信息技术与小学语文整合教学设计

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信息技术与小学语文学科融合的教学设计

《桂林山水》教学设计一、设计理念：体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，并通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本，发展学生的多元智能。

二、教学目标：知识目标：理解“翡翠”“连绵”等词的意思；理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。

情感目标：让学生感受到桂林山水的迷人自然风光。

能力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。

三、教学重点：（1）欣赏桂林山水画面，体会桂林山水的特点。

（2）练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容。

四、教学难点：引导学生深入理解桂林山水的特点。

五、教学准备：1、教师：多媒体课件。

2、学生：搜集有关山水诗歌六、教学过程：1、激情导入：我们祖国湖光山色，风景名胜遍布各地，山水使我们饱览美景的同时，也激发了我们美好的遐思与热烈的情感。

今天，就让我们走进桂林山水，去欣赏那里与众不同的景色，触摸富有灵气的山水深情。

播放《桂林山水情》风光片2、自由读课文3、把自己认为难读的句子多读几遍4、老师配乐读，想读的同学可以跟着老师和读5、哪些句子勾起了你对桂林山水美好的遐想？指名说6、出示句子：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

借助课件出示“大海”“西湖”的图片，指导朗读对比：“这样的水”是怎样的水？7、指名读漓江的“静、清、绿”，评议“啊”的语流音变8、继续找自己认为具有美好遐想的句子，指名读。

出示漓江水“静”的句子，课件出示流动的水与静止的水帮助指导朗读出示漓江水“清”的句子，课件演示清澈的江水指导朗读出示漓江水“绿”的句子，课件展示水与翡翠的颜色对比指导朗读9、齐读这一段，交流：面对这样的漓江水，你的眼前仿佛出现了一个怎样的形象？（漓江充满着柔，充满着美，这正如一个柔美的女子呀）引导女生读这一段体会柔美的感情。

第二次，男女生齐读10、打开“桂林山水旅游网”（/），浏览桂林山的图片，并自由读第三段11、拿出自己制作的桂林山小贴画，到黑板上拼“桂林山景图”，谈谈面对这幅画卷有何感受？把自己的感受带到自己的朗读中，读出自己的独特体验。

信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究

信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和普及，在当今数字化社会中，信息技术已经成为推动教育发展的重要力量。

在教学实践中，信息技术已经被广泛应用于各个学科的教学中，其中也包括语文教学。

小学语文作为学生学习的基础学科之一，其阅读教学一直备受重视。

在传统的小学语文阅读教学中，往往存在着教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等问题。

如何有效整合信息技术与小学语文阅读教学，提升教学效果，已成为当前教育领域中一个备受关注的研究课题。

在这样的背景下，本研究旨在探讨如何将信息技术有效地融入到小学语文阅读教学中，以提升学生的阅读能力和学习兴趣。

通过研究信息技术在小学语文阅读教学中的应用、信息技术与小学语文阅读教学的整合方式以及信息技术对小学语文阅读教学的影响，本研究旨在为教师提供更多实践指导和教学建议，推动小学语文阅读教学的创新和提升。

1.2 研究意义本文旨在探讨信息技术与小学语文阅读教学的有效整合方式，并探讨其对教学的影响。

信息技术作为当今社会的重要组成部分，其融入教育领域已成为教育教学改革的发展趋势。

在小学语文阅读教学中，信息技术不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以提升教学效果。

研究信息技术与小学语文阅读教学的有效整合，有助于拓展教学手段，提升教学质量。

通过整合信息技术，可以打破传统的教学模式，激发学生的学习热情，培养他们的创新思维和实践能力。

信息技术还可以帮助教师更好地进行教学设计和教学评估，提高教学效率，促进学生成绩的提升。

研究信息技术与小学语文阅读教学的整合具有重要的意义。

通过深入探讨如何有效整合信息技术与语文教学，可以为教育教学改革提供新的思路和方法，为小学生的语文阅读教学带来更好的发展机遇。

希望通过本研究能够为教育实践提供有益的借鉴，推动信息技术与语文教学的融合发展。

1.3 研究目的本研究旨在探索信息技术与小学语文阅读教学的有效整合方式，深入分析信息技术在小学语文教学中的应用情况，探讨信息技术对小学语文阅读教学的影响，进而提出如何在实际教学中有效整合信息技术与小学语文阅读教学的方法与策略。

