人教版四年级数学下册第10课时较大数改写成用万或亿作单位的数
最新人教版小学数学四年级下册《把较大数改写成用万或亿作单位的数》ppt精品课件
142800千米=（ 14.28 ）万千米
14 2800千米
142800里面有14个万和2800个一，14个万就在整 数部分写14，2800个一不够1个万，就当作小数部 分，合起来就是14.28万千米。
142800千米=（142800÷10000）万千米
=14.2800万千米
=14.28万千米
把下面各数改写成用万或亿作单位的数
（1）预计到2010年北京人口将达到15550000人。
15550000=（ 1555 ）万 （2）2009年我国电话用户超过1000000000户。 1000000000=（ 10 ）亿
把一个整万或整亿的数改写 成用“万”或“亿”作单位的数， 只要去掉万位或亿位后面的0， 再在后面写上“万”或“亿”字 就可以了。
（3）把64改写成用“万”作单位的数是0.064万。 （ ╳ ）
把下面的数改写成用万作单位的数（保留两位小数）
（1）台湾岛是我国的第一大岛，面 积为35990平方千米。
35990平方千米=3.599万平方千米 ≈3.60万平方千米
ห้องสมุดไป่ตู้
海南岛是我国第二大岛，面积34000平 方千米。
34000平方千米=3.4万平方千米 ≈3.40万平方千米
方法二：
778330000千米÷100000000=7.7833亿千米
方法三：在亿位的右边点上小数点， 去掉小数末尾的0，在数的后面写上亿 字。
把一个数改写成用亿作单 位的数，在亿位的右边点上小 数点，去掉小数末尾的0，在 数的后面写上亿字。
保留一位小数：
7.7833亿千米≈ 7.8亿千米
（1）看清楚题目要求，确定是把大 数改写成用“万”或“亿”作单位 的数还是求近似数； （2）改写完大数之后一定要记得写 上单位“万”或“亿”，有单位名 称的还要再写上单位名称。
新人教版(新插图)四年级下册数学 较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数 教案(教学设计)
较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学目标：学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，并会取近似数。
教学重点与难点：1、重点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，并会取近似数。
2、难点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，并取近似数时，容易丢掉计数单位或单位名称。
教学准备及手段：多媒体课件课型：新授课教学流程一、导入新课为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
二、学习新知1、学习例2：出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？(1)提问：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除?(2)应该把384400缩小多少倍?(3)小数点应该向哪个方向移动几位?说明：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0板书：384400千米＝38.44万千米（4）启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办?2、学习例3：出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？(1)独立完成，并说出改写方法。
778330000 km=7.7833亿千米(2)如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法7.7833亿千米≈7.8亿千米3、完成做一做。
4、区别对比。
例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要求近似数，它们有什么区别?应该注意什么?5、小结：(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。
保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。
求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。
最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。
(2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。
人教数学四下《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》名师教案
第2课时把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学内容人教版小学四年级数学下册第53～55页内容。
教学目标知识技能使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。
数学思考与问题解决在自主探索的过程中，总结出将较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，培养学生概括总结的能力。
