刍议小学英语“思维课堂”的建构
浅谈小学英语教学中创造思维的培养
浅谈小学英语教学中创造思维的培养小学阶段是儿童可塑造性最强的时期。
这一时期的小学生不仅活泼好动,爱听爱说,而且善于口头模仿。
他们的身心特点决定了小学阶段是儿童发展接近外语本族语语音和语感的最佳时期。
许多小学学校也开设了英语课程，但是在实践教学中总存在着一些缺陷和不足。
在此，我结合自己的教学经验谈一在小学英语教学创造思维的培养。
一、创设宽松，愉悦心理氛围，激发创造思维小学英语是入门教学，组织课堂教学时，要注意结合儿童好动、爱说、爱唱，善于模仿等特点，通过说唱、游戏，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。
教师在言语、表情、态度等方面都应表现出对学生的尊重，关怀，欣赏，肯定和鼓励，营造出一个良好的语言环境，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立学习信心，建立一种平等、和谐、民主、合作的师生关系。
教师要紧跟时代潮流，不断的及时充电，努力掌握时代所要求的知识。
了解孩子的喜好，能够跟孩子拥有共同语言，扫除代沟。
所以无论在课堂教学过程中还是在课外，我总是努力营造着这种友好的氛围，并且根据语言点设计一些孩子们所喜欢的游戏。
比如在小学英语人教版第二册中，有一个知识点是：Is this your…?(这是你的…?)，一般的教学可能会用卡片来做代替操练游戏。
在这里，我设计了一个做动作猜物体的竞赛游戏。
请一部分学生看卡片运用自己的想象力做出动作，再请另外一部分学生看动作，分析、判断并抢答。
我在这里早已没有了师长们所惯有的威严，宛如他们的伙伴一样，为猜对的人高呼呐喊，为稍为落后的一队大声打气，随着他们的喜悲呼吸，融入这一个群体。
看到教师如此的仗义，学生便不用担心训斥、指责、挨骂，心理、生理都得到安全和自由，开开心心地进行着语言游戏，大声地用英语说出他们心中所想的，一个个高举着手，惟恐轮不到自己。
在这样一个氛围里，学生所感受到的是一个自由安全的空间，在这里能够得到大伙的肯定和鼓励，学生的想象力，创造力，观察，分析以及分析判断能力都得到了综合的培养和发挥。
浅谈培养小学生英语思维的教学策略
浅谈培养小学生英语思维的教学策略1. 引言1.1 引言在小学阶段，培养英语思维是至关重要的。
这个阶段的学生正处于思维发展的关键期，通过科学的教学方法和策略，可以有效提升他们的英语思维能力。
为此，教师需要注重引入英语思维培养的重要性，并结合实际教学实践，制定有效的教学策略。
本文将探讨如何通过创设英语情境、启发思维方式和提高语言运用能力等方面的教学策略来培养小学生的英语思维。
通过这些策略的实施，相信可以有效地激发学生的兴趣，提高他们的思维水平，为他们未来的发展打下坚实基础。
让我们一起探讨如何培养小学生的英语思维，为他们的未来发展铺平道路。
【引言】到此结束。
2. 正文2.1 引入英语思维培养的重要性英语思维培养是指通过教学活动和学习过程，培养小学生在英语学习中的思维能力，让他们具备更好的语言表达和交流能力。
这一过程不仅可以提高学生的英语水平，还可以促进学生的综合素质提升。
在当今全球化的社会背景下，英语已经成为国际交流的重要工具，因此培养小学生的英语思维能力至关重要。
英语思维培养可以促进小学生的思维能力发展。
英语思维培养不仅仅是在学习英语语言，更是在进行思维锻炼。
通过学习英语，学生需要不断运用逻辑推理、分析、判断等能力，这有助于提升他们的思维水平和能力。
英语思维培养还可以培养学生的创造力和想象力，激发他们思维的潜能。
引入英语思维培养的重要性在于可以促进学生的思维发展，提高他们的语言表达能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展趋势。
只有重视并有效实施英语思维培养，才能为小学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。