走进信息技术与小学语文教学整合的春天——评小学语文22号团队的《猴王出世》教学设计

为了解决这个重点，者通过 “ —— 教起
在此出现的马虎和错误的理解，造成了错误的解释。正确的解释应为：芝” “ 、
“ ，兰” 古书上指两种香草，喻德行的高
趣入网站触经典；承——阅读提示理脉络；转——细品语言悟形象；合—— 互联网上说悟空” 四步逐步展开教学过程，教学扎实有序。猴王出世一课
规律
位评委感到骄傲与自豪！《王出世人教版小学（猴是（语
文内容，培养阅读古典小说的语感。教者有意识地在网站上开辟了“ 词语注释” 这一栏目栏目，内的内容都是课文中没有但对学生来说难以理解的字词注
释，生在学习时借助注释来读通句学
程中我们有欢乐，，有苦恼，也有面对时间紧任务重的无奈。充实的经历，丰富的生活，让我们每个人都受益良多这段经历，。让我们
收获了最珍贵的果实，它将会收藏在我们教师生涯最珍贵的记忆里。信息技术，给寂寞的课堂带来生机与活力在这里，，我们看到了舞动的线条、的色缤纷彩；信术，求知的孩子带来崭新的体验，技给在这里，我们看到了晶亮的眼睛，全神贯注的神情；
教者原有设计为：词语悟石 ①抓猴神奇；网站观动画片段。 ②进由原先
文五年级下册的一篇略读课文，这篇课文可以怎么教？在认真拜读了昆山市培本实验小学语文团队猴王出
世的教学设计后，小学语文教学从
的观看图片，改为观看视频，是因为视频更有视觉冲击力，能让学生更真切地感受到石猴出世的神奇。 ③品手法感语言精妙。写批注悟人物形象（ ④ 板书：神奇自顽劣）由。

小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)

小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)一、教学内容分析^p〔简要说明课题来、学习内容、知识构造图以及学习内容的重要性〕《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。

要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种时机主动识字，力求识用结合。

《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。

本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进展扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。

教学中创设兴趣的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。

在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、理解内容，体会课文表达的思想感情和兴趣。

借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成保护文具的好习惯。

二、教学目的〔从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的详细要求，目的要明晰、详细、可操作，并说明本课题的重难点〕［教学目的］知识与技能1.会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生字，能自主积累词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度与价值观理解各种文具的用处，懂得保护学惯用品。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得要保护学惯用品。

［教学重难点］重点：会认、会写生字。

有感情地朗读课文。

难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

三、学习者特征分析^p 〔学生对预备知识的掌握理解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习〕《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。

本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进展扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。

信息技术与学科融合教学设计小学语文第四册《恐龙的灭绝》

《恐龙的灭绝》教学设计前言：随着当代信息技术的普及和应用，茸鞴培已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。

教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。

”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。

新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。

”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……”。

充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。

教材简析：《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。

全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种理由。

本文图文并茂，形象生动真切，内容条理清楚，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘天下。

“恐龙”是孩子们十分感爱好的一个话题，文章从标题到内容吸引着学生的好奇心。

然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。

课文的内容和主题，更加引起孩子们的探讨生理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用伶俐的目光去视察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。

课前老师可故意识地指导学生收集相关恐龙的资料，雄厚学生对恐龙的了解，激发学生探讨的爱好。

教学目标：1、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。

理解积累“重大、逃避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、读懂课文，了解课文围绕“”这一题目讲了哪样，感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然征象进行科学探讨的爱好和愿望。

教学重点：读懂课文，了解课文围绕“恐龙是如何灭绝的”这一题目讲了些哪样，培养爱科学、学科学的爱好和索求未知的好奇心。

教学难点：使用当代信息技术，培养学生独立自主、合作、探讨的学习精神，培养爱科学、学科学的爱好和索求未知的好奇心。

教学预备：老师精心设计《恐龙灭绝》的课件，电脑教室教学过程：一、激活思想，开放空间1、题目抢答，激活思想。

信息技术在小学语文学科教学中的应用研究

信息技术在小学语文学科教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景在信息技术飞速发展的时代，传统的教学模式已经无法满足当今社会对人才培养的需求。

