【人教版】部编版七年级下册语文：第5单元 第17课 紫藤萝瀑布 (1)
人教版七年级下册(部编版)第五单元第17课《紫藤萝瀑布》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自然美景相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的修辞手法进行创作。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“自然美景描绘在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-针对语法难点，教师可用图表、例句等形式，清晰展示定语从句、并列句的结构，并通过反复练习，帮助学生掌握。
-在阅读深度方面，教师可通过提问、小组讨论等方式，引导学生从不同角度理解课文，培养学生深入阅读的习惯。
-对于写作技巧的难点，教师可设计相关写作任务，如仿写、续写等，让学生在实践中逐步提升写作能力。
-语法知识掌握：定语从句、并列句等语法结构的辨识和运用，对于七年级学生来说存在一定难度。
-阅读深度：如何引导学生深入理解课文，体会作者的情感表达，对学生的阅读理解能力提出较高要求。
-写作技巧提升：如何将课文中的写作技巧转化为自己的写作能力，对学生的写作水平有一定挑战。
举例解释：
-在词汇教学方面，教师可通过实物展示、图片、例句等方法，帮助学生形象地理解“蔓延”等词汇，并在课堂上创造实际语境，让学生进行应用练习。
（二）新课讲授（用时10分钟）
人教部编版七年级下册语文第五单元第17课 紫藤萝瀑布课件
酒酿( niàng )
嚷嚷( rāng )
沉淀( diàn )
依傍（bàng）
笼罩（lǒng zhào） 挑逗( tiǎo )
船舱( cāng )
稻( suì )
绽开( zhàn )
紧凑( còu )
⑴迸溅： 向外溅出或喷射。 ⑵繁密： 多而密。 ⑶稀落： 稀稀疏疏，出现的少。 ⑷伶仃： 孤独，没有依靠。 ⑸挑逗： 逗引，招惹。 ⑹忍俊不禁： 忍不住笑。 ⑺仙露琼浆： 形容美酒。 ⑻盘虬卧龙： 形容弯弯曲曲。
问题1：作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?
⑴颜色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫
色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸 溅的水花。
⑵外形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发
端，也不见其终极。一树闪光的、盛 开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一 朵接着一朵。
⑶香味：淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的。
问题2：作者是怎样描写紫藤萝花的?按什么顺 序对盛开的紫藤萝进行描写的？
阅读课文第一至第六自然段，做以下练习:
1.花朵儿一串 一串,一朵 一朵,彼
此
，好不活泼热闹! 请选择正确
的答案填空（ B ）
A.接着 挨着 挤着 推着
B.挨着 接着 推着 挤着
C.挤着 推着 接着 挨着
D.推着 接着 挨着 挤着
2.解释加点的字： 仙露琼浆 美玉
忍俊不禁 忍住
3、对这几段文字所用的修辞手法判断正确
这句话运用了比喻，把紫藤萝比作瀑布，形
象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
4.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸 溅的水花。
这句话运用了比喻，把紫藤萝花映照的银光比作 迸溅的水花，形象、生动地写出紫藤萝色彩亮丽的特 点。
部编七年级语文下册知识讲解+巩固练习(含答案)：第17课 紫藤萝瀑布
知识1．作者简介。
宗璞（pú），原名，女，1928年出生，当代作家，常用笔名宗璞，笔名另有丰华、任小哲等。
著名哲学家之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
1951年毕业于清华大学外文系。
曾在中国文联、文艺报等单位工作。
1960年调入《世界文学》编辑部。
“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。
“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》，是她最具代表性的一部散文集。
后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其前三卷《南渡记》《东藏记》《西征记》已出版，获得了好评。
她的小说，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
