打开阅读天地
小小班级图书室,广阔阅读新天地
小小班级图书室，广阔阅读新天地阅读是民族文化传承的重要手段，阅读能够为孩子开启探究过去、现在、未来奥秘的大门；阅读，可以引发高雅的谈话，培养孩子高尚的情感、深刻的思维；阅读，能使孩子们更加关注生活，并重视生命的意义。
所以，阅读是孩子们成长历程中不可或缺的重要生活内容。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对课外阅读的总量和分量作了明确规定，“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中小学阶段应完成145万字的阅读量。
怎样培养学生积极的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，我发现了一个新的途径——广泛开展班级图书室。
我在班里进行了几次实验：第一学期，我鼓励学生每人提供一本书，全班90人就可以汇聚90本书，并且要求学生拿自己最喜欢的书与大家共享。
每天由值日生来负责图书的收发工作。
每本书的借出回收都做出详细的记载，一月一评比，评出最受欢迎的书籍，进行奖励。
学生们的兴趣高昂，人人参与，他们自己用白纸细心地给书包上书皮，写上书名，自己的姓名，书籍编号，汇入图书室。
我为图书馆制定了《图书室管理制度》和《值日生制度》，现在图书室每天从9：00到9：30开放一个半小时，星期五放学后学生可以到图书馆办理借阅手续，将图书借回家看，但是周一放学之前一定要将图书还回来，迟还一天罚款5角。
很快地，我们的班级图书室就建立起来，正式运行了。
一个学期下来，学生们读完了这90本书，阅读量有所增加，阅读习惯初步养成。
可是问题也出现了，由于管理者太分散，（值日生每天更换）有部分书籍的借出与回收出现了差池，造成了书籍的遗失，使学生的心灵受到冲击。
这样，学生们对图书室的存在产生了疑问，对图书室就的长期运行推动了信心。
第二学期，我借鉴上次的失误，选择了两名负责的学生干部做为班级图书管理员，每天第二节下课课间做为图书借阅时间，专门负责图书的管理工作。
其它学生轮流值周，课余学生可自由借阅，放假时学生将自己的图书带回家。
学生的书籍一月一调换，增加图书的数量。
因势利导开辟中学生阅读新天地
因势利导开辟中学生阅读新天地在信息交互日益频繁的现代社会，阅读已成为人们启迪心智、澡雪精神、认识世界的最好方法，对人的发展是十分重要的。
中学阶段是一个人的全面发展及思想形成的关键时期。
但中学生却受到了长期以来的应试教育的束缚，他们最缺乏的就是有生命内充价值的阅读。
一、应试教育背景下的中学生语文阅读现状（一）应试教育带来强大压力。
长期以来，应试教育就像一座大山，重重地压在了中学生身上。
从现实来看，中学教学仍然笼罩在深深的应试教育的背景之下，甚至应试教育还处于顽固和极至的地步。
从高考招生情况看，虽然近年来的招生总量不断增加，但是名校未扩招，所以，在生源大幅度增加的情况下，名校升学压力越来越大。
从中学教学的现状看，学生紧紧地盯住高考进行全力搏杀，学校与学校之间围绕着高考升学率展开了激烈的竞争，各学校以高考各批次上线人数及上线率进行排名次、争名利、打招牌的现象已形成了大气候。
（二）阅读失去了本来面目。
在应试教育背景下，中学生的阅读教学目标已经发生严重错位，形成了反复进行基础能力练习的阅读教学模式，处于一种低水平的重复演练之中。
更多的学校轻视甚至敌视阅读，或者把阅读教育化，进而转化为应试化。
从中学课程设置看，极少有学校把阅读当作课程来设置，有些学校虽然设置了阅读课，名义上作为语文教学的组成部分，但往往也是做做样子，搞搞形式，没有取得真正的成效。
如今的中学生每人至少有一二十本教辅读物，但很少有真正价值的课外书，很多学生可能做了上千万道试题，但没有完整地读过一本名著。
因此，如今的中学生被禁锢在徒有四壁的教室里接受僵化的训练，埋头苦练，把读书的乐趣、美感，把启迪心智、澡雪精神、认识世界等读书的本意全都扫荡殆尽了。
（三）中学生面对两难境地。
在应试教育前提下，中学生阅读面对的困境和受到的束缚使人感到深深的忧虑。
他们面临着两难选择，一是扎扎实实地应试，最后考一个比较好的分数，上一所比较好的大学，但必须应对繁琐的应试技巧，为了高考硬着头皮去学；二是阅读几本有用的书，对自己的终身发展肯定有好处，但人的精力是有限的，别人一门心思应试，自己“不识时务”，自然就要承担风险，一旦高考失利，后果不堪设想。
打开阅读天地,培养阅读能力
阅 读 时不 可 完 全 盲 目追 随 文 章 中的 观 感 与 主 张 ．犹 如叔 本 华 所说 ： 是 别 人 在 代 替 我 们 思 想 。 ” 人 怎 样 说 ， “ 别 自己也 不 假 思 索亦 步 亦 趋 地 认 可 。 同 学 们 应 该 在 阅 读 的 过程 中充 满 一 种 自觉 性 的批 判 ， 以个 性 的 反 思 去 “ 其 善者 ” 择 。
打 ３－阅 读 天 地 培 养 阅 读 能 力 ： Ｆ ，
孙 慧 卿
（ 睢宁 县 睢 城镇 南 门小 学 ， 苏 睢宁 江 个 不 重 视 阅 读 的 学 生 是 缺 乏 获取 新 知 识 能 力 、缺 乏 发 展 潜 能 的学 生 ； 一个 不 重 视 阅读 的家 庭 是 文 化 内 涵 浅 薄 、 庸 平 的 家庭 ；一 个 不 重 视 阅 读 的 学 校 是 呆板 沉 滞 、令 人 窒 息 的 学 校 ； 个 不 重视 阅读 的民 族必 然是 一 个 没 有 希望 的 民族 。 苏 一 前 联 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 曾说 ： 让 学 生 变 聪 明 的方 法 不 是 补 “ 课 ， 是增 加 作 业 ， 不 而是 阅读 ， 阅读 ， 阅读 。” 再 他还 强调 ： 在 小 “ 学里 ， 独立 阅读 在 学 生 的 智 力 发 展 、 德 发 展 和 审 美 发 展 中 起 道 着 特 殊 作 用 。 “ 童 阅读 在孩 子 生 活 中 起着 重 大 作 用 。 年 读 ”儿 童 的 书可 以让 孩子 记 一 辈 子 ， 响 孩 子 进 一 步 发展 。 ” 见 教 育 影 可 家 们 对 课 外 阅读成 为 改 革 语 文 教学 ， 积淀 学 生 语 文 素养 的有 效 途 径 。 来越 多 的家 长 和 老 师 越