小学语文学科作为学生基础教育的重要科目之一，如何利用信息技术提升教学效果成为当前教育界亟待探讨的话题。

随着智能手机、平板电脑等智能设备的普及，学生对互联网的使用也日益频繁，这为信息技术在小学语文学科教学中的应用提供了广阔的空间。

信息技术在小学语文学科教学中的应用仍然面临着一系列问题和挑战，比如教师的数字素养不足、学生的学习习惯变化以及教育资源的不平衡分配等。

有必要开展关于信息技术在小学语文学科教学中的应用研究，为教育改革提供理论支持和实践指导。

本研究将探讨信息技术在小学语文学科教学中的现状、应用方法、效果评价、挑战与对策以及发展趋势，旨在为提升小学语文教学质量和学生综合素质提供借鉴和参考。

1.2 研究目的本研究的主要目的是探究信息技术在小学语文学科教学中的应用情况和效果，分析信息技术在小学语文学科教学中存在的问题和挑战，并提出相应的对策和建议。

具体来说，我们希望通过本研究实现以下几个目标：1. 了解目前信息技术在小学语文学科教学中的现状，掌握教师和学生对信息技术的掌握程度和应用情况。

2. 探讨信息技术在小学语文学科教学中的具体应用方法，比如利用多媒体教学、网络资源等教学手段。

3. 评价信息技术在小学语文学科教学中的效果，分析学生的语文学习成绩和学习兴趣是否得到提升。

4. 分析信息技术在小学语文学科教学中可能面临的挑战，比如设备不足、教师培训等问题。

5. 探讨信息技术在小学语文学科教学中的未来发展趋势，为教师和学生合理规划教学和学习方向提供参考。

通过以上研究目的的实现，我们将全面了解信息技术在小学语文学科教学中的角色和作用，为推动语文学科教学的现代化发展提供有益建议和参考。

2. 正文2.1 信息技术在小学语文学科教学中的现状小学语文学科教学目前面临着诸多挑战和问题，信息技术的应用正在逐渐改变这一现状。

信息技术在创设小学语文情境教学中的应用分析

信息技术在创设小学语文情境教学中的应用分析随着信息技术的日益发展，它对教育工作的影响也越来越大。

对于小学语文教学来说，应用信息技术来创设情境教学是非常有必要的。

本文旨在通过分析信息技术在创设小学语文情境教学中的应用，探讨其优点和不足，并提出一些改进的建议，以便更好地促进小学语文教学的发展。

一、信息技术在小学语文情境教学中的应用情境教学强调教学应贴近生活实际，以生活情境为依托，通过情境创设，以真实情境形象化、实物形象化等多种形式，再现教学内容，引发学生的学习兴趣，提高学习效果。

信息技术在创设小学语文情境教学中的应用，主要体现在以下几个方面：1、图像多媒体教学图像多媒体教学是指将图片、音频、视频等多媒体资源运用到教学中来，以增强学生的感性认识和记忆，提升教学的趣味性和生动性。

例如，在小学语文课堂上，可以让学生通过观看美术作品、书画、摄影等形式的图片，以增强学生的感性认识和审美素养。

2、网络资源教学网络资源教学是指将网络资源（包括互联网内容、电子书、电子课程、网络课程资源等）应用到教学中来，以丰富教学内容，拓展学生的学习领域。

例如，在小学语文教学中，可以利用网络上的故事、诗歌、歌曲、历史文章等相关文章，让学生在阅读中学习到更多的知识。

3、交互式教学交互式教学是指教师利用电子媒介与学生进行互动交流。

通过音频、视频、文字等形式，进行互动式教学。

例如，在小学语文教学中，可以利用网络电话、视频、即时通讯等形式与学生进行互动，让学生在实践中学会语言表达和参与交流。

二、信息技术在小学语文情境教学中的优点1、增强学生的学习兴趣信息技术能够丰富教学内容，提升教学趣味性和生动性，从而增强学生的学习兴趣。

例如，在小学语文课堂上，利用多媒体资源进行情境创设，可以让学生更好地体验到生活中的语言文化，提高学生的文学兴趣。

2、增强学生的感性认识信息技术能够利用图片、音频、视频等多媒体方式，让学生更好地感受到课本内容和生活实际，提高学生的感性认识。

谈谈小学语文教学与信息技术的整合

谈谈小学语文教学与信息技术的整合1. 引言1.1 小学语文教学与信息技术的整合简介小学语文教学与信息技术的整合是指将先进的信息技术手段应用于小学语文教学中，以提升教学质量和学生学习效果的一种教学模式。