2.2 培养小学生英语思维的教学策略1. 注重语言环境营造：在教学过程中，教师应该创设一个浸泡式的英语环境，让学生在沉浸式的语言环境中感受英语的魅力，从而提高他们的语言思维能力。
2. 多样化的教学方法：教师可以采用多元化的教学方法，如游戏化教学、角色扮演、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养他们的英语思维能力。
浅谈小学英语有效课堂的建构
浅谈小学英语有效课堂的建构摘要：在英语教学中，有效的课堂教学，既可以使学生牢固地掌握学习重点，启迪学生的思维，开阔学生的思维，养成善于思考的习惯，还可以培养学生学习英语的兴趣。
下面就我所阅读的教学理论并结合自己的教育实践谈谈对建构小学英语有效课堂的几点粗浅认识。
关键词：小学英语有效课堂由于小学生年龄和心理的特殊性，我们小学英语教师在40分钟的有限时间里，不仅要完成当堂课的教学任务，还要让他们喜爱上这门学科，因此构建有效的小学英语课堂尤为重要。
在英语教学中，有效的课堂教学，既可以使学生牢固地掌握学习重点，启迪学生的思维，开阔学生的思维，养成善于思考的习惯，还可以培养学生学习英语的兴趣。
下面就我所阅读的教学理论并结合自己的教育实践谈谈对建构小学英语有效课堂的几点粗浅认识。
一、教师具备一定的专业素养是实现有效教学的前提在新的教育背景下，小学英语教育对教师的要求不断提高。
对小学英语教师来说，首先基本功要扎实、过硬。
小学英语教师的基本功一般包括口语、书写、动手能力（如简笔画、跳、唱、演、制作教具、运用教学手段等）。
小学英语教师更需要具备一定的专业素养，如清晰简洁的课堂用语，优美的语音语调和饱满的激情。
还要掌握系统的教育理论知识，熟悉教育科学、心理科学、小学教育教学规律，了解小学生学习英语的心理特征和心理现象。
小学生天生好奇心强，对什么都感兴趣，喜欢问这问那，而且现在社会资讯发达，小学生也见多识广。
如果教师知识面窄，就会很容易被学生问“倒”，而让学生失望，你的英语课也就对小学生失去了魅力。
所以教师应该是一个“万金油”，什么本领都要有一点。
因此，教师要与时俱进，不断吸收新的知识养分，丰富提高自己。
伟大的教育大师苏霍姆林斯基建议我们每月都要购买三种书籍：第一种是关于你所教的基础知识的那门科学的书籍；第二种是关于作为青年楷模的那些人的生平和斗争的书籍；第三种是关于人、特别是儿童和青少年的心灵的书籍（心理学方面的书籍）。
小学英语教学中如何培养学生的创新思维
小学英语教学中如何培养学生的创新思维一、小学英语教学中培养学生创新思维的必要性在传统的小学英语教学过程中，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，过分强调自身的主导地位，而忽视了学生的主体地位，导致学生只能被动地接受知识，无法发挥自身的想象力与创造力。
这种教学方式不仅无法培养学生的创新思维，还严重影响了学生英语学习的兴趣。
因此，为了改变这一现状，小学英语教师必须注重培养学生的创新思维，提高小学生的英语综合素养。
二、小学英语教学中培养学生创新思维的策略1.营造轻松愉悦的课堂氛围在小学英语教学过程中，为了有效培养学生的创新思维，教师应努力营造轻松愉悦的课堂氛围，为学生提供良好的学习环境。
在传统的小学英语教学过程中，教师往往采用“一言堂”的教学方式，导致课堂氛围十分压抑，无法有效激发学生的学习兴趣。
因此，教师应注重与学生之间的互动与交流，鼓励学生积极发言，表达自己的想法与观点。
当学生回答问题时，教师应给予鼓励与肯定，增强学生的自信心，从而提高学生的英语学习兴趣。
此外，教师还可以通过组织小组讨论的方式，鼓励学生积极发表自己的观点，引导学生从多个角度思考问题，从而培养学生的创新思维。
2.创设教学情境在小学英语教学过程中，为了有效培养学生的创新思维，教师应根据教学内容创设教学情境。
例如，在讲解“问路”的相关知识点时，教师可以利用教室内的桌椅创设出街道的场景，将教室内的过道当成街道，将讲台当成建筑物等。
通过这种方式，能够帮助学生更好地掌握相关知识。
同时，教师还可以利用多媒体技术创设教学情境。
例如，在讲解圣诞节等相关知识点时，教师可以利用多媒体播放圣诞歌曲，展示圣诞节的相关场景等。