让英语绘本打开孩子们课外阅读的天地
时绘 本的情节简 单并多有独具 巧思之处 ，阅读绘本有 利 于激发孩子 的想象力与创造力 。对于五年级的学生而言 ， 英语课 外阅读不 能只局限于简单 的句子 ，要 开始尝试 故 事 阅读 ， 以提 高整 体语用能力 。故事阅读 因为语篇 的增 长 ，词汇量 的增 多，会有一定 的难度 。所 以重点是要 让 学生借助 绘本精致 的画面从整体 上理解 故事 。当然 ，也 要 避 免学 生 只 看 图 不 看 文 。如 Ｂ ｉ ｇ Ｐ ｕ ｍ ｐ ｋ ｉ ｎ 。这 是 ～ 个 在 万圣 节，发生在 女巫、幽灵 、吸血鬼 、木 乃伊 以及大 南 瓜之 间的故事 ，充满 了惊奇 与悬疑 ，足 以让学生手不 释 卷 。 同时 ，又 可 让 学 生 了解 别样 的外 国文 化 和 民俗 。 ４ ）六年 级：自主静 “ 心 ”读 学 习语言 的根 本方式是 自主阅读 ，只有 学生积极 地 自主 阅读 ，才 能有 自己的独立见解 ，有 自己的阅读创造 。 绘本 故事演绎 的永 远是心灵深 处的真 、善、美 。不仅 有 利于 丰富学生 的生活体验 ，而 且在绘本 为孩 子们建造 起 的心灵家 园里 ，孩子们必 定会 开阔眼界 ，升华境 界，健 全人格 ，如 Ｔ ｈ ｅ ｇ ｉ ｖ ｉ ｎ ｇ ｔ ｒ ｅ ｅ 。这 是 一 个 由 一 棵 有 求 必 应 的 苹 果树和一个贪 求不厌 的孩子 ，共 同组 成的温馨又 略带 哀 伤 的动 人故 事 。简 单利落 的线 条和充满 诗 意的文 字 ， 呈现 出～个令人心醒动容的故事 。
香港城市大 学著名教授 Ｋ ｅ ｎ Ｂ ｅ ａ ｔ ｔ ｙ向中小学 生建 议， 要适应 “ 新课标 ”的学习要求 ，关键一点 是要 增加课外 阅读 ，因为这能帮助 学生汲取知 识、夯实语 言功底 、养 成 良好 的阅读 习惯 。然而通过 调查 ，笔者 发现 目前 小学 生 的英语课 外 阅读状 况不容乐观 ，主要表现 为 以下三方
幼儿园多元阅读启蒙：开启阅读小天地设计方案
幼儿园多元阅读启蒙：开启阅读小天地设计方案幼儿教育是培养孩子全面发展的重要阶段，而阅读启蒙作为幼儿教育的重要内容之一，对孩子的认知、情感和语言能力的发展起着至关重要的作用。
多元阅读的方式能够让幼儿在愉快的阅读氛围中，有效地启蒙阅读，并激发他们对知识的兴趣。
设计一套多元阅读的启蒙计划，成为幼儿园教育的一项重要任务。
以下是我对幼儿园多元阅读启蒙设计方案的思考和观点：一、环境创设1. 在幼儿园中建立一个富有阅读氛围的角落，配备适合幼儿的绘本、图画书和故事书，让孩子们在愉快的氛围中接触阅读。
2. 利用角落墙面设计成漫画墙，让孩子们在玩耍中随时接触到故事内容，增加他们对阅读的兴趣。
二、多媒体阅读1. 利用多媒体设备，播放有声绘本和动画故事，让孩子们通过视听方式感受故事情节，激发他们的想象力和阅读兴趣。
2. 利用幼儿园的电子屏幕资源，通过图文并茂的方式播放故事内容，吸引孩子们的注意力。
三、亲子互动1. 鼓励家长参与阅读活动，组织亲子互动的阅读活动，让孩子在家庭中也能够接触到丰富的阅读资源。
2. 通过线上亲子互动平台，邀请家长和孩子参与共同阅读，共享阅读体会，增进亲子关系。
四、活动设计1. 组织阅读节日活动，如世界读书日、儿童节等，举办阅读比赛、朗读比赛等活动，增强孩子们对阅读的热情。
2. 制定阅读任务和目标，引导幼儿在老师的指导下完成阅读任务，培养他们独立阅读的习惯。
五、师资培训1. 组织教师参加阅读教育培训课程，提高他们的阅读教育意识和能力，更好地指导孩子们进行阅读启蒙。
2. 建立教师之间的资源共享机制，让教师们共享阅读教育经验和好书推荐，共同提高阅读教育质量。
总结回顾通过上述多元阅读启蒙设计方案，可以帮助幼儿园搭建起一个丰富多彩的阅读世界，开启孩子们对阅读的好奇心和热爱。
这种设计不仅可以提高孩子们的阅读能力，还可以培养他们的想象力、情感和语言表达能力，为他们未来的学习和成长奠定良好的基础。
在实施过程中，需注意综合利用各种资源，关注孩子们的个性化需求，以及与家长和教师的密切配合，共同努力营造一个良好的阅读环境，让每个孩子都能在阅读中快乐成长。
四年级语文阅读天地(附答案)
阅读天地（一）鹅的叫声 , 与鸭的叫声大体相似 , 都是“轧轧”然的。
但音调上大不相同。
鸭的“轧轧” , 其音调琐碎而愉快 , 有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧” ,其音调严肃郑重 , 有似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗 , 它也能看守门户。
后来我看到 , 果然凡有生客进来 , 鹅必然厉声叫嚣 , 甚至篱笆外有人走路 , 它也要引吭大叫 , 其叫声的严厉 , 不亚于狗的狂吠。
狗的狂吠 , 是专对生客或宵小用的；见了主人 , 狗会摇头摆尾 , 呜呜地乞怜。
鹅则无论何人 , 都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声 , 也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
鹅的步态 , 更是傲慢了。
这在大体上也与鸭相似。
但鸭的步调急速 ,有局促不安之相。
鹅的步调从空 , 大模大样的 , 颇像京剧里的净角出场。
这正是它的傲慢的性格的表现。
我们走近鸡或鸭 , 这鸡或鸭一定让步逃走。
这是表示对人的惧怕。
所以我们要捉住鸡或鸭 , 颇不容易。
那鹅就不然：它傲然地站着 , 看见人走来简直不让；有时非但不让 , 竟伸过颈子来咬你一口。
