以美术教育构建面向21世纪的创造力
中国美术教育21世纪的展望
21世纪即将来临，与所有国家和地区一样，中国的学校美术教育也面临着未来的发展问题。
1993年国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学校要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。
”其中还进一步提出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的美育活动。
”正是由于国家对素质教育的强调和对美育的重视，使得中国的学校美术教育目前正处于一个非常好的发展时期，给未来的发展以良好的开端。
从面向全体的素质教育出发，我国的学校美术教育的目标将面临着调整，以适应素质教育的要求。
学科教育的目标包括两个层次，一是知识目标，二是人的目标，这两个目标体现为一种对立统一的关系。
知识目标的实现标志着一个人所具有的相应学科知识和技能的程度，而人的目标的实现是通过所有学科教育共同“拱顶”出来的人的基本素质和能力。
这其中每一个学科都能为人的基本素质和能力作出自己的独特贡献。
反过来说，一个人的基本素质和能力也有助于他更有成效地把握各学科的知识和技能。
人的目标与知识目标相比，具有终极的意义。
但目前在我们的学校教育中，普遍重视的是知识目标，而忽视人的目标。
而且，由于不适当地强调知识目标的难度，以至于严重地影响了学生的学习积极性，甚至影响了学生的身心健康。
就整个基础教育而言，人的目标是我们所有教育工作者更应着力考虑的。
应该将人的目标与知识目标更好地结合起来，并将人的目标放在首位。
21世纪熹微初露，人们对未来作了种种预测，同时也对人的素质和能力作了各种各样的设计。
未来的社会肯定是一个变化的速率更快的社会，是一个以信息流动，资源流动和人才流动为特征的大流动的社会。
这种社会特征要求人具有更高的主动性和创造性与之相适应。
所以，21世纪的人应该是更为主动的人，可持续发展的人，对自己和社会高度负责的人，具有创造意识和创造能力的人。
(完整版)《义务教育美术课程标准》(2011年版)
《义务教育美术课程标准》（2011年版）第一部分前言美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界.美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。
当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民.美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力,提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用.美术课程凸显视觉性。
学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
美术课程具有实践性。
学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品,发展想象能力、实践能力和创造能力。
美术课程追求人文性。
学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品,关注生活中的美术现象，涵养人文精神。
美术课程强调愉悦性。
学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心,养成健康人格。
二、课程基本理念（一)面向全体学生实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式,帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。
初中美术新课程标准
初中美术新课程标准第一部分前言美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。
美术教育具有悠久的历史，近代阻来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。
当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21 世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造船力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
美术课程凸显视觉性。
学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
美术课程具有实践性。
学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
美术课程追求人文性。
学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。
美术课程强调愉悦性。
学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
二、课程基本理念（一）面向全体学生实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方祛，组成课程的基本内容，并通过有救的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。
义务教育《美术课程标准》(2019年版)
全日制义务教育美术课程标准中华人民共和国教育部制订第一部分前言美术以视觉形象承载和表达人思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。
美术教育具有悠久历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。
当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活愿望与能力。
一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
美术课程凸显视觉性。
学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
美术课程具有实践性。
学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
美术课程追求人文性。
学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。
美术课程强调愉悦性。
学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
