高职人文素质教育之误区及完善之途径论文

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高职院校人文素质教育体系论文

高职院校人文素质教育体系论文摘要：对于高职院校建设，在和谐教育体系下，必须构建人文素质教育体系，按照高职教育规律、教育特点，开展人文素质教育。

在现行教育模式下，高职院校存在教育环境、课程设置、师资队伍等问题，在校园建设过程中，必须加强校园文化建设，创建人文教育体系，强化师资队伍建设，进而提升学生与教师的人文素质教育，构建人文素质教育体系，提升学生的管理能力、集体精神，使学生生长在人文气息校园。

关键词：高职院校；人文素质；教育体系强化人文素质教育，是目前和谐大学、和谐社会创建的必然趋势，作为个体综合教育的核心、基础，在高职院校中，因过度注重实用型与技能型人才培养，在学生职能培训上花费过多精力，简能而任缺乏一定的人文素质教育。

处于市场经济条件下，大多数学生进入高职院校，目的在于快速掌握专业知识技能。

而高职院校也立足短期利益，围绕教学专业为中心，不重视校园文化建设、人文课程设置，不利于高职教育良性、健康发展。

笔者根据自身多年的教育经验，对高职院校的人文素质教育的体系建设进行分析。

一、高职院校教育发展中的不和谐问题高职院校提倡培养专业性、技能化人才，在新形势下，为满足人才需求，必须坚持人文素质教育。

然而由于缺乏人文素质，缺乏许多不和谐问题，给学生发展导致诸多负面影响。

在高职院校教育发展中，不和谐问题如下：首先，教育环境问题。

对于高职院校而言，由于教育环境不和谐，未完善人文教育环境，无法达到学生素质需求，院校教学环境作为教育核心，关系着学校人文、自然环境。

大多数院校注重建设自然环境，加大新校舍投资，创造优美、和谐的自然环境。

但校园文化建设尚不浓厚。

在大多数高职院校内，整个宣传橱窗内均为政治标语，个体文化品味缺乏，路名设置过于概念化，文化气息缺乏情趣、智慧。

对于文体社团、广播站等，未完善其相关平台，校园文化氛围不够活跃。

若想提升学生的综合素质，必须加强校园文化建设，高职院校的学生属于青春期，具有活力四射的特点，具有丰富创新、想象意识，受到专业技能培训的影响，希望得到更为自由的发展平台、空间。

探索在高职语文教学中开展人文素质教育的问题与对策

探索在高职语文教学中开展人文素质教育的问题与对策随着社会的发展和教育理念的不断更新，高职语文教学中开展人文素质教育已成为一个备受关注的课题。

人文素质教育是培养学生综合素养、道德品质和人文精神的重要途径，而高职语文教学是实施人文素质教育的重要平台。

在高职语文教学中要开展人文素质教育，还存在一些问题和挑战，需要找到有效的对策和措施。

本文将就高职语文教学中开展人文素质教育的问题和对策展开讨论。

1. 学科属性单一高职语文教学通常侧重于语言文字的教学，对学生的人文素质教育辅助作用较大，但对人文素质教育的直接教育作用较小。

学生在语文教学过程中接触的人文素质教育内容相对单一，难以全面培养学生的人文素质。

2. 教学内容狭窄高职语文教学内容通常偏向于语法、修辞、作文等方面，忽视了文学、历史、哲学等人文科学的教育内容，使学生的人文素质教育显得单一和片面。

3. 教学方法单一由于高职语文教学对语言文字的教学要求严格，因此在教学方法上往往会偏向于传授知识和技能，忽视了对学生情感态度、价值观念、道德修养等方面的培养，导致学生的人文素质教育发展相对滞后。

4. 对学生思维能力的考验少高职语文教学往往重视学生的语言文字表达能力和应试能力，而对学生的思维能力、创新能力等方面要求相对较低，学生的人文素质教育缺乏真正的挑战和考验。

2. 多样的教学方法高职语文教学应该采用多样的教学方法，包括讲授、讨论、实践、实验、案例分析等多种形式，使学生能够在不同的教学环境下学会思考、分析、表达、创新等能力，培养其综合素质。

3. 强化思维能力培养在高职语文教学中应充分注重学生的思维能力培养，包括逻辑思维、创新思维、批判思维等方面的能力，让学生在语文学习中得到综合素质的提升，为其人文素质教育打下坚实基础。