她的散文情深意长，隽永如水。
2．背景透视。
这篇文章写于1982年5月。
粉碎“四人帮”以后，神州大地重新焕发生机，欣欣向荣。
不幸的是，此时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，这让她十分焦虑、悲痛。
作者在悲痛中徘徊于庭院，在繁花盛开的紫藤萝前，感悟到“生命的长河是无止境的”，不能让不幸把人压垮，而要以饱满的生命力，投身到生命的长河中。
作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。
从脚步声中。
我们可以感受到作者新的精神状态。
3．给下列加点的字注音。
1嚷．（）穗．（）舱．（）绽．（）凑．（）酿．（）迸．（）溅挑．（）逗（）盘虬．（）卧龙忍俊不禁．（）伫．（）立伶仃．．4．解释下列词语。
（1）迸溅：（2）凝望：（3）终极：（4）伶仃：（5）伫立：（6）挑逗：（7）忍俊不禁：（8）仙露琼浆：（9）盘虬卧龙：参考答案1．冯钟璞冯友兰3．rāng suì cāng zhàn còu niàng bèng tiǎo zhù líng ding qiú jīn2重点1．文首句“我不由地停住了脚步”的原因是什么？独句成段这样写有何好处？“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。
初中语文人教版七年级下册(2016部编版)第五单元第17课 紫藤萝瀑布
思考探究 1、“我”为什么会有“关于生死的疑惑”和“关于疾病的痛楚”？ 提示：可结合背景理解。“我”之所以有“关于生死的疑惑”和“关 于疾病的痛楚”是因为我深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但 心灵上的创伤仍无法愈合。而且弟弟当时正处于癌症晚期，命在旦夕，面 对弟弟的英年不幸深感悲痛。 2、文中为什么要插入对十多年前家门外的一大株紫藤萝的描写？ 提示： 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出现在花 的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明 花和人都会遇到各种各样的不幸。
词语解释
迸溅： 向外溅出或喷射 凝望： 目不转睛地看
终极： 最后的终点
伶仃： 孤独，没有依靠 伫立： 长时间的站立 挑逗： 逗引，招惹 忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙 ：忍不住地笑 ：形容鲜美的酒 ：回旋地绕像卧着的龙
朗读课文，整体感知 细听录音朗读，用心阅读课文，思考文章围绕什么事物来抒发感情？ 由哪几部分组成？ 提示：紫藤萝 结构层次： 一、（1—6）：观花 二、（7—9）：忆花 三、（10—11）：悟花
整体感知，赏析内容(10-11) 寻找出文章的点睛之笔，怎么样理解其含义？体会此时的作者心情又 怎样? 点睛之笔：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无 止境的。”（主旨句） 含义理解：人生如花，时代的潮流总会冲走生命中种种不幸与苦难， 只要重新振作，张起生命的风帆，人生将焕发生机活力，像经历苦难浩 劫的紫藤萝再次辉煌盛开 作者心情：宁静、喜悦、振奋。
请给下面加点的字注音 辉煌（ huī huáng ） 伫立（ zhù 绽开（ zhàn ）
迸溅 ( bèng
凝望（ ní ng 酒酿（ niàng
)
）
挑逗（ tiǎo dòu ）
部编版七年级语文下册 第17课《紫藤萝瀑布》知识点+图文解读+同步练习
抒情散文的特点主要有以下几点：1.抒情散文是作者感情的鲜明表现，换句话说，就是“文中有我， 重在抒情”。2.充满诗情画意。3.立意清新，精心安排结构。4.语言有准确、简练、形象、生动、音律 优美的特色。
四、理解词义
1.迸溅：向四外溅。
2.挑逗：逗引；招惹。
3.沉淀：凝聚，积累。
6.品析“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”这句话。
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
7. “‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”这句话有什么作用？
这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
8. “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁 的笑容,就要绽开似的.”这两句话运用了什么修辞方法？有怎样的表达效果？
五、宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》等，课外找来读一 读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。