这表示它不怕人 , 看不起人。
但这傲慢终归是狂妄的。
我们一伸手 ,就可一把抓住它的项颈 , 而任意处置它。
家禽之中 , 最傲人的无过于鹅 ,同时最容易抓住的也无过于鹅。
1 ．两段选文写了两个方面的内容 , 请就这两个方面概括鹅的特点。
⑴。
________________________________________⑵ _________________________________________2 ．第一段写鹅的叫声 , 为什么还要写鸭和狗的叫声？____________________________________________________________________3 ．同鸭和狗的叫声相比 , 鹅的叫声 ______________, 鸭的叫声______________, 狗的叫声 ______________。
开辟阅读天地
开辟阅读天地作者：曾红玲来源：《新课程》2020年第32期摘要：课外阅读作为初中语文学习过程中不可缺少的一环，长期以来发挥着重要的作用，也是贯彻新课标要求不可缺少的一个环节，促进学生提升自身语文能力的一个关键。
然而长期以来，语文课外阅读的开展却并不是那么顺利，存在着各种各样的问题。
基于初中阶段的语文教学开展情况，分析课外阅读开展所面临的一些问题与挑战，展开初中语文课外阅读策略研究，感受语文课外阅读的重要意义。
关键词：课外阅读;语文教学;教学策略语文教学过程中，课外阅读是非常重要并且不可缺少的一环，同时也是推进比较困难的一环。
大量有效的课外阅读对初中学生有巨大帮助，对于提升学生的阅读能力、分析能力、写作能力等都有着重大影响，能为学生语文学习打下扎实的基础，提升学生的语文学习兴趣，有利于学生长远发展。
广大一线语文教师在教学过程中也十分重视引导学生的课外阅读，然而在实际工作开展中遇到了一些困难和挑战。
故而十分有必要基于现实情况进行初中语文课外阅读开展策略研究，以便于更好地推进课外阅读。
一、课外阅读对于初中学生的意义（一）贯彻初中语文新课标要求新课标十分重视初中学生的阅读能力培养，从字数上要求阅读总量不少于260万字，每学年都要阅读两到三部名著;同时还对阅读方法和技巧提出了一定要求;而最重要的就是提升学生的文学鉴赏能力，要求学生初步领悟作品内涵，从中获得自己的启示。
有效的课外阅读无疑是贯彻新课标对学生阅读能力要求的最佳途径和手段，不仅可以提升学生的阅读能力，还对学生写作能力有很大帮助。
（二）提升学生综合能力，打下扎实基础课外阅读不仅对学生现阶段学习有很大帮助，长远来说，良好的阅读习惯和积累使学生受益终身，对他们长期发展有重大意义。
课外阅读在促进学生的各方面能力都有所提升的同时，还有利于陶冶他们的情操，培养他们的品性和健全的人格，使他们形成正确的人生观、世界观和价值观，养成积极向上的态度，使他们在生活中受益无穷。
引领学生走进阅读的天地
４ 与 少先 队活动 的争 星相结 合 ．
从去 年开 始学校 开展 了争 当金星少 年
的活动，大队部组织 了丰 富多彩 的活动 。
上课 ，学生手里也有统一 的阅读 课本。每周
的两节课 ，一节课要求学生 阅读统 一的阅读 课本 ， 师给予方法上 的指导 ，另 一节课 ， 老
三 、重视课 堂教 学 与课外 阅读 的结合
时 的语 文课 堂教学 、晨读 、托管 阅读 、家庭 香 》里有各年级学 生要 求必背的古诗及必读 形成 知识竞赛题 目， 生分组进 行竞赛 ， 学 这
阅读 等途 径 ，从课外 阅读环境 、课外读物 的 和选读 的书 目，我鼓励 学生认真选择好 自己 样不仅激发 了学 生阅读 的兴趣 而且 能鞭 策学 选择 、课 外读物的拓展 、课外 阅读 的指导 、 喜欢 的书进行 阅读 。这些作品文质兼美 ，是 生把课外 书读得深 入 ， 透彻 。
引领 学生走进 阅读 的天地
甘 肃省金 川 集 团公 司第五 小 学 陈玲 云
我 以学校 开展 的 “ 营造 书香 家庭 ，共 手 ，把这些 书分 为必读和选读两种 ，开学初 完 书后 ， 根据故事情节或文学常识 ５ 道题 ，
建 书香校 园”大型读书活动为背景 ，利用 平 通过校刊 《 书香 》编印出来发给学生 ， 《 书 形式不 限 ， 然后组 织班干部进行筛选 ， 分类 ，
３ 写读 书心得 竞赛 ． 为 了进 一 步落实 读书 的成果 ，学 校举
课外 阅读 的活动以及考查等几方面开展丰 富 学生课外读物 中的美 味佳 肴。这样做有效地 多彩 的活 动 ，培养学生阅读兴趣 ，提 高学生 控制 了学生 阅读 的盲 目性 、随意性 ，使阅读
的阅读能力 ，以达到让学生与经典为友 ，与 走 向系统化 。同时我也结 合课 堂学习 内容推 办 了读后感竞赛 活动，把入选 的学生文章编
开辟课外阅读广阔天地
开辟课外阅读的广阔天地广东省广州市番禺区石楼镇联围小学 511400【摘要】通过课外阅读既开阔了学生的视野,又增强了他们的知识积累;既减轻了学生负担,又加强了基础、培养了能力、提高了素质、发展了个性,扎实地推进了素质的形成,培养了创新思维的人才,为今后参与文化经济竞争打下坚实基础。
在新世纪里,课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域,更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。