随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐意识到信息技术在教学中的重要性和潜力。

小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，也需要不断探索信息技术与语文教学的有效结合方式，以适应时代发展的需求。

信息技术的应用为小学语文教学带来了新的挑战和机遇。

通过信息技术，教师可以利用多媒体等技术手段丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度；信息技术也可以为教师提供更多的教学资源和工具，提升教学效率和质量。

如何有效整合信息技术到小学语文教学中，成为当前教育领域需要研究和探索的问题之一。

本文将从当前小学语文教学的挑战与机遇、信息技术在小学语文教学中的应用、利用信息技术提升小学生语文学习能力、如何有效整合信息技术到小学语文教学中、信息技术在小学语文教学中的局限性等方面展开探讨，希望能为小学语文教学与信息技术的整合提供一些思路和参考。

2. 正文2.1 当前小学语文教学的挑战与机遇当前小学语文教学面临着诸多挑战和机遇。

一方面，随着社会的不断发展，小学生的学习压力不断增加，语文教学面临着越来越严峻的挑战。

传统的教学方式无法满足学生多样化的学习需求，学生对于学习的兴趣和动力不足，导致教学效果不佳。

信息技术的迅猛发展为小学语文教学带来了新的机遇。

通过利用信息技术，可以打破传统教学的束缚，创造出更加灵活、生动的教学方式。

信息技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助他们更好地进行教学设计和辅助教学。

在当前的语文教学中，教师需要面对学生学习兴趣低下、学习用书无法适应时代需求等挑战。

如何有效整合信息技术，创新教学方式，提升教学质量，成为了亟待解决的问题。

信息技术也为语文教学提供了广阔的发展空间和机会。

通过利用多媒体技术、网络资源等，可以打破时空限制，让学生更好地进行自主学习和实践。

“一主两翼,多元一体”浅谈信息技术在小学语文智慧课堂中的运用

“一主两翼，多元一体”浅谈信息技术在小学语文智慧课堂中的运用【摘要】随着信息技术的飞速发展，小学语文智慧课堂的需求日益凸显。

本文探讨了信息技术在小学语文教学中的应用，智慧课堂的构建与信息技术融合，以及信息技术助力语文教学改革的重要性。

多元化教学模式的实践和信息技术未来发展方向也被详细分析。

结论部分指出信息技术为小学语文智慧课堂带来新机遇，展现了“一主两翼，多元一体”理念的实现。

通过这些探讨和分析，可以看出信息技术在小学语文智慧课堂中的重要性，为教育带来了全新的发展方向和可能性，让学生在更加多元化的教学环境中获益良多。

【关键词】信息技术、小学、语文、智慧课堂、应用、构建、融合、助力、改革、多元化、教学模式、实践、发展方向、新机遇、一主两翼、多元一体、理念。

1. 引言1.1 信息技术的飞速发展信息技术的飞速发展是当代社会的一个显著特征，随着科技的进步和互联网的普及，信息技术在各个领域都发挥着越来越重要的作用。

在教育领域，信息技术也扮演着越来越重要的角色，为教学工作带来了许多便利和创新。

随着教育信息化的推进，教师们更加重视信息技术在教学过程中的应用，借助各种数字化工具和资源，更好地实现教学目标和提高教学效果。

在小学语文教学中，信息技术的应用也越来越广泛。

通过电子课本、多媒体教学、互动学习平台等方式，教师们能够更生动、直观地向学生展示语文知识，激发他们学习语文的兴趣和潜力。

信息技术还能够为语文教学提供更多元化的教学资源和教学方式，丰富教学内容，拓展学生的学习视野。

随着信息技术的不断发展和更新，小学语文智慧课堂也将迎来更多可能性和机遇。

信息技术的飞速发展为小学语文教学带来了新的挑战和机遇，教师们需要不断学习和探索，将信息技术巧妙融合到语文教学中，打造更加智慧、多元化的课堂。

1.2 小学语文智慧课堂的需求随着信息技术的飞速发展，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。

