第13课生活与科幻

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浙人美版美术六年级上册《13生活与科幻》说课稿1

浙人美版美术六年级上册《13 生活与科幻》说课稿1一. 教材分析《生活与科幻》这一课是浙人美版美术六年级上册的教学内容。

本课主要是让学生了解科幻艺术的概念，通过欣赏和分析科幻作品，让学生掌握科幻艺术的基本表现手法，并能够运用到自己的创作中。

教材中提供了丰富的科幻作品，既有经典的科幻插画，也有现代科幻电影的海报设计，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和审美能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的美术基础，对绘画和设计有较高的兴趣。

他们在之前的学习中已经接触过一些科幻作品，对于科幻艺术有一定的认知。

但是，对于科幻艺术的表现手法和创作思路可能还不够清晰。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过欣赏和分析作品，逐渐掌握科幻艺术的特点和创作方法。

三. 说教学目标1.让学生了解科幻艺术的概念，掌握科幻艺术的基本表现手法。

2.培养学生观察、思考、创新的能力，提高他们的审美意识和审美水平。

3.培养学生合作学习的精神，培养他们的沟通能力和团队协作能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解科幻艺术的概念，掌握科幻艺术的基本表现手法。

2.教学难点：如何引导学生通过欣赏和分析作品，逐渐掌握科幻艺术的特点和创作方法。

五.说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生通过欣赏和分析作品，自主探索科幻艺术的特点和创作方法。

2.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论、交流，培养他们的团队协作能力。

3.采用案例分析法，以具体的作品为例，让学生直观地了解科幻艺术的表现手法。

4.利用多媒体设备，展示科幻作品，提高学生的学习兴趣和审美体验。

六.说教学过程1.导入：通过展示一些经典科幻作品，引导学生思考什么是科幻艺术，引起学生对科幻艺术的兴趣。

2.欣赏与分析：让学生欣赏教材中的科幻作品，引导学生从色彩、构图、题材等方面分析作品的特点，逐渐掌握科幻艺术的表现手法。

3.创作实践：让学生以小组为单位，进行科幻作品的创作实践。

六年级上册美术教学设计《第13课生活与科幻》浙美版

六年级上册美术教学设计《第13课生活与科幻》浙美版一. 教材分析《第13课生活与科幻》是浙美版六年级上册美术教学内容，本节课主要让学生了解科幻画的特点，通过欣赏、分析、实践等环节，让学生掌握科幻画的表现方法，培养学生的创新精神和想象力。

教材内容主要包括科幻画的基本概念、科幻画的表现手法、科幻画的创作步骤等。

二. 学情分析六年级的学生已具有一定的绘画基础，对美术感兴趣，想象力丰富。

但在科幻画创作方面，部分学生可能存在对科幻概念理解不深、表现手法单一等问题。

因此，在教学过程中，要注重引导学生深入理解科幻主题，拓展表现手法，提高创新能力。

三. 教学目标1.了解科幻画的基本概念和表现手法。

2.培养学生创新精神和想象力，提高绘画能力。

3.引导学生关注生活，关注科技发展，培养学生的观察力和思考能力。

四. 教学重难点1.科幻画的基本概念和表现手法。

2.如何在作品中融入科幻元素，表现未来世界。

五. 教学方法1.欣赏法：通过欣赏优秀科幻作品，让学生了解科幻画的特点，激发学生创作兴趣。

2.分析法：引导学生分析科幻作品中的科幻元素，理解科幻画的表现手法。

3.实践法：让学生动手实践，创作科幻画，提高学生的绘画能力。

4.讨论法：分组讨论，引导学生相互交流，分享创作心得，提高学生的沟通能力。

六. 教学准备1.准备科幻画作品，用于欣赏和分析。

2.准备绘画材料，如画纸、画笔、水彩等。

3.准备投影仪，用于展示作品和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一组科幻画作品，引导学生欣赏，激发学生对科幻画的兴趣。

同时，提问：“你们认为科幻画是什么？”让学生思考科幻画的定义。

2.呈现（10分钟）介绍科幻画的基本概念，如科幻画的特点、科幻元素等。

然后，分析科幻画的表现手法，如线条、色彩、构图等。

3.操练（10分钟）分组讨论，让学生相互交流对科幻画的理解。

每组选择一个科幻主题，分析如何将科幻元素融入作品中。

4.巩固（10分钟）让学生动手实践，开始创作科幻画。

六年级上册美术教案-第13课生活与科幻｜浙美版(2012) (1)