【关键词】开辟课外阅读广阔天地opens the outside reading the vast worldlaoliuhua【abstract】through reading both broadened their horizons, but also enhance their knowledge accumulation; not only reduces the burden on students, but also to strengthen the foundation, training capacity, improve quality, develop a personality, a solid formed to advance the quality, training innovative thinking, talent, participation in cultural and economic competition for the future lay a solid foundation. in the new century, reading is a new human life in the field, it is an important human development, spiritual resources and trends. 【keywords】open; extracurricular reading; vast world21世纪是一个知识经济的时代,是人才激烈竞争的时代,它对人才的知识、技能提出了较高的要求。
开辟大语文阅读新天地
辅导类的书，四戒媒体上鼓吹宣传的书，
五戒卡通 书。余华的读书方法也对学生
趣爱好和 个性特点，为个性化阅读提供
了可能。它山之石，可以攻玉 ， 我们在 借鉴的基 础上，根据我校学生的阅读水 平和本土 差异制定出了自己的课外阅读
书目 对一个个阅 读兴趣广泛，阅读精力 旺盛的中 学生来说太单一 ，太刻板 ， 个
性化不强。因而我们必须蕈新设计一个
符合中学生阅读心理的全新书目。在这 方面，由全周政协常委， 苏州市副Ｉ长， 缸 苏 州大学博士生导师朱永新教授主持 ，打 』 时６ 年， 在上万份问卷调查基础上， 邀请
人手：
一
书目 新风中学课外阅读参考书目》 —— ． 并增补ｒ《 凄者》 读写天地》 中 、《 、《 学生阅读》等几种优秀期刊作为学生常
读的读物。人手一册 ， 这样学生选 书 读 书就避免了盲 目 ， 性 增加了目 的性。 三、建立班级流动书库。形成班级
交流机制
班级流动书库的建立 ，书源来 自两 方面：一是学生自筹，通过学生捐书的
况介绍给学生，让学生汲取一些读书的
津，成了聋子的耳朵——摆设 ， 一方面 学生在上下求索，无书可读。在许多课 外阅读开展得好的学校，语文教师的目 光开始投向图书馆 ， 如何与图书馆实现 密切联系 、 合作，如何整合校同馆藏图 书资源， 开辟大语文阅 读的新天地 ， 成 为今天一 语文教师的共同 关注的话题， 这也是关系到新课程改 革能否深入的大 问题。我认为加强与图书馆的联系， 整 合校园馆藏图书资源可 以下几个方面 从
书目 以外，还编制ｒ三 套相应的推荐书 目，即 《 文学艺术爱好者的推荐书 给
引领学生走人课外阅读的广阔天地
引领学生走人课外阅读的广阔天地《语文课程标准》明确规定：“九年的课外阅读总量应在400万字以上。
”阶段目标之中第四学段(7－9年级)的阅读目标为：“能比较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野”“能利用图书馆、网络搜集阅读材料，广泛的阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
据此，我们语文教师应该指导学生进行广泛的课外阅读，并从中摄取有效信息：要引导学生走进丰富多彩的课外阅读世界，博览群书，开阔视野，以丰富学生的知识、信息储备，不断提高学生的综合素质，让学生读万卷书，行万里路。
一、课外阅读的意义(一)有利于开发语文学习的资源语文学习，课堂只是学习范文，更主要的还在于课外阅读。
语文知识的丰富、语文技能的形成，都要靠广泛的课外阅读来实现，丰富的课外阅读材料是学生取之不尽的知识宝藏，是语文学习的无限资源，(二)有利于人文素养、科学素养的培养现在我们都已经意识到语文教育应该同时也是人文教育，课本的容量是非常有限的。
因此。
我们只有通过大量的课外阅读才能更好地培养学生的人文素养和科学素养。
(三)有利于学生阅读能力和阅读习惯的培养在长期广泛的课外阅读中，学生自主安排，自主理解，然后结合自己的知识、经历去体会、去想象。
长此以往，学生的主体性和创造性就得到了充分的发挥，阅读能力和阅读习惯也得以养成。
二、课外阅读兴趣的激发兴趣是影响人活动的最直接、最活跃也是最现实的因素。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣也是最好的导师，最强的动力。
学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要并加以实施。
(一)充分利用课文来激起学生的阅读兴趣现在的课文很多都是名家之作，因此，在介绍作家作品时要充分吊起学生阅读相关作家作品的胃口。
比如学习《济南的冬天》，我介绍老舍时就适当讲一些祥子的故事，激起学生阅读《骆驼祥子》的兴趣。
(二)运用多种手段激发学生的阅读兴趣如可通过介绍故事梗概来激起学生的阅读兴趣。
引领学生走进阅读的广阔天地
海， 享受高尚情操与趣味的熏陶 ， 发展个性 ， 丰富 自
己的精 神世 界 。 如 何有 效 地进行 课 内课外链 接 ， 引导 学 生拓 展 阅读 ， 笔者 尝试从 以下 几方 面人 手 ：
一
女孩》 《 刺猬汉斯》 后， 可介绍学生 阅读 《 安徒 生童 话选》 《 格林童话 》 ； 结合《 将相 和》 《 赤壁之 战》 的 教学 ， 出示《 史记》 《 三 国演义》 书 中部分精彩 内容
射， 巧妙拓展 ， 搭建课 内阅读与课外阅读 的桥梁 ， 引
领 学 生走进 更 广 阔的 阅读 天地 ， 让 其 尽情 地 遨 游 书
（ －） 梗 概 引趣 教 师要 经常 有 目的 、 有 计划 地 向学 生 介绍 一 些 书 中人 物 、 内容梗 概或 精彩 片段 ， 激 发学生 “ 欲 知详 情， 请看 原文 ” 的欲 望 。例如 ， 在教学《 卖 火 柴 的小
的梗 概 。这样 做 ， 学生就会被兴趣所推动 ， 纷 纷 要
、
