 品内容的艺术形式，追求两者的完美结合。 他们开始拓宽美术的表现形式，赋予艺术 作品新的力量。
这幅《秋天的山村》画 了些什么？画家是怎样 处理景物的？
秋天的山村 克利 瑞士
街
康定斯
基 俄国
《街》将景物概括为不同色彩对比
的块面和点，给人明快的色彩感受。
这幅画给你什么样的 感受？为什么？
画家把抽象和具象交 融在一起，表现出机 械、平稳、有序的特 性，绘现代派绘画的表现手法有哪些？ 概括、夸张、变形、
► 现代主义美术是西方进入资本主义时代以后产生的，是伴 随第二次工业革命的产物，它不可避免地反映了这个时代政 治 、经济和精神文化的重要变革，反映了这个时代人们极其复 杂、丰富的思想感情和极为深刻的哲学思考。现代主义的美 术在对待社会、人、自然与自我的关系上失去了平衡，关系是 扭曲的，采用的语言是荒诞的、寓意的或抽象的。在他们的 作品中，可以感受到这些艺术家表现了现代人的精神创伤和 变态心理，感觉到他们对现实生活的消极、悲观和失望的情 绪，感觉到他们思想上强烈的虚无主义。正是现代主义美术 作品的这些特征，使它们具有不可忽视的社会历史和审美的 价值。因为它们正是西方现代社会和现代精神生活重要方面 的写照。
八下4、视觉中的红屋顶
四、视觉中的红屋顶尊敬的各位评委老师，你们好！我是X号考生，我今天试讲的题目是《视觉中的红屋顶》。
上课，起立—同学们好，坐下。
一、导入新课同学们，咱们离青岛很近，这是一张青岛房屋的俯拍照片，这些房子的屋顶是什么颜色的？对，红色，红色的屋顶夹在郁郁葱葱的树林里，红绿对比，非常的好看。
我们换一种方式，如果让整个儿房屋都变成红色，会有什么样意想不到的效果呢？我们带着这个问题来展开今天的新课——《视觉中的红屋顶》板书二、授课过程1、首先看这幅画，这是什么？（达芬奇的蒙娜丽莎的微笑），我能不能给她做一些改动？那怎样去改呢？同学们有什么样的想法？（生答）同学们的想法实在太丰富了，咱们来看现代派画家杜尚是这样改的，给她加了什么？（胡子）这幅画加入了画家自己的想法，作者心中的蒙娜丽莎是这个样子的。
20世纪以来，有很多现代派的绘画家，他们往往不沿袭写实派的作风，而是进行一种新的绘画方式，这种方式或者在局部、或者在整体、或者在色彩做了改动。
那改动的目的是什么？（生答）赋予了作品新的美感，体现了一种创新精神，充满了个性的表达方式，这就是现代派—板书2、我们来看这幅作品，毕沙罗所画的《蓬图瓦兹的红屋顶》是怎样表现个性的，大家分小组讨论一下，这幅作品带给你怎样的感受？分析一下画面色彩的饱和度和冷暖关系。
（生答）用条状和色块来分布补色色调，色彩关系让人感到既跳跃又和谐，非常赏心悦目。
他把画面的景物处理得模模糊糊的，用笔具有很强的速写性，不太清晰的景物却表现出了色彩的光感，画面给人的印象非常强烈。
（色彩）3、我们接着来欣赏几幅现代派作品。
小组讨论一下，从造型、线条等方面来分析一下这几幅现代派的作品。
第一组：《蓬图瓦兹的红屋顶》用明暗突出物体的外形，以几何形概括房屋的结构，省略细节，注重块面秩序。
（形体）第二组：《街》用点、线、面和强烈的色彩对比来体现韵律和节奏感，房屋有如童话，轻松的线条构成，绝对的平面，很天真烂漫。
第三组：《塔楼》用线条构成画面，用平面处理物象，物体和谐共存，具有天真、稚气之美。
湘教版-初中美术八年级下册《第4课-视觉中的红屋顶》教案
1.人们为什么不满足于模仿自然的表现形式？
2.变形手法表现的自然景物给你什么不同的感受？
3.我们可以用哪些方式去看世界呢？
媒体课件。
四、展评作品：
学生结合相关资料进行绘画创作。提高学生实践操作能力。组织学生在小组内互相评价，协助解决问题。
作业与课堂评价
“艺术来源于生活，高于生活”，优秀的艺术作品来源于艺术家对生活的仔细观察与用心体会，在融入自己的思想情感和独特的艺术语言，创造出新奇而又让人耳目一新的视觉艺术作品。
初中美术备课（湘教版）
八年级下册
课题
第4课《视觉中的红屋顶》
授课时间
第 周
课型
造型·表现
课时
总共2课时
授课班级
教学内容设计
学习目标
知识与能力目标
能够了解西方绘画的历史发展，对比传统与现代的西方绘画风格与技法
方法与过程目标
把握一些现代派绘画 变化的基本特征，并了解现代绘画的艺术语言。
情感与态度目标