科幻与生活【教材分析】本课为“综合探索”学习领域的学习内容，主要任务使让学生通过感受奇妙的科学技术给人类生活带来的便利，理解科技与生活的关系，科学依据地进行幻想，解决生活中地问题。

教材中的图片给我们展示了现代科技地发展，正是由一代又一代人不断地科学幻想，并不断努力地结果。

科幻画是科学创新和绘画表现得有机融合，既要又科学得创新性、合理性，又有绘画表现得艺术性。

【教学目标】1.通过对生活中问题的解析，让学生感受到科学幻想给人们生活带来的变化，初步了解生活与科幻的关系。

2.引导学生从不同角度发现生活中存在的问题，并提出有科学依据的幻想，用绘画的形式表现科学幻想。

3.培养学生科学探索的意识，勇于幻想、大胆创新的精神。

【学情分析】对于六年级的学生来说，通过科学课的学习和平时实践的积累，已经掌握了部分的科学技术知识，有了一定的科学基础和绘画基础。

六年级学生已学会关注四周环境，好奇心和求知欲不断增强，并有一定的发现问题和解决问题的能力。

【教学重点】从不同的角度发现身边存在的问题，找到一个方向进行科幻设想，并用设计手稿的形式表现。

【教学难点】科学幻想大胆，有科学依据【教学过程】一、谈话导入、发现问题1、教师提问：早上是怎么来学校的？有遇到堵车马？我们平时上学、上班的高峰期，在节假日的高速上，堵车的情况会更严重。

对吧？2、当你从日出堵到日落的时候，你的心情是怎么样的？【设计意图】由谈话导入，引导学生联系自己得生活，感受堵车得不便利，有利于他们快速进入课堂情境，为后面得深入学习做好准备。

二、解决问题，形成第一次设计稿（堵车原因，怎么解决。

完成学习单，要求要有科学依据的幻想）1、教师提问：堵车的原因是什么？你有什么好办法？请把你们的想法，用线描的方式画下来。

（师课件出示问题，生小组讨论后，开始第一次画稿。

）2、评价：（生介绍自己的想法）3、师小结揭题：这几位同学都从汽车身上做改进。

看来我们每个人都有无限的创想能力，这节课，我们一起走进《生活与科幻》，一起去发现身边的小问题，大科幻。

第13课太空新居(教案)

-在探讨太空探索的意义时，教师需强调太空探索对人类文明进步、科学技术发展的重要作用，引导学生树立长远观念；
-在介绍我国航天事业的发展历程时，教师可通过列举具体事例，如嫦娥、天宫等重大工程，让学生感受到国家在太空领域的突破与成就，提高国家自豪感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《太空新居》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否想过宇航员在太空是如何生活的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索太空生活的奥秘。
-通过探讨太空探索的意义，引导学生关注太空探索的发展趋势，激发他们的兴趣。
2.教学难点
-理解太空站的构造与功能，特别是对宇航员生活与工作设施的理解；
-深入认识太空探索的意义，培养学生对太空探索的长远观念；
-掌握我国航天事业的发展历程，提高学生的国家自豪感。
举例解释：
-在讲解太空站构造与功能时，教师需详细解释宇航员生活区的布局、设备，以及如何实现食物、水和氧气的循环利用等，帮助学生克服理解难点；
2.增强学生的国家自豪感，了解我国航天事业的发展成果；
3.提高学生的空间想象力，理解太空站的构造与功能；
4.培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，关注宇航员在太空的生活与工作；
5.培养学生的创新意识，对未来太空探索充满期待并积极参与。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-了解太空的基本概念与特征，掌握我国航天事业的发展历程；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了太空的基本概念、太空站的构造与功能，以及宇航员在太空的生活与工作。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对太空探索意义的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并对太空探索保持关注和热情。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