二、课程基本理念（一）面向全体学生实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。
2011年义务教育美术课程标准
义务教育美术课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言 (3)一、课程性质 (3)二、课程基本理念 (3)三、课程设计思路 (4)第二部分课程目标 (4)一、总目标 (4)二、分目标 (5)一、内容说明 (5)第四部分实施建议 (13)一、教学建议 (13)二、评价建议 (13)三、教材编写建议 (14)第一部分前言美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。
美术教育具有悠久的历史，近代阻来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。
当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造船力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
美术课程凸显视觉性。
学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
美术课程具有实践性。
学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
美术课程追求人文性。
学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。
美术课程强调愉悦性。
学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
义务教育《美术课程标准》版
全日制义务教育美术课程标准中华人民共和国教育部制订第一部分前言美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。
美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。
当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
美术课程凸显视觉性。
学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
美术课程具有实践性。
学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
美术课程追求人文性。
学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。
美术课程强调愉悦性。
学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
二、课程基本理念（一）面向全体学生实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。
中小学美术新课程标准试题及答案2
中小学美术新课程标准试题及答案2第一篇：中小学美术新课程标准试题及答案 2凤山镇中心校美术课程标准测试题姓名得分一．填空题（每题2分，共60分）1、美术课程的基本理念是什么？1．美术课程总目标按、、三个维度设定。
2．美术课程以对视觉形象的、和为特征，是学校进行的主要途径，是阶段全体学生的基本课程。
3．美术教材是美术课程内容的重要载体，主要包括和。
4．美术课程分目标从、、和四个学习领域设定。
5．美术课程的改革不仅是内容的改革，也是和的改革。
6．学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。
7．采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、品德与社会、科学等学科内容，进行美术创作与展示，并发表创作意图。
这是第阶段学习领域的目标。
8．美术课程资源主要包括、、和。
9．美术课程各学习领域分别由、和三部分组成。
10．“综合.探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，它分为三个层次、、。
二．简答题（每题10分，共40分）2．美术课程设计思路是什么？3．简要说明“造型一表现”学习领域？4．新课标中美术课程评价的建议有哪些？第二篇：美术新课程标准试题美术学科课程标准（第一部分选择题）单选1、新课程标准是的制定部门是（C）A 国务院B 省级人民政府C教育部D北京师范大学2、新课程标准把美术学科定性为什么学科？（A）A文化性B选修科目C 由地方规定 D学校自行规定3、对义务教育阶段美术课程的开课要求是（A)A 必修科目B 选修科目C 由地方规定D 学校自行确定4、美术学科最能培养学生审美体验的方面是（C）A 感觉B 知觉C 视觉D 情感5、美术课程教学评价的主要目标是（A)A 促进学生发展B 促进教师发展C 选拔人才D 修满学分6、美术课程是学校进行什么的主要途径？（C）A 艺术教育 B 技能教育 C 美育 D 人文教育7、学习美术的基本动力是（D)A 目标B 升学C 就业D 兴趣8、义务教育阶段美术学习共分为几个领域（B)A 3个B 4个C 5个D不分9、义务教育阶段美术学科共分几个学段？（B）A 3个B 4个C 5个D不分10、义务教育阶段小学美术共分几个学段？（A）A 3个B 4个C 5个D不分多选1、美术课程评价必须遵循的原则是（ABCD）A.导向性B.科学性C.整体性D.可操作性2、美术课程教学评价要淡化的功能是（CD）。
《美术课程标准》义务教育2022版(原版)
《梨渥0划标端》*务数*ZDZZiK（噱幅）中华AR共和国教育部制订常部价前言美术教育具有悠久的历史，近代以来更以其丰富的教育价值成为中小学课程体系中的重要学科。
当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达的方法形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力成了当代美术教育的基本取向。
美术教育应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
美术课程以独特的方式陶冶学生的情操，提高学生的审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知觉和形象思维能力；增强学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展。
《全日制义务教育美术课程标准》（以下简称《标准》）的制订，坚持社会主义核心价值，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