4. 师资和教材建设高职语文教学需要建设专业化、多元化的教师队伍和教学资源，为学生提供丰富多样的学习资源和教学环境，让学生在实际操作中感受人文素质教育的魅力。

探索在高职语文教学中开展人文素质教育的问题与对策

探索在高职语文教学中开展人文素质教育的问题与对策高职语文教学是培养学生综合素质和专业技能的重要环节，而人文素质教育则是高职教育中不可或缺的一部分。

在高职语文教学中，如何开展人文素质教育成为了一个亟待解决的问题。

本文将探讨在高职语文教学中开展人文素质教育的问题，并给出相应的对策。

一、问题分析1. 人文素质教育存在的问题在高职语文教学中，开展人文素质教育存在许多问题。

大多数学校注重专业技能的培养，而忽视了学生的人文素养。

学生的课业负担重，时间紧，教学任务繁重，难以将更多的时间花在人文素质教育上。

教师在人文素质教育方面缺乏相关知识和经验，无法有效开展相关教学活动。

2. 高职语文教学中开展人文素质教育的重要性在高职语文教学中，开展人文素质教育至关重要。

人文素质是一个人综合素质的重要组成部分，对于学生的综合发展至关重要。

高职语文教学应当注重培养学生的综合素质，而非仅仅是专业技能的培养。

高职毕业生除了需要具备一定的专业知识和技能外，更需要具备广博的人文素质和扎实的人文基础，才能应对社会的各种挑战和竞争。

二、对策建议1. 加强师资队伍建设高职语文教师队伍应当不断提升自身的人文素质和教学水平，注重个性化的教学方法，激发学生对语文学科的兴趣。

学校可以邀请一些人文素质教育方面的专家学者到校进行讲座和交流，提升教师的人文素质教育意识和水平。

2. 设计符合学生特点的人文素质教育课程在高职语文教学中，可以设置一些符合学生特点和融入实际的人文素质教育课程，比如阅读名著、参与诗歌朗诵等。

通过这些课程，让学生能够自主探索、独立思考，提升他们的人文素养。

3. 引入多种形式的人文素质教育活动学校可以通过举办各类讲座、演讲比赛、读书会等形式的活动，引导学生培养人文素质，增强自身的文学修养和人文情怀。

还可以组织学生参加社区服务、文化活动等，让学生在实践中感受人文关怀，增强对人文素质的认同和感悟。

4. 优化课程设置和教学方法语文教学中应当逐步优化课程设置和教学方法，注重培养学生的人文情怀和文学鉴赏能力，引导学生积极参与课堂互动、开展读书分享、文章演讲等活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的审美情感和人文素养。

高职院校人文素质教育的问题与对策

高职院校人文素质教育的问题与对策汇报人：日期:CATALOGUE目录•引言•高职院校人文素质教育的现状与问题•高职院校人文素质教育问题的原因分析•高职院校人文素质教育的对策与建议•案例分析与应用•结论与展望引言人文素质教育对于学生的全面发展具有重要意义，也是社会对人才的需求。

本研究旨在探讨高职院校人文素质教育的现状、问题及改进对策，为高职教育的进一步发展提供参考。

当前，高职院校教育发展迅速，但在人文素质教育方面仍存在一些问题。

研究背景与意义采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和个案研究法等多种方法进行研究。

研究目的与方法研究方法研究目的高职院校人文素质教育的现状与问题人文素质教育的内涵人文素质教育是指通过传授人文知识、培养人文精神，提高个人综合素质的教育。

它关注人的精神世界，培养人的文化素养、审美情趣和道德品质，帮助个体实现自我完善。

人文素质教育的重要性人文素质教育对于高职学生具有重要意义。

首先，它有助于培养学生的综合素质，提高其就业竞争力；其次，它有助于提升学生的文化素养，促进校园文化建设；最后，它有助于培养学生的社会责任感和公民意识，推动社会进步。

人文素质教育的内涵与重要性03学生缺乏对人文素质教育的重视01人文素质教育课程设置不足02人文素质教育师资力量薄弱人文素质教育课程体系不完善01人文素质教育教学方法单一02人文素质教育与专业教育的融合不足03高职院校人文素质教育问题的原因分析缺乏人文类课程课程设置单一课程体系设置不合理教师自身人文素质不足教师教育方法不当教师队伍人文素质不高学生自身素质和需求差异学生文化水平差异学生个性差异社会环境和文化背景的影响社会对人文素质的重视程度不够社会上对于专业技能的重视程度较高，而对于人文素质的重视程度则相对较低，这种氛围也会影响到高职院校的人文素质教育。

文化多元化带来的冲击随着全球化的进程，各种文化相互交融，这也给高职院校的人文素质教育带来了冲击和挑战。

浅谈高职院校人文素质教育

浅谈高职院校人文素质教育摘要：近年来，人文素质教育在本科院校取得了较为可喜的成绩。

但是在高职院校，却未受到应有的重视，成效亦不明显。

高职院校要切实扭转被动局面，必须走出认识的误区，加大力度，切实有效地开展人文素质教育工作，为培养德才兼备的高技能人才而努力。

关键词：高职院校人文素质人文素质教育1 高职院校学生的人文素质现状及原因人文素质教育是培养人文精神、完善人格的教育，是塑造人、培养人、发展人和完善人的教育，是使受教育者学习人文知识并将其内化为一种品质的重要途径。