能够尝试运用不同的绘画语言，表现对物象的感受和表达自己的情感。能够初步建立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。
ห้องสมุดไป่ตู้板书设计
第4课 视觉中的红屋顶
创作个性化的作品
造型·表现 设计·应用 欣赏·评述 综合·探索
教学
回顾
与
反思
《秋天的山村》轻松的线条构成，绝对的平面，稚气天真
画家使用的线条、色彩不是随意的，而是和作品的主题联系在一起，充分表达画家的主观感受和对所描绘物象的理解和在认识。
媒体课件。
三、主动参与，学作画：
《秋天的山村》中既有形状的归纳，又有色彩的归纳，仔细观察，哪些色块分别表现了房屋、菜畦、土地、水塘，谈谈你的看法。尝试用这几种色彩改画《街》，看看给你的感觉发生了什么变化。
八年级下册美术第四课《视觉中的红屋顶》说课稿
《视觉中的红屋顶》说课稿敬重的评委教师：你们好！今日我说课的内容是《视觉中的红屋顶》，我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学预备、教法学法和教学过程七个方面来汇报我的教学设计。
一、教材分析本课节选自八年级美术下册第四课，在课改理念下，我明确了本课课型属于欣赏·评述领域.本课主要是通过将表现相像题材的现代绘画作品进展相关比较,从中查找多种绘画表现手法,初步了解一些现代派绘画的面貌特征。
使学生多角度欣赏和生疏自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美阅历和鉴赏力量；初步了解中外美术进展概况，敬重人类文化遗产,能对美术作品和美术现象进展简短评述.以现代派绘画作为介绍点，是格外有必要的。
二、教学目标教学的目的是帮助学生在比照或类比中获得对特定作品更加深入的艺术感知与内心体验，从而提高欣赏艺术作品的力量。
通过欣赏20 世纪初现代派绘画的艺术特点、代表画家。
帮助学生了解现代派绘画的风格特点和表现形式,明确现代派绘画在西方绘画艺术进展历程中的意义和地位.美术根底学问的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培育学生欣赏美、觉察美、制造美的力量.1.学问与技能:能够比照传统西方绘画,把握一些现代派绘画形式变化的根本特征。
2.方法与过程：能够尝试运用不同的绘画表现形式，表现对物象的感受和表达自己的情感.初步建立以进展和辩证的眼光生疏、品评美术作品的审美观念。
3.情感态度与价值观：培育学生认真学习的态度和探究学问的兴趣；培育学生以审美之心来观看事物，感受生活，对待社会。
三、教学重点和难点教学重点为西方现代主义画派的特点与传统主义画派的区分.教学难点为运用不同的绘画语言，表现对物象的感受.四、教学方法依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。
坚持以学生为主体，教师为主导的原则，分别承受以下教学方法：1、比较分析法：通过写实绘画作品《蓬图瓦兹的红屋顶》与变形手法作品《吉他》的比较，让学生了解不同的绘画手法在处理客观物象时运用的手段和表现形式。
湖南湘版美术八年级下册 第4课《视觉中的红屋顶》第1课时教案
第四课视觉中的红屋顶第一课时【教学内容】湘版美术教材八年级下册第4课视觉中的红屋顶第一课时【教学目标】能够通过造型、色彩的分析，表达对西方现代派美术作品的感受和理解。
了解现代绘画的多种表现手法，丰富对美术的认识。
能够参照现代派美术作品的表现方法进行绘画尝试。
【教学重点】学会欣赏现代派绘画，了解抽象画的绘画形式。
【教学难点】能够运用剪贴画的形式创造抽象画【教学过程】一：导入新课伟大的艺术家总是不愿因袭前人的模式，他们努力探索和寻找适合个性表现的内容和形式，追求两者的完美结合。
在这节课我们通过了解20世纪部分现代派绘画作品，探索富于感染力的表现形式，以丰富我们的知识和生活。
二、作品赏析1、简短介绍印象派绘画和画家毕沙罗，赏析《蓬图瓦兹的红屋顶》。
要点：描述对作品的整体感受，分析画面色彩的饱和度和冷暖关系。
《蓬图瓦兹的红屋顶》油画，作者：法国毕沙罗（1830——1903）。
他是最坚定的印象派大师，是始终如一的印象派画家，其品德高尚赢得所有人的钦佩，被尊称为印象派的摩西。