通过这种方式能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新思维能力。
3.丰富教学手段在小学英语教学过程中，为了有效培养学生的创新思维，教师应不断丰富自身的教学手段。
例如，教师可以采用游戏教学法、故事教学法等多样化的教学方法。
通过游戏教学法能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语知识；通过故事教学法能够提高学生的英语阅读能力与理解能力。
浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养 2
浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养上茆小学梁【内容提要】在小学英语教学中培养学生的创新思维，使学生活学活用，会探索，学好英语，促使学生成为新世纪所需要的人材。
【关键词】创新思维，营造氛围，引导想象，创设情景，小组合作。
【正文】《英语教学大纲》指出，全面推进素质教育的主要原则，是使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。
英语不是我们的母语，我们生活也没有说英语的环境。
没有语境，学生学起来就比较困难，学生学习英语的思维就被束缚住了。
在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。
在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，会创新。
一、营造氛围，激发创新思维培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。
例如：在教方向east，west，south，north，turn right，turn left 时，让学得较好的学生叫口令，老师站在学生当中，与学生一起向东、西、南、北转，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。
另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。
有时学生说错、转错了，教师不直接说“No”，而是微笑着对他（她）说：“Come on! Have a try!”。
只要学生能勇敢地回答问题，教师都要予以表扬。
二、在想象中创新想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。
要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。
教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。
例如，在教学sweet，sour，salty等有关味道的单词时，用好几个纸杯装上溶有少量醋、适量的糖、盐的开水，让几个学生出来试味道，让学生根据试饮学生的表情想象说出单词。
在小学英语阅读教学中构建思维发展型课堂
在小学英语阅读教学中构建思维发展型课堂伴随新课标的普及，对小学英语教学提出了更高的要求，尤其是阅读教学。
教师不仅需要传授给学生英语知识，还应重视学生核心素养的发展，特别是思维能力的培养。
思维发展型课堂是一种注重开发学生思维潜能的课堂教学模式，在小学英语阅读教学中的应用可以帮助学生以更全面的视野去看待问题，提高对英语阅读材料内容的理解能力。
本文以湘教版英语教材为例，结合实际教学经验，探讨了在小学英语阅读中培养学生思维能力的策略，希望可以对小学英语阅读教学改革提供一定的借鉴和参考价值。
前言思维能力的培养在英语学科核心素养的培养中占据着重要的地位，小学是英语学习的起步阶段，也是学生阅读能力培养的黄金时期。
学生通过英语阅读活动能够锻炼自己的逻辑推理和思维能力的发展，从而更好的理解英语知识，拓宽他们的视野。
所以，作为英语教师在阅读教学中要重视学生思维能力的培养，促进学生核心素养的发展。