人文素质是一个人的综合素质的基础和核心，但目前在高职院校中人文素质教育普遍被简化、淡化、虚化，被忽视。

一些高职院校的人文素质教育课，除两课外，几乎是一片空白。

即使有开这方面课程的，也只是几门选修课，不成体系。

[1]当前我国高职院校学生的人文素质现状不容乐观，主要表现在：第一，学习热情不够高，实用化取向明显；第二，文化素养普遍偏低；第三，人文精神相对缺乏。

高职生人文素质偏低的原因在于：教育观念滞后、高职生自身素质不高、人文素质教师缺乏。

2 加强高职学生人文素质教育的必要性人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，包括人文知识、民族文化、人文精神三个层次。

就在校学生而言，人文素质指的是学生在学好专业知识的同时，在人文科学、传统道德以及艺术修养等方面还应具备的基本素养。

[2]2.1加强人文素质教育是高等职业教育发展的趋势我国当前进行的教育改革的一项重要内容就是全面推行素质教育，以提高学生的综合素质。

素质教育与传统应试教育最大的不同之处就在于它更侧重于人的思想道德、个人修养等人文素质的培养。

作为高等教育重要组成部分的高职院校也不例外。

2.2加强人文素质教育符合当前的社会需求社会对学生的要求不仅仅是停留在专业知识技能上的，更为重要的就是看学生的综合素质，而综合素质的基础恰恰是人文素质，高职院校作为教育机构，也希望培养出全面发展的、充满竞争力的优秀毕业生，因此加强人文素质教育也就显得重要而迫切了。

高职院校人文素质教育困境及对策研究

科技信息
基础理论研讨
离职院被人文素质教育困璜及劝策砷究
中国环境管理干部学院朱美静张玉萍
［摘要］文素质教育旨在教育和启发人们做一个真正的人，一个智慧的人，人做做一个有修养的人，这也是教育的终极目的。高职院校注重人文素质教育有助于提升学生的人文精神境界，培养学生的社会责任感，学生健全的人格是高职院校加强人文素质教育形成的主要途径，而摆正专业教育与人文素质教育的关系；的开设；注重在专业教学中渗
学生的写作能力、表达能力较差，对于中国传统文化、礼节等人文知识知之甚少，文化断层的现象在新时代大学生身上表现突出。因此，提高大学生的人文素养是当前高校教育的一个重要课题。我国现行的文理分科的应试制度，导致理工科学生普遍缺乏人文知识。加之教育界受实用主义思潮的影响，出现了削弱甚至取消人文教育的倾向。特别是在职业技术院校，由于创办之初就对人文教育不够重视，使得许多学生在文
学艺术修养、言文字表达、字书写质量方面没有达到大学生应有的语文水平。（）二人文知识浅薄，导致学生自身的工具化。科学教育就是告诉我们如何把一件事办好，而人文教育则告诉我们这事该不该做。我们把 “ 自然科学 ” 理解为一种纯粹的适用知识，由此产生了自然科学与人文科学之间的分离以及自然科学精神的失落。从事自然科学研究和开发
一
、
人文（史哲艺）识和技能的内化，主要是指由知识、力、念、文知它能观情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的文化素质和精神品格。人文素质教育，就是将人类优秀的文化成果通过知

高职院校人文素质教育存在问题及对策[论文]