选修课《生活与科技》教材

生活与科技——一封密信2017-2018第一学期选修课我们时常看电视，会看到有人能用火、水，还有颜料，使白纸上显出字或图画来，可是却不一定知道其中的奥秘。

今天我终于发现了其中的奥秘。

1、硫酸钠和硝酸钡用一种叫做硫酸钠水溶液写信，这种水溶液是无色透明的，写在粉纸上晾干后，什么痕迹也没有。

信放到盛有硝酸钡水溶液的瓷盘中，硫酸钠与硝酸钡发生一种有趣的化学反应，生成了不溶解于水的白色沉淀物--硫酸钡。

这样，白色的字迹就在粉纸上清楚地显示出来了。

2、纯牛奶实验的必备材料：白纸、纯牛奶、杯子、棉签、酒精灯。

把纸平铺在桌上，把洗干净的毛笔蘸一些牛奶，然后用毛笔在纸上写了四个“苍劲有力”的大字。

吹风机吹干，用火烘烤，烘字时把距离拉大了许多。

原来牛奶中含有的蛋白质和脂肪是有机物，有机物不耐高温，蛋白质烘烤后变性就会出现字了。

烘烤后会被氧化，变成黑色的碳，这样，字就会显露出来。

3、醋毛笔蘸醋，写“大”字。

太阳下晾干。

纸干后，字消失。

用酒精灯烘烤。

一会后，纸上出现一个黄黄的“大”字。

原因：醋能使纸发生化学变化，成为一种类似透明薄膜一样的物质。

这种物质的燃烧的湿度又比较低。

所以用火一考，写过字的地方就会先焦了，就出现了黄色的字。

用柠檬汁、牛奶和醋有同样的作用，都可以用于写密信、画图画、做魔术表演。

4、碘遇淀粉变蓝用棉签蘸取粥汤写字，晾干。

“碘酒能使淀粉变色，粥汤里有淀粉，用碘酒在纸上抹一下，不就可以显出字了吗。

”5、稀硫酸用稀硫酸在白纸上写上“好好学习”，干燥后，你用火在使用稀硫酸写字的地方烘烤，就会很神奇地显出浓墨一般的黑字；那是因为稀硫酸烘烤后，硫酸中的水分蒸发，变成浓硫酸，而浓硫酸能使纸张碳化变黑。

6、亚铁氰化钾用浓度为百分之二十的亚铁氰化钾溶液写上“天天向上”，在用喷雾器把百分之五浓度的氯化铁溶液喷洒在用无色得酚酞溶液上，立时就会显现出大海般深蓝色的字迹。

亚铁氰化钾与氯化铁发生反应，会生成深蓝色的亚铁氰化铁沉淀。

浙美版小学美术六年级上册13课生活与科幻(教案)

浙美版美术六年级上册《生活与科幻》教学设计【教材分析】《生活与科幻》为“造型·表现”学习领域内容，同时兼有“设计·应用”和“综合·探索”的学习内容，是难得一见的综合性极强的课题，其主要任务是让学生感受奇妙的科学技术给生活带来的便利和丰富多彩，理解科技与生活的关系，并进行科学创想。

学习用科学创想的方法，解决生活中遇到的问题，并通过绘画手段表现出来。

书中的图片给我们展示了现代科技的发展给人类带来的方便，科幻画将人类的梦想表现出来，但要飞得更远，更好地开发利用一切资源，还需我们不断地进行幻想和艰苦地实践。

科幻画是科学创新与绘画表现的有机融合，既要有科学的创新性、合理性，又要有绘画的艺术表现性。

【教学目标】1、了解生活与科技的关系，学习用绘画的方式表现科学创意的方法。

2、欣赏改变生活的科学技术，了解科学技术以及科学技术带给人们生活的变化，并联系实际生活中的问题进行科学创想，提高创新能力。

3、培养热爱科学、热爱生活、美化生活的情感和创新意识。

【教学重难点】重点:用美术的形式表现科学幻想。

难点:从生活的不同角度发现身边存在的问题,并提出解决方案。

【教学准备】（学生）观察生活中先进的科技用品和存在的问题，准备彩铅等绘画工具。

（教师）课件、写字机、智能小车、3D打印机。

【教学过程】一、导入启发1 、激情导入我不知道你们是否跟我小时候一样，脑袋里充满了许多对未来的遐想和不切实际的幻想。

每每想到，都觉得激动不已，却又有些令人沮丧，激动与自己天才般的智慧，却只能止步于时代的局限。

不过今天，我想邀请你们进入一个新的世界，并送给你们一句话：“欢迎来到未来！~”（播放视频）【设计意图：利用影视作品吸引学生注意，利用语言的力量煽动学生的学习兴趣与激情，引出课题】二、点题新授1、点题解释，分析题目你觉得，这样的世界离你近吗？同学发现，它为我们展示了一个未来的生活，和一种超出目前可以想象的可能性，那么今天，我们就来聊一聊“生活与科幻”的关系。