本文从培养学生思维能力的意义入手，提出在小学英语阅读教学中培养学生思维能力的策略，以供广大同仁参考。
一、小学英语阅读教学中培养学生思维能力的意义阅读是小学英语教学中的重要组成部分，它对培养学生思维品质有很重要的意义，具体可以从以下几个方面来说明：（一）营造学习氛围小学英语阅读是一门比较枯燥的课程，如果没有一个生动的教学情景，很难引起学生的学习兴趣；如果创造了真实生动的教学情景，有利于提升学生的思维能力。
通过对课文的内涵进行解读，可以为学生创设不同的学习情境，从而提高他们的学习积极性。
在这种宽松的学习气氛下，学生们可以尽情地表达自己的想法，不会受到任何的限制和影响，身心得到充分的放松，为他们的发散性思维提供了一个很好的环境。
（二）促进学生思考阅读不仅仅是单纯地读懂文章，更是要能够发现文章背后的深层含义。
我们都知道，思考是激发学生思维、培养学生思维的关键环节。
因此，在英语阅读课堂中教师要积极探索有效的方法，培养学生积极主动的学习态度，促进学生思考，为学生思维能力的发展奠定良好的基础。
浅谈培养小学生英语思维的教学策略
浅谈培养小学生英语思维的教学策略1. 引言1.1 教学背景小学生是英语学习的重要阶段，他们在这个阶段建立起来的英语思维将会对以后的学习产生深远的影响。
而在当前的教学背景下，英语已经成为一门必修课程，小学生需要在早期接触英语，建立英语思维，为将来更高水平的英语学习打下坚实的基础。
教师在培养小学生英语思维的过程中，需要关注他们的学习特点和需求，制定合适的教学策略，引导他们形成正确的英语学习方式和思维方式。
只有通过有效的教学方法和策略，才能激发小学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果，培养他们良好的英语思维，为他们的未来发展打下坚实的基础。
针对当前的教学背景和小学生的特点，制定科学合理的教学策略，成为教师们在培养小学生英语思维过程中的重要任务。
1.2 问题阐述部分小学生对英语学习缺乏兴趣，觉得英语是一门难以理解和掌握的外语。
这种对英语学习的消极态度影响了他们的学习积极性和学习效果。
小学生在英语学习中缺乏实际运用的机会。
传统的英语教学注重语法和词汇的教授，而忽视了让学生在真实的语境中运用英语的能力。
小学生的学习特点和个体差异没有得到充分重视。
每个学生的学习能力、学习习惯以及学习风格都不尽相同，但教学方法却往往是统一的，难以满足不同学生的学习需求。
如何有效培养小学生的英语思维，激发他们的学习兴趣，注重语境应用，采取多元化教学方法，关注学生个体差异，是当前小学英语教学中亟待解决的问题。
只有通过针对性的教学策略和手段，才能真正提高小学生英语学习的效果和质量。
2. 正文2.1 培养小学生英语思维的重要性英语思维的培养能够帮助小学生建立起良好的语言基础。
通过学习英语，学生可以掌握英语的基本词汇、语法和表达方式，从而打下扎实的语言基础，为日后更深入的学习奠定基础。
英语思维的培养可以拓展小学生的视野和思维方式。
通过学习英语，学生可以接触到不同的文化和思维方式，从而开阔了他们的视野，培养了他们的跨文化沟通能力。
英语思维的培养可以提升小学生的综合素养。
小学英语课堂思维空间的创设
小学英语课堂思维空间的创设小学英语课堂思维空间的创设是指教师在设计和实施课堂教学的过程，根据教材的内容和教学目标的需要，并留给学生适当的思维时间，充分调动学生思维的积极性，从而发展其思维能力。
走进新课程，实践新课程，作为脚踏实地地置身于课堂第一线的老师，要尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过；“学生来到学校里，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。
”农村小学英语课堂教学好像就仅仅是为了取得一份知识的行囊，而不是让学生变得更聪明。
如何在教学的过程中有效的为学生创设思维空间呢？如何培养学生的英语创新思维能力，使他们学会学习，学会探索，变得更聪明，学好英语呢？针对这些问题我做了一下尝试。