传统的语文教学模式已经无法满足时代发展的需求，学生对于语文学习的兴趣也逐渐下降。

教育信息技术在语文教学中的有效应用的研究(课题方案)

《信息技术在语文教学中的有效应用的研究》课题研究方案四年级语文备课组一、课题提出的背景：语文是基础教育的基础学科，作为信息主要载体，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，以适应信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。

在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。

所以，在社会信息量急剧增加的今天，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。

二、研究目标：1、通过计算机教师和语文教师的携手，探索出教师教学资源和学生学习资源有效存储和应用的方式。

2、通过研究，寻找教育信息技术与语文教学融合的最佳结合点与有效点，探索总结出教育信息技术在语文教学的有效应用的策略，促进教学过程的优化。

3、通过研究，提高教师的教育教学能力，有效利用信息技术资源提高教学效率的能力，进一步改变教师的语文教育观念，树立正确的课程观、教学观、质量观和人才观，从而促进学校的进一步发展。

4、通过课题研究，利用信息技术所提供的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力，使语文实践能力得到充分提高。

三、研究时间：2012年9月——2013年1月四、课题组人员:李文姚洁茹文爱妍程佩侠梁艳五、研究内容：在现代教育教学理论和信息技术科学理论指导下，对信息技术环境下小学语文教学的主要方式、有效途径等进行研究，以求更加科学地认识小学语文教育教学现象、总结小学语文教育教学经验、分析小学语文教育教学特点、探索小学语文教育教学的规律。

具体从以下几个方面进行研究。

1、资源库建设的研究。

发挥教师群体优势，对教材进行二度开发，通过前拓后展和适度补充，形成厚重的教师教学资源和学生学习资源，逐步建立和完善语文教学资源库，达到资源共享。

小学二年级语文信息技术与课程融合《小鸡的一家》教学设计

反复记号。并按要求朗读歌词。
2.跟琴演唱曲谱。
3.填词演唱歌曲。
4.跟伴奏音乐完整演唱歌曲。
五．表演歌曲
1.用打击乐器为歌曲伴奏。
2.模仿小鸡一家特有的形象动作，通过家校互
动，将学生与家长的舞蹈视频进行展示，并在课堂上
进行表演。
六．课堂小结
第一关：猜谜语 1.头戴大红帽，身穿花花衣，好像小闹钟，清早
活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
注意学生发声方法，为学唱歌曲打好基础。
催人起。（大公鸡）身体胖胖的，咯咯会下蛋。（老母鸡）一身黄衣裳，叽叽啄小米。（花小鸡）
2.发声训练，快速的学会歌曲。
信息技术与课程融合《小鸡的一家》教学设计
课题
《小鸡的一家》
授课教师
XX
课时
一课时
授课年级
二年级
教
1、能够大胆、自信，欢快的演唱《小鸡的一家》，理解掌握歌曲的音
学
乐要素，掌握对“叽”字的正确发声方法以及不同节奏型的学习。
目
2、通过学唱歌曲，表现出学生对小动物的喜爱之情。
标
3、用不同的打击乐器配合为歌曲伴奏，并加入表演完整演绎全曲。
教学重点
感受，听辨音乐中的动物形象和音乐特点，能够快乐的加入表演演唱歌曲。
教学难点
用打击乐器为歌曲做准确生动的伴奏，能够唱对歌曲中的附点节奏，并对反复记号有一定的了解。
教学方法
讲授法听唱法
教学工具
琴、打击乐器、多媒体
教学过程
设计意图
一．组织教学，用音乐的形式师生问好！二．谈话导入：家里有几个人，他们分别是谁？三．闯关活动：
挤、压。
第二关：感受歌曲情绪
通过微课的学习对歌曲节奏和旋

小学语文信息技术融合课教案(6篇)

小学语文信息技术融合课教案(6篇)（2）自由选择查询阅览记下你最感兴趣的信息，准备向同学推荐3、向同学推荐自己收集的信息同学们刚才已经查阅了大量的信息，请把你最感兴趣的信息推荐给同学们。