《生活与科幻》鸢尾花MOODLE课程

《生活与科幻》鸢尾花（IRIS）MOODLE课程设计（主题词：生活是科幻的源泉！科幻是发明的母亲！快来贡献你的奇思妙想！）广州市天河区龙口西小学江梅510630主题目录同学们，欢迎来到科学幻想园！几十年前，人们曾畅想“电话”可不可以不要电话线连接，随时随地就能拨打。

而现在，无绳电话和手机已司空见惯了。

录音电话、可视电话、密码电话等也相继问世。

可见，科学幻想往往是科学发明的母亲！这次学习活动，就让我们一起来来踏上美妙的想象、创造之旅！1引言（Introduciton）孩子们，过去的20世纪，是呼风唤雨的世纪，因为在这个世纪里，人类的许多幻想都变成了现实。

那么，让我们展开想象的翅膀，畅想21世纪的科技发展成就。

请想一想，几十年后，我们吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽车……是什么样子的？可以说，发明功能不同的机器人，是人类过去、现在和未来不断追求的美好梦想。

这梦想，已经一步步变为现实了。

下面的专题阅读园地里，不光是机器人，还有好多琳琅满目的科技成果等着你们来参观呢！专题阅读（一）呼风唤雨的世纪20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨？靠的是现代科学技术。

在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。

正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。

那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。

20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

浙江人美版美术六年级上册《生活与科幻》课件

画作品这就是“科幻画”。
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2
“科”是指符合科学原理
科
发明 “幻”是指创造对未来世
幻
界的奇思妙想
画
“画”是指用绘画形式表达
出来。
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3
二、科幻画创作的意义
一、创新精神和创造能力是一个人生存和挑战竞争激烈社会的基本素养，也是一个民族和国家持续发展的不竭动力。在科技日新月异、人才层出不穷、社会充满挑战的今天，培养勇于改变自己、改造社会，勇于破旧立新、标新立异，勇于探究、勇往直前的创新精神，是人发展的需要、社会发展的需要，也是时代发展的需要。而科幻画的创作正是培养这种创新精神的重要而有效的手段之一。
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4
二、科学幻想画是通过丰富的想象力进行某一专题的科学幻想画创作。创意设计思维是人类智力资源的开发，能健全人格、提升素质，使人的能力形成自觉的提高。科学幻想画与创意设计思维之间有着密不可分的联系。科幻画必须通过创意思维的开发才能表达出来，才能为人们所接受。
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5
左边是宣传画右边是科幻画
生活与科幻
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1一、什么是科幻画源自要做一件事物，首先要有人想象出来，
符合科学原理，适合当前技术水平，才有可
能制造出来。科学技术日新月异，客观要求
越来越高，目前技术达不到的，可以先画出
来。就是说，在知识和经验的基础上，选定
了主题，通过科学的想象，运用绘画的语言
创造性的表达出对宇宙万物，未来人类社会
生活发展、科学技术的遐想而产生出来的绘
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6
五、创作“科幻绘画 ”基本步骤
(1)观察生活——想象未来科技发展可能带来的变化———把不可能的变为可能——确定主题；
(2)根据主题——想象——参考有关资料——画出小草图；