情感态度通过学习，培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
重点难点重点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
难点：根据要求保留一定的小数位数。
教具学具例2、例3的主题图课件、小黑板、□算卡。
教学设计一、复习导入1.谈话。
你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根）根据学生的回答板书：80000 84000 86000 90000问：你会读吗？怎样把它们改写成用“万”作单位的数？2.比较它们的特点。
相同点：它们都是把一个以“个”为单位的数改写成以“万”为单位的数。
不同点：80000和90000是整万的数，可以直接改写成以“万”为单位的数；84000和86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。
3.导入课题。
今天我们就来学习把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
二、探究新知1.学习例2。
（1）出示主题图。
（2）读题，理解题意。
地球与月球的距离是384400 km，地球与月球的距离是多少万千米？（3）思考：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，在改写时会遇到什么问题？应怎样改写？应该用多少来除？（10000）小数点应该向哪个方向移动几位？（向左移动四位）改写成以“万”作单位的数：小数点向左移动四位，在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”字。
问：“万”字能不能不写？为什么？（不能，去掉后所表示的数值就不一样了）改写后这两个数的大小关系怎么样？（这两个数相等）板书：384400 km=138. 4400万千米（4）说明：为了简便要在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的“0”。
把较大数改写成用万或亿作单位的数课后反思
《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》课后反思成功之处：1.四步引导学生。
首先,是改写成用万或亿作单位的数的方法。
这个看起来挺简单,但是如果没有有效的指导,学生作业中还是会出现五花八门的错误。
所以引导学生总结了四步:分、点、写、查。
2.帮助学生理解算理。
其次,是改写成用万或亿作单位的数的算理。
这个教材中没有提到,但是应该让学生明确并理解,所以给学生抛出一个问题,结合小数点的移动,使学生理解算理。
3.学生思考突破难点。
再次,本节课的难点就是位数不够需要补0的情况。
让学生自己说一说,让学生进一步明确为什么补0?补几个?分别补在哪里?4.加强总结。
最后,是加单位的问题。
这种类型的题目,学生最容易出现的错误就是不加单位。
单位有两种,一种是万或亿,一种是原来数后面带着的单位名称,如:千米等。
在总结中强调了要注意什么,以此来突出不要忘记加单位。
不足之处：前面的时间用得太多了,导致最后的“改写并保留一定的位数”练习时间不够了。
如果能够合理安排时间,整节课就比较完整了。
再次教学中,要对整节课有一个总体的把握,能够对教学过程的各个环节合理地分配好时间,保证有充足的练习时间,帮助学生巩固本节课的知识。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．（1分）（2012•安岳县模拟）种一批树，成活棵数和死去棵数比是4：1这批树的成活率是（）A．80% B．75% C．25% D．20%2．下列说法正确的是（）A．分子一定，分数值和分母成正比例B．互质的两个数没有公因数C．圆锥的体积等于圆柱体积的D．采用24时记时法，凌晨2时就是2时，下午2时28分就是14时28分3．按如下规律摆放三角形：则第（5）堆三角形的个数为（）A、14B、15C、16D、174．10层楼大概有（）A．30m B．10m C．300cm D．30m25．把一个圆柱体木材加工成一个最大的圆锥，须削去圆柱体的（）A．B．C．6．2019年6月份小明即将小学毕业了，为了让小明能够在紧张的学习环境中放松一下，五一期间，爸爸妈妈带他去“上海世博园”游玩。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计_作文3000字_改写作文_
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计教学目的：1.使学生掌握把一个较大数改写成用万或亿作单位的数的方法，以及根据要求保留一定的小数位数。
2.通过学生的探索，增进学生对数学的理解，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。
3.使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点：1.能够应用移动小数点位置的方法，把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
2.改写过程中注意计数单位及单位名称。
教学难点：根据要求保留一定的小数位数。
教具准备：主题图、小黑板学具准备：口算卡教学过程：一、创设情景，生成问题。
1.谈话：你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根。