巧妙 生成 。 激发 课 外 阅读 兴趣
兴趣 是学 习的先 导 ， 是 需求 的动力 。只 有培 养 学生 课外 阅读 的兴 趣 ， 学生 才会 努 力去 寻求 阅读 机
会， 从 中获得信 息 ， 得到 阅读满 足 ， 才会将 “ 要 我
这样 不 仅增加 了学生 的 阅读 量 ， 而 且加 深 了学生 对 名 家名 篇 的进一 步 了解 ， 给学生 的课外 阅读 一个 健 康 的指 向。
师声 情并 茂 的娓娓 宣讲 ， 学生 津 津聆 听 ， 情感 交 跌 ， 期待 结 局大 白之 际 。此 时 ， 教师戛然而止 ， 无 不 动
法去广泛 地阅读课文 以外 的文 章和书籍 ， 使他 们 “ 得法于课 内， 受益于课外” 。因此 ， 教师要以课堂 为主阵地 ， 充分 发挥 引导者 的作用 ， 在课 堂讲解教
以＂阅读链接＂开启小学生阅读的新天地
“ 带着任务” 的心理负担去读， 而是以欣喜、 新奇的眼 光去品味自己想得到的东西， 可以是段篇、 词句， 可
以是 知识 、 常识 ， 也可 以是哲理 、 情感 。不拘形式 ， 不
的语文 。 如三年级上册“ 共有 的家园” ， 鼓励学生动手搜
积 累， 学会发展 ， 享受美的 熏陶， 净化 心灵， 呈现精 彩。 关键词 ： 冀教版小语教材 ； 单元文化主题 ； 阅读链接
中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ２ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ４） ０ ２ — ０ ０ ４ ４ — ０ ２
彩、 鲜活生动的优秀课文为半径 ， 强化文本 的开放性 、
的阅读兴趣， 背诵优秀课文 ５ ０ 篇（ 段） ； 在第二学段重 点是学会积累， 读中体验， 读中积累， 背诵优秀课文 ６ ０ 篇（ 段） ； 在第三学段重点是学会阅读， 学习表达 ， 背诵 优秀课文 ６ Ｏ 篇（ 段） 。而课外阅读量， 第一学段不少于 ５ 万字， 第二学段不少于４ ０ 万字， 第三学段不少于 １ ０ ０ 万字。 课标对小学生的阅读能力的要求是逐步提高， 对阅读量要求则迅速增加。如何达到课标的要求， 是
摆在语 文教学面前的艰 巨任务 ， 特别对农村 广大小学
灵活性 、 弹性 ， 在同一文化主题下有精读 ， 略读 、 浏览 等不同的阅读要求。 有诗歌、 散文、 童话 、 寓言等不同 的表达形式， 有专题、 综合等不同的学习方法。 二是语 文教育向学生生活领域的延展， 在语文学习中再现生
每单元的后面设计了“ 阅读链接” 栏 目， 其定位是： 阅
读链接是精读 、 略读 的延续 与发展 ， 是 向“ 大半径” 的 泛阅读打开的窗 １ ３， 是文本走向生活 的通道。它虽
创设书香四溢的阅读天地
65EDUCATOR探索创设书香四溢的阅读天地文 | 邱雪华早期阅读的研究始于20世纪20年代。
我国2001年颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》，明确提出语言领域的内容与要求包括“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。
2012年10月，教育部颁发了《3-6岁儿童学习与发展指南》，指出语言学习与发展中包含“阅读与书写准备”，并提出了较为具体的目标及对应的教育建议，为学前儿童开展早期阅读提供了指导。
对此，深圳市第三幼儿园在早期阅读教育方面进行了实践探索。
开辟特色阅读空间儿童是否有阅读的兴趣，与书籍本身的呈现方式有很大关系。
考虑到儿童的年龄适宜性、个体差异性和文化多元性，教师会投放不同功能、题材、主题和风格的绘本。
在绘本主题的选择上，可以为幼儿选择一些有助于儿童良好习惯养成的作品，比如《是谁嗯嗯在我的头上》、大卫系列等。
为了开辟合适的阅读空间，除了优化班级图书角之外，我园还开设了宽松、舒适的绘本馆和温馨的小书吧。
图书角里的录音玩偶、指偶、手偶等是必不可少的。
绘本馆里投放种类丰富的绘本，用生动形象的卡通人物头像标记进行分类；摆放柔软的坐垫、小沙发及毛绒玩具，营造出温馨舒适的阅读环境。
为了让阅读的氛围渗透到幼儿一日生活当中，我们大厅设置了开放式小书吧，方便儿童在过渡环节进行自主阅读。
同时，每层楼的走廊上我们也设置了公共书架，方便幼儿随时拿取。
多途径开展绘本阅读活动园所为了全面开展绘本阅读活动，采用了3种途径：专设的绘本阅读活动、渗透性的绘本阅读活动和亲子共读活动。
专设的绘本阅读教育活动是指教师组织安排专门的时间让儿童参与集体和小组的阅读活动。
比如我们有以集体阅读为主的教师预设的专项绘本戏剧活动、绘本教学活动和绘本主题活动。
儿童需要在阅读过程中寻找适合的途径，从而建立起自主阅读的意识与技能。
园所将绘本阅读活动充分渗透到儿童的一日生活当中，比如在入园、晨间、分区、餐前、午睡、离园前等环节，均鼓励儿童进行自主阅读。
《我的 “阅读小天地”》
《我的“阅读小天地”》
嘿，要说起我的“阅读小天地”呀，那可真是我的快乐小窝呢！
就在我房间的那个小角落里，有一把超级舒服的椅子，旁边还有个小桌子，这就是我的专属阅读区啦。
每次我一钻进这个小天地，就感觉像是进入了一个神奇的世界。
记得有一次，我拿起一本我特别喜欢的科幻小说，一屁股坐在椅子上就开始看了起来。
看着看着，我就完全沉浸其中了，仿佛我自己也跟着主人公在宇宙中冒险呢。
那情节太吸引人啦，我一会儿紧张得手心出汗，一会儿又兴奋得想要欢呼。
正看到精彩处呢，我妈突然喊我吃饭，哎呀呀，我哪舍得放下书呀。
我就假装没听见，继续在我的小天地里遨游。
我妈喊了几声见我没反应，直接就冲进来了，看到我那痴迷的样子，哭笑不得地说：“你这孩子，看书都看入迷啦！饭都不吃啦！”我嘿嘿一笑，说：“等我看完这一点嘛。
”然后又赶紧低下头接着看。
我妈没办法，只好摇摇头走了。
我继续在我的小天地里享受着阅读的乐趣，跟着书中的故事起起伏伏，那感觉真是太棒啦！
在这个小小的阅读小天地里，我度过了好多美好的时光呀。