《生活与科幻》课件

象出来，符合科学原理，适合当前技术水平，才有可能制造出来。科学技术日新月异，客观要求越来越高，目前技术达不到的，可以先画出来。就是说，在知识和经验的基础上，选定了主题，通过科学的想象，运用绘画的语言创造性的表达出对宇宙万物，未来人类社会生活发展、科学技术的遐想而产生出来的绘画作品这就是“科幻画”。
二、科学幻想画是通过丰富的想象力进行某一专题的科学幻想画创作。创意设计思维是人类智力资源的开发，能健全人格、提升素质，使人的能力形成自觉的提高。科学幻想画与创意设计思维之间有着密不可分的联系。科幻画必须通过创意思维的开发才能表达出来，才能为人们所接受。
左边是宣传画右边是科幻画
五、创作“科幻绘画 ”基本步骤
七、科幻绘画作品例图展示
改造太空
八、科幻绘画作品展示
海底世界
九、科幻绘画作品展示
海水净化器
八、科幻绘画作品展示
就算是铁人也要休息呀
八、科幻绘画作品展示
空中彩车
(1)观察生活——想象未来科技发展可能带来的变化———把不可能的变为可能——确定主题；
(2)根据主题——想象——参考有关资料——画出小草图；
(3)检查草图是否有违背科学规律的地方——调整修改；
(4) 放大草图——进一步修改提高———再造想象；
(5)选择合适的电脑绘画技术和技巧来表现——画出科幻画正稿。
科
“科”是指符合科学原理
发明
“幻”是指创造对未来世
幻
界的奇思妙想
“画”是指用绘画形式表达
画
出来。
二、科幻画创作的意义
一、创新精神和创造能力是一个人生存和挑战竞争激烈社会的基本素养，也是一个民族和国家持续发展的不竭动力。在科技日新月异、人才层出不穷、社会充满挑战的今天，培养勇于改变自己、改造社会，勇于破旧立新、标新立异，勇于探究、勇往直前的创新精神，是人发展的需要、社会发展的需要，也是时代发展的需要。而科幻画的创作正是培养这种创新精神的重要而有效的手段之一。

浙人美版美术六年级上册《13 生活与科幻》教学设计1

浙人美版美术六年级上册《13 生活与科幻》教学设计1一. 教材分析《生活与科幻》这一课旨在让学生通过观察和思考，了解生活中常见的科幻元素，并将其运用到美术创作中。

教材内容主要包括科幻作品欣赏、科幻元素的识别与运用、以及科幻作品的创作方法。

通过本节课的学习，学生可以提高对科幻题材的审美能力，培养创新意识和动手能力。

二. 学情分析六年级的学生已具有一定的审美基础和美术表达能力，对科幻题材充满好奇。

但部分学生可能对科幻元素的识别和运用存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，引导学生主动探索、发现和创造。

三. 教学目标1.让学生了解和欣赏科幻作品，提高审美能力。

2.培养学生识别科幻元素，并将其运用到美术创作中。

3.引导学生发挥想象，创作具有个人特色的科幻作品。

4.培养学生的创新意识和团队合作精神。

四. 教学重难点1.重难点：科幻元素的识别与运用。

2.难点：创新思维的培养和科幻作品的创作。

五. 教学方法1.欣赏法：通过欣赏科幻作品，引导学生发现和理解科幻元素。

2.讨论法：分组讨论，让学生分享对科幻元素的见解，培养团队合作精神。

3.实践法：让学生动手创作，将所学知识运用到实际作品中。

4.启发法：教师引导学生思考，激发学生的创新意识。

六. 教学准备1.教材、课件和教学资源。

2.画纸、画笔、彩泥、剪刀等美术创作工具。

3.科幻作品欣赏。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示科幻作品，引导学生关注科幻题材，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示一系列科幻作品，让学生观察并识别其中的科幻元素。

教师引导学生进行分析，总结科幻元素的特点。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，每组选择一个科幻元素进行创作。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生展示各自的作品，分享创作过程中的心得。

教师点评作品，给予肯定和建议。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：如何将科幻元素与现实生活相结合？学生进行头脑风暴，提出创新的想法。

六年级美术上册《生活与科幻》教案、教学设计

（三）学生小组讨论
1.教学活动：教师将学生分成小组，要求每组讨论如何在作品中融入生活与科幻元素，并制定创作方案。
2.小组讨论：学生在小组内展开讨论，共同探讨创作方法，分工协作，为课堂练习做好准备。
3.教师指导：教师巡回指导，参与学生讨论，解答学生在创作过程中遇到的问题。
（四）课堂练习
1.教学活动：学生根据小组讨论的结果，开始进行课堂练习，创作一幅生活与科幻结合的美术作品。
3.教师总结：教师对本节课的教学内容进行总结，强调生活与科幻结合的创作要点，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，培养创新意识。
4.布置作业：教师布置课后作业，要求学生运用本节课所学知识，创作一幅生活与科幻结合的美术作品，加强巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的知识，培养学生的创新意识和实践能力，特布置以下作业：
b.案例分析法：精选一些生活与科幻结合的优秀作品，引导学生分析其线条、色彩、构图等特点，借鉴其创作方法。
c.任务驱动法：设置具有挑战性的创作任务，鼓励学生在完成任务的过程中，不断尝试、创新。
d.情境教学法：创设生活与科幻相结合的情境，让学生在情境中体验、感悟，提高创作能力。
7.教学评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生在创作过程中的表现，以及作品的质量。通过评价，激发学生的学习积极性，提高美术素养。
4.关注学生的情感态度，引导他们树立正确的价值观，将美术创作与生活、科技发展相结合。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：培养学生运用美术基本元素（线条、色彩、构图等）表现生活与科幻结合的作品；提高学生的观察能力、创新意识和审美鉴赏能力。
2.难点：如何引导学生将生活中及如何在教学过程中，针对学生的个体差异进行个性化指导。