）根据学生的回答相机板书：80000840008600090000问：你会读吗？怎样把它们改写成用万作单位的数？2.比较它们的特点？它们都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数不同的：80000和90000；是整万的数可以直接改写成以“万”作单位的数84000和86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。
3.导入课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
二、自主探究，合作交流1.学习例题2（1）出示主题图（2）读题，理解题意：木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。
它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？（3）思考：把142800千米改写成用“万千米”作单位的数，在改写时遇到什么问题？应怎样改写？应该用多少来除？（10000）小数点应该向那个方向移动几位？（向左移动四位）改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位，在万位的右边，点上小数点，加上“万”字。
问：万字能不能不写，为什么？（去掉所表示的数值不一样。
）改写后这两个数的大小关系怎么样？这两个数相等。
板书：142800千米＝14.28万千米（4）说明：为了简便要在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的02.独立尝试改写。
四年级下册数学课件- 把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数｜人教新课标(2014秋) (共26张PPT)
（3）如果原数不满万位或亿位，要用0来补足。 整数、小数部分哪一位没有，也要用0来补足。
1.判断。（对的画“√”，错的画“×”）
（1）248620000≈25亿。
（×）
（2）8.009保留一位小数是8.1。 （×）
（3）5500改写成用“万”作单位的数是
不同点： 80000和90000是整万的数，可以直
接改写成以“万”为单位的数；84000和 86000不是整万的数，为了读写方便，常 常通过移动小数点位置的方法来改写。
地球与月球的距离是多少万千米？
地球与月球的距离是384400 km， 地球与月球的距离是多少万千米？
把384400 km改写成用“万千米”作 单位的数，在改写时会遇到什么问题？
0.55万。
（ √）
2.把下面的各数改写成以“万”为单位的数
（保留两位小数）。 （1）台湾岛是我国第一大岛，面积35990平方千米。
3.60万平方千米 （2）海洋岛是我国第二大岛，面积34000平方千米。
3.40万平方千米
3.求下面各数的近似数。 （1）3.47 0.239 4.08 （精确到十分位）
下面是我国2011年冰箱和彩电的产量，按照要 求改写各数。
86992000台＝＿86＿99＿.2＿0 万台
122314000台≈ ＿1.2＿2 亿台
（保留两位小数）
把778330000千米改写成用“亿”作单位 的数，并保留两位小数。
说明：当改写后的小数小于1时，要在整 数部分用0占位。
（1）看清题目，是把一个大数目改写成用“万” 还是用“亿”作单位的数。
应怎样改写？应该用多少来除？ 10000
2020年四年级下册数学习题课件-4 第10课时把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数 (共9张PPT)
4.47×10＝ 44.7 3.04×100＝ 304 7.45÷10＝ 0.745 7.07×1000＝ 7070
三、选一选。
1．和 55000 万千米相等的数是( C )。
A．55000 千米
B．5.5 万千米
C．5.5 亿千米
2．把 2963000 用“万”作单位，保留两位小数约是( C )。
A．2.97 万
B．29.63 万
C．296.30 万
3．把 56814000 用“亿”作单位，保留两位小数约是( B )。
二、先改写，再取近似数。
1．把下面各数改写成用“万”作单位的数。 (1)保留一位小数。 327100 59万≈6.6万 (2)保留两位小数。 48072 ＝4.8072万≈4.81万 2934580 ＝293.458万≈293.46万
2．把下面各数改写成用“亿”作单位的数。 (1)保留一位小数。 5832700000 ＝58.327亿≈58.3亿 145200009 ＝1.45200009亿≈1.5亿 (2)保留两位小数。 8263170000 ＝82.6317亿≈82.63亿 668530000 ＝6.6853亿≈6.69亿
4 小数的意义和性质
第10课时 把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数
一、把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 30270000＝( 3027 )万 760500＝( 76.05 )万 8320000000＝( 83.2 )亿 30645000＝( 3064.5 )万 407600000＝( 4.076 )亿 5900300000＝( 59.003 )亿
五、按要求排一排。 ( 4.28亿 )＞( 32865万 )＞( 4380万 )＞( 328.65万 )
