苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案

《月光启蒙》教学设计

一、交流预习，以学定教

1、师：课前，大家都已预习了课文，那你能说说通过预习你学会了那些内容?

预设：

生1：我在预习时，主要做了三项工作：1我圈出了本文的一类字，划出了二类字。2通过查字典知道了本课生字的读音和意思。3把课文读了5遍，并写下了本文的主要内容。师：预习得很详细。谁也这样细致地学习了课文，请举手。看来，大家的预习很充分。那我可要考考大家咯！

2检查预习

1.认读难读字词。

出示：篱笆时辰混沌豁然开朗莲花落

指名读。强调轻声。

学生解释“莲花落”与“豁然开朗”

2.课文主要讲了什么？相机板书：唱歌谣讲故事唱童谣猜谜语

3.质疑问难，梳理问题。

师:读了课文，你有不理解的地方吗？提出来，我们一起解决。

预设：

课文是来写母亲的，为什么用月光启蒙做题目？

芳香的音韵？……不长五谷，却长歌谣？母亲不识字，为什

么说她是我的启蒙老师？

……

师：“书读百遍，其义自见”，让我们到课文中寻找答案吧。

二、读书品味，对话心灵

（一）品味民谣美

1. 那个夏夜里，留给你印象最深的画面是什么？

2.自主读书1～5段，边读边画出想像画面，同时画出令你感受深刻的句子，简单写写体会。然后在小组内交流。（组长负责秩序，1号2号……依次交流，互相评析补充，各自做好记录，轮流做代表发言。）

（1）交流句子，相机出示重点句，理解难点词，体悟“芳香的音韵”及“长歌谣”的含义，感悟作者用词的新鲜与生动，初步认识通感这种修辞方法。

师：那个美妙的夏夜，留给你印象最深的画面是什么？

预设：柔和的月光下，母亲搂着我，轻轻地吟唱歌谣。

师：多么美得画面。你听，母亲在唱什么？谁来读一读。指名读。

师：大家都来读一读，边读边想：凉风习习的夏夜，似水的月光里，我依偎在母亲的怀里，听她唱那动听的歌谣，会是什么感受？

预设：幸福美妙

师：作者是怎么描写自己的感受的呢？快速浏览1——5段，找到答案。（第四小节）

从作者的描写中，你体会到什么？

预设：声音美

师：从那些语句中体会到的？举例说说。

师引导学生读本小节、

师：刚才有同学提出问题：为什么用芳香来形容音韵？说说你的思考。预设：形容母亲的声音甜美。

师：平时，我们用芳香形容什么（花朵），这是形容嗅觉的词语。那我们用哪些词形容音韵呢？（优美动听）这是形容听觉的词语。将不同感觉的词语交错使用，使原来的内容更活泼更丰富，这是一种特殊的修辞手法——通感。这种手法你很多文章中都会遇到。

出示;朱自清《荷塘月色》“渺茫的歌声……”

师：这么美的夏夜，这么美的歌声，让我们也来唱一唱。

（2）从两首民谣中听出了什么？指名说。

（对家乡的爱，对生活的爱，对美好生活的向往。）

这也是母亲要告诉孙友田的。这就是母亲对孙友田的------(启蒙)

（4）小结学法：想像画面（想一想）

画出句子（画一画）

写写体会（写一写）

小组交流（说一说）

朗读表达（读一读）

表演情景（演一演）

（二）感受神话童谣谜语美

水一般的月光下，母亲还把（），通过（）伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。选用以上几种方法自主学习6-13自然段。

1.仿句交流体会。相机理解“启蒙”的含义。

2.出示童谣：有什么特点？尝试打节奏朗读。

3.作者说:“童年的夏夜永远是美妙的”，你觉得最美的是什么？为什么？

4.作者说：母亲不识字，却是我的启蒙老师，你明白了吗？

（三）心灵对话，感受母亲美

与母亲相伴月下的画面深深地印在了作者的心里，乃至母亲为我唱歌谣时的一颦一笑在多年后依然记得那样清晰，再读读读文，找出描写母亲的句子，试试从中体会到什么。

1.朗读交流，感受母爱及作者对母亲的无限怀念。

2.朗读最后一段。

3.穿插孙友田资料。

三、回扣课题，升华情感

1.为什么以“月光启蒙”作为课题？

2.通过本节的学习，你什么收获？

3.拓展原文，配乐朗读。

母亲不识字，

却是我的启蒙老师。

你用勤劳的手

为我打开

民间文学的宝库，

给我送来月夜浓郁的诗情。

你让明月星光

陪伴我的童年，

用智慧才华

启迪我的想象。

月光下

你吟唱的那些民歌民谣，

使我展开了想象的翅膀，

飞向诗歌的王国。

（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与关注！）