开展三话教育活动 提高学生说话能力

“三话”教育特色城关镇王庄小学张金良现代教育要以“三个面向”为指导，与时俱进创特色，全面发展育新人。

我们要树立大教育观念，开启新智慧大门。

要立足现在，放眼未来。

就得从“三话”教育做起，即“敢说话、要说话、会说话”，三话教育要坚持“敢让学生说话，让学生敢说话，学生敢说真话”的教育理念。

目前，教育现状令人担忧，学校过于重视教学质量，教师整天忙于看管学生，学生课业负担过重，学生是下课如老虎，上课如迷糊，不说举手发言，就连回答老师的问题也懒于动口。

开展三话教育就是让学生敢于说话，积极发言，三话教育是学校教育的创新，是打造学校教育特色的有效活动，开展三话教育活动是当前教育的需要，影响学生的未来，为学生的成功与幸福奠基。

无论是国家领导还是一般干部“会说”是前提，“能说”是本事。

我们教育工作者更是靠“说”、“讲”来完成教育教学任务的，会说话和不会说话其效果有着质的区别。

同时一件事、同是一个理、同事一节课，有的人讲得头头是道，让人听得津津有味，口服心服。

可有的人讲得平平淡淡，让人一脸茫然，昏昏欲睡。

关键就在于“会说话”，会说话具有一定的吸引力、感染力和号召力，有利于目标的实现，有着意想不到的效果。

所以，从小培养学生会说话是给学生将来步入社会走向成功奠定坚实的基础。

会说话不是一下子就能学会的，得经过长期的历练、培养，使“会说”成为习惯。

其发展阶段就是“敢说话、要说话、会说话”。

就是要鼓励学生敢说话的勇气，引导学生要说话的志气，历练学生会说话的豪气。

“敢”就是胆量，不害怕，就是想，有说话的勇气，敢说话是培养学生敢说话的胆量，是前提；“要”不仅有胆而且有识，说敢是想的话，那么要就是做，是自愿主动的、争先恐后的，要说话是敢说话胆量的进一步升华，是过程；“会”就是想得好做得好“敢”和“要”的结果，是三话教育的最终目的，会说话是敢说话要说话的综合体现，是结果。

会要恰到好处，追求完美。

敢说话要充足勇气，要说话要充分发挥，会说话要激情豪放，充满豪气。

“三话”教育实际就是教育学生勇敢地去思考、大胆地去想象，积极地去发言、努力地去做事，从而进一步培养学生的语言表达能力和生活交际能力。

就是敢想、敢做、敢面对。

所以，我们要敢让学生说话，不怕学生提意见，不怕学生说错，要引导鼓励培养学生敢说话的勇气，要说话的志气，会说话的豪气。

无论是对是错，只要能培养学生敢说话、要说话、会说话的能力就行，同时要教育学生不说大话、不说粗话、不说假话、敢说要说会说、实事求是。

三话教育不仅影响学生的成功与幸福。

同时，对教育教学有极大的促进作用，是名利双收的大好事。

因此，三话教育不能流于形式，要持之以恒地开展下去，要贯穿于教育教学之中。

三话教育要坚持“求真、尚美”的教育思想，要结合实际大力开展活动，活动内容要丰富多彩，要大胆想象，要充分发挥。

三话教育要正式列入计划排入课表，各班每周一节三话教育课，要求按照学校安排的“三话教育活动行事历”中的参考题目开展活动，也可以根据实际创新活动，要求全体教师积极参与，要面向全体学生，小组团结合作，培养交际能力。