《把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数》(教案)人教版四年级数学下册
（4）用“万”或“亿”作单位进行计算时，学生需要掌握相应的换算方法，例如1亿等于10000万。这需要学生对数值进行合理的分析和处理，提高数据分析能力。
教学方法与手段
1.教学方法：
（2）教学软件：运用教学软件进行互动教学，提高学生的参与度和学习兴趣。例如，通过教学软件进行游戏化的练习，让学生在游戏中巩固所学的知识。
（3）实物模型：利用实物模型或教具，帮助学生直观地理解数位顺序和改写数的方法。例如，使用数轴模型，让学生更加清晰地了解数位顺序。
（4）在线教学平台：利用在线教学平台，实现资源共享和远程教学，方便学生随时随地学习。例如，教师可以通过在线平台发布练习题和案例，让学生进行自主学习和交流讨论。
教学反思与总结
教学反思：
回顾整个教学过程，我觉得在教学方法和策略上，我做得还挺不错的。我通过讲授法、讨论法和实验法等多种教学方法，引导学生掌握较大的数改写的方法，以及如何使用“万”或“亿”作单位。我还利用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，提高教学效果和效率。
但在教学管理方面，我意识到还有一些需要改进的地方。例如，在学生小组讨论环节，我需要更好地引导学生，确保每个学生都能积极参与讨论，发挥自己的思维。此外，我还需要加强对学生的监督，确保他们能够在规定的时间内完成课后作业。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对“把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数”的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道为什么需要把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于大数的图片或视频片段，让学生初步感受数的魅力或特点。
把较大数改写改写成用“万”或“亿”作单位的数教学反思
《把较大数改写改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学反思这节课上课之前我还在犹豫，到底讲一个课时仍是讲两个课时，最后我决定讲两个课时，因为这两个课时紧密联系。
上课以后，我第一回忆“138280000”改写成用“万”做单位的数，后来由学生总结了做题方式。
然后出例如题把“384400”改写为用万作单位的数，学生独立完成，却显现很多答案。
有的同窗约等于38万，还有的同窗等于30万，我让他们把答案写在黑板上。
我带着学生逐个分析，发觉等于38万不对，因为384400和38万不相等，因此不能写等号。
而约等于38万也是不对的，因为题目没有要求求近似数。
其他同窗也都是这两种答案，都不对，那答案究竟是什么呢？这就引发了学生的爱好。
讨论的必要产生了，同窗们讨论事后，有同窗说出正确答案，等于38.44万。
我问其他同窗，你同意他的答案吗？贾伊曼同窗提出教师384400没有单位，而38.44万有单位，我以为不对。
我问其他同窗，你们感觉呢？谁能说明一下，一名举手说明道：“因为题目要求改写成用万做单位，因此有单位。
”解答完贾伊曼的疑惑，又有同窗提问道：“什么缘故要加小数点？"我第一夸奖l了小孩们勇于质疑的能力，然后提问其他同窗有无明白的。
没有同窗举手，于是我说明道：“因为用“万”作单位，就要明白384400里面有几个一万，因此用384400 ÷10000，小数点要向左移动四位。
”这时，同窗们茅塞顿开，都表示听明白了，为了及时检测，我出了一道同类型的题目，问：“同窗们愿不肯意再尝试做一做呢？”同窗们跃跃欲试，专门快就写完了。
依照同窗们的做题情形，我领着同窗们及时总结了方式，接着提出：“教师此刻要加大难度，你们情愿同意挑战吗？”好，咱们此刻就来学习，用“亿”作单位的数，接着慢慢增加难度，学习保留近似数，一切知识来得顺其自然，又增加了挑战度，一节课，就如此愉快地终止了。
小孩们下课围着我说：“这节课可真成心思，感觉才过了20分钟。
2021-2022学年四年级下学期数学第四单元第10课时改写成用“万”或“亿”作单位的数(教案)
20212022学年四年级下学期数学第四单元第10课时改写成用“万”或“亿”作单位的数（教案）在四年级下学期的数学课堂上，我们学习了如何使用“万”或“亿”来改写大数。
这一课时的内容是让学生能够理解并掌握将数字改写成以“万”或“亿”为单位的方法，以及如何进行相应的计算。
我引入了实践情景，通过举例子让学生理解我们为什么需要用“万”或“亿”来表示数字。
例如，一个城市的总人口是300万人，如果我们要表示这个数字，就可以写成300万或者0.3亿。
这样的表示方法更方便我们理解和计算大数字。
接着，我详细讲解了如何将数字改写成以“万”或“亿”为单位。
我们需要在数字的万位或亿位数的右下角点上加上小数点，然后去掉小数末尾的0，在数的后面写上“万”或“亿”字。
例如，将数字5678改写成用“万”作单位，就是.5678万，改写成用“亿”作单位，就是0.5678亿。
在讲解的过程中，我给出了随堂练习，让学生实际操作，将我给出的数字改写成用“万”或“亿”作单位。
例如，将23567890改写成用“万”作单位，学生需要写出2356.789万，将5678改写成用“亿”作单位，学生需要写出0.5678亿。
在教学的过程中，我发现让学生理解和掌握小数点的移动是教学的重点，而如何正确地去掉小数末尾的0是教学的难点。
因此，我在课堂上特别强调了这两个点，并通过例题和随堂练习让学生反复练习，确保他们能够掌握。