《蓬图瓦兹的红屋顶》作于1877年，现藏于巴黎奥塞美术馆。
整幅画透着健康的乡村气息，给人以丰满而古老的印象，他使用补色来表现物体的明暗变化规律，用条状和色块来分布补色色调，色彩关系让人感到既跳跃又和谐，非常赏心悦目。
他把画面的景物处理得模模糊糊的，用笔具有很强的速写性，不太清晰的景物却表现出了色彩的光感，画面给人的印象非常强烈。
在深秋接近冬季的乡村画面上，毕沙罗让阳光爬满每一根树枝，每块空间，到处都闪耀着斑斓的色光。
使人感到在寒冷的季节透出了浓浓的欢乐、新颖和大地回春般的快乐气息.2、简短介绍德国表现主义绘画及代表画家埃里希·赫哈尔，赏析其作品《红屋》。
德国埃里希·赫哈尔,桥社的创始人之一,作品《红屋》造型简洁,红色房屋在绿树蓝天背景的映衬下产生强烈的视觉冲击。
3、简短介绍法宁格和立体主义画风。
赏析《塔楼》。
要点：关注画面建筑的表现手法；通过选择局部临摹体会。
初中美术_视觉中的红屋顶教学设计学情分析教材分析课后反思
视觉中的红屋顶教学设计《视觉中的红屋顶》教学设计八年级下册《视觉中的红屋顶》学情分析（一）教法在本节课教师教学中，以学生为主体，为了达到“了解现代主义美术”，通过欣赏现代派作品活动，获得初步的审美经验和鉴赏能力”这一目标，我采用讲授法、活动探索法、讨论研究法，和课件演示相结合，多种方法的教学活动形式。
创设良好的课堂学习情景是有效地激发学生艺术创造力的必要手段。
通过图片展示西方绘画作品赏析，在《生动的风景》和《秋天的山村》，从造型和色彩以及绘画表现方法来认识现代派绘画的基础上，引导学生直接利用学习中获得的色彩观察方法与经验来分析现代派作品色彩处理的特点。
教师示范创作抽象作品方法，丰富学生的体验，带动学生的艺术表现欲。
本课教学方法主要采用以情景教学法为主的多种教学方法。
教学中循序渐进，启发贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快学习，使课堂能在生动、有效、高效中进行。
（二）学法在本节课学生学习中，采用小组合作创作实践的学习方法。
以学生为主体，加强学生对现代派作品艺术手法的直观感受创作抽象作品。
初二阶段的学生思维的独立性突出，对探求事物的认识倾向表现出极大的兴趣。
在学习过程中，基于年龄特点，在知识学习方面选择适合学生生活经验的传达方式，让学生联想现实风景山村、果园、菜畦、水塘等生动直观的形象激发学习兴趣，由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
这些作品哪些处理让你感受深刻?尝试分析一下作品使人产生不同视觉感受的原因等。
这一环节的教学中，要加入一些知识的相关链接，使学生认识到某个艺术事件发生在哪个时段，懂得画家使用线条、色彩不是随意的，而是和作品主题联系在一起的；体会到现代派绘画拓展了人们审美的想像空间和联想思维。
注意师生互动的方式，尽量使学生感到亲切、自然，教师的主要任务是引导学生从对现代派绘画的困惑与不解，转而到有兴趣的学习，激发他们产生对新事物的探究精神。
因此，在学习评价中要关注学生是否在不断地探讨，不断地表达，能否对美术作品表达自己的所思所想。
美术八年级下册第4课《视觉中的红屋顶》教案1
美术八年级下册第4课《视觉中的红屋顶》教案1教学目标1、了解西方绘画历史发展,对比传统和现代的西方绘画风格与技法2、把握一些现代绘画派,变化特征,了解现代绘画艺术语言.3、尝试运用绘画语言,表现对物象的感受和表达自己的情感。
2学情分析能够初步发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。
3重点难点重点;西方现代主义画派的特点与传统主义画派的区别难点:运用不同绘画语言,表现对物象的感受4教学过程4.1 活动4.1.1新设计4.1.2教学活动活动1【讲授】活动22、讲解现代派绘画艺术的基本特点:在现代主义艺术里,抽象和意象是大多数现代主义艺术家所采用的表达方式,其绘画语言的表述方式与之前时期的绘画艺术截然不同,西方绘画自现代派以后开始变得空前地形式多样起来,艺术家特别强调把主观感受纳入到艺术创作中,在此之前,西方绘画多以描绘客观对象为主,用照相式的方法去表现物象的客观存在,现代派绘画拓展了人们审美的想象空间和联想思维。