一、课程性质美术课程具有人文性质，以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
二、课程基本理念(一)形成学生的基本的美术素养实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，涵养学生的人文精神，培养学生的审美能力和表现能力，促进学生健全人格的形成和全面发展。
因此，应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并以课程内容的层次性，适应不同地区的美术教学的条件和环境。
应注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养为终身学习奠定基础，提高学生的美术素养。
美术课程标准
（四）综合·探索学习领域
2．通过耐各种美术媒材、技巧和制作过 程的探索及实验，发展艺术感知能力和造 型表现能力。
3．体验造型活动的乐趣，敢于创新与表 现，产生对美术学习的持久兴趣。
（二）设计·应用学习领域
1．了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值 以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺 的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方 法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解 决问题的能力。 2．感受各种材料的特性，根据意图选择媒材， 合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制 作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识 和创造船力。 3．养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于 借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合 作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生 活的愿望。
专题 学习
义Байду номын сангаас教育
美术课程标准
（2011年版）
中华人民共和国教育部制定
第一部分 前言
美术课程的育人价值
美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味， 丰富人类的精神和物质世界。美术教育具有悠久的历史，近代以来， 美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。当代社会 的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、 形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课 程的基本取向。美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积
二、课程基本理念
（二）激发学生学习兴趣
兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程 强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内 容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相 适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习 兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。 美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系， 发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品 质方面的作用，让学生在实际生活中领悟美术 的独特价值。
2021年下半年教师资格考试(初中美术) 【含答案】
2021年下半年教师资格考试(初中美术）一、单项选择题1.王老师在学校橱窗列了《黑白装饰画》一课的作业，该评价方法是（）。
A.学生自评B.师生互评C.展示评价D.讨论评价2.传统中国画的用色方法是（）。
A.善用对比B.随类赋彩C.客观写实D.随形设色3.如图，油画作品《起航——中共—大会议》描绘的地点是()。
A.安徽巢湖B.湖北洪湖C.嘉兴南湖D.杭州西湖4.如图《青铜立人像》出土于()。
A.三星堆B.马王堆C.海昏侯墓D.南越王墓5.《年画》一课教学中能体现综合性美术教学活动的是()。
A.欣赏年画B.调研年画民俗C.临摹年画D.搭配年画色彩6.下列选项中适合作为“综合·探索”领域《仿生建筑创意设计》一课教学活动的是（）。
A.撰写仿生建筑文章B.制作仿生建筑构件C.临摹仿生建筑模型D.调研经典仿生建筑7.如图，雕塑作品《李大钊纪念像》的作者是（）。
A.钱绍武B.昊为山C.潘鹤D.黄震8.《义务教育美术课程标准(2011版)》教学建议中明确教学设计指导思想是（）。
A.以教师为本B.以课程为本C.以教材为本D.以学生为本9.“观者运用感知、经验和相关知识对各类美术作品和美术现象进行感受、体验和鉴别，以获得深层的精神满足和审美理解”指的是（)。
A.美术创作B.美术欣赏C.美术批评D.美术鉴赏10.如图《这不是一只烟斗》的作者是()。
A.比尔·奥维拉B.马格利特C.阿尼尔·卡普尔D.马列维奇11.不属于剪纸的特点是（)。
A.写实性B.双关性C.寓意性D.象征性12.下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准(2011年版)》提出的当代美术课程基本取向的是（）。
A.构建面向21世纪的创造力B.突出当代美术的价值C.学习图像传达与交流的方法D.形成视觉文化的意识13.下列选项中，适合作为《色彩的情感表达》一课作业的是（）。
A.理解色彩的概念B.了解色彩三要素C.临摹练习色相环D.创作色彩命题画14.强调“内化知识形成审美心理结构”的学习领域是（）。
义务教育《美术课程标准》(2011年版)
义务教育《美术课程标准》(2011年版)全日制义务教育美术课程标准中华人民共和国教育部制订第一部分前言美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。
美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。
当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
美术课程凸显视觉性。
