浅谈工学结合人才培养模式下Flash动画制作的创新教学

浅谈＝ ｉ ＝ 学结 舍人力信 养 式Ｔ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ ￣画 制作的 刨新 教学
朱 莉 江苏省张家港中等专业学校
【 摘 要 】随着信息技术的发展， ｎ 动画制作 成为动漫专业的必修课和核心课程 ，是一门学习难度相对较大的学科。在 以工作过程为导向 的工学结合 人才培养模式中，教师要注重开展创新教 学，做到理论教学与实践操作相结合 ，切实提高学生的动手能力、 岗 位技能，促进学生就业。 【 关键词 】Ｆ １ ａ ｓ ｈ 动画制作；工学结合 ；人才培养模式；创新
一
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三、 “ ＦＩ ａ ｓ ｈ 动 画制 作 ” 课程 如何 在 工 学结 合 下实 现创 新教 学 （ １ ） 转 变 课 程 设 计 理 念 与 课 程 设 计 思路 坚持 以学 生 为 主体 ， 以培 养 高 素 质 技 能 动 画制 作 人 才 为 目标 ，建 立 “ 动 画 制 作 工 作 室 ” 与 企 业 直 接建 立合 作 关 系 ，创 建 基 于 工作 过程 的课 程 教 学体 系 ，让 教 师 与 学 生 在 课 堂 中 分 别 扮 演 企 业 老 板 与 员 工 的 角 色 ，从 而 提 高 学生 的 岗位 技 能和 专 业 拓 展 能 力 ， 突 出 “项 目 导 向 、 任 务 驱 动 、 工 学 结 合 ” 的 现 代 职 业 教 育 理念 。 开创 全 新 的课 程 设 计 思 路 ， 以校 企 结 合 为 基 础 ， 以 真 实 的 项 目任 务 为 载体 、创 设真 实 的 工作 环 境 ， 以 学 生 自主 学 习 为 主 ， 邀 请 企 业 专 家 到 课 堂 上亲 Ｉ 临指 导 ， 实 现 教 学 与 职 业 岗 位 的 零 距 离 ， 体现 课程 设 计 的职 业 性 、实 践性 和开 放 性 ，提 升 学生 的 学 习 能力 和 就 业能 力 。 （ ２ ） 重 新 组 织 与 安 排 课 岗 位 工 作 任 务 对 知 识 、 能 力 、 素 质 的 要 求 ，重
随 着 课 程 改 革 的 发 展 ， 现 代 教 育 对 各 种 教 学 模 式 提 出 了更 高 的 要 求 ， 要 求 尊 重 学 生 的主 体 地 位 ，重 视 对 学 生 能 力 和 学 生 学 习 兴趣 的 培 养 ，因 此 ，对 “ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动 画 制
作 ”教 学 模 式 的创 新 势 在 必 行 。作 为 一 门 技 能 认证 型 课程 ，Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动 画制 作 具有 实 践 性 强 与 操 作 性 强 的 特 点 ，不 仅 教 会 了 学 生 专 业 的动 画 制 作 方 法 ，也 培 养 了学 生 的 创
意 思 维 和 实 践 能 力 ，为 社 会 打 造 了专 业 的
动 漫技 术 人 才 。 “ Ｆｌ ａ ｓ ｈ 动 画制 作 ”课 程 内 容 与 企 业 动 画 制 作 密 切 相 关 ，教 师 如 何 在 “以工 作 过 程 为 导 向 ”的 工 学 结 合 人 才 培 养 模 式 下 开 展 自 己 的 创 新 教 学 ， 从 而 做 到 理 论 教 学 与 实 践 操 作 相 结 合 ， 切 实 提 高 学 生 的 动 手 能 力 和 岗位 技 能 ， 为 促 进 学 生 的 就 业 以及 解 决 工 作 中面 临 的 实 际 问题 做 好 相 应 的 准 备 ， 是 值 得 我 们 共 同 思 考 与 探 究 的 问题 。 什么 是 工学 结 合人 才 培养 模 式 工 学 结 合 是 将 学 习 与 工 作 结 合 在 一 起 的 人 才 培 养 模 式 ， 以职 业 为 导 向， 充 分 利 用 学 校 内、 外 不 同的 教 育 环 境 和 资 源 ，