一、导入、整理，激发兴趣在复习旧课并导入新课内容是时，对学生的拓展思维的训练能达到先声夺人和引人入胜的效果。
如，PEP小学英语Book6 Unit2的阅读课要求学生通过掌握关键句“Which season do you like best?”完成阅读可的所有任务。
学生已经学过spring, summer, fall and winter。
我在warming up 环节运用crossword 字谜练习和描述四季的配乐英语小诗很快完成单词的复习。
接着利用课件呈现同学们喜欢的明星及他们对四季喜欢的描述，引导“Which season do you like best? Why? 再利用学生喜欢的明星，通过设计练习和创设情境给学生留出思考的时间，以便回答我提出的问题，帮助他们阅读定位，充分调动学生学习的主动性和积极性。
例如：教学What can you do ？时，我问了一位学生“What can a monkey do?”一学生马上站起来回答“A monkey can jump.”“Right.”我马上说。
另一个学生又“噌”地站起来说A monkey can fly.”这下课堂可开了锅，学生有笑的、有诧异的，我也在心里犯嘀咕：怎么可能呢？但压抑了心中的疑虑，微笑地问刚才回答的同学：“Why do you think so?”他理直气壮地回答：“我在《西游记》中看到，孙悟空打妖怪时飞得可快了！他就是一只monkey”学生的解释合情合理的，我心中的疑团顿时释然，并竖起大拇指称赞了他一句：“Goodboy!”该生洋洋得意地坐下了。
关于小学英语高效课堂建构的思考
关于小学英语高效课堂建构的思考摘要：我们所谓的高效课堂就是课堂上，教师对学生进行有效的指导，让学生学会自主学习，在学校时要高效的完成教学目标，才能取得进步。
如何构建高校的英语课堂，下面我们就从三个方面来分析如何构建英语的高效课堂，以期为教师提供一些帮助。
关键词：小学英语；高效课堂；构建在传统的教学方式中，教学课堂上老师一直是学习的主体，而学生是被动的接受者，现在的学生对于上课学习的内容都会感到特别乏味，不感兴趣，久而久之，让学生对学习缺乏主动性，最后导致学生害怕学习英语，产生了负面心态。
长此以往下去，这种情况会降低英语学习的效率，因此，对于一个小学英语老师来说，必须采取一定的措施来促使学生提升学习英语的效率，才能完成高效课堂。
创新教学是构建高效的英语学习课堂的关键，我们的重点就是要培养学生学习英语有足够的兴趣，小学时期构建高效的英语学习课堂，不仅能够观察学生对英语知识的具体掌握情况，还能让学生在有限时间里充满热情的学习英语知识。
生学大部分的学习时间多都是在课堂中，所以，保证英语高效的课堂有利于提高学生学习英语的质量和学习英语的效率。
一、利用游戏法的方法进行教学近年几来，我们教育部越来越重视高效的学习英语知识，要想让学生提高学习英语知识的水平，必须从小学阶段进行英语教育学习，学习英语要从小学生抓起，从小就要培养他们主动学习英语的积极意识。
小学时期学生对于英语没有什么基础，构建高效的课堂英语学习是现在老师所面临的共同话题。
玩是每一个孩子的天性，学生都是天真活泼的，并且非常喜欢运动，我们应该了解他们的身心发展状况去开展一些有益于学习的游戏，这样可以有效的提升英语的教学效率。
利用游戏的方法进行教学，会使英语课堂变得生动有趣，这种方法与传统的教学方法相比存在着很大的差异，可以带动学生的积极性，高兴的学习英语知识，学生在学习英语的时候会主动的去背单词，进行句型练习。
例如，我们在学习与复习英语词汇的时候，可以实施“touchandguess”的游戏。
关于小学英语高效课堂建构的思考
关于小学英语高效课堂建构的思考摘要：经济和科技的高速发展，对当今的教育和学生提出了更高的要求。
以生为本的素质教育在教育教学中的地位越来越重要。
而英语作为一门语言类学科，对于小学阶段的学生而言，既具有新鲜感，也具有一定的挑战性。
那么如何构建高效课堂，为学生在今后的英语学习打下坚实的基础，是我们应当重点关注的问题。
本文结合本人的教学经验编著而成，希望能为读者提供一定的参考。