要真正做到“敢让学生说话，让学生敢说话，学生敢说真话”。

要求老师要备好课，做好活动记录。

活动内容要丰富多彩，要大胆想象，充分发挥。

如安全方面：我会背守则规范、安全公约，我知道法律法规、交通规则，我会做地震失火、防雷防洪演练，我遇到坏人会这样做。

道德方面：我会背三字经、弟子规，我要做讲文明懂礼貌的好孩子，当看到有困难的学生怎么办，为什么要遵守秩序、我要守秩序，不讲道德的危害等。

结合“文明礼仪网络读本”对学生进行文明礼仪教育（网址：) ，感恩励志教育等。

卫生方面：我知道不讲卫生的危害，我爱干净、我不吃零食等，我要值日打扫卫生、我要见纸就拾、我不乱涂乱画，我要常洗手、洗脚、洗澡、换衣、按时理发。

学习方面：谈知识就是力量、知识就是金钱、科学是第一生产力，知识从哪里来，如何获取知识，我是如何自主学习的、怎样才能做到课堂专心听讲、我如何认真办好作业等、我爱看书、我的学习心得、学后感有哪些。

其他方面：我会唱歌跳舞、讲故事、讲笑话；我想对你说，对父母说、对老师说、对同学说；如何与别人沟通、如何对待顾客、如何让顾客买你的商品、如何尊重信任别人等社会经验之谈；假若我是校长、假若我是老师、假若我是家长、假若我是你等换位思考等等。

三话教育要搭建“三话”教育成果展台。

充分利用教室空间，打造语言文字交际天地，用图文并茂形式展示教育成果。

各班在教室后边布置“敢说话、要说话、会说话展示台”。

每周四下午第三节举行“敢说话、要说话、会说话”比赛活动，一周一个或几个话题，要面向全体学生、小组团结合作、培养交际能力。

将优秀的成果粘贴在展示台上，一个月更换一次。

学校统一检查考核，将一周一次“三话”比赛活动和每月一次“三话”成果展示及上交材料纳入到老师月量化考核之中，并要求每月一班以电子文档形式上交5份材料存档。

强调：“三话”教育内容极其丰富，当然也包括会写会画，所以展示台内容要丰富多彩，同时也要展示“书画”、“写话”水平，因此，展示台要与练书法绘画、写作结合起来。

展示台要不断创新、要不断展示，创新可以激发兴趣，展示可以满足欲望，展示可以使学生为自己的“本事”、“能耐”、“出息”、“成功”而感到自豪, 从而不断激励学生奋发向上，不断拥有终身享用的潜质。

每一个话题都可举行一个小小的演讲比赛，使学生在讲中练、练中学，练胆量、学本领，使学生逐步走向会说的轨道上来。

三话教育可以成立“我要说”广播站。

利用课余时间在校园广播上展示学生的说话才能，这是一种尝试、一种历练、一种炫耀、一种鼓励，“我要说”的每个同学要提前向学校广播站预约，然后列出一周来的广播顺序名单。

各班学生要说的内容必须经辅导老师的认真推敲指导，一周评出一名说得好的同学进行大力表扬，给班级辅导教师一次量化奖0.5分。

使“我要说”广播站真正体现我要说。

三话教育要及时检查考核总结。

每周三话教育领导小组都要对各班级开展教育情况进行检查总结，各班级一周一汇报进行总结交流，发现有好的做法要及时进行表扬推广，对不好的做法和出现的问题要及时采取对策，每月“三话教育成果展”成品材料各辅导教师要反复进行斟酌修改，各块负责人要公平公正进行考核。