段 ， 以提高 课 堂教 学效 率 。
主 要 的教 学方 法有 ： ① 案 例 教 学 法 。 这 种 教 学 方 法 适 用 于 “ 教 、 学 、做 ” 的初 学 阶段 。这 一 阶 段 可 以运 用 一 些简 单经 典 的案 例 来 帮 助 学 生 快 速 掌握Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 软 件 的基 本操 作方 法 。 ② 分 组 教 学法 。这 种 教 学 方 法 适 用 于 “ 学 、 教 、 做 ” 的 已 学 阶 段 。 此 时 的 学 生 已 学 完 了Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 基 础知 识 ，掌握 了Ｆ １ ａ ｓ ｈ 的 基本 操作 。当教师布 置 了一个 综合 性较 强的动 画 制作 任务 之后 ，学生 可 以通过 分组 的方 式进 行 动 画制 作 ，这 样 既 提 高 了 动 画 制作 的 效 率 ，又 增进 了学生 间 团结合 作 的意 识 。 ⑨ 项 目教 学 法 。这 种 教 学 方 法 适 用 于 “做 、 学 、 教 的 提 高 阶 段 。 此 方 法 是 在 工 学 结 合 下 ，将 真 实 的企 业 项 目引入 到 课 堂 中 ， 教 师 引 导 学 生 在 完 成 任 务 的 过 程 中 模 拟 岗 位 角 色 ， 并按 照 动 画 企 业 的工 作 要 求 ， 要 求 学生 完 成 动 画 项 目 的制 作 。 这 种 方 法 不 仅 提 高 了学 生 认 识 问题 、 分 析 问题 和 解 决 实 际 问 题 的 能力 ， 同时 也 培 养 了学 生 的 职 业 工作 能力 和 职 业 工 作 态 度 。主 要 采 取 的 教 学手 段 有 ： 多媒 体 教 学 、 电子 教 室 教 学 、动 画仿 真 项 目教 学 、通 过 专 题 学 习 网 站 ， 以及 通 过 在 线 答 疑 和 在 线 作 业 等 方 式进 行教 学 。 （ ４ ） 改 革 考 核 评 价 方 式 ， 提 高 课 堂 教 学效 果 工 学 结 合 下 的 课 程 教 学 ， 应 摒 弃 传 统 的 完 全 以 教师 标 准 评 出学 生 成 绩 的 考 核 评 价方式，实行 “ 教 、学 、做 、评 ”合 一 的 过 程 化 、 多元 化 的考 核 与 评 价 机 制 ， 以平 时考核 （ 占２ ５ ％） 、 阶 段 考 核 （ 占２ ５ ％） 、 学 期 考 核 （占２ ５ ％） 、项 目综 合 考 核 （占 ２ ５ ％） 构 成 ， 考 核 方 式 应 灵 活 多 样 ， 偏 重 于 评 价 学生 的职 业 能力 和 职 业 素 养 ， 公 正 客 观 地 评 定 学 生 的 最 终 学 习 成 绩 ， 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 ，变 “ 要 我 学 ”为 “我 要 学 ” ，从 而 提 高 课 堂 的 教 学 效 果 。 通 过 Ｆｌ ａ ｓ ｈ 动 画 制 作 课 程 设 计 理 念 与 思 路 、 课 程 教 学 内 容 、 课 程 教 学 方 法 与 手 段 以及考 核 评 价 方 式 这 几 方 面 的 改 革 与 尝 试 ， 有 效 促进 了学 生 与 教 师 、学 校 与 企 业 之 间 的沟 通 与 合 作 ，提 高 了学 生 在 探 宄 知 识 过 程 中 主动 学 习 的能 力 和 实 践 动 手 的能 力 ， 同 时 也 为 学 生 将 来 的 顺 利 就 业 打 下 了 坚 实 的基 础 将 学 生 培 养 成 为 具 有 创 新 意 识 、 自主 学 习 能力 、理 论 知 识 与 实 践 技 术 都过 硬 的专 业人 才 。