四、说说今天阅读的收获可以说说自己了解了哪些信息，也可以说说自己的感受。

第4篇: 小学语文信息技术融合课教案一、教学要求：1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。

二、教学过程：（一）创设情境感受美1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。

（播放录相）2、交流，说说自己的感受。

3、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。

（二）研读感悟品味美1、学习课文2—3自然段（1）交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。

①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？相机理解“挨挨挤挤”（播放课件：欣赏荷叶）体会荷叶多、大、绿、圆的美。

指导朗读这句话。

②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽……）作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，使劲地长……）你能读出快速地，使劲地感觉吗？[点评：给“冒”换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。

这不仅仅是对“冒”字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。

]③有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”课件展示荷花图片，引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。

小学一年级语文教案：信息技术整合《课世界多美呀》教学设计

小学一年级语文教案：信息技术整合《课世界多美呀》教学设计知识和能力：1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文.2.学会生字，学写生字，绿线内的生字只识不写.认识1个偏旁，理解由生字组成的词语.过程和方法：通过课件辅助，激发学生乐于合作，乐于探究的意识，情感态度和价值观通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情.教学重点：识字，写字和朗读课文.教学准备：电脑课件；若干张自行制作的大自然风景邮票.课前准备：上课前一周开展小画家找四季的活动；让学生在家长的帮助下，通过网络或接触实物，认识一些颜色；掌握一些色彩词.情境体验，美读课文教学流程图：教学过程板块一，复习导入，质疑激趣今天我们继续学习一个有趣的童话故事(读题)世界多美呀.故事是从蛋壳里的小鸡说起的.瞧，它们正在母鸡怀里睡觉呢！(播放第二自然段配音，配乐及动画)蛋壳里的世界是黄乎乎的，小鸡又会怎么想设计理念：用美丽的课件动画激发学生的求知欲，符合低年级学生的生理和认知特点.板块二，情境体验，美读课文1.第二自然段.(1)(播放啄壳动画及啄壳声)随机出示：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿.仔细看.(播放蛋壳裂缝动画)师述并出示：它啄呀啄呀，啄了很久，(播放啄出洞眼的动画，并引出下句)才啄出了一个小小的洞眼.请小朋友自己轻轻把这段话读上两遍，看谁能用朗读来告诉大家小鸡啄洞的样子谁来大胆地读给大家听(评议：你们听出了小鸡是怎么啄洞的了吗为什么)小鸡的确是用了很多力气，很多时间呀！我们一起来读一读.(2)小鸡从这个小小的洞眼里看到了什么呢(映示插图，仔细观察)谁来说说(指名说，随机显示：蓝湛湛，绿茵茵，碧澄澄)出示句子：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的.我们和小鸡一起看到了这么美的景色.愿意读这句话的小朋友喜欢怎么读就怎么读，但要想想你这样读的理由.]谁愿意来读给大家听(评一评：大家听到的这景色美吗)说说你为什么这么读请同桌的两个小朋友再一起读上一遍.小鸡看到这么美的景色，既高兴又惊奇，老师给大家配上音乐，一起美美地来读一读.(3)(出示小鸡想的两句话)师：小鸡在蛋壳里的时候以为整个世界都是黄色的呀！从小洞眼里一看，才明白原来世界这么美丽呀！这时小鸡又会怎么想呢(出去看看，外面的世界一定更美丽)(1)小鸡和大家想的一样，急着要出来啦！快看(播放小鸡出壳的动画)出示句子：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了.它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来.(2)现在你就是那只急着要出壳的小鸡了，跟你的好朋友们一起演演看，是怎么钻出壳的指名一人上台演.(钻出来时你心里是怎么想的)生演，老师念.小朋友边演边念.(3)过渡：钻出了壳，小鸡还会怎么想(四处走走看看)3.第四自然段.(播放动画)师：看，小鸡多快乐呀！它走呀，看呀，看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的.叽叽，叽叽，小鸡是在说：(出示齐说)世界多美呀蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的.设计理念：用美丽的动画，好听的音乐，让学生小小的脑袋活跃起来，乐于思考，乐于发言，说自己想要说的，演自己想要演的，从而让课堂生动活泼，学生敢于探究，不正是新课程标准所倡导的吗板块三，小组合作，拓展说话1，小鸡往前一看，田野里更美了！(课件展示美丽的图画)(出示)太阳-----------油菜花-------------山坡----------------师：叽叽，叽叽，小鸡是在说生：世界多美呀红艳艳的，黄灿灿的，绿油油的.2.小鸡还想环游世界呢！它会到什么地方看见些什么呢小组讨论一下.(播放欢快的音乐，师巡视了解，指导)交流.(花园里，动物园里，草原，校园，旅游景点)(随机奖给学生大自然风景邮票)3.小鸡来不及看，我们来不及帮它说呀！因为小鸡看到的是一个五彩缤纷的世界；(引说)红彤彤的，黄灿灿的，蓝湛湛的，绿茵茵的，紫微微的，红艳艳的让我们和小鸡一起从心底里说世界多美呀！设计理念：新课程标准指出要培养学生良好的合作能力和口语交际能力，本项练习的意图正在于此.板块四，指导书写，把字写美1.过渡：课文读美了，我们还要把字写美.2.看笔顺表，自学世界两字的笔顺.3.电脑显示笔顺，再说一说.4.教学新笔顺羊(羊字头)，电脑显示美的笔顺.5.范写美字，并仔细看四横的变化.6.按正确笔顺在书上描红.7.在《习字册》上描红，临写.(播放轻柔的写字音乐，提醒注意写字姿势)设计理念：周德藩主任提出要让学生工工整整写字，这就要求我们平时的语文课要时刻注重对学生进行写字方面的指导，而且是正确的指导.情境体验，美读课文复习导入，质疑激趣小组合作，拓展说话指导书写，把字写美。