3、尝试绘画表现结合学习的创作方法,学生绘制命题创作草图。
根据一定主题和题材范围,学生选择更加独特、具有个性的表现手法绘制作业。
在学生绘制作业过程中,教师适时通过学生阐述的创作意图与表现技巧,激发学生的创作激情,启迪与拓展他们的表现思路。
作业完成后,教师可在学生自我评价基础上,肯定学生的创作,并提出一些极积中肯的建议和提示,帮助学生获得更多的学习体会。
4、课堂小结,布置课后学习活动现代画派的产生,突破了传统的绘画模式和色彩观念,建立起一套新的色彩观和绘画表现手法。
画派中最具有代表性的画家有毕加索、康定斯基、莱热等。
每位画家都有自己关注的题材,有自己的绘画风格。
请同学们课后根据老师提供的有关书目和网站搜集资料,对现代画派的代表画家进行了解、总结和归纳。
八、师生总结我的小结不是简单的总结,为此我设计了三个问题:1、你学会了什么?2、写实手法和变形手法之间的区别和联系 ?3、从哪些角度入手赏析一幅现代绘画作品?以上就是我今天说课的所有内容,恳请各位专家及评委老师对本节说到这里谢谢大家。
初中美术_视觉中的红屋顶教学设计学情分析教材分析课后反思
第四课视觉中的红屋顶教学目标:知识与能力：能够了解现代派绘画和传统绘画的不同之处，了解现代派绘画的特点和创作手法。
方法与过程：通过欣赏，了解西方现代派绘画的特点并总结出现代派绘画的创作手法。
能根据本课所学采用小组合作的方式共同完成一幅现代派的绘画小练习。
情感与态度：能够尝试运用不同的绘画语言，表现对物象的感受和表达自己的情感。
能够初步建立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。
教学评价1.通过对比欣赏作品，学生能否总结出现代派绘画的特点。
2.通过欣赏分析作品，学生能否分析出现代派绘画的创作手法。
3.通过绘画小练习，学生能否尝试运用现代派绘画的手法来进行绘画，并能通过绘画作品来抒发创作的情感。
4.通过本课的学习，能否激发学生对现代派绘画的学习热情，并能够初步建立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。
教学重点西方现代主义画派的特点以及常用的创作手法。
教学难点能否掌握现代派绘画的创作手法，并能通过作品来传达情感。
教学环节一、导入（展示青岛的两幅照片）看图片，猜一猜这是哪个城市？同学们去过美丽的青岛吗？那里有蓝天碧海白云，还有绿树掩映下的充满异国情调的红屋顶，让许多画家忍不住用画笔来记录这美丽的风景。
今天，我们一起走进画家视觉中的红屋顶。
那画家笔下的风景会是怎样的呢？我们一起来欣赏一下。
二、了解现代派绘画的特点。
1、写实风格的红屋顶和现代派作品的对比。
《教堂》宋守宏《工厂》毕加索比较两幅画中的房屋，说说两种表现手法的不同之处小结：写实风格：注重对光和色得研究和表现，提倡户外写生，直接描绘在阳光下的物象。
现代派：特别强调把主观感受纳入到艺术创作中，创造新的表现方法，体现创新精神。
2、现代派绘画艺术的定义。
使学生了解什么是现代派艺术，它产生的原因以及时代特点。
小结：我想，同学们对现代派绘画已经有了一个浅显的认识，也想尝试感受一下，拿我们先来分析学习一下现代派绘画有哪些创作手法吧。
三、探讨现代派绘画的创作方法。
视觉中的红屋顶(新版八年级)课件
画家通过运用不同的绘画技巧和 材料，如油画、水彩、丙烯等， 表现出红屋顶的质感和光影变化。
红屋顶在绘画中常被赋予象征意 义，如代表温暖、活力、怀旧或
浪漫等情感。
摄影中的红屋顶
摄影中的红屋顶通常作为构图的一部分，通过角度、光线和构图方式来突出其特点。 摄影师可以利用红屋顶与周围环境的对比，创造出强烈的视觉冲击力或温馨的氛围。
• 红屋顶的视觉特征 • 红屋顶在艺术中的应用 • 红屋顶的文化意义 • 红屋顶的未来发展
颜色与质感
颜色
质感
形状与结构
形状 结构
光线与阴影
光线
阴影
随着光线的变化，红屋顶上的阴影也 会随之移动和变化。阴影可以强调或 弱化屋顶的形状和结构，从而影响我 们对红屋顶的感知。
绘画中的红屋顶
绘画中的红屋顶通常作为主题或 背景元素出现，为画面增添色彩
通过摄影作品，红屋顶可以传达城市风情、历史文化和人文情感等方面的信息。