高职院校人文素质教育存在的问题及对策摘要：由于高职院校起步较晚，各种设施建设还不完全，在人文素质这方面的教育问题很多。

这其中既有学生本身理解的不正确及其不配合，又有高职院校在一些教学理念上的偏差。

本文主要探讨高职院校人文素质教育中存在的问题和具体解决问题的对策。

关键词：高职院校人文素质存在问题提高对策一、高职院校人文素质教育存在的问题从高职教育发展趋势来看，近几年高职教育中普遍存在人文素养缺乏的表现。

综合来看，一方面是由于现在学生看重功利而轻视素质培养，另一方面是由于高职院校对于人文素养的不重视，这给了学生轻视的理由。

对于起步晚的高职院校来说，人文素质教育还存在许多问题需要解决。

（一）公民意识弱化，以自我为中心。

在高职院校中，经常会出现一些不文明的现象，例如：随地吐痰、乱扔垃圾、打架斗殴等。

现今中国的素质教育在高中实行文理分科。

学文科的学生，对于逻辑思维、抽象思维等缺乏认识，而理科学生则对于文科的文、史、哲缺少了解，知识面匮乏，书写能力弱。

再加上高职院校是最后一批报考，大多是低分，在人文素养这一方面更是存在不足。

如此使对人文素养的教育没有兴趣，这也是缺乏素养的重要原因。

在很多方面高职学生是缺乏的，例如学生的功利心越来越重，缺乏爱心，不愿帮助他人，凡事以自我为中心，不顾别人的感受，缺乏最基本的社会责任感。

（二）高职学校学生对人文素养的认识障碍。

调查发现，在高职院校学生中不乏在遇到事情时容易情绪激动，行为过激，待人接物方面自命清高，且不考虑其他人，一切以自我为中心，在受到忽略时又容易过度悲伤，不能理解，脾气暴躁，过于自卑。

他们往往不能正确认识事物的本质，很容易造成理解上的偏差，这些都是心理障碍的表现。

（三）交际能力比较弱，适应能力较低。

部分高职学生表示不能很快地适应学校的环境，一些学生的表达能力比较弱，不善于与别人交往。

学校的部分专业中男女比例严重失调，加之学生之间性格、习惯的不一样使得他们很难与别人交流和沟通，在心情低落的时候没有人可以倾诉。

高职学生人文素质培养研究论文.

高职学生人文素质培养研究论文2019-03-18为了适应社会的快速发展，各高职院校也逐渐加强了对学生人文素质方面的培养，并且也认识到了在教学中渗透人文素质教育，有利于完善学生的个性和品质，能够为学生未来学业和事业的发展，奠定良好的基础，也使得高职院校能够培养出更多具有高素质和高尚品格的应用型人才。

一、高职院校学生人文素质现状（一）学生缺乏远大的理想和社会公德。

高职学生目前正应该处在，不断追求真理和理想的阶段，学生的性格也应该是充满活力，激情澎湃。

但是当代的高职学生，普遍都缺乏远大的理想，对自主学习的兴趣和动力不高，遇到困难时也没有勇于面对和克服的坚持不懈的精神[1]。

另外，在高职校园里，讲脏话、随地吐痰、破坏公物、打架斗殴的现象层出不穷。

并且在实际生活中，片面追求个人利益，唯利是图的状况也屡见不鲜，不仅影响着学生未来的发展，也严重阻碍了当今社会的和谐进步。

（二）高职毕业生素质明显降低。

部分高职毕业生由于人文素质的严重缺失，造成其在步入社会后，常常出现违反社会公共秩序和市场经济道德的现象。

很多就业生也由于自身素质较低，出现诚信缺失。

例如：学习化学专业的，出现制毒、贩毒者。

学习计算机专业的，出现网络骇客等。

严重影响了我国社会公民政体素质的提高。

二、体育文化对人文素质教育的作用（一）有利于提高学生的社会适应能力。

体育教育的理论知识和体育项目中，蕴含了大量的人文内涵，并且其为不同性格、不同文化教育背景的学生，提供了互相了解交流的平台。

其交流的内容，也随着体育人文内涵的创新不断丰富。

交流平台也逐渐摆脱了传统的单一模式。

学生能够在轻松有趣的体育活动中，舒缓心情，使学生能够在交流中向他人敞开心扉。

不仅能够有效的减缓学生学习、就业、生活等方面所带来的压力，也减少了部分学生参与活动交流的紧张和孤独感。

通过体育活动中学生间的互相合作、配合，提高其人际交往能力，并且通过在体育教学过程中渗透人文教育，使学生能够形成诚实、公正的优良品质，具有积极进取、坚持不懈的态度和行为，从而促进其社会适应能力的提高。