我可以尽情地在书海里畅游，去探索那些未知的世界，去感受各种各样的奇妙冒险。
这里就是我的秘密基地，我的快乐源泉。
不管外面有什么烦恼，只要我一钻进这里，打开一本书，所有的不愉快都瞬间消失啦。
这就是我的“阅读小天地”，一个让我无比喜爱的小角落。
嘿嘿，我可离不开它哟！。
阅读天地小学阅读教案
阅读天地小学阅读教案一、教学目标通过本节阅读教案的学习，使学生能够：1. 熟练运用各种阅读策略和技巧，提高阅读水平；2. 提高理解能力，培养批判性思维，拓宽知识面；3. 培养自主阅读的兴趣，提高阅读速度和效果。
二、教学准备1. 教师准备：a. 相关阅读材料：选取一篇适合学生阅读的文章；b. 阅读教案：根据文章内容，编写完整的教学步骤。
2. 学生准备：a. 提前阅读教师分发的阅读材料；b. 准备笔记工具。
三、教学过程1. 导入在课堂上，教师可以通过提出问题、引用名言或相关故事等方式，以激发学生对本节课内容的兴趣。
2. 预习学生根据教师提供的阅读材料，对文章进行快速浏览，并回答以下问题：a. 文章的主题是什么？b. 文章的结构是什么样的？3. 细读学生根据自己的节奏，仔细阅读文章。
在阅读过程中，可以标记重要信息、不理解的词汇或句子，并根据需要用笔记录下来。
4. 听读教师可以选择部分段落或句子进行朗读，引导学生跟读，提高学生的朗读能力和语音语调的准确性。
5. 理解学生阅读完文章后，教师可以提出一些问题，以检查学生对文章内容的理解程度。
问题可以包括：a. 文章的中心思想是什么？b. 文章中有哪些重要细节？c. 你认为作者的观点是什么？6. 分析学生在上述理解的基础上，进一步分析文章的结构、语言风格和修辞手法等，以提高对文章的深入理解。
7. 拓展学生可以将阅读的内容与已有的知识进行联系，拓展相关领域的知识，并与同学分享自己的思考和发现。
8. 总结教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点，提出一些培养阅读习惯的建议。
四、作业根据教师的要求，学生完成相关的阅读作业，如写一篇读后感、制作阅读笔记等。
五、教学反思教师对本节课的教学效果进行反思、总结，并针对存在的问题进行改进和调整。
以上是关于阅读天地小学阅读教案的一些建议和步骤，根据实际情况和教师的需求，可以适当调整和改进。
通过这样的教学过程，学生能够在读中发现乐趣，提高阅读能力，并培养终身阅读的习惯。
我和我的图书馆建立阅读的小天地
我和我的图书馆建立阅读的小天地每个人的心灵深处都渴望一个属于自己的安静角落，而图书馆正是这样一个温暖的港湾。
我常常想到，在这个快节奏的生活中，图书馆不仅是获取知识的场所，更是心灵的栖息地。
在那片宽敞的阅读空间里，我和我的书籍一起构建了一个独特的小天地。
每一次走进图书馆，都仿佛进入了一个全新的世界。
书架上整齐排列的书籍，犹如一扇扇通往不同领域的窗户。
我可以畅游于历史的长河，也可以在科学的海洋中遨游。
每一本书都是一个故事、一段经历，带我走向无限的可能性。
那无形的书香，仿佛是时间凝聚的精华，让人意识到知识的力量。
安静的阅读空间为人们创造了极好的思考氛围。
推开图书馆的门，走入宁静，仿佛将外界的喧嚣隔绝了。
桌椅的排列，窗外透进来的斑驳光影，书页翻动的声音，都让人沉浸在这独有的静谧之中。
我的桌子旁总是摆放着几本正在阅读的书，时而拿起一本，时而放下，无需在意时间的流逝。
在这个过程中，思想的火花总会不经意间闪现，伴随我探索更深的哲学和文学问题。
在图书馆中结识朋友也是一大乐趣。
每当我在书架前驻足时，总会遇到同样对某本书感兴趣的人。
这样的邂逅往往令人兴奋，彼此交流着对书籍的看法，分享着各自的思想。
在这样的对话中，可以感受到不同于自己思维的火焰，启发出更多的思考。
我们或许会约定共同阅读某一本书，讨论的过程不仅增进了友谊，也让阅读变得更加丰富多彩。
除了阅读，图书馆的各种活动也为我提供了一种深度参与的体验。
讲座、书展、读书会等，都是汲取新知的好机会。
每一次参加活动，心理的期待感便会充满。
我特别喜欢参与那些有趣的讲座，聚焦于文化、科技及社会等领域的各类讨论，让我与各位专家和学者近距离交流。
这样的互动不仅让我获取新信息，也为我的思维增加了许多理性与灵感的火花。
图书馆对我来说，不仅是知识的殿堂，更是生活的一部分。
在书海中遨游，阅读成了一种习惯，一种享受。
它让我在紧张的学习与工作之余，能够找到内心的平静。
每当我走进图书馆，打开一本书，时间仿佛停止，所有的烦恼与压力都随之散去。
探得一片新天地关于阅读的作文
探得一片新天地关于阅读的作文朋友们！今天咱来聊聊阅读这档子事儿。
说起阅读，一开始我可没觉得它有啥大不了的。
不就是看看书，认认字嘛。
但后来，我发现自己大错特错，阅读啊，那简直就是给咱打开了一个全新的世界！
阅读就像一个超级厉害的导游，带我领略了古今中外的风光。
在书里，我
见过巴黎圣母院的宏伟，感受过非洲草原的狂野，了解过古代埃及的神秘。
每
一本书都是一扇窗户，让我看到了不一样的风景。
而且啊，阅读还让我变得聪明了不少呢！以前写作文，我总是抓耳挠腮，
半天憋不出几个字。
现在，好词好句就像泉水一样从我的笔下涌出来，老师都
夸我进步大！和同学们聊天的时候，我也能引经据典，把他们说得一愣一愣的，心里那叫一个美！
朋友们，别再把阅读当成是一项任务啦，试着去享受它，你就会发现，阅
读真的能让你探得一片新天地！让我们一起在书的世界里畅游吧！。
小学语文课外阅读：拓展视野的广阔天地
小学语文课外阅读：拓展视野的广阔天地嘿，你们知道吗？我觉得课外阅读就像一个超级大的宝藏世界呢！有一次，我拿起一本《绿野仙踪》，哇，一下子就被里面的故事吸引住了。
多萝西和她的小伙伴们一起去冒险，遇到了好多神奇的事情。
嘿，你们知道吗？我觉得自己就像跟着他们一起在那个奇妙的世界里奔跑。
课外阅读能让我们看到好多不一样的地方。
读《海底两万里》的时候，我仿佛来到了深深的海底，看到了各种各样奇怪的鱼和美丽的珊瑚。
那里有大大的章鱼，还有会发光的水母，可漂亮啦。