建筑中的红屋顶
建筑中的红屋顶通常作为建筑 元素之一，具有装饰和实用的 功能。
红屋顶在建筑中可以起到醒目、 标识和美化环境的作用，成为 城市景观的一部分。
不同地区和文化背景下，红屋 顶的建筑风格和特点也有所不 同，反映了当地的历史、文化 和传统。
环保措施
介绍一些针对红屋顶的环保措施，如 绿色屋顶、雨水收集系统等，以及如 何通过政策和技术手段推广红屋顶的 环保价值。
红屋顶在节能、减排、降噪等方面具 有一定的环保价值，能够为城市环境 改善做出贡献。
民间传说与故事中的红屋顶
民间传说
故事
现代设计理念与红屋顶
01
02
03
现代设计理念
红屋顶的现代设计
设计案例
湘美版八年级美术下册4.《视觉中的红屋顶》教学设计
《视觉中的红屋顶》第三课时教案一、教材分析本课《视觉中的红屋顶》第三课时“创造个性化的作品”是以创作表现为学习内容。
通过学习《视觉中的红屋顶》活动使学生对抽象绘画有初步的认识，从而丰富学生的造型表现语言，提高运用绘画表达个性的能力。
从立体主义画家毕加索的拼贴作品入手，了解毕加索拼贴画的基本形式，抓住吉他局部独特造型特点进行创作，通过感受、欣赏、表达等活动方式，有利于学生初步形成抽象绘画的审美心理结构。
二、教学目标：1、能够把握原形造型的特点，领悟造型的独特魅力。
2、能够运用一定的表现方法绘制新奇的视觉形象，对抽象绘画技巧产生初步的认识。
3、能够尝试运用抽象的绘画造型语言表达对生活学习的理解与感受。
三、教学重难点1、初步认识抽象画，学生通过欣赏毕加索拼贴画作品，用分解构成的手法创造出新的美术作品。
2、能够认识点线面基本造型在抽象画中的组织、运用。
四、课前准备教师：教学课件、原形复印纸张、各色卡纸、剪刀、双面胶等学生：各色卡纸、剪刀、双面胶五、教学过程1、教学导入欣赏毕加索作品《瓶子.玻璃杯和小提琴》，了解作品的基本形式。
再欣赏毕加索其他作品，学生一起分析作品的特点。
2、新授课欣赏《吉他》说一说原形是什么？用了什么样的方法？引出第一种方法就是：“分解与构成“”（板书）。
在尽量保持大提琴的基础上，进行了有机的分解与组合，创造出新奇的画面效果。
解构重组造型的特点:以物体形体特征作为造型要素，用块面分割或线条概括的手段打破原形，按照一定的审美法则重组新形。
要点：A、紧紧拉拢点线面三大元素。
B、运用简化、夸张的造型，牢牢把握变化与统一、对称与均衡、节奏与韵律等形式法则。
C、注重主次、疏密、聚散、穿插、秩序、方向等组合原理。
（教师详细讲解）欣赏康定斯基作品《红黄蓝》和米罗作品《午夜和晨雨中夜莺的歌声》寻找画面的美感。
第二种方法是“线的概括与提炼”，通过简化、夸张的手法，概括出最能表现物体特征的线条来组织画面3、比较两种方法的区别，相同点是什么，不同点是什么4、欣赏同龄人作品，教师讲解六、巩固练习请同学们根据所提供的图片进行造型的解构重组，教师巡回指导。
初中美术_第4课视觉中的红屋顶教学设计学情分析教材分析课后反思
《视觉中的红屋顶》教学设计【教学目标】1、知识与技能：能够通过造型、色彩、画面整体感受的分析，表达对西方现代派美术作品的感受和理解。
2、过程与方法：了解现代绘画的多种表现手法，能够参照现代派美术作品的表现方法进行绘画尝试，丰富对美术的认识。
3、情感态度与价值观：通过本课的学习，了解现代派绘画是强调客观事实中的局部因素从而明白艺术源于生活而高于生活，我们要热爱生活并感受生活中的多样性。
【教学重难点】重点：初步了解西方现代主义画派的特点与传统主义画派的区别。
难点：运用不同的绘画语言，表现对物象的感受。
【教法学法】激趣法、讲授法、练习法、自主学习、探究学习法。
【教学准备】教师：收集毕加索《吉他》代表画作挂图、制作多媒体教学课件、学生创作的工具和材料等学生：画笔、画纸、直尺、肌理材料等创作用具。
【教学过程】一、点明课题《视觉中的红屋顶》1、关键词导入：颠覆、创新，引出传统派绘画和现代派绘画，强调现代派与传统派绘画的本质区别就是是否对客观物象的写实和再现。
2、欣赏委拉兹开斯《教皇英诺森十世像》和安格尔《布罗利公爵夫人》使进一步理解传统派绘画的特征。
二、自主学习：1、创新学习办法：用“语文的思维”来解决美术的问题？①本课中出现了哪几幅跟“红屋顶”相关的作品？②这些红屋顶的作品跟现实中红屋顶形象有什么不一样？③视觉中的红屋顶指的是什么？欣赏课本20——21页的内容回答这些问题。