另外，开展三话教育活动要结合中华美德进行教育，要避免走入极端，说假话、说空话、说大话、说粗话，要诚实守信、追求完美、实事求是。

总之，开展三话教育是打造学校教育特色的有效活动，开展三话教育活动是当前教育的需要，影响学生的未来，决定学生的成功与幸福。

同时，对教育教学有极大的促进作用，是名利双收的大好事。

因此，三话教育只要脚踏实地，求真务实，开拓创新，持之以恒地开展下去，贯穿于教育教学之中，就一定能取得良好的效果。

敢说话才能会说话张金良要克服当众说话的恐惧心理。

记得我第一次在大会上讲话，看到台下黑压压的人，紧张极了，浑身打颤，手脚冰凉，脑子里一片空白，把背好的词全忘了……最后，只好拿出稿子来念。

后来，我在说话的历练中，摸索出了几点“秘诀”：一是讲话要吸引人。

如果上场时会场乱哄哄的，你不必大喊大叫：“大家安静……”这样，即使暂时安静了，你的讲话不吸引人，场上还会乱起来。

面对第一排关注你的孩子，你先小声讲一个故事。

一会儿，孩子们笑起来，后面孩子就会急了：“老师说什么了，我没听见……”带着遗憾，他们的注意力会全集中到台上，生怕再落下什么有趣的事。

这样，场上自然会安静下来，你便可以言归正传了。

二是眼睛不必去看那些不听讲的、交头接耳的、睡大觉的，你如果注意看他们，就会影响自己的情绪。

你只要选定一两个表情丰富、能与你互动的人，即你笑他也笑，你难过他也会掉泪，你激动他会鼓掌的人……面对这样的人，你会始终情绪饱满。

三是如果你实在是一见人就紧张，那不如把台下的人头看成是萝卜、青菜、土豆，视而不见，完全进入自己的状态，全神贯注地去讲，也能够引人入胜。

我开始一边实践，一边摸索。

经过几年的努力，我终于找到了克服恐惧的三个方法。

（一）深呼吸法。

上台前先做３０秒的深呼吸，这样可以提神，也可以起到为自己“打气”的作用。

（二）自我暗示法。

往台上走，心中反复告诉自己：“我很棒，讲话算什么，我能行！”（三）主动交流法。

主动与台下听众交流，语气恢复到正常说话的状态，不拿腔拿调，不时用提问法请听众参与。

这样，心情就会放松，也会引起台下共鸣。

现在上台讲话，无论有多少人听，我都从容不迫了。

如何培养小学生的说话能力白娟培养小学生的说话能力是语文教学中极其重要教学任务之一，它不仅有利于学生形成良好的语言表达能力，为写作打下扎实的基础，而且对学生今后从事学习、工作都是有益的。

那么，怎样培养小学生的说话能力呢？一、将说话训练有机地贯穿于语文教学的各个环节中去。

1.在拼音、识字教学中，引导学生结合已有的知识组词、造句；在看图说话教学中，指导学生能用普通话说一段完整连贯的话，口述一件简单的事。

2.在阅读教学中，运用听讲、朗读、复述、问答、讨论等方式进行说话的实际训练。

如在充分理解课文的基础上，引导学生从不同角度运用自己的语言去分析、综合、概括课文内容，表达自己的感受和认识；通过复述课文章节有效地训练小学生语言表达的连贯性。

这样，学生从阅读中丰富词汇了，学习了语句，扩展了知识，有助于表达能力的提高。

3.在写作教学中，低年级可在学生写话之前先进行说好一段话的训练，再过渡到写一段话练习。

中高年级在书面作文之前可安排学生进行一些片断的练说或口头作文，然后再过渡到写作练习。

这样，既培养了学生说的能力，又提高了学生写的能力。

二、将说话训练渗透到形式多样的语文教学活动中。

说话训练的形式一般有看图说话、观察说话、情境说话、制作说话等。

这些训练方式有一个共同的特点，都是把培养学生的说话能力与发展学生的思维紧密结合在一起。

1.看图说话。

这是低年级学生练习说话的一种主要方式，其一般心理过程为“观察——理解——表达”。

教学时，低年级主要采取利用课文中的插图，适当补充课本以外图画，指导学生观察和说话。

中高年级可先让学生独立观察和分析画面，再稍加指导，让学生完整连贯的说出来。

2.观察说话。

⑴课内观察实物练习说话。

例如：低年级可让学生观察玩具、文具盒、小手帕等练习说一小段话，中高年级可观察花草或小动物及一些活动活用品练习说一段话。

⑵.观察大自然练习说话。

指导学生观察大自然的花草树木、虫鱼鸟兽以及其他景物，并在此之前，教师先让学生明确观察的目的，再组织学生仔细观察，注重其主要特征，然后进行说话练习。

在观察过程中教师可相机给予重点指导，也可边指导观察，边引导学生练习说话。

3.设计情境练习说话。

设计情境是指充分利用直观形象，为学生设置生动具体新颖活泼的语言环境，激发学生说话的情趣。

情境设计多种多样，例如，可设计一些动作，表演活动及绘画、剪纸活动等。