嘿，你们知道吗？我觉得自己就像变成了一条小鱼，在大海里自由自在地游来游去。
课外书里还有很多勇敢的人物。
比如《哈利·波特》里的哈利，他面对那么多可怕的怪物都不害怕，勇敢地和坏人战斗。
我也要像哈利一样勇敢，遇到困难不退缩。
嘿，你们知道吗？我觉得这些勇敢的人物就像我的好朋友，给我力量。
我们可以在课余时间看课外书。
下课了，我就赶紧拿出我的小书，看一会儿。
有时候看得太入迷了，上课铃响了都不知道呢。
嘿，你们知道吗？我觉得看书的时候，时间过得可快啦。
我们还可以和同学们交换课外书看。
这样我们就能读到更多的书啦。
我把我的《小王子》借给同学，同学把他的《神笔马良》借给我。
嘿，你们知道吗？我觉得这样我们就像有了一个小小的图书馆。
爸爸妈妈也可以给我们讲课外书里的故事。
晚上睡觉前，爸爸妈妈给我讲《三只小猪》的故事，我听着听着就进入了梦乡。
在梦里，我和三只小猪一起打败了大灰狼。
嘿，你们知道吗？我觉得听故事的时候好幸福呀。
总之呀，课外阅读是一个广阔的天地，里面有好多好多好玩的东西等着我们去发现。
嘿，你们也快来一起探索这个宝藏世界吧，让我们一起在书的海洋里快乐地遨游。
阅读天地手抄报内容
阅读天地手抄报内容阅读天地手抄报内容能作这种触景生情的思想，也是读书的乐趣之一。
下面是小编整理的阅读天地手抄报内容，希望对你有所帮助！阅读天地手抄报阅读天地手抄报阅读天地手抄报阅读天地手抄报阅读的句子：No.1 在科学著作中，最好读最新的书；在文学著作中，最好读最老的书。
古典文学作品永远不会衰老。
No.2 一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个优婉的安慰者。
No.3 读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。
No.4 书是灯，读书照亮了前面的路；书是桥，读书接通了彼此的岸；书是帆，读书推动了人生的船。
读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更精彩！No.5 书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。
No.6 我爱读书，既不是为了“黄金屋”，也不希望有“颜如玉”，只是从实践中体会到读书的无穷乐趣。
No.7 古来学问无遗力，少壮功夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
No.8 任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。
No.9 读书就像一根强心剂，注入我的体内，带给我巨大的力量，在读书中授予我做人的道理，教会我处事的原则，传授我无尽的知识。
No.10 木落水尽千崖枯，迥然吾亦见真吾。
坐对韦编灯动壁，高歌夜半雪压庐。
地炉茶鼎烹活火，一清足称读书者。
读书之乐何处寻？数点梅花天地心。
No.11 读书患不多，思义患不明。
患足己不学，既学患不行。
No.12 读书如树木，不可求骤长。
植诸空山中，日来而月往。
露叶既畅茂，烟打渐苍莽。
No.13 读书无嗜好，就能尽其多。
不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。
No.14 喜欢读书，心境不好时，读书得以改变心境。
心境好时，心境可以改变书的意境。
当所有的渴望都离我远去时，只要手中还有书在，那希望就没有离去。
No.15 读书是一种驰骋，在风云变幻改朝换代的轮回中，读书人的思想与八百里秦川厚土与贯穿数千年的历险情节一起，驰骋与一片朔风疆场，找到了一具粗犷而强悍的生命原形，上面刻着“人生真谛”。
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打开阅读天地,提高语文素养
摘要：如何提高学生的课外阅读能力，提高学生的语文素养呢？为什么读──读什么──怎么读──读得怎样。
以此来提高小学生课外阅读的实效性，同时带动学生语文素养的全面提高。
关键词：重视阅读学会阅读热爱阅读有效阅读获取新知识提高语文素养
一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的学校是呆板沉滞、令人窒息的学校。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。
”他还强调：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊作用。
”“儿童阅读在孩子生活中起着重大作用。
童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步发展。
”可见教育家们对课外阅读的重视。
随着课程改革的深入，强化课外阅读已经成为改革语文教学，积淀学生语文素养的有效途径。
越来越多的家长和老师渐渐意识到课外阅读的重要。
新课程标准明确规定，小学六年的课外阅读量不少于145万字。
但是在现实生活中，小学生的课外阅读量极少达到这个标准，小学生语文素养每况愈下，有的是蜻蜓点水,聊胜于无；有的是花拳绣腿，流于形式；有的是信马由缰，漫无目的；还有的是虎头蛇尾，不了了之。
凡此种种，根本原因有两点：对课外阅读的意义认识不足，具体
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操作过程中措施不力。
但其中不可否认的一点就是课外阅读太少、他们感兴趣的是电视、游戏之类的东西。
因此，学生的课外阅读，需要我们去指导。
如何打开学生的异度阅读，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力，让学生真正学会阅读，热爱阅读，有效阅读，已经成为当前非常重要的一个问题。
也是我们要探究的问题，是培养小学生语文素养的关键所在。
培养小学生的阅读能力，关键要做好以下几点：