关键词：小学英语；高效课堂；以生为本一、构建小学英语高效课堂的必要性小学生普遍存在的特点是，定力不足、耐心不够、贪玩等等。
虽然随着经济的发展，有的孩子很早就接触到这门学科，但大多都是浅尝辄止，不够系统。
根据我国九年义务教育相关规定，小学三年级才正式对着门学科系统学习。
而英语又作为三大主科之一，从这一点可以看出国家对这门学科的重视程度。
除此外，我国全球化的进程逐步加快，对外开放的“大门”不会关闭，只会“越开越大”。
英语作为世界通用的语言有助于我国在国际上同世界各国进行交流，无论是政治上，经济上还是文化上，有助于增强我国的话语权；其次，纵观当今的就业形势，社会上对人才大部分都是要求英语等级，具有较强的听、说、读、写的能力，英语水平较高的人，更容易得到相应的就业机会；再有，学英语不可能一蹴而就，需要一个长期积累的过程。
而小学阶段正是在为未来打基础，让学生很好地“入门”，有效激发学生的学习兴趣，对今后的英语学习大有裨益。
虽然素质教育的普及，取得了较好的成效。
但仍有部分教师深受应试教育的影响，不放心将课堂完全交给学生，学生的主观能动性受挫，导致课堂效率低下，学生学习英语的积极性不高的现象。
所以，在这种背景下，如何集中学生的注意力，如何激发学生的主观能动性，如何让学生高效融入课堂等等，应当作为今后我们工作的重点。
二、如何构建小学英语高效课堂（一）利用多媒体辅助教学新的时代，新的机遇，新的挑战。
作为新时期的教师，我们要敢于尝试新鲜事物，不与时代脱轨。
刍议小学四年级英语高效课堂构建的策略
刍议小学四年级英语高效课堂构建的策略摘要：小学四年级学生在经历了三年级英语学习之后, 虽说具备了一定的英语基础, 但随着年龄的增长, 其对英语的学习兴趣呈逐渐递减趋势。
在此背景下, 小学英语教师应立足于小学生的身心特点, 来进行课堂设计, 通过对课堂导入、实施和收尾三个环节的巧妙设计, 激发学生学习英语的兴趣, 提高其学习主观能动性, 构建高效课堂。
关键词：教学效率; 高效课堂;小学中段引言：心理学研究表明：小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。
这个阶段的儿童注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。
运用多种教学形式开展课堂教学，能够提高学生的学习积极性和学习效率。
在小学中年级英语课堂教学中适当运用微课可以帮助学生更好的理解教学内容，帮助教师打造高效课堂。
一、课堂教学巧用微课（一）改变新授课导入环节中运用好的开始等于成功的一半。
运用微课导入新课的方式可以吸引学生注意力，激发学生学习积极性和主动性，形成良好的课堂教学氛围，有助于课堂教学环节的顺利开展。
例如三年级英语教学中，可以通过微课“各个国家的代表动物”进行课堂导入教学。
通过观看有趣活泼的微课，提高学生的学习兴趣，引导学生学习国家名和各个国家的代表动物。
（二）化解教学重难点时运用微课针对一个知识点进行讲解，用时较短且讲解有趣易懂。
三到五分钟内专注于学习一个知识点，符合中年级学生的认知水平。
教师可以将知识点进行归纳，制作成微课，帮助学生更好的掌握英语知识，增强学生英语学习的自信心。
例如三年级英语教学中，可以针对“英语中如何写我们的姓名”这个知识点用微课进行教学。
通过讲解，引导学生知道我们的姓名译成英语时，用汉语拼音书写，但不加声调。
它可以保持汉语的特点，即姓在前，名在后。
姓和名必须分开写，并且大写姓和名的第一个字母。
如：Wang Tian（王天），Han Mei（韩梅）。
（三）在提高学生自主学习能力时起作用践行要以学生的发展为首要目标，课堂中要做到引导和培养学生的自主学习能力的新课程理念，教师可以将每种类型题的解答过程制作成微课，学生根据自身需求自由选择学习内容，进行自主学习。
培养小学生良好英语思维的课堂构建策略
培养小学生良好英语思维的课堂构建策略发表时间：2020-11-10T15:02:49.833Z 来源：《中小学教育》2020年4月第11期作者：高毕[导读] 思维逻辑对学生的学习有着强烈的引导作用，有良好学习思维的同学，学习效率往往很高，学生学的不费劲，自信心也会提升。