2、欣赏毕加索”吉他展”——20幅不同形式的吉他造型作品，问：这些作品跟你们看到的之前的作品有什么不同？（也为后期学生创作埋下伏笔）展示欣赏《蓬图瓦兹的红屋顶》《红屋》《塔楼Ⅱ)》《街》《生动的风景》和《秋天的山村》，并通过关键字连线的小游戏形式，让学生对现代派美术有个粗略地认识。
①《蓬图瓦兹的红屋顶》画面逼真细腻、色彩饱和度高。
②《红屋》造型简洁夸张，色彩对比强烈。
③《塔楼Ⅱ)》形体几何化处理，重叠、层次、空间感增强，色彩透明。
④《生动的风景》具象、抽象结合，删繁就简，色彩统一为暖色调。
视觉中的红屋顶
初中美术教案8年级下：视觉中的红屋顶一、教材分析《视觉中的红屋顶》本课《视觉中的红屋顶》主要是通过将表现相似题材的现代绘画作品进行相关比较，从中寻找多种绘画表现手法，初步了解一些现代派绘画的面貌特征。
《视觉中的红屋顶》根据课程标准的要求，第四学段(7—9年级)的学生应《视觉中的红屋顶》“多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力；初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述”。
以现代派绘画作为介绍点，是非常有必要的。
可以说，西方绘画自现代派以后开始变得空前地形式多样起来，艺术家特别强调把主观感受纳入到艺术创作中，在此之前，西方绘画多以描绘客观对象为主，用照相式的方法去表现物象的客观存在。
了解、认识现代派绘画的发生时段、历史背景、发展情况、形式特点等，可以从多维度丰富学生的视觉感受及文化记忆，有助于学生建立多元化的审美感、文明感和历史感。
根据学生的认知水平和思维特点，本课是以题材的个案——视觉中的红屋顶来搭建认识、分析、综合的桥梁。
现代派艺术家对同一艺术表现题材独具慧眼、苦心经营的创造，产生风格迥异的视觉形象，是教学互动中最重要的依托。
学生能从一个具体的视觉形象入手，能够在不同艺术作品的直观对比欣赏活动中，触摸到20世纪这一重要艺术思潮的脉搏，而不是停留在词语上的概念。
教材的第30、31页展示了三类有关视觉中的红屋顶的作品。
一类是当代中国画家的，一类是法国印象派画家的，再一类是西方现代派画家的。
前两类都是写实性的，’后一类在表现形式上有明显的变化。
每幅作品造型的变化手法与形式特征在教材文字上分别做了简单扼要的介绍。
通过对这些作品的比较、分析，可以引发学生对现代派绘画的兴趣，对其风格特点获得较为明晰的印象，丰富视觉信息的储存，拓展联想思维。
第32页呈现的是当代中国画家运用现代派绘画理念创作的作品和展示《大明风度》形式变化过程的图例，使学生在欣赏中学会运用联系、发展的观点，了解艺术创作中形式变化的过程，也是探究艺术家的视觉思维的过程，能帮助学生丰富审美感受与体验。
初中美术_《视觉中的红屋顶》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学情分析八年级的学生思维活跃，语言表达能力强，他们对抽象有了一定的了解，在绘画上已经具备了一定的造型能力，在图片赏析中，他们能够根据观察进行体会并用语言表达出自己对作品的认识和感受，但这个阶段的学生的抽象思维还在初级阶段，抽象表现能力需要感性经验的直接支持，对抽象的认识还不够深刻，需要了解抽象的来源和形成以加深印象，我将在这节课中提高他们对抽象艺术的认识和理解。
效果分析学生课堂作业展示如下：从学生的作业情况和自我评价及课堂总结来看，通过这节课的学习，他们了解了绘画形式的多样性及多元化，了解了表达情感和情绪可以通过绘画的方式进行；认识到绘画不单单只是客观的反映现实情况（写实），也可以按自己的意向表达客观物象。
总体来说，通过这节轻松愉快的美术课堂，学生或多或少的提升了认识或技能方面的水平，能够识别哪些是再现性艺术，哪些是表现性艺术，相信大部分学生都学有所获。
教材分析：教材的第一部分“从写实到多种风格”以图片的呈现举例介绍了西方绘画重要流派的几种表现风格。
通过欣赏活动，帮助学生建立对现代绘画的基本认识。
第二部分“创作的基本方法”引导学生理解绘画表现形式的基本要点，旨在帮助学生通过对客观物象的处理获得新的形象的方法手段。