六年级美术上册《生活与科幻》优秀教学案例

b.表现手法：讲解如何运用光影、透视等手法，增强作品的立体感和真实感。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组根据主题“生活与科幻”展开讨论，思考以下问题：
a.我们可以从生活中找到哪些科幻元素？
b.如何将这些科幻元素融入到我们的美术作品中？
2.各小组分享讨论成果，教师进行点评和指导。
（四）总结归纳
六年级美术上册《生活与科幻》优秀教学案例
一、案例背景
《生活与科幻》是六年级美术上册的一课，旨在引导学生关注生活，激发他们对未来世界的想象力和创造力。随着科技日新月异的发展，科幻元素逐渐融入我们的日常生活，使得学生们对科幻题材充满了好奇与热情。本教学案例将围绕这一主题，结合美术学科特点，引领学生从观察生活入手，运用线条、色彩、构图等基本美术元素，创作出具有科幻色彩的美术作品，培养他们的创新意识和实践能力。在教学过程中，注重启发式教学，倡导合作探究，鼓励学生发表独特见解，将生活中的点滴灵感融入科幻创作，激发他们对美术与科学的热爱。通过本节课的学习，期望学生们能够运用所学知识，描绘出一个充满奇幻色彩的科幻世界，体现生活与艺术的完美结合。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学方法，引导学生从生活中发现科幻元素，培养他们的观察能力和创新思维。
2.通过小组合作、讨论、分享等方式，鼓励学生相互学习、借鉴，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
3.引导学生运用线条、色彩、构图等基本美术元素，进行创作实践，培养他们的动手能力和实践能力。
4.组织学生进行作品展示、评价，培养他们的自我评价和他人评价能力，提高审美鉴赏水平。
2.关注学生个体差异
在教学过程中，教师充分关注学生的个体差异，采用分层教学、小组合作等方法，使每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，鼓励学生发挥自己的特长，将个人创意融入作品中，使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。

六年级上册美术教案-第13课生活与科幻｜浙美版(2012)

教案：六年级上册美术教案-第13课生活与科幻｜浙美版（2012）一、教学内容本课旨在让学生通过观察、分析、实践和创作，了解科幻画的特点和创作方法，培养学生对未来世界的想象力和创新精神。

学生将通过学习，了解科幻画与生活、科学的关系，探索科幻画的表现技巧，并运用所学知识创作出一幅具有科幻色彩的绘画作品。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能理解科幻画的概念，了解科幻画与生活、科学的关系，掌握科幻画的基本表现技巧。

2. 过程与方法目标：通过观察、分析、实践和创作，学生能培养对未来世界的想象力和创新精神，提高绘画能力。

3. 情感、态度和价值观目标：培养学生对科学的热爱，激发学生对未知世界的探索欲望，培养学生的创新意识和团队协作精神。

三、教学难点如何引导学生将生活与科幻元素有机结合，创作出富有创意的科幻画作品。

四、教具学具准备教师准备科幻画作品、相关图片、视频等教学资源；学生准备绘画用品（如画纸、画笔、水彩颜料等）。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示科幻画作品和图片，引导学生关注科幻画，激发学生对科幻画的兴趣。