高毕内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗蒙古族小学 017200摘要：思维逻辑对学生的学习有着强烈的引导作用，有良好学习思维的同学，学习效率往往很高，学生学的不费劲，自信心也会提升。
下面，笔者将以小学英语为载体，并结合笔者自身实践，对关于小学英语高效课堂的构建分析与探究培养小学生良好英语思维的课堂构建策略的这一教学问题进行一番详细的描述和说明。
关键词：小学英语；问题；英语思维；构建策略在当今小学英语课堂的教学中，教师一定要优化小学英语学习的思维培养，以学生为中心，尊重学生的主体性。
因此，本文主要以小学英语为载体，并结合笔者自身实践，对关于小学英语高效课堂的构建分析与探究培养小学生良好英语思维的课堂构建策略的这一教学问题进行一番详细的描述和说明。
一、小学生在英语学习上出现的一些问题分析“爱玩是孩子的天性。
”这句话是正确的，对于小学阶段的学生而言，他们在课堂上不能全神贯注的进行学习，英语毕竟不是母语，一些孩子在外来语言学习上缺少基础，学习积累和经验都不足，一些学生不喜欢背诵单词，学生在学习状态上欠缺，尤其对于男生来说，男生的语言学习能力较女生偏弱，自然在理解句子和语法时难度会更大，长此以往，学生的兴趣就会变得更低，很难发挥自身的主观能动性，难以调动课堂的积极性。
教师要提升学生的英语成绩，首先要提升他们的学习能力，增强与知识的热情。
二、培养小学生良好英语思维的课堂构建策略（一）对话性英语教学课堂，增强学生表达思维英语口语教学是教师不可忽视的一个环节，随着社会的不断发展，许多城市在幼儿园阶段已经设置了大量的双语幼儿园，为的就是提升学生对英语的接触，为学生打好良好打下良好的英语基础，口语的锻炼一定要在实际语境中进行，英语教师可以设计小组化的英语互动课堂，提升学生的口语训练，学生只有在真正自己大声说出来后才能发现自己的问题，记住语法逻辑，发挥学生的兴趣，教师可根据语境将学生分成二至四人为一组，不同的学生扮演不同的角色，将口语教学落实到生活中的实际场景中，这样学生才能真正理解句子的意思，增强学生表达思维。
在小学英语阅读教学中构建思维发展型课堂
在小学英语阅读教学中构建思维发展型课堂发布时间：2023-01-16T13:14:00.098Z 来源：《教育学文摘》2022年18期作者：张妍[导读] 在小学阶段所开展的英语教学的过程当中，教师要注重帮助学生打好英语学习的基张妍泗洪育才北辰学校 223900摘要：在小学阶段所开展的英语教学的过程当中，教师要注重帮助学生打好英语学习的基础，只有建好地基，才能搭建高楼，这一道理放在学生们的学习过程当中也是同样适用的。
因为小学生的年龄特点，所以他们正处在思维发展的关键时期，这个时候教师就不需要运用起英语的教学来关注学生，能够构建起思维发展型的课堂。
让学生通过阅读教学活动的开展，发散思维，提升英语的学习能力，因此本文笔者在文章当中探索了在小学英语阅读教学中构建思维发展型课堂。
关键词：小学英语；阅读教学；思维发展引言：在英语这门学科当中具有着较强的实践性和人文性的特征，这种特征也意味着教师在为学生开展教学的过程当中，不能仅仅只是让学生去学习教材当中的一些英语知识，还需要对于学生交际能力的培养也加强重视。
英语作为我国大部分学生的第二门外语，对于学生的语言能力和思维发展具有着重要的帮助作用。
而英语阅读教学也是在英语学习当中的一些重要途径，能够更好的帮助学生去学习语言，并且发展思维，为以后的学习生活奠定夯实的基础。
一、创设良好的学习情境在为小学生开展英语阅读教学的过程当中，为学生营造出一个轻松和谐的学习情境，能够更好的吸引学生的注意力。
让学生在这一轻松的氛围下去展开英语的学习，从而获取知识，增强教学效果。
并且主动的投入到教师所开展的课堂活动当中，配合老师的讲课步骤，在运用语言的同时发展学生的思维能力。
例如，在学习《I can play basketball》这一刻的过程当中，主要涉及到了一些can的使用方法和句型等等，在教学的过程当中，教师可以结合学生的实际生活来展开情境的创设，可以运用一些动画的形式，将学生们平时打篮球的场景制作成动画的内容，让学生们在这一情境下针对自己所开展的游戏活动来展开对话，这种情景非常能够吸引学生们的学习兴趣，并且有助于发散学生的思维。