教材列举了概括归纳、变形装饰、分解组合等多种表现方法，为学习活动做出提示。
第三部分“创作个性化的作品”设置的教学活动建立尝试体验的空间，提供了客观造型素材，通过提炼、解构、组合、变形等多种手法创造新的视觉形象。
学习目标：1.通过对美术作品内容和形式的赏析、包括造型、色彩的特点，表达对现代派绘画艺术的理解和感受。
2.学习拓宽绘画表现形式的基本方法，能参照其中的表现方法进行绘画创作。
3.培养对美术作品的欣赏和造型绘画能力丰富对抽象的认识，提高对美术的感受能力。
重点：认识现代绘画的基本造型元素和组构方法。
难点：绘画创作的方法和步骤。
教法和学法：美术学科素养中图像识读是课堂的关键，所以课堂中我主要采用图片分析法，教学过程中各种图片的分析帮助学生感受图片中的形式美并分析其构成元素，其次是示范演示法，示范演示如何提取图片的形体特征和创作方法，可以让学生直观的感受其技法要领。
八年级美术下册第4课视觉中的红屋顶课件2湘美版
《视觉中的红屋顶》
美教班学生姜涛以自由解构重组的方法把画室和龟背竹这组静物 很好的重构，是一幅很优秀的作品
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》解构与重组
解构重组在生活中的应用
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》
“设计就是创新。如果缺少发明， 设计就失去价值，如果缺少创造，产 品就失去生命。”
传统的设计风格已经不能再吸引观众 的眼球，设计需要注入新鲜的血液。这个 时候分解和重构自然而然地成为传统设 计者的新思路。
《视觉中的红屋顶》
解构的方法：
1、等量解构 2、等形解构 3、切挖解构 3、自由解构
• 我们今天就来感受现代派和现代派的作品： 古典主义画派：尊重客观，不用主观的态度 及夸张的线条和色彩做艺术方面的表现 印象派：注重对光和色调研究和表现，提倡 户外写生，直接描绘在阳光下的物象 现代派：特别强调把主观感受纳入到艺术创 作中，创造新的表现方法，体现创新精神
《视觉中的红屋顶》
米 开 朗 基 罗
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》
重组的方法： 一、骨骼线打散重构 1、直线骨骼
《视觉中的红屋顶》
重组的方法：
一、骨骼线打散重构 2、斜线骨骼
《视觉中的红屋顶》
重组的方法： 一、骨骼线打散重构 3、曲线骨骼
《视觉中的红屋顶》
解构与重组的方法： 二、元素解构重组
《视觉中的红屋顶》
解构与重组的方法： 三、综合解构重组
《视觉中的红屋顶》
一、从写实风格到多种风格
古典主义画派：尊重客观，不用主观态度 及夸张的线条和色彩做艺术方面的表现。
4、《视觉中的红屋顶》教案及教学反思
八年级下册
备课人：赵成伟备课时间2014年3月6日
课题
第4课《视觉中的红屋顶》
授课时间
4月7日～4月18日
课型
造型·表现
课时
第1课时
授课班级
初二1～8班
内容设计
教
学
目
标
知识与
能力目标
能够了解西方绘画的历史发展，对比 传统与现代的西方绘画风格与技法。
方法与
过程目标
把握一些现代派绘画 变化的基本特征，并了解现代绘画的艺术语言。
课堂教学活动设计
教学程序
教学活动设置
媒体运用
三、小组比一比（分析评价现代派作品的绘画语言）
五、小结：
六、布置作业：
小组以合作方式分析课本作品，看看哪组更能合理的对作品进行评价。
第一组：《蓬图瓦兹的红屋顶》
用明暗突出物体的外形，以几何形概括房屋的结构，省略细节，注重块面秩序。
第二组：《街》
用点、线、面和强烈的色彩对比来体现韵律和节奏感，房屋有如童话。
我们今天就来感受现代派和现代派的作品：
古典主义画派：尊重客观 ，不用主观的态度及夸张的线条和色彩做艺术方面的表现。
印象派：注重对光和色得研究和表现，提倡户外写生，直接描绘在阳光下的物象。
现代派：特别强调把主观感受纳入到艺术创作中，创造新的表现方法，体现创新精神。
媒体运用
视频短片
投影仪
作品图片
第16页
《街》
《塔楼》
《生动的风景》
媒体课件
媒体课件
第17页
作
业
与
课
堂
评
价
