从活动中学,创建高效课堂

这些 活动项 目富有挑 战性 ， 能够有效激 发学生对科 学技术 的
笔者将学生分 为 Ａ、 Ｂ两组 ， Ａ组负责藏匿电台 ， Ｂ组负责 寻找 被藏 背后 ， 不仅有 利于发挥学生 的 自主能动性 ， 使其“ 学会学习 ” ， 而且 匿的 电台 。其 间 ， Ａ组 成员迅 速讨 论 、 交流 ， 快速 藏好多部 电台 ； Ｂ 能使整个教学活动的过程充满情趣 和一种 内在的精神 自由。 组寻找电台， 为了找得更快 ， 内部迅速划定每个人寻找的地理 区域 ，
要让 活动教学和综合 实践成为引领学生学 会学习的重要一环 ， 要 把学 生的活动参 与、 实践操作放 到突 出的位置 ， 通过学 生动 口、 动
麻省理工大学 的 Ｓ ｅ ｙ ｍ ｏ ｕ ｒ Ｐ ａ ｐ ｅ ￣说 ： “ 优 秀的教学将不是去 为 这些科 技创新社 团提 高了学生的科学技术 素养 ， 引导学生 融
单 一的传递教科书上呈现 的现成知识转 为培养 能在 当代社会 中实 教师寻找更好的教学方法 ， 而是给学生创造更好 的建构机会 。” 现主动 、 健康 发展 的一代新人 。
新课程
Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
高效课堂
从 活 动 中 学 ｓ 创 建 高 效 课 堂
王 瀚锋
（ 甘肃省 兰州市第二十七 中学 ） 摘 要： 当代 课程观 注重 学习者在学校 环境 中的全部 经验 ， 课程不再被 看作单 向的传递 过程 ， 而是在双 向的互动实践 中获得 “ 经
兰州市第二十七 中学从 ２ ０ １ １ 年开始陆续创建定 向越野 、 无线 的根本因素并不是信 息与知识 ， 而是创 造力 。 ” 因此 ， 教 育者应该更
电测向 、 航模 、 机器人等社 团并开展活 动。这些 活动不但便于设计 注重培养 学生的动手 能力 、 合作探究 能力 ， 激发 出其创造力 ， 使他 各 种项 目或 比赛 ， 而 且能够让学 生在实 践活动 中有更 多的 自主体 们更容易适应创新型社会形 态。从 “ 活动中学” 即在动 手做 的过程
社 会不断发展 ， 课程 的含义也 日益拓展。 从２ Ｏ世纪 ６ ０年代 以 入科学技术世界 ， 在小组合作 中增强了社会 的适 应性 ， 培养 了学生 来， 课程观注重学 习者在学校环境 中的全部经验 ， 学校生活 中那些 的设计 理念 ， 激发 了学 生的创造 欲望 ， 强化 了学生 手脑并 用 的能
验， 从而 培养了学生 的进取精 神 、 团队意识 ， 提 高了学生 的动 手能 中学 习消化书本 的知识 ， 再加 以老师的从旁引导协助 ， 从 而很好 地
力、 创新 能力 、 协作 能力等各种 能力。 激发学生的学习热情。 总结 以上经验 ， 创建高质量 高效 课堂 ， 深入推进课程改革 ， 课 兴趣 ， 学生在这样的课堂 中能够迅速投Βιβλιοθήκη Baidu并表现 出极大 的热情 。 活 堂教学 的开展应注重以下几点 ： 动 以小组形式展开 ， 并且引入竞争机制 ， 学生在小组活动 中要 考虑 １ ． 从创设情境 、 激发动机切入 ， 全程调控。把教学情境 的创设 如何能与 同伴更好地沟通 、 合作 。比如在无线 电测 向社团活动 中， 作 为教 学程序安排 中的重要“ 事 件” ， 让教师 的意图隐匿在情境 的
２ ． 用 自主 学 习 ， 尝试探究启动 ， 教师相机引导。启发学生 的 自
共同合作完成任务 。作 为指 导老 师的我则 在旁组织 、参 与小 组讨 主积极性离不开教师设 置一定 的情境 ，并引导置身于情境 中的学 论， 也 给出 自己的意见和建议 ， 负责比赛计 时。在活动进行 中我注 生 自己去尝试与探索 ， 然后获得体验。在这 样的教学设计 中 ， 教师 意观察每一个学生 ， 鼓励遇到 困难 的学生 ， 适时给予引导。在 Ｂ组 在关键处要言不烦的启发和恰 到好处 的点拨都是不可或缺的。 找完 电台后 ， 我将大家集合在一起 ， 总结分析大家寻找 电台快 慢不 ３ ． 让质疑 问难 、 商议讨论在前 ， 寻求共 识。学生在 自主研读教 同的原 因 ， 电磁波发射 、 传播 与接收的规律 、 特 点等 ， 也让在 活动中 材 的基础上提出渴求解决 的问题 ， 通过 教师 与学 生 、 学生与学生 的 有突 出表现 的学生给大家讲讲 自己的经验 。然后 Ａ、 Ｂ两组交换任 对话商议 ， 达到 “ 视野融合 ” ， 这样 的教学设计既尊重 了学生独特 的 务， 由 Ｂ组藏电台 ， Ａ组 寻找。学生在活动 中边学边做 ， 边体验 ， 从 经验 ， 发 扬了教学 民主 ， 同时也给 了学生更 大 的 自主选择 空间 和 而提升 了小组合作 能力 、 解决 问题 的能力 、 交流沟通 的能力并 获得
非学科的“ 经 验” 受到 了重视 ， 课程不再被看作单 向的传 递过程 ， 而 力 ， 发 展 了学 生 实 践 创 新 的能 力 。
是在双 向的互动实践 中获得 “ 经验” 的过程 。 麻省理工大学的 Ｍｉ ｔ ｃ ｈ ｅ ｌ Ｒ ｅ ｓ ｎ ｉ ｃ ｋ 说： “ 在未来社会 ，成 功与否
验” 的过 程。通过实践 ， 探 究 了用 活动提升教 学效果 的方法 ， 在 活动 中采取 学生 自主学习、 动手操作、 小组合 作等方式来促 进其成长 ， 从
而创建新 时期 的高效课 堂。 关键词 ： 自主学 习； 动手操作 ； 小组合作 叶澜教 授指 出 ： 当前 我 国基础 教育课堂 教学的价值 观需要从
相 应 的理 科 知 识 。 自由 。
在机器人社 团活动 中 ， 我先给 出具体任务 ， 比如制作一个 能够
穿越指定 区域 （ 迷 宫） 的机器 人 ， 用时最少 的小组胜 出。 学生合作制
４ ． 以活动参与 、 实践操作引领 ， 总结提升。倡导学生主动参与 、
乐 于探究 、 勤于动手是新课程实施的要求。在教学程序的设计 中，