探索在高职语文教学中开展人文素质教育的问题与对策

探索在高职语文教学中开展人文素质教育的问题与对策随着社会的不断发展，高等职业教育已经成为国家教育体系中不可或缺的一部分。

而在高职教育中，语文教学作为基础教育的重要组成部分，对于学生的人文素质教育起着至关重要的作用。

在现实教学中，高职语文教学中开展人文素质教育却面临着一些问题，如何解决这些问题，开展更加有效的人文素质教育成为了当前高职语文教学的重要课题。

本文将就高职语文教学中开展人文素质教育的问题进行探讨，并提出对策，以期对高职语文教学的改进和提升起到一定的借鉴作用。

1. 教师教学观念不够先进在高职语文教学中，一些教师的教学观念还停留在传统的知识传授层面，忽略了人文素质教育的重要性。

这导致了教学内容过度注重知识传授，忽略了学生人文素养的培养。

在教学中缺乏引导学生去关注人文情感、人文态度等方面的培养。

2. 教学内容脱离实际部分高职语文教学中的教学内容脱离了学生的实际生活，在教学中缺乏与学生实际生活和社会现实相结合的内容。

这就导致学生对语文教学缺乏兴趣，不愿意主动参与也难以从中获得人文素质教育。

3. 教学方法单一在高职语文教学中，一些教师依然使用传统的教学方法，如讲授、听写等，忽视了多元化教学方法的应用。

这就限制了学生的思维发展，无法激发学生的创造性和批判性思维，对于人文素质教育的培养产生了一定的阻碍。

二、开展人文素质教育的对策针对教师教学观念不够先进的问题，学校应加强对教师的培训与引导，提高他们对人文素质教育的认识和重视程度。

鼓励教师建立更加先进的教学观念，引导他们注重学生的人文素养培养，将人文素质教育融入教学的方方面面。

学校应加强对高职语文教学内容的规划，将教学内容与学生的生活实际相结合，引导学生关注与生活相关的人文情感，如亲情、友情等，并帮助学生在语文学习中积极体验和感悟。

三、高职语文教学中开展人文素质教育的效果评估在高职语文教学中，开展人文素质教育的过程需要进行效果评估，以检验开展人文素质教育的效果，以及对教学改进的提供参考。

高等职业院校人文素养教育现状及对策研究

高等职业院校人文素养教育现状及对策研究首先，高等职业院校人文素养教育存在课程设置不合理的问题。

当前大多数高职院校的课程设置偏重于专业技能培养，往往忽视了人文科学和社会科学的教育。

对于学生来说，只有掌握了扎实的专业知识和技能，并且具备较高的人文素养，才能适应社会的需要，为社会做出更大的贡献。

因此，高职院校应该增加人文科学和社会科学的教育内容，培养学生的人文素养。

其次，高等职业院校人文素养教育存在教育方法单一的问题。

目前的教育方法大多以课堂讲授为主，缺乏实践性和探究性的教学方法。

这导致学生在人文素养方面的培养存在一定的局限性。

高职院校应该创新教育方法，采用更加灵活多样的教学手段，如案例教学、团队合作等，让学生亲身参与到实践活动中，锻炼其人文素养和解决问题的能力。

另外，高等职业院校人文素养教育存在学生参与度不高的问题。

由于学生专业课程的繁重和实习实训的压力，学生对于人文素养教育的关注度较低，参与度不高。

高职院校应该增加人文素养教育的课时和比重，并且设置与专业相关的内容，增加学生的学习兴趣和参与度。

同时，可以开展一些丰富多样的活动，如讲座、论坛、社会实践等，激发学生对人文素养教育的兴趣与热情。

最后，高等职业院校人文素养教育存在评价体系不完善的问题。

目前的评价体系大多以考试成绩为主要指标，忽视了学生的综合素质评价。

高职院校应该建立科学合理的评价体系，充分考虑学生的人文素养、实践能力和创新能力等方面的表现。

可以采用综合评价、项目评价等多种评价方式，将人文素养教育的成果纳入到评价体系中，形成有效的激励机制。

综上所述，高等职业院校人文素养教育的现状存在课程设置不合理、教育方法单一、学生参与度不高和评价体系不完善等问题。

为了改善这些问题，高职院校应该增加人文科学和社会科学的教育内容，创新教育方法，增加学生的参与度，并建立科学合理的评价体系。

这样才能更好地培养学生的人文素养，提高高职院校人文素养教育的质量。

探索在高职语文教学中开展人文素质教育的问题与对策

探索在高职语文教学中开展人文素质教育的问题与对策在高职语文教学中开展人文素质教育，存在着一些问题和挑战。

由于高职教育强调专业技能培养，学生对于人文素质教育普遍缺乏兴趣和重视。

高职教育时间短，任务重，学生的课外自主学习时间有限，难以给予其足够的机会进行人文素质培养。

语文教师在开展人文素质教育方面的能力和经验也是一个重要因素。

面对这些问题，我们可以采取以下对策。

要改变学生对人文素质教育的看法，需要提高学生对人文素质教育的重视度。