点拨：共同特点可以围绕托物言志的写法展开论述。
一、基础精练
1.给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
酒酿( ) 沉浸( )
伶仃( )( )
沉淀( ) 绽放( )
zhù( )立 bèng( )溅
níng( )望 遗hàn( )
挑dòu( ) 盘qiú( )卧龙
仙露qióng( )浆
2.指出下列加点词语的表达作用。
(1)仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
________________________________
(2)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
部编版七年级语文下册第五单元17紫藤萝瀑布作业设计(含解析)新人教版
《紫藤萝瀑布》一．积累运用1．阅读下面的文字，回答后面的问题。
伫立在紫藤萝瀑布前，紫色的条辐上，好像（fàn）________着点点银光，就像迸．_____（jiàn）________的水花。
每朵花都像一个忍不住笑的笑容，里面盛．_____满神仙所喝的甘露和美酒，那些最嫩最小的花葆中沉（diàn）________着深深的紫。
（1）给下列加着重号的字注音或根据拼音写汉字。
（fàn）着迸．（jiàn）盛．满沉（diàn）（2）文中有两个错别字，请找出来并改正。
（3）请分别用一个恰当的四字词语或成语替代文中画线的部分。
2．根据下面各句的意思写出相应的词语。
（1）观察别人的言语、脸色，揣度其心意。
（2）形容孤独没有依靠。
3．修改下列病句。
（1）语文课上，我们讨论并阅读了《紫藤萝瀑布》，感慨颇多。
（2）通过阅读《紫藤萝瀑布》这篇文章，使我认识到生命的长河虽有曲折，但永远前进。
4．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（）生命永远都是那么光鲜，它不会因岁月的流逝而变质，。
①这样才能感受到生命的无限魅力②所以，我们不能任梦想流失③也不会因人的成败得失而停滞④而应努力提高自身素质，增强自身能力。
A．②④③①B．③②④①C．③④①②D．②①③④5．填空。
本文的作者是，代女作家。
从内容看，这是一篇的散文。
题目中的“瀑布”具有两个含义：，。
6．微笑，标志着自信、雅量和大度，这是一种胸怀，也是一种境界。
人生需要微笑，让我们像紫藤萝花一样，用微笑面对生活吧！学完课文，班上要举行以“微笑面对生活”为主题的演讲比赛，请你完成以下任务。
（1）做好准备：在正式演讲比赛之前，请你根据比赛的主题确定自己的演讲内容，做好充分准备。
①搜集、整理资料②③④设计演讲（恰当运用演讲技巧）（2）拟写标语：为营造活动氛围，请你拟一条简洁优美、富有感染力的标语。
（3）丽丽比较害羞，害怕在公众面前说话，因此，她不想参加这个演讲比赛，作为她的好朋友，请你劝说鼓励她。
人教版七年级下册(部编版)第17课《紫藤萝瀑布》教案设计
《紫藤萝瀑布》教学设计学习目标1、品味文章含蓄隽永的语言，感受藤萝的美。
2、理解文章蕴含的人生哲理，体会作者对人生的独特感受。
3、学习本文比喻、拟人、对比的修辞方法。
教学重点：品味文章优美的语言，感受藤萝的美。
教学难点：理解文章蕴含的人生哲理，体会作者对人生的独特感受。
教学过程一、激情导入，简介作者：一夜春风别样天，紫衣仙子舞翩跹。
情迷潇韵和莺啭，魂摄丰姿依柳眠。
缕缕暗香绕碧野，盈盈笑意映清泉。
举杯欲饮邀明月，恍若瑶台醉梦船。
伴着一串串盛开的藤萝，让我们一起跟随作家宗璞的脚步，一起去聆听紫藤萝花开所吟唱的生命赞歌。
2、作者简介：宗璞：当代女作家，原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，学养深厚，气韵独特。
散文集有《丁香结》《水仙辞》等。
她的散文情深意长，隽永如水。
在散文题材中，她最钟情的花是：藤萝、丁香、木槿……它们寄寓着作者对生活深深的思考学生：这是一树如瀑布般的紫藤萝。
教师：相信走进课文，聪明的你会有更精彩的发现。
二．听花之歌师：我们先来听花之歌。
请大家听朗读，勾画描写花的句子，说一说作者对紫藤萝花的感情。
教师：作者对紫藤萝花是怎样的感情呢？教师预设：赞美。
师：（追问）你是从哪些句子中看出来的？教师预设：课文结尾：“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
”从这段描写，可以看出作者在赞美藤萝花。
师：她说是赞美之情，说得很好。
还有补充吗？学生可能没有考虑到怜惜，同情，惋惜的感情，教师可以提示。
从课文中间部分：“它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
”表现出作者对十年前的藤萝很同情。
师：面对十年前稀落、伶仃的藤萝，作者是同情的，痛心、惋惜的。
师：（总结）如刚才同学所说，作者对稀落、伶仃的藤萝感叹、惋惜，对眼前盛开的藤萝又充满了喜爱、赞美。