“艺术来源于生活，高于生活”，优秀的艺术作品来源于艺术家对生活的仔细观察与用心体会，在融入自己的思想情感和独特的艺术语言，创造出新奇而又让人耳目一新的视觉艺术作品4课 视觉中的红屋顶
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奥尔塔的工厂 毕加索 西班牙
这幅画给你什么 样的感受？为什么？
街 康定斯基 俄国
《街》将景物概括为不同色彩对比的块面和点， 给人明快的色彩感受。像在童话中。
这幅画给你什么 样的感受？为什么？
画家把抽象和具 象交融在一起，将线、 面几何化处理，充满 装饰意味和强烈的力 量感。表现出机械、 平稳、有序的特性， 绘画风格简洁有力。
第4课
达芬奇 <<蒙娜丽莎>>
杜尚 << 带胡子的蒙娜丽莎>>
一、从写实风格到多种风格
二.古典、印象、现代
• 古典主义画派：尊重客观，偏重理性，注 重形式的完美，重视线条的清晰和严整。 • 印象派：注重对光和色的研究和表现，提 倡户外写生，直接描绘在阳光下的物象。 • 现代派：特别强调把主观感受纳入到艺术 创作中，创造新的表现方法，体现创新精 神。
生动的风景 莱热 法国
这幅《秋天的山村》 画了些什么？画家是怎 样处理景物的？
画家使用的线条、色彩 不是随意的，而是和作 品的主题联系在一起， 充分表达画家的主观感 受和对所描绘物象的理 解和认识。现代派绘画 拓展了人们审美的想象 空间和联想思维。
秋天的山村 克利 瑞士
二、创作的基本方法
《 鸟 飞 了 》 （ 版 画 ） 徐 冰
联系在一起的充分表达画家的主观感受和 对所描绘物象的理解和认识。 • 现代派绘画拓宽了人们审美的想象空间和 联想思维。
《 塞 纳 西 欧 》 （ 油 画 ） 1922 克 利 （ 瑞 士 ）
《鱼系列之一》（油画）1997 王玉平
《鱼系列之一》中鱼的形状简化变形，色彩强调大面 积对比，富有表现性。
蓬图瓦兹的红屋顶 毕沙罗
法国
猜一猜， 这是哪个画派的作品？
印象派：注重对光和色研究，提倡户外写生，描写阳光下 的物象。
猜一猜， 这是哪个画派的作品？
尊重客观，不用主观的态度及 夸张的线条和色彩做艺术方面 的表现。
猜一猜， 这是哪个画派的作品？
现代派：把主观感受纳入到艺术创作中，创造新的表现方法，体
《 人 和 鸟 》 （ 油 画 ） 现 代 曹 力
《人和鸟》是一幅具有神秘象征意味的画。画家运用变形的手 法，表达了丰富的想象，营造了富有音乐韵味和诗歌般意境的视觉 空间，抒发了自己对人和自然的思考。
学习活动二
• 参照《寻找室内的形状》和《天水桥》创 作一副个性化的作品。
课后思考： 1.人们为什么不满足于模 仿自然的表现形式？ 2.变形手法表现的自然景 物给你什么不同的感受？
创作的基本方法
方法三：对客观物象进行分解和组合。
《 爵 、 斝 》 （ 油 画 ） 1987 庞 涛
三、创作个性化的作品
毕加索和勃 拉克表现吉他造 型的作品
思考· 训练
这幅剪贴画保 留了吉他的哪些特 征？ 尝试分析画面 构图，说说画家是 怎样把握画面的平 衡和变化以及怎样 营造深度空间的。
红屋
埃里希· 赫克尔
德国
1.《红屋》造型简洁，红色房屋在绿树蓝天背景 比较两幅画中的房屋，说说两种表现 的映衬下产生强烈的视觉冲击。 手法的不同之处。 2.《奥尔塔的工厂》房屋是以简单的几何形状构 成，增加层次感、空间感。画面的明暗处理是为 了突出物体的外形，删除一切无关细节 ，画面 显得理性而又有秩序。
吉他 毕加索
西班牙
尝试通过概括、简化、变形、分解、重新组 合等手法改变实际物象，构成新的画面。
吉他 （报纸拼贴和炭笔） 西班牙 毕加索
学习活动一
以分解和组合的方法，尝试制作一幅为 “小提琴”的拼贴或绘画作品。
野兽主义
立体主义
抽象主义
超现实主义
波普主义
பைடு நூலகம்
• 画家使用的线条不是随意的，而是和作品
3.我们可以用哪些方式去 看世界呢？
在表现形式创新 的过程中，要注 意归纳、夸张客 观事物的主要特 征，组织画面时 要从美的方面充 分研究整体比例， 空间分割，点、 线、面的表现形 式等诸多因素。
2011
创作的基本方法
方法一：省略次要的东西后进行归纳，形体一般趋于平面化
创作的基本方法
方法二：夸张主要部分，形体往往表现出几何化和装饰画 的效果。