可以通过设立必修的人文素质教育课程，将人文素质教育内容融入到各个课程中，让学生在学习专业知识的也能够得到人文素质的培养和熏陶。

要充分利用高职教育中的一些特点，为学生提供更多的人文素质教育机会。

可以通过组织社会实践活动、参加文化艺术展览、开展团队合作项目等方式，提高学生的人文素质。

可以利用高职教育中的实习环节，引导学生在实践过程中培养人文素质，如与人沟通合作的能力、责任感和职业道德等。

加强教师的人文素质培养也是很重要的。

只有教师具备了一定的人文素质，才能够更好地引导学生，开展人文素质教育。

学校可以加强教师培训和研讨，提高教师的人文素质和教学能力。

要注意培养学生的自主学习能力以及终身学习的意识。

通过鼓励学生参加各类学术竞赛、社会实践、文化活动等方式，提高学生的综合素质和自主学习能力。

还可以通过提供在线课程、网络学习平台等方式，扩大学生的学习空间和资源。

要在高职语文教学中开展人文素质教育，需要学校、教师和学生共同努力。

学校要重视人文素质教育的重要性，采取相应的措施和政策，教师要不断提高自身的教学能力和人文素质，学生则需要主动参与人文素质教育活动，培养自己的综合素质和能力。

只有全方位的合作和努力，才能够有效地开展人文素质教育，提高学生的人文素质和综合素质。

高职院校人文素质教育问题与对策

学生期望提高自身的人文素养
学生希望通过学习人文素质课程，提高自身的人文素养和综合素质。他们希望具备更强的审美能力、文化修养和社会责任感，以适应未来的职业和生活需求。
03
高职院校人文素质教育对策及实施方案
加强人文素质课程体系建设
建立系统的人文素质课程体系
在高职院校课程设置中，应将人文素质课程纳入整体课程体系，构建科学、合理的课程体系，包括文学、历史、哲学、艺术等多个方面。
源，丰富本校的教学内容，提高教育质量。
05
结论与展望
研究结论
人文素质教育在高职教育中处于重要地位，对于提高学生综合素质、培养社会责任感和创新能力
具有重要意义。
当前高职院校人文素质教育存在一些问题，如课程设置不合理、师资力量不足、学生缺乏兴趣等
。
针对这些问题，本研究提出了一些对策和建议，包括优化课程设置、加强师资队伍建设、激发学
高职院校人文素质教育存在的问题
01 02
人文素质教育课程设置不合理
一些高职院校在课程设置上过于注重专业课程，而忽略了人文素质课程的建设。人文素质课程数量少，且缺乏系统性和连贯性，难以满足学生的需求。
人文素质教育师资力量不足
由于高职院校师资力量有限，从事人文素质教育的教师数量较少，且水平参差不齐。这导致教学质量不高，难以达到预期的教学效果。
03
学生缺乏对人文素质教育的重视
一些学生过于注重专业知识和技能的学习，而忽略了人文素质的培养。
他们认为人文素质对于职业发展没有直接帮助，因此缺乏学习的动力和
兴趣。
学生对人文素质教育的需求与期望
学生期望丰富多样的人文素质课程
学生对人文素质课程的需求多样化，希望学校能够开设更多涉及文学、艺术、历史、哲学等领域的课程，以满足他们的兴趣和需求。

高职院校人文素质培养的问题与对策研究

高职院校人文素质培养的问题与对策研究【摘要】本文旨在探讨高职院校人文素质培养的问题与对策，并提出相应建议。

在研究背景中指出当前高职院校人文素质培养存在挑战和难点，研究目的在于找出解决方法，其意义在于提升学生综合素质。

在分析了高职院校人文素质培养存在的问题和学生人文素质培养的重要性，提出了加强师资队伍建设和营造良好的校园文化氛围等对策。

结论部分总结了现有研究成果，并展望了未来研究方向，为高职院校人文素质培养提供了建议，可为相关领域研究者提供借鉴。

【关键词】高职院校、人文素质培养、问题、对策、师资队伍建设、校园文化氛围、重要性、总结、展望、未来研究方向、建议、研究背景、研究目的、意义。

1. 引言1.1 研究背景在高职院校人文素质培养的问题与对策研究中，研究背景是非常重要的，它能够帮助我们更好地理解问题的来源和发展。

随着社会的不断发展和进步，高职院校人才培养的重要性日益凸显。

在这一过程中，我们也不可忽视学生人文素质培养方面存在的问题。

一方面，随着社会竞争的激烈化，许多学生更加注重专业技能的培养，却忽略了人文素质的重要性。

一些高职院校的师资队伍和校园文化存在不足，导致人文素质教育工作不到位。

研究高职院校人文素质培养的问题与对策势在必行，以推动学生全面发展，增强综合素质，更好地适应社会的需求和变化。

1.2 研究目的高职院校人文素质培养的研究目的主要包括以下几个方面：1. 分析当前高职院校人文素质培养存在的问题，并深入探讨其原因及影响，为今后制定有效的对策提供依据。

