浅谈历史课堂之导入

浅谈历史课堂之导入

江苏省吴江市莘塔中学胡德坤

摘要：在强调素质教育的今天，历史课堂教学要与时俱进，把着力点放在如何激发学生对历史学习的兴趣，引导学生自发的投入到历史的学习中去。伟大的教育家孔子曾经说过：‚知之者不如好知者,好之者不如乐之者。‛有鉴于此，我们历史老师在课堂上就要尽量使学生对我们教的历史内容好之、乐之。要做到这一点，我个人认为：在认真备好课本、学生和自己的‘三认真’前提下，要精雕细琢，不断摸索和完善教学的各个环节。历史教学是一门艺术，课堂导入就显得尤为重要。俗话说‚好的开始是成功的一半。‛一个成功的导入可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，活跃课堂气氛，从而有效提高学习效率和教学效果，做到真正的素质教育。下面结合本人日常的教学实践，谈谈我在历史课堂导入方面做的一些研究和探索，仅供参考！

关键词：课堂导入教学效率兴趣情景直观

一、乡土教材导入法

人的认知过程是一个由近而远、由浅入深的过程。根据这一原理，我们可以用身边人、身边事展开去向学生讲解异国他乡的历史事件。乡土教材就有这个优点。易于吸引学生的理解和把握，进而激发学生学习的兴趣。如讲解“大河哺育的文明”时，我是这样导入的：师：“我们江南的古镇，比如同里，周庄里面都有一条水巷，弯弯曲曲，四通八达，给古镇平添了几分灵气。请问水巷在古镇的发展中有什么作用？”（请大家讨论一下！）

生一：“以前没有自来水，古镇有了水巷，人们用水就比较方便了。”

（好！大家鼓掌。。。）

师：“除此以外，还有其他什么作用吗？”

生二：“江南一带，水网密布，交通工具主要是船，有了水巷，可以方便出行。”

师：（沉思片刻。。。）

“是呀！水对人类文明的发展是何其大啊。我们中华文明起源于黄河流域和长江流域，黄河、长江是我们的母亲河，她们孕育出灿烂的中华五千年文明。而今天我们要放眼世界历史，看看水对古埃及文明、两河流域文明、古印度文明这些农耕文明的兴起和繁荣有什么相似之处……

二、影视导入法

无论我们是学习还是做学问，既要读万卷书，更要行万里路。因为人的认知是一个从直接到间接，从具体到抽象逐步加深的过程。学生在身临其境，亲身体会和接触的过程当中，收获会更大，体会会更深。在历史课堂的教学中，我们需要需要创设逼真的情境，把同学们带入历史的海洋。多媒体就可以给学生创设出如见其人、如闻其声、身临其境的感受，对课堂教学效率的提高大有裨益。

比如我在讲到《敌后抗日根据地》时，先用多媒体播放革命歌曲《游击队之歌》，和同学们一个歌唱。让同学们在这节奏活跃，曲调轻快、流畅，充满旺盛的活力的歌声中感受“没有吃，没有穿，自有那敌人送上前；没有枪，没有炮，敌人给我们造。” 革命先辈的乐观主义精神。以及“我们生长在这里，每一寸土地都是我们自己的。无论谁要抢占去，我们就和他拼到底！”所体现出来的中国人民反击侵略者的坚强决心。

接着展开探究性提问：这首歌曲创造的背景是什么？当时的敌后抗日根据地正面临什么情况？面对这种情况，我们的抗日军民是怎样团结一心，度过难关的？学生积极思考，反应良好。又如在讲《抗美援朝》时，我先播放了《中国人民志愿军战歌》和“抗美援朝”影视片段，进而引导学生思考：为什么我们要抗美援朝？抗美援朝战争胜利的历史意义是什么？学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛非常活跃……

三、问题导入法

伟大的教育家孔子曾经说过：“不愤不启，不悱不发！”讲的是：如果学生不经过思考就对知识进行讲解，是事倍功半的。学生没有困惑，自然也就形成不了对知识的渴望。只有当学生们开始“愤”、“悱”了，我们才去启发他们，对相关内容进行讲解，才能够事半功倍，收到良好的教学效果。我们可以通过结合教材重点提出问题，给学生以极大的悬念，紧扣学生的心弦，激发他们的好奇心。如《中国人民站起来了》一课中，我指着插图问“请同学们观察一下，天安门城楼上站的都是哪些人啊？”，“中国又是哪一年采用的公元纪年？”“标志全国大陆获得统一,各族人民实现了大团结的历史事件是？”这几个疑问紧扣学生的注意力，学生的表现欲很强，都想先发现答案，注意力显得十分集中，如此导入新课，必将收到事半功倍的成效。又如在讲《第二次世界大战》时，我提出了以下问题：请同学们思考一下“慕尼黑阴谋是怎么回事? ”，什么叫‘绥靖政策’？”，“什么叫‘奇怪战争’？”，“二战的三巨头又分别是谁？”……

四、图片文字导入法

历史课文中有很多的插图，插图里有一些图片文字，这些图片文字非常形象直观，是课本重要内容的体现。对初中学生而言，形象直观的材料，就非常容易被学生所接受。利用好插图，精心设计导言，实践证明这种做法的效果是相当好的。比如在讲到《抗日救亡运动》时，为了加深学生对当时我们的国家民族正处于危急存亡关头的认识，我自制一张1935年时中国省区图，用两色笔分别标出东北三省、华北五省。然后我一边在图上演示日军侵略路线，一边进行讲解：同学们，上一节我们学习了《日本侵略中国的“九·一八”事变》蒋介石采取不抵抗政策，使东北三省全部沦丧。1933年日本又侵占热河省，乘势向关内进攻，进而进入河北省东部，威胁北平、天津。国民政府继续妥协投降，同日本签订了卖国的《塘沽协定》，华北门户就此被打开。在这华北危急，中华民族处于危急存亡之际，我国的各种爱国力量能否团结一心，力挽狂澜于即倒？下面我将和同学们共同学习一下“一二·九”运动和“西安事变”。如次导入，形象直观、生动，把所有学生的心都吊了起来，增加了民族危机感，树立学生“国家兴亡，匹夫有责。”的伟大抱负。

五、诗词导入法

诗词语言精炼、生动、优美，读起来琅琅上口，利用学生熟悉的诗词进行历史课堂导入，既能加深对语文基础的牢固掌握，又能对诗词的内涵产生兴趣，从而对诗词所反映的历史背景和历史人物产生浓厚的兴趣，比如在讲到“农村革命根据地”时，我引用了陈毅元帅的《梅岭三章》：“断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报

飞来当纸钱。投身革命即为家，血雨腥风应有涯……”让学生体会从诗词中体现出的革命先驱们对党和人民表现出来的赤胆忠心，和为革命献身的伟大精神。又如在讲《金与南宋的对峙》时，我引用民族英雄岳飞的《满江红》：“怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土……”表现出作者大无畏的英雄气慨，和“待从头收拾旧山河”重整乾坤的豪情壮志。

除了以上除了以上五种导入方法之外,还有时事导入法、复习导入法、概括谈话法、故事典故导入法等等。好的导入方法，就像开启学生大脑的钥匙。它能够起到激发兴趣、启迪思维、提高教学效率的作用。总之，无论我们运用哪种导入方法，都是为了更好的为我们的课堂教学服务。让我们用精彩的导入把学生带入历史的天空，自由的翱翔！