人教版(2016版)语文七年级下册第5单元第17课《紫藤萝瀑布》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和仿写练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将所学的修辞手法运用到写作中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
1.教学重点
-词语理解：掌握课文中的生字词，如“藤萝、瀑布、萦绕、摇曳”等，并理解其在文中的含义和用法。
-句子赏析：分析课文中的精彩句子，如“一片片紫色的花朵，像瀑布一样垂下来”，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法。
-文章结构：理解文章的主题和结构，把握作者描绘紫藤萝瀑布的层次和逻辑。
-情感体验：体会作者对大自然美景的热爱和赞美之情，培养学生的审美情感。
-文本解读：学生对文章深层意义的理解和解读可能存在困难。
-朗读与感悟：如何引导学生通过朗读表达出文章的情感，对学生来说是一个难点。
-写作手法学习：仿写时，学生可能难以将所学的观察和描绘方法运用到实际写作中。
举例解释：
-在讲解修辞手法时，教师可通过例句对比、实际操作等方式，让学生更好地理解修辞手法的作用。
举例解释：
-在讲解生字词时，教师可通过实物展示、图片辅助等方法，帮助学生形象记忆和理解。
-对于Байду номын сангаас子赏析，教师可引导学生从修辞手法、表达效果等方面进行分析，让学生领会作者的艺术构思。
-在讲解文章结构时，教师应明确指出文章的开头、发展、高潮和结尾，帮助学生把握文章的脉络。
2.教学难点
-修辞手法的运用：学生对于比喻、拟人等修辞手法在具体句子中的运用可能存在理解难度。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人这两个修辞手法以及文章结构这两个重点。对于难点部分，我会通过例句分析和对比，帮助大家理解这些修辞手法在描绘自然景观中的应用。
(完整版)部编版人教版最新版语文七年级下第五单元知识整理
第五单元第17课《紫藤萝瀑布》1.文学常识《紫藤萝瀑布》选自《铁箫人语》，作者是宗璞，原名冯宗璞，当代女作家。
2.文章思想内容文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。
3.重点词语挑逗（tiǎo dòu）：撩拨；逗引。
枯槐（kūhuái）：槐树意思：枯了的槐树。
终极（zhōng jí)：最后，这里指的是（生命）最后的终点。
迸溅（bèng jiàn）：向外四溅。
繁密（fán mì)：繁多，密集，繁茂。
伫立（zhùlì）：长时间地站着。
凝望（níng wàng）：目不注目远望。
伶仃（líng dīng）：孤独，没有依靠。
稀零（xīlíng）：稀少，零星，形容稀疏的样子。
忍俊不禁（rěn jùn bùjīn）：忍不住笑。
仙露琼浆（xiān lùqióng jiāng）：神仙所喝的饮料和美酒，多喻美酒。
后比喻酒非常鲜美。
蜂围蝶阵（fēng wéi diézhèn）：指成群的蜜蜂围绕着，蝴蝶就像在列阵一样。
盘虬卧龙（pán qiúwòlóng）：形容枝干弯弯曲曲，苍劲有力如龙一般。
发端（fāduān ）：开始，起头。
依傍（yībàng ）：依靠。
4.重点句子（1）从三个方面写紫藤萝花答：A、色：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
B、形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵一串挨着一串，一朵接着一朵。
C、态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
人教部编版七年级语文下册教案：第17课 《紫藤萝瀑布 》
17 《紫藤萝瀑布》教案一、教学目标：知识与能力：1. 了解作者及写作背景，理清文章的写作思路，理解文章中心思想。
2. 学习本文借花喻人、借景抒情的方法。
学会揣摩文中写景的妙处。
3. 准确把握作者的情感脉络，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
过程与方法：自主、合作、探究情感态度与价值观：体会作者对人生的独特感受，培养热爱生活的感情。
二、教学重点、难点：1. 学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3. 抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。
三、课前准备：1.课前布置学生预习课文，找出生字生词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。
2.借助有关资料了解作者及写作背景。