2. 探讨学生人文素质培养的重要性，明确高职院校在这方面的工作重点，从而提高学生综合素质水平和社会适应能力。

3. 提出针对高职院校人文素质培养的有效对策，包括加强师资队伍建设、营造良好的校园文化氛围等方面，为高职院校提升人文素质培养的效果提供参考和帮助。

通过研究目的的明确和分析，可以深入挖掘高职院校人文素质培养工作中存在的问题，并提出有效的对策和建议，从而推动高职院校人文素质培养工作的深入发展和提升。

刍议高职语文教学中开展人文素质教育的问题与对策

刍议高职语文教学中开展人文素质教育的问题与对策高职语文教学中开展人文素质教育的问题与对策一、高职语文教学中开展人文素质教育的重要性在高职语文教学中开展人文素质教育具有极其重要的意义。

首先，语文作为一门人文学科，本身就蕴含着丰富的人文精神和文化底蕴，对于培养学生的人文素养和综合素质有着至关重要的作用。

其次，随着社会的发展和职业竞争的加剧，具备较高人文素质的高职学生更能够适应社会需求，提升自身竞争力。

最后，通过语文教学培养学生的人文素养，有助于学生形成正确的价值观、人生观和世界观，对于学生的全面发展和终身发展具有重要的推动作用。

二、高职语文教学中开展人文素质教育存在的问题当前，高职语文教学中开展人文素质教育存在一些问题。

首先，一些教师对人文素质教育的重视程度不够，缺乏深入的研究和理解。

其次，教学内容和方式单一，缺乏多样性和针对性，无法满足学生多样化的需求。

此外，由于高职院校的特殊性质，一些学生对于语文课程的重视程度不够，缺乏积极性和主动性。

这些问题都影响了高职语文教学中人文素质教育的有效开展。

三、高职语文教学中开展人文素质教育的对策针对以上问题，提出以下对策：提高教师的人文素养和教学能力。

教师是教学的关键因素，必须具备较高的人文素养和教学能力才能有效开展人文素质教育。

因此，教师应不断学习和研究人文素质教育理论和实践，提高自身的人文素养和教学能力。

丰富教学内容和方式。

教学内容和方式是影响教学质量的重要因素。

在选择教学内容时，教师应注重挖掘语文课程中蕴含的人文精神和文化底蕴，将人文素质教育与语文知识传授相结合。

同时，采用多样化的教学方式和方法，如情景教学、案例教学、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

加强学生的人文素养培养。

学生是教学的主体，必须具备较高的人文素养才能有效参与人文素质教育。

因此，教师应注重培养学生的阅读兴趣和习惯、文化意识和跨文化交流能力等人文素养，以提高学生的综合素质和竞争力。

建立科学的教学评价机制。

刍议高职语文教学中开展人文素质教育的问题与对策

刍议高职语文教学中开展人文素质教育的问题与对策摘要：一、高职语文教学中开展人文素质教育的意义1.提升学生综合素质2.培养现代公民意识3.增强文化底蕴二、高职语文教学中人文素质教育存在的问题1.教学内容偏重技能训练，忽视人文素养培育2.教师队伍素质参差不齐，影响教学质量3.教学方法单一，缺乏互动性和实践性三、高职语文教学中开展人文素质教育的对策1.优化课程设置，丰富教学内容2.提升教师队伍素质，加强师资培训3.创新教学方法，提高学生参与度4.加强实践教学，培养学生实际能力正文：随着我国社会经济的快速发展，高职教育在培养技能型、应用型人才方面发挥了重要作用。

然而，在高职语文教学中，人文素质教育的开展仍存在一定问题。

本文旨在分析这些问题，并探讨相应的对策，以期为高职语文教学中开展人文素质教育提供参考。

一、高职语文教学中开展人文素质教育的意义1.提升学生综合素质。

人文素质教育注重培养学生的人文素养，如道德、审美、文化等方面的能力，有助于提高学生的综合素质，使其更好地适应社会需求。

2.培养现代公民意识。

通过人文素质教育，引导学生关注社会现象、思考人生价值，培养具有责任感和公民意识的现代人。

3.增强文化底蕴。

高职语文教学中的人文素质教育，有助于学生深入了解传统文化，增强文化底蕴，为今后的人生和职业生涯奠定坚实基础。

二、高职语文教学中人文素质教育存在的问题1.教学内容偏重技能训练，忽视人文素养培育。

当前高职语文教学过于注重培养学生实用技能，而忽视了对学生人文素养的培育，导致部分学生文化底蕴不足。

2.教师队伍素质参差不齐，影响教学质量。

高职语文教师队伍中，部分教师素质参差不齐，难以胜任人文素质教育的重任。

3.教学方法单一，缺乏互动性和实践性。

传统的高职语文教学往往采用单一的讲授方式，缺乏师生互动和实践性，难以激发学生兴趣。

三、高职语文教学中开展人文素质教育的对策1.优化课程设置，丰富教学内容。

应调整课程结构，增加人文素质教育内容，使学生在学习实用技能的同时，充分了解传统文化，提升自身素养。

职业教育在人文素养教育方面的思考论文

职业教育在人文素养教育方面的思考论文职业教育在人文素养教育方面的思考论文引言随着我国职业教育的不断发展，在实践中发现存在一个较大的问题：偏重于职业技能教育，而忽视了人文素养教育，违背了职业教育的目的。