为了帮助学生更好地理解和记忆，我还设计了自己的板书，清晰地展示了改写数字的步骤。
第一步是在万位或亿位数的右下角点上加上小数点，第二步是去掉小数末尾的0，第三步是在数的后面写上“万”或“亿”字。
在作业设计中，我给出了详细的作业题目和答案。
例如，将数字345678改写成用“万”作单位，答案是34.5678万；将数字98765432改写成用“亿”作单位，答案是0.98765432亿。
课后，我进行了反思和拓展延伸。
我意识到，虽然学生们在课堂上已经掌握了改写数字的技巧，但在课后还需要大量的练习来巩固。
第10课时《把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数》名师教学设计
第十课时把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数伏牛路第四小学张婉莹一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级下册第53页例2、例3及做一做。
教材通过呈现地球与月球、木星与太阳的图片，让学生了解地球与月球及木星与太阳之间的距离，同时教学将不是整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数。
再通过对比两个不同的结果，帮助学生更好地理解求近似数和改写成指定单位的数的区别，促进学生归纳能力的提升。
（二）核心能力借助已有知识经验，在自主探索的基础上，通过讨论交流总结出改写的方法，提升归纳能力，发展数感。
（三）学习目标1．通过自主探索、讨论交流，能用自己的话说出改写的方法，会把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
2．在学习中体会生活中处处有数学，感受数学的魅力，增强学好数学的自信心。
（四）学习重难点把较大的整数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
（五）配套资源实施资源：《把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数》名师教学课件二、学习设计（一）课前设计预习任务：为了表达和交流的方便，请把下面的数改写成用“万”作单位的数。
1. 2010年上海世博会累计参观人数约73080000人。
2. 太阳的直径大约是1389000千米。
（二）课堂设计1. 复习（1）保留两位小数：10.0946 6.29647（2）精确到十分位：2.5464 0.3496（3）交流课前作业。
引入：为了读写方便，人们常常把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
对于整万、整亿的数改写我们已经掌握了，如果不是整万或整亿的数该如何改写呢？这节课我们就来研究。
（板书课题）【设计意图】复习前面学习过的整万或整亿的数的改写和求近似数的方法，为学习新知作铺垫。
2. 探究新知（1）改写成用“万”作单位的数。
出示教材53页例2情境图。
①从图中你能了解到哪些信息？引导学生读出地球与月球的距离。
（地球与月球的距离是384400 km）②你能把它改写成用“万”作单位的数吗？你是怎样想的？在学生独立思考完成的基础上，全班交流。
人教版四年级数学下册 第四单元《小数的意义和性质》 把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数
第11课时把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数1．通过用移动小数点的位置，帮助学生掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数，再求近似数。
2．通过学生的探索，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。
3．培养学生积极思考、仔细观察的学习习惯。
重点：能够应用移动小数点位置的方法把较大的数改写成用“亿”或“万”作单位的小数。
难点：会把较大的数改写成用“亿”或“万”作单位的数，同时注意不要忘记计数单位或单位名称。
口算卡、多媒体课件。
一、复习导入1．看谁算得快(出示口算卡)。
85÷10＝900÷10＝232.1÷10＝85÷100＝900÷100＝232.1÷100＝85÷1000＝900÷1000＝232.1÷1000＝说一说为什么算得这么快。
2．把下面各数改写成以万或以亿作单位的数。
90000 2800000 1500000000教师提问：把一个较大的数改写成以“万”或以“亿”作单位的数，你是如何思考的？学生回答。
师：把这个较大的数除以10000或100000000就可以了，或者把小数点向左移动四位或八位。
师：以前我们学过把整万、整亿的数改写成用万或用亿作单位的数，今天我们进一步学习“把一个较大的数改写成用‘万’或‘亿’作单位的数”。
(板书课题)二、探究新知1．教学课本P53例2。
(1)课件出示课本P53例2图。
教师说明：地球与月球的距离是384400千米，合多少万千米？师：地球与月球的距离是384400千米，这个数据比较大，读写不方便，建议大家把它改写成以万千米作单位，该怎样改写呢？大家讨论一下。
因为1万千米＝10000千米，因此可以看出“万千米”与“千米”之间的进率是10000。
根据把低级单位改写成高级单位要除以它们之间的进率，所以只要把小数点向左移动四位。
得384400千米＝38.4400万千米。
(2)提问：小数末尾的“0”怎么办？“万千米”这个单位名称不写行吗？能不能用约等号？小组讨论。