教学过程一、导入新课同学们，自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。
有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。
这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。
作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。
作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。
下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。
二、初读课文，整体感知。
（一）作家作品宗璞，当代女作家，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。
祖籍河南唐河，1928年生在北京。
主要作品有：短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音《弦上的梦》、中篇小说《三生石》长篇小说《野葫芦引》。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。
她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
她的散文情深意长，隽永如水。
（二）文题解读紫藤，一种落叶攀援缠绕性大藤本植物。
春季开花，青紫色蝶形花冠，花紫色或深紫色，十分美丽。
“瀑布”用来比喻“紫藤萝”，生动形象的写出了紫藤萝盛开的壮观景象，也隐含着生命的长河无休无止的意蕴，既点出了文章的内容，又包含了文章的主旨。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第17课《紫藤萝瀑布》教案
4．指明学生答完后师明确
六、品读赏析，合作探究
课件出示问题：
学生结组讨论，教师巡视，解答学生的疑难。
1题小组代表回答，其他组同学做好笔记整理。
2题采用小组对抗赛的形式回答，看哪个小组回答得又多又准确。
3题同学们各抒己见
七、、拓展深化
即兴写作，教师巡视
写得好的同学展示作品。
八、课堂小结，收获整理
指名学生谈收获。
结束语：同学们，每个人都会经历挫折甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的，面对逆境，面对困难，让我们扬起生命的风帆，去谱写人生精彩的乐章！
十、巩固练习，提升能力
分层设计，学生自主完成。
巩固练习，体验成功喜悦
基础演练
1．下边加点字注音全部正确的是（ ）
A．迸溅bènɡ挑逗tiāo B．仙露琼浆qiónɡ 沉淀dìnɡ
17紫藤萝瀑布
宗璞
【学习目标】
1.诵读课文，理解内容，感悟中心。
2.品析景物描写的语句，学习借景抒情的写法。
3.体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
【重点】
1．诵读课文，理解内容，感悟中心。
2．理解文章借景抒情、托物言志的方法，体味人生，感悟生命。
【难点】 品析景物描写的语句，学习借景抒情的写法。
三、预习检测
课件出示：
1题指名学生板演其他同学在本上完成后订正。
2题抢答
3题自由回答
四、了解作者及背景
1.谈谈你所了解的宗璞
后看投影，阅读后加以整理
作者简介
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品：中短篇小说《知音》、《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
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紫藤萝瀑布
宗璞
第1课时
激趣导入
19世纪,有一位英国将军在战场上打了败仗,落荒而逃,躲进农舍的草 堆里避风雨,又痛苦,又懊丧。茫然中,他忽然发现墙角处有一只蜘蛛
在风中拼命结网。蛛丝一次一次被风吹断,蜘蛛一次一次地拉丝重结,
毫不气馁,终于把网结成了。将军深受激励,后来重整旗鼓,终于在滑 铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。威灵 顿将军受到蜘蛛的启发,改变了自己的命运。今天,我们一起来学习 著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》,看看作者曾有过怎样的际 遇?面对紫藤萝花,作者有些什么感悟?我们又会从中得到怎样的人生 启迪?
学习导航
2.了解紫藤。 “紫藤”亦称“朱藤”“藤萝”,豆科,高大木质藤本
植物。奇数羽状复叶,成熟后无毛。春季开花,蝶形花冠,
青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花含芳香油;茎皮 纤维可织物;果实、根可入药医用。
学习导航
3.学习疑难字词。 (1)注音练习。
. 盘虬卧龙 ( .