因此，如何在职业教育中融入人文素养教育，提高人才的全面能力，是目前职业教育要解决的核心问题。

一、职业教育中人文素养教育存在的问题1.重理论，轻人文素养教育根据目前我国的职业教育情况看，大多是以理论教育为主，主要让学生掌握一门专业技能，为之后工作岗位上的发展奠定基础。

但是这样一来，在人文素养教育上，则更加欠缺。

其主要原因是，职业学校对于人文素养教育不够重视。

根据相关的调查研究发现，职业学校中，人文素养教育所占的比例甚至不到总课时的十分之一，导致学生缺乏文化知识的熏陶，也由此引发了一系列的问题。

毕业的学生在进入工作岗位后，缺乏和他人交际的能力，自我意识比较严重，不会和同事、领导相处，不懂得为他人着想。

在工作中遇到挫折时，往往缺乏进取的意志，没有积极向上的状态。

心理承受力差，遇到突发状况时不懂得灵活运用，难以充分发挥自己的专业技能。

2.循规蹈矩，缺乏创新意识目前在我国的职业院校中，大多数都缺乏创新意识，盲目跟随高等教育的人文素养教育模式，导致职业教育和人文素养教育之间出现冲突。

尤其是有些职业院校，在开展人文素养教育时，没有基于学生所学的专业和未来的工作岗位，缺乏针对性教育，导致学生缺乏职业道德素养。

仅仅具备一定的工作能力，但是缺少了职业道德建设，所能创造的价值极为有限。

二、人文素养教育在职业教育中的应用1.重视人文素养教育的作用在培养人才时，仅仅通过专业知识时不全面的，爱因斯坦曾经说过：“专业教育只能使人成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。

”因此，人文素养教育是所有教育的基础，是整个教育体系的核心。

必须要重视核心教育，在核心教育的基础上开展专业化的教育，才能使得职业教育发挥作用。

人文素养教育不仅仅是个别教师的任务，也不是某个教学团队的责任，而是整个教育体系的重点。

高职人文素质教育论文8篇

高职人文素质教育论文8篇第一篇：高职院校人文素质教育体系的构建在我国高等职业教育不断飞速发展的过程中，大家逐渐达成这样的共识：高等职业教育应该是人文教育和科学教育高度融合的教育，职业教育更应是一种以人为导向的教育，按照学生的成长和职业的实际需求组织教学，从而取代以教师为中心、以教材为中心的传统教学，以教学需求为中轴，对课堂进行积极的拓展和延伸，以期达到对人才培养的全面发展的要求，进一步确立以选修课考核体系为载体的人文素质教育在高等职业教育院校学科体系构建中的地位和作用。

1995年教育部决定在全国部分院校开展加强人文素质教育的试点工作，使得人文素质教育成为高等职业教育改革发展中的一项重要内容。

一、高职院校开设人文素质课程的重要性和必要性一方面，高职院校学生的生源构成多样化，有普通高考的学生，有艺考的学生，还有单独招生的学生。

但一些学生的失落感和消极情绪较重，心理承受能力较弱。

正如中央教科所所长朱小蔓教授所说的那样：“高职院校的学生大都是在中学学业上屡屡受挫的人群，学校首先就有责任把他们培养成为热爱生活、尊重自己的人，还要积极创造空间，让他们的才干得到表现，让他们在平凡中发现美，在服务社会、助人为乐中发现美。

这样的学生才有可能成为职业教育的生力军，并逐渐使高职教育在高等教育中占重要地位，承担起高等教育大众化的重责。

”［1］另一方面，高职院校从培养目标、专业及课程的设置等方面具有更显著的职业性特点，这就造成在高职院校，学生更多地注重学校对其进行的专业知识的传授和专业技能的培训，把那些定义为应用型、实用型的技术；重视专业课程和技能等“硬本领”的学习培养，轻视人文知识等精神元素这些“虚东西”的学习与内化。

因此，我们认为高职院校更应重视人文类选修课课程体系的构建，让学生在接受职业教育的同时，不仅要学会操作技能，更要有一定的人文知识和个人素质，从而真正以自己的一技之长服务于社会。

二、高职院校人文素质课程体系的现状首先，人文类的必修课与选修课未能形成互补的状况。