学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
美术课程具有实践性。
学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
美术课程追求人文性。
学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。
美术课程强调愉悦性。
学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
二、课程基本理念（一）面向全体学生实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。
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ＢＡ８ ６） 段性研亮成 Ｌ００ ３ 阶 ０ 果之一。
作者 简介 ： 初 熹 （９ ３ 钱 １５ 一 ） 女 ， ， 苏 吴 江人 ， ， 汉 江 日本 筑 波 大 学 艺术 学 博 士 ， 东 师 范 大 学 教 学 委 员 会 委 员 ， 东 师 范 大 学 艺 术 学 院 教 华 华
，
授， 博士生导师， 华东师范大学教育学博士后科研流 动站合作导师， 华东师范大学艺术教 育研 究中心执行主任 ， 教育部 艺术教育委 员会委 员 教 育 部高等学校 艺术类专业教 学指 导委 员会美术类专业教学指导分委员会委 员， 育部 中小学教材 审查委 员会 委员 ， 国教 育科学规划 重点课 题审 教 全 查委员会（ 美育小组） 成员 ， 日本茨城 大学高级访问学者，Ｎ Ｅ 日本美术教育联合会特 别会员。研 究方 向： ＩＳＡ 美术教 育学， 国际艺术教 育比较研 究。
的 研 究 。 多 项 研 究 证 明 ， 觉 认 知 能 力 的 提 高 与 创 造 力 的 发 展 是 并 驾 齐驱 的 ， 培 养 创 造 力 视 以 为 主 旨的 学 校 美术 教 育 与 创 意 产 业 之 间 有 着 密 切 的 相 关 性 ， 校 美 术 教 育 是 培 养创 意 人 才 学 的 有 效 途 径 。但 是 ， 国 学 校 美 术教 育存 在 着 课 程 、 材 和 方 法 等 方 面 的 诸 多 问 题 ， 重 阻 我 教 严
主 导 的理 性 思 维 已 无 法 应 对 ２ ｌ世 纪 的 多 元 需 求 ， 逐 渐 失 去 了凌 驾 一 切 的 主 导 地 位 。 面 对 充 满 挑 战 和 变
革 的 世 界 ， 们 发 现 国 家 和 人 才 的竞 争 力 不 仅 蕴 藏 在 人 尖 端 的 科 技 中 ， 蕴 藏 在 每 个 人 内在 的创 造 力 与 美 感 也 能 力 之 中 。 这 股 富 有 创 意 的 深 邃 智 慧 的 力 量 蓄 势 待 发 ， 将成 为推动 人类进 一步 发展 的真正动 力 。 终 在 此 背 景 下 ，０ ４年 ， 国 竞 争 力 委 员 会 发 表 了 ２０ 美 《 新 美 国 ： 挑 战 和 变 革 的 世 界 中 达 至 繁 荣 》的 研 创 在 究 报 告 。 报 告 中 ， 创 新 和 创 新 教 育 给 予 了极 高 的评 对 价， 明确 指 出 ： 创 新 精 神 是 决 定 美 国 在 ２ “ １世 纪 成 功 的 唯 一 的 最 重 要 的 因 素 。 加 拿 大 、 国 等 国 政 府 相 ” 英
口 初 以 术 育 建 ２世 的 造 钱 熹 美 教 构 面向 １ 纪 创 力
ＨＵＮ ＤＲＥ ＣＨ００ Ｊ Ｎ ＡＲＴ ＤＳ Ｉ Ｉ Ｓ Ｓ
文 章编 号 ：０ ３～９０ （ ００）３— ０ ８— ６ １０ １４ ２ １ ０ ０ ４ ０
以美术教 育构 建 面向 ２ 世 纪 的创 造力 １
碍 了创 意 人 才 的 培 养 ， 学校 美术 教 育 的 改 革 迫 在 眉 睫 。 针 对 这 些 问题 ， 此提 出 开 展 以 构 建 在
面向 ２ １世 纪 创 造 力 为 目标 的 学 校 美 术 教 育 的 几 点 建 议 。
关 键 词 ：１世 纪 ； 造 力 ； 觉 认 知 能 力 ； 意 人 才 ； 术 教 育 ２ 创 视 创 美
都必 需具 备审视 美 和创造美 的素 养 。
２ １世 纪 初 ， 新 （ｎ ｏ ａｉｎ） 创 新 教 育 （ ｎ ｏ 创 ｉｎ ｖ ｔ ｏ 和 ｉｎ ． ｖ ｔ ｄ ｃ ｔ ｎ 已 经 成 为 世 界 各 国 政 府 和 社 会 各 界 关 ａｅｅ ｕ ａｉ ） ｏ 注 的热点话 题 。这是 因为 ， 自工 业 革 命 以来 以科 技 为
钱 初 熹
（ 东师范 大学 艺术 学院 ， 华 上海 ２ ０ ６ ） ０ ０ ２
摘 要 ： １世 纪 是 创 新 教 育 的 时 代 ， 建 面 向 ２ ２ 构 ｌ世 纪 的 创 造 力 是 美 术 教 育 的 发 展 方
向 。如 今 ， 关 创 造 力 的研 究 范 畴 已 由 个 人 潜 能 发 展 研 究 扩 展 为 社 会 文 化 发 展 和 经 济 发 展 有
及在 学校教 育 中的位 置展开讨 论并 发起 提案 。 为 了开 展 优 质 的 艺 术 教 育 ， 表 们 一 致 认 为 ， 代
基金项 目： 本论文为国家社会科 学基金“ 十一五” 规划 ２０ ０ ８年度教育学一般课题“ 文化创 意产业与 当代学校美术教 育的研究” 项 目编号： （
中图分类 号 ：６０ Ｇ ４ 文 献标识 码 ： Ａ
继 出 台 了有 关 创 新 的 战 略 报 告 ， 讨 如 何 通 过 创 新 和 探
一
、
２ 世 纪是创 新教 育的 时代 １
创 新教 育使 国家 的经济 和社会 生活保 持在世 界前列 。
在 有 关 如 何 开 展 创 新 教 育 的 探 讨 中 ， 为 创 新 教 作 育 重 要 一 环 的 美 感 教 育 受 到 了 空 前 重 视 。人 们 认 识 到科 技 （ 性 ） 美 感 （ 性 ） 结 合 才 是 社 会 发 展 的 理 与 感 相 出路 ， 来 的科 技 创 新 将 以深 厚 的 文 化 积 淀 为 基 础 。 未 因此 ， 在 的儿童 与青 少 年将 来 无 论 从事 何 种 工作 ， 现
２０ ０ ６年 ３月 ６ 日 至 ９ 日 ， 葡 萄 牙 里 斯 本 市 的 在 艺术 文化 中心 召开 了 “ 合 国教 科 文 组 织 全 球 艺术 联
教育 大会 ” 世 界 各 国 教 育 部 的代 表 和 艺 术 教 育 领 。
域 的 代 表 ５ ０人 参 加 了 这 次 大 会 。 这 次 大 会 的 主 题 ０ 是“ 建面向２ 构 １世 纪 的创 造 力 ”（ ｕｌｉｇ ｅ ｔ ｅｃ — Ｂ ｉ ｎ ｃｒａｉ ａ ｄ ｖ ｐ ｃｔ ｓｆｒｔｅ２ ｅ ｔｒ 。 代 表 们 围 绕 艺 术 教 育 ａ ｉｅ ｏ ｈ １ｔＣ ｎｕｙ） ｉ ｓ （ 觉 艺 术 、 乐 、 蹈 、 剧 、 文 ）的 价 值 、 义 以 视 音 舞 戏 诗 意