独立学院贫困生人际关系及其影响因素研究

据统计，我国目前在校贫困大学生约300万左右。在这个庞大的贫困生群体中，有的学生能勇敢面对家庭的经济困难，自立自强，保持着一种积极上进的健康心态，但也有相当一部分贫困生却出现了各种各样的心理问题和品德问题，表现为自卑、自闭、逃避、怨恨、依赖、自暴自弃、人际障碍等消极心态和心理障碍。随着我国高等教育由精英教育向大众教育转变，为满足社会对人才的需求，独立学院应运而生，并得到了快速的发展。据教育部统计，截止到2012年9月，全国除转设为民办院校外还有独立学院303所，在校学生近200万。通常人们会认为,独立学院的学生家庭一般比较富裕,不存在贫困生现象，其实不然。独立学院大部分学生来自相对富裕的家庭，但由于独立学院招生分数线低于同类公办院校,同时当前考研究生、考公务员、就业等方面对学历的严格要求,都迫使一些家庭经济不太好的学生不得不选择到独立学院就读本科。因此，随着独立学院发展规模的扩大,在校学生人数不断增加,贫困生的比例也相应增大。也正是由于独立学院的办学性质，这些贫困生周围的非贫困生往往都来自经济条件较好的家庭，无形中给他们增加了更大的心理压力，因此，独立学院贫困生问题成了一个值得关注的问题。

西方国家的大学也存在着贫困生，但把贫困生作为一个问题来研究，却是我国独有的。近年来随着独立学院规模的扩大，越来越多的学者开始对独立学院贫困生进行研究。目前，关于独立学院贫困生问题的研究主要有以下几个方面：高校贫困生资助体系研究［1－2］、独立学院贫困生的心理健康及教育对策研究［3－4］、贫困生思想政治教育研究［5］、独立学院贫困生就业指导研究［6］等，这些研究取得了一些有益的成果，但也有其不足和局限。主要表现在研究缺乏系统性和理论深度；从外部视角切入研究的多，而从独立学院贫困生自身的角度切入研究的少；描述性研究多，实证分析的少。笔者认为，对于贫困生教育问题的研究应以内部视角为主，找到一个恰当的切入点，进行理论与实证分析结合的研

独立学院贫困生

人际关系及其影响因素研究*

邓军周孝佳周玥**

（四川大学锦城学院土木与建筑工程系，四川成都611731）

摘要：采用人际关系综合诊断量表、应对方式和社会支持量表对340名独立学院贫困生进行

调查，通过相关分析和回归分析，探讨人际关系困扰与社会支持和应对方式的相关性。结果

表明：（1）独立学院贫困生人际关系状况堪忧；（2）独立学院贫困生人际关系总分与应对方式

及社会支持各因子均呈显著相关；（3

）自责、求助、合理化、客观支持及支持总分对独立学院贫困生的人际关系总分有一定的预测作用。

关键词：独立学院；贫困生；人际关系；应对方式；社会支持

中图分类号：Q444文献标识码：A 文章编号：1673-6923(2013)03-0012-06

*收稿日期：2013－06－07

基金项目：教育部高校辅导员培训和研修基地（西南交通大学）专项科研基金项目，编号：13JDZD06。

**作者简介：

邓军（1982－），男，四川资中县人，四川大学锦城学院讲师。周孝佳（1992－），女，四川富顺县人，四川大学锦城学院本科生。

周玥（1992－），女，四川金堂县人，四川大学锦城学院本科生。

北京教育学院学报（自然科学版）JOURNAL OF BEIJING INST I TUTE OF EDUCATION （NATURAL SCIENCE EDITION ）第8卷第3期

2013年9月Vol.8No.3Sep.2013

邓军周孝佳周玥：独立学院贫困生人际关系及其影响因素研究

究。人际关系对一个人的成长和发展至关重要，也是健全人格的重要因素，现阶段对独立学院贫困生群体人际关系及影响因素的研究并不多见。因此，通过对独立学院贫困生人际关系及其影响因素进行研究，培养健康的人格和品格，对于解决贫困生问题、大学生素质教育、心理健康教育及其高校学生工作都有重要的理论与实践意义。

１研究方法

1.1研究对象

本研究分别从一所沿海地区独立学院和两所内地独立学院一至四年级贫困大学生中采用整群抽样的方法抽取贫困大学生共360人，剔除废卷得到有效被试340名，有效问卷回收率94.4%，其中男生168人，女生172人；文科生155人，理工科185人；有学生干部经历的153人，无学生干部经历的187人。所抽取的贫困生是根据全国学生资助中心界定的有国家助学金获得资格的贫困生。

1.2研究工具

本研究所使用的研究工具为：（1）郑日昌教授编制的人际关系综合诊断量表。［7］该量表包含28个项目，每项答案只有“是”与“否”两个选项，选“是”计1分，选“否”为0分，总得分在0-8分的为无人际关系困扰、9-14分的为轻度困扰、15-28分的为严重困扰，该量表包含交谈、交际交友、待人接物及异性交往四个维度。（2）肖计划教授修订的应付方式量表，［8］包含解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化6个因子。（3）肖水源教授修订的社会支持评定量表，［8］包含客观支持、主观支持、对支持的利用度三个维度，计总分即为社会支持总分。以上工具均为国内修订或编制的、具有较好信度和效度的量表。

1.3施测程序

将问卷装订成套，以班为单位或者以召集方式，采用统一的指导语集体施测。收回问卷中若有一种量表作废，其余两种亦为废卷。对获得的数据资料采用SPSS16.0统计软件处理完成。

２结果

2.1独立学院贫困生人际关系困扰的描述性统计结果

对独立学院贫困生人际关系状况从整体上进行描述性分析和检出统计，结果见表1。

表1独立学院贫困生人际关系状况统计结果（N=340）

困扰程度N平均分（M）标准差（SD）占总人数的百分比（%）无或很少172 4.21 2.5950.58

轻度10211.45 1.7930.00

严重6617.15 2.7219.41

从表1可知，50.58%的贫困生不存在人际关系困扰，30.00%的贫困生有轻度的人际关系困扰, 19.41%学生有严重的人际关系困扰。

2.2独立学院贫困生人际关系困扰的多因素方差分析结果

将人际关系总问卷和各维度得分作为因变量（5个因变量），性别、科系和是否有学生干部经历作为自变量，进行2×2×2的多变量多因素方差分析，结果见表2。

从表2可以看出，人际关系总分在年级、科系和学生干部经历变量主效应上均达到显著或十分显著水平，人际关系总分除在性别和科系之间的交互作用达到显著水平外，其他变量交互作用均不显著。从各维度因变量来看，交谈维度在各自变量主效应上均不显著；交际交友维度在科系、学生干部变量及性别和科系交互变量主效应上显著或十分显著；待人接物维度在性别、科系变量及性别和