教师简要介绍科幻画的概念，并提出本课课题。

2. 讲授（10分钟）教师讲解科幻画与生活、科学的关系，分析科幻画的特点，如想象性、创新性、科学性等。

教师结合实例，讲解科幻画的基本表现技巧，如构图、色彩、线条等。

3. 实践（10分钟）学生分组讨论，结合生活经验和科学知识，构思一幅科幻画作品。

教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生解决创作中遇到的问题。

4. 创作（10分钟）学生开始动手绘制科幻画作品。

教师继续巡回指导，关注学生的创作过程，及时给予鼓励和指导。

5. 展示与评价（5分钟）学生展示自己的科幻画作品，其他同学和教师对其作品进行评价，肯定优点，提出改进建议。

教师总结评价，对学生的表现给予肯定和鼓励。

六、板书设计板书设计分为两部分：1. 科幻画概念：科幻画是结合生活与科学，富有想象力和创新精神的绘画作品。

六年级上册美术说课稿-第13课生活与科幻∣ 浙美版

六年级上册美术说课稿-第13课生活与科幻 | 浙美版一、课程背景此课程为六年级上册美术课程中的第13课，主题为“生活与科幻”。

通过本节课的学习，让学生们了解科技的发展背景以及科幻艺术的发展历程，并且能够了解科技发展对艺术创作的影响，从而更好地发挥想象力、创造力来进行艺术创作。

二、教学目标1.了解科技的发展背景并且知道科技发展对艺术创作的影响。

2.熟悉科幻艺术的发展历程，能够分辨出不同风格的科幻艺术。

3.发挥学生的想象力和创造力，进行科幻艺术创作。

三、教学内容1.科技与艺术–科技背景与艺术创作的关系–科技发展对艺术创作的影响2.科幻艺术–科幻艺术发展历程–科幻艺术的风格特点3.科幻艺术创作实践–发挥学生的想象力和创造力，创作属于自己的科幻作品。

四、教学过程1. 前期准备•教师向学生简单介绍课程内容，引导学生了解科技发展背景以及艺术创作对科技发展的影响。

2. 导入课程•教师可以展示一些不同年代的科幻影视作品以及对应的海报，让学生从中了解一些科幻艺术的特点。

3. 讲授教材内容•让学生通过阅读教材，了解科技发展背景以及科技发展对艺术创作的影响，并且介绍一些重要的科幻艺术家及其代表作品。

4. 教学实践•让学生自由发挥想象力，创作一幅科幻艺术作品。

5. 整合梳理•让学生进行作品展示，并进行评价和讨论，从而整合和梳理所学内容。

五、教学重点和难点教学重点1.科技发展对艺术创作的影响。

2.科幻艺术的发展历程及其中的特点。

3.学生通过自主创作来表达自己对科幻艺术的理解。

教学难点1.学生需通过教材和影视作品辨别出科幻艺术的不同风格特点，较为抽象。

2.让学生通过创作具体化表达科幻艺术创作中的想象力与创造力。

六、教学评估1.可以观察学生对教材的掌握及对科幻艺术不同风格的理解程度。

2.评价学生创作的科幻作品的创意度以及表达能力。

七、教学后记科技与艺术的结合，是一个让人兴奋的话题。

在教学中要引导学生学会从生活中获得艺术灵感，从作品中学习如何运用科技手段来表达自己的想象力与创造力。

人教版高三上册语文第13课宇宙的未来

人教版高三上册语文第13课宇宙的未来高三语文的学习至关重要。

需要平时多加练习，多下工夫，一定可以在语文上取得突破。

下面是店铺为大家整理的高三语文课文的学习，希望对大家有帮助。

《宇宙的未来》原文本文是霍金1991年1月在剑桥大学的一次讲演录。

这篇讲演，从古代巫师的预言，谈到近代宗教预言，再过渡到对宇宙未来的讨论，主要探讨了宇宙未来的两种命运：一是继续膨胀下去，一是收缩以至于坍缩成一个点。

膨胀还是收缩，取决于宇宙的平均密度。

运用天体物理学理论，对宇宙的未来作出科学的论断，这是科学家与巫师不同之处。

节选自《霍金讲演录——黑洞、婴儿宇宙及其他》(湖南科学技术出版社1995年版)。

杜欣欣、吴忠超译。

史蒂芬·霍金，英国理论物理学家，1942年1月生于英国的牛津。

先后在牛津大学物理系和剑桥大学物理系学习，23岁获博士学位。

21岁时，患上一种运动神经细胞病，以致全身不能动弹，不能说话。

他身残志坚，在大爆炸、黑洞等宇宙学理论上取得了举世瞩目的成就，被誉为当代的爱因斯坦