迸溅
迸溅(
) 忍俊不禁(
欣赏藤萝
(2)拟人: “只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。” 把花的颜色写成人的动作行为,生动、形象地写出花的神态。 “才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相 挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为,生动、形象地写出花色
的耀眼与生机。
“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活 泼热闹!”以动态写花的静态,生动地写出花开的繁盛。
“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”生
动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。
欣赏藤萝
4.为什么面对紫藤萝瀑布,作者的感情会发生变化,对生命有那 样的感悟?文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起 什么作用? 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比, 突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇,与人的 不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 十年浩劫(花稀落,拆花架,改种果树)——社会主义发展( 紫藤萝花盛开,像瀑布) 花的稀落到枯萎,到如今繁花似锦,正是十几年来整个国 家命运的写照。
2.作者是怎样描写紫藤萝花的? 先写花穗的色彩:“颜色便上浅下深……”
然后写花的形状:“每一穗花都是上面的盛开,下面的待
放。”“像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。 船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”
最后写花的香味:“淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,
梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
)
.
) 仙露琼浆(
.
)
(2)词语解释。 繁密 稀落 伶仃 酒酿 挑逗 忍俊不 盘虬卧龙
禁 仙露琼浆
整体感知
1.交代背景。 “文革”中,作者的父亲著名哲学家冯友兰受到批 斗,一家人深受迫害,就连家门外的紫藤萝花,也随之遭 难。“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。在拨乱
反正后的1982年5月,作者的小弟身患绝症,作者徘徊
欣赏藤萝
5.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境 的”。说说你对这句话的理解。 十多年前紫藤萝花稀落,遭遇不幸,过了这么多年,又 开花,而且开得这样盛,这样密,这样生机勃勃,使作者联 想到自然界生命的顽强和美好。
人类也是如此,小弟虽然身患绝症,但人类生命的长
河并不因某个人的逝去而停止向前。“沉舟侧畔千帆 过,病树前头万木春。
欣赏藤萝
3.作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞方 法,这样写有什么好处? 提示:小组讨论;先找出有关句子,有感情地朗读,用“形 象、生动地写出了……”来回答。 (1)比喻: “只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不 见其发端,也不见其终极。”形象、生动、具体地写出紫 藤萝生长的繁茂。 “紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。” 形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆。” 形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
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1.作者简介。 宗璞,原名冯钟璞,女作家,是著名哲学家冯友 兰之女。其小说《弦上的梦》在1978年获全国优 秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国 优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,其散文 《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《水仙 辞》《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满 了情趣、理趣和文化气息。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
花形——犹如瀑布 忆花——如人生的生死挫折
花香——香气持久 悟花——如生命的永恒意义
悟 花(10、11)
整体感知
(2)作者的思想感情发生了怎样的变化?
示例:因为家庭受到迫害,小弟身患绝症等原因,
多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头,遇到了盛 开的紫藤萝花,在立足观赏之后,作者深受启发和鼓 舞,获得了精神的宁静和人生的喜悦,作者又想到十 年来紫藤萝的变迁史,由藤萝引发对生命的思考,进
在庭院之中,看见一株盛开的紫藤萝花,睹物思怀,于是 写成此文。
整体感知
2.朗读指导。 (1)长句的停顿要得当; (2)朗读的节奏要缓急适当; (3)注意朗读的语气、语调;
(4)注意句子的重读;
(5)读准字音,注意感情。
整体感知
3.整体感知。 小组讨论: (1)课文围绕着“花”写了哪些内容?请在下列横线上各填 上一个字。想想作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面 描写盛开的紫藤萝的,请找出相关的语句。 赏 花(1~6) 忆 花(7~9)
拓展延伸
菊
梅
荷
松树
牡丹
人们往往赋予一些花木以某种象征意义,回去后可以搜集一些有关
花木的文章,与同学进行交流,并提出自己新的联想和见解。
布置作业
模仿课文中对紫藤萝花的
描写,描写一种花,或者一种草, 要学会运用各种方法对它进行 描绘,如比喻、拟人等,要形象、 生动。
板书设计
紫藤萝瀑布 宗 璞 花色——热烈沉静 赏花——如人生的美好热烈
而感悟出人生的哲理。
欣赏藤萝
1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的? (1)颜色:一片辉煌的淡紫色;深深浅浅的紫;紫色 的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。(2)外 形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终 极;一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一 串,一朵接着一朵。
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