小学语文数字化阅读教学设计

小学语文数字化阅读教学设计一、引言随着信息技术的快速发展，数字化阅读在教育领域日益受到关注。

小学语文教学作为培养学生阅读能力的重要环节，如何结合数字化阅读进行有效教学设计，已成为教育工作者亟需解决的问题。

本文旨在探讨小学语文数字化阅读教学的设计原则和具体实施方法。

二、设计原则1. 目标明确：在设计数字化阅读教学时，应明确教学目标，针对学生的年龄特点和学习需求，确立明确的技能和知识目标。

2. 综合素养培养：数字化阅读不仅仅是为了获取信息，更要培养学生的综合素养，如批判性思维、创造性思维、信息素养等。

3. 多样化教学方式：数字化阅读教学可以借助多种方式，如在线阅读、电子书籍、故事音频等，通过多样化的学习体验提高学生的学习兴趣和参与度。

4. 激发自主学习：引导学生主动参与数字化阅读过程，鼓励他们进行思考、分析和评价，培养他们的自主学习和解决问题的能力。

三、实施方法1. 选择合适的数字化阅读资源：根据教学目标和学生的年龄特点，选择与教材内容相关的数字化阅读资源，例如有声读物、动画故事、绘本电子书等。

2. 指导学生有效阅读：在数字化阅读过程中，老师应该引导学生运用阅读策略，例如预测、推理、总结，帮助他们理解文本和抓住关键信息。

3. 组织合作学习活动：通过小组合作学习，鼓励学生分享自己的阅读心得和体会，培养他们的交流与合作能力，同时拓展他们的阅读视野。

4. 提供个性化学习体验：针对不同学生的学习差异，可以利用数字化阅读教学资源的个性化特点，为学生提供适合他们的学习内容和方式。

5. 设计评估与反馈机制：通过设立评估和反馈机制，及时了解学生的学习情况和困难，及时对他们的阅读技能和能力进行调整和提升。

四、案例示范为了更好地演示小学语文数字化阅读教学的设计过程，以下是一堂关于成语故事的数字化阅读教学案例示范：1. 教学目标：通过数字化阅读，学生能够理解并运用不同的成语故事，提高语文阅读能力和写作水平。