小学英语课堂学生思维品质的开发策略探析
小学英语课堂学生思维品质的开发策略探析小学阶段是学生认知能力发展的关键时期，而英语课堂作为学生学习英语的重要环境之一，如何在英语课堂上开发学生的思维品质尤为重要。
本文将从培养学生创新思维、激发学生好奇心、引导学生批判性思维、促进学生合作精神等方面探析小学英语课堂学生思维品质的开发策略。
培养学生创新思维在小学英语课堂上，老师可以通过设计一些富有创意的教学活动来培养学生的创新思维。
在教学中引入一些英语歌曲、英语故事等，通过模仿创作、合作创新等方式激发学生的创造力和想象力，让学生在英语学习中不断尝试、探索，从而培养学生的创新思维。
激发学生好奇心好奇心是学生积极主动进行探究和探索的重要动力，因此在小学英语课堂上激发学生的好奇心尤为重要。
老师可以通过提出问题、引导学生提出问题、设计“探究”类的英语教学活动等方式来激发学生的好奇心，让学生在英语学习中保持积极的求知欲和好奇心，不断思考、探索。
引导学生批判性思维在小学英语课堂上，引导学生进行批判性思维的培养，有利于提高学生的思维品质。
老师可以通过教学案例分析、讨论问题、解决问题等方式引导学生进行思考和批判性思维的训练，让学生在英语学习中学会从多个角度思考问题，提高思维的深度和广度，培养学生的分析和判断能力。
促进学生合作精神在小学英语课堂上，培养学生的合作精神对于提高学生的思维品质尤为重要。
老师可以通过设计合作小组、组织合作活动等方式来促进学生之间的合作精神，让学生在英语学习中学会协作、互助，培养学生的集体主义意识和团队合作精神，提高学生的思维品质。
在小学英语课堂上，除了以上所述的策略外，还可以通过开展思维导图训练、激发学生的想象力、培养学生的逻辑思维等方式来开发学生的思维品质。
希望教师们能够根据学生的具体情况，结合以上策略，不断探索适合学生思维品质开发的方法和策略，让每一位学生都能够在英语学习中获得全面发展。
谈小学英语思维的养成思路构建
谈小学英语思维的养成思路构建摘要：英语思维是学生在英语学习中基于英语文化、内容、结构等方面的要素，产生的一种思维模式，教师通过对小学生的英语思维的培养，能够引导小学生准确的理解英语知识，并应用英语知识，能够从多个角度思考问题，探究问题，最终化解问题，提升英语学习的整体效率，展示出小学生在英语学习中的主体性，本文分析了小学英语教学中英语思维构建的策略，探究了英语思维的培养中出现的困境，以便提升小学生的思维能力和学习能力。
关键词：英语思维；策略；小学生；创新在教育改革背景下，小学英语教师要与时俱进，积极创新陈旧的教学模式，融入教学新理念与新思路，明确英语思维的内涵以及对小学生成长和发展的重要性，并对英语思维培养中的现状进行全面的分析，进而为小学生设置出具有趣味性和多元性的教学方案，增强小学生的综合素质，实现“立德树人”的教育目标。
1.小学英语思维养成思路构建策略小学生的思维意识还不够成熟，对事物的认识和观察也处在相对比较浅显和直观的层面中，因此教师在英语思维的培养中，首先应该结合小学生的思维特征，更新教学方式，将小学生作为英语教学的主导，充分的挖掘小学生的智慧和潜力，通过引导的方式，让小学生积极探究和应用英语知识。
同时教师还应该从多个角度引导小学生进行思考，包括：词汇、语法、句型等基础层面以及主题、脉络结构、文体等深层次的角度进行分析，让小学生能够循序渐进的提升思维能力。
比如：在“My friends”的语篇时，教师可以先提问小学生：提起朋友你首先会想到谁？怎样使用英语介绍自己的朋友呢？然后让小学生分享自己的友谊故事，从而吸引小学生的注意力，营造开放和轻松的学习氛围，激发学习兴趣，这样小学生就可以在英语学习中具备清晰的学习思路，通过对问题的思考，进一步掌握英语知识和技能。
其次，在培养小学生的英语思维时，教师还应该从小学生的兴趣爱好等方面出发，设置多元化的英语小游戏以及英语教学活动等，让小学生能够从实践中感受英语知识，并强化英语思维。