一、激发兴趣，促成阅读。
兴趣是最好的老师，兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。
学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
教师要想办法激活学生课外阅读的兴趣，让他们如饥似渴地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
变“要我读”为“我要读”的思想境界。
我的做法是每周用一节课的时间，让学生把阅读读物后的收获和体会，说给大家听听，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
同时每周进行评比出课外阅读小能手。
更加激起学生在课余时间主动进行广泛的阅读尝试。
二、授之以渔，指导阅读。
兴趣虽然是最好的老师，但是不少学生只有课外阅读的兴趣，只凭兴趣，毫无目的。
有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章也不懂得积累知识、吸取技巧，用到写作上。
显然这样的读书方法是收效甚微的。
因此，我就进一步引导
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学生不仅爱读，而且要会读，更要学会使用，做到活学活用的步骤。
作为读书的指导者，应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
1、筛读法。
教师可根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地指导学生阅读有关书报的篇章或部分，以便学以致用。
如学习了《大自然的文字》一课。
学生为了更全面，更深刻地了解人类与地球，自然的密切关系，有目的地阅读了《人与自然》一书，同时也丰富了知识的积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2.精读法。
所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟读的阅读方法。
元代程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。
”这是传统的三步精读法。
它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。
教师要指导学生精读，要求学生全身心地投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.浏览法。
浏览法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌，用目光扫描最关键的部分。
这就要求学生在快速的浏览中集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
利用浏览法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
如果学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。
因此我们要教会学生采用浏览法。
4.摘录批注法。
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有
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关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。
俗话说：“不动笔墨不读书。
”文章中富有教育意义的警句格言，精彩生动的词句、段落，学生可以摘录下来，积存进自己设立的“读书笔记”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。
同时还可以将自己订阅的报刊杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到读书笔记中。
读与思共，思与读随。
在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容并及时记下自己读书的感受和疑点。
总之，读书要做到“手脑并用”、“学贵能疑”。
阅读才将变得更精彩、更有实效。
三、鼓励先进,坚持阅读
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果教师不及时采起有效活动，学生就容易放任自流。
为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读活动评比。
其形式举行读书报告，经验交流，或是展览优秀的读书笔记，评比表彰课外阅读积极分子等等。
对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时鼓励，让他们体验成功的喜悦。
学生在获得成功后，会坚持大量的广泛阅读。
良好的读书习惯也就随之形成。
同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例。
这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远。
学生的阅读范围广泛，语文的素养就会从整体上提高。
因此，我们要在课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟广阔的阅读天地。
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参考文献：
本文参考于：(论文网) ：/jiaoxue/yuwen/110910P092010_2.html
作者：(孙慧卿),。