2. 数字化资源选择：选择一本有声成语故事书作为数字化阅读资源，确保学生能够听到成语故事的语音解读。

小学语文阅读教学中信息技术的运用研究

小学语文阅读教学中信息技术的运用研究信息技术也成为小学语文学科常用的教学工具。

多媒体、“互联网+”、线上学习平台等均是现代信息技术的载体。

将现代新技术与小学语文阅读教学深度整合，旨在利用信息技术的多元信息传播形式与手段，帮助学生细致揣摩阅读内容情感、体悟阅读结构要素、挖掘阅读深层次内涵等。

现代信息技术具有交互性、情境性、开放性特征。

教师在阅读教学中需重视现代信息技术的运用，以先进教学工具促学生阅读能力发展。

一、现代信息技术与小学语文阅读教学的整合意义（一）提升教学精准度将现代信息技术融入小学语文阅读教学，能有效提升教学的精准度，促使教师教学设计意图、课堂教学目标得以深度落实。

一般来说，教师的理想化教学预期与实际教学表达存在一定差异。

要使教学设计充分发挥其作用，就需要教师精准化落实教学措施，尽量使教学过程符合预期设想。

现代信息助学工具中蕴含着丰富的人文信息，能为教师的语言指导构成有力补充。

因此，以现代信息技术辅助阅读教学，能有效提升教学的精准度。

（二）增强学生理解力以现代信息技术指导小学语文阅读教学，能有效增强学生理解能力，促进学生在课堂上的思维发散。

现代信息技术在课堂上的呈现方式与内容丰富多元，具有声境结合、互动启思等作用。

丰富的内容与形式能启发学生阅读思考，为学生搭建思维支架，促使学生将阅读问题与实际生活相关联，将信息内容与阅读内容相关联。

（三）获得高效学习方法将现代信息技术与小学语文阅读教学相整合，能给予学生学科学习方法的启示。

首先，现代信息技术中蕴含着高品质阅读资源，学生能在信息助学的过程中挖掘多元自主阅读渠道，获得线上检索阅读资源、丰富阅读观点的途径；其次，现代信息技术中蕴含着丰富的阅读教学资源，学生能通过检索关键词的方式自主获取高效阅读技法。

简言之，以信息技术助阅读教学，有助于学生学习能力核心素养的发展。

二、现代信息技术与小学语文阅读教学的整合原则（一）适配性原则适配性原则要求教师在进行阅读教学与现代信息技术整合时，能选用适合的信息呈现形式和内容，提升信息助学工具与课堂教学目标的适配性。

信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究案例

信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究案例1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也日益普及。

在小学语文教学中，信息技术的应用也逐渐受到重视。

传统的语文教学方式往往以课堂讲授、背诵诗文为主，学生缺乏足够的互动和实践机会，无法真正激发他们学习语文的兴趣和动力。

而信息技术的介入，则为小学语文教学带来了新的可能性和活力。

通过数字化手段，学生可以更加直观地感受语文知识的魅力，通过多媒体、互动软件等工具，使学习过程更加生动有趣。

信息技术还可以为老师提供更多个性化的教学资源和辅助工具，帮助他们更好地指导学生学习。

信息技术与小学语文教学的深度融合已经成为当前教育领域的热门课题，对于提升语文教学效果、激发学生学习兴趣具有重要意义。

本文将通过实践研究，探讨信息技术与小学语文教学深度融合的实践案例，旨在探讨如何充分利用信息技术手段，提升小学语文教学的质量和效果。

通过对案例的分析和总结，以期在信息化时代更好地推动小学语文教学的发展。

1.2 研究意义信息技术与小学语文教学的深度融合，旨在借助现代科技手段，提升语文教学的效果和质量，激发学生学习语文的兴趣和积极性。

本研究的意义主要体现在以下几个方面：信息技术的深度融合将促进小学语文教学的创新和改革，推动教学模式向多元化、个性化方向发展，满足不同学生的学习需求，促进学生的全面发展和素质提升。

通过信息技术与小学语文教学的深度融合，有利于培养学生的信息素养和创新精神，提高学生的综合能力，增强其适应未来社会的能力。

本研究将通过案例分析和实践效果评估，探讨信息技术在小学语文教学中的应用效果，为教育教学实践提供可行和有效的参考，推动信息技术与小学语文教学更加紧密地融合，促进教育教学的创新和发展。

1.3 研究目的研究目的是为了探究如何将信息技术与小学语文教学深度融合，提升教学效果和学生学习动力。

通过开展这项研究，我们旨在找到有效的实践策略，促进教师在教学中充分发挥信息技术的优势，激发学生学习兴趣，培养他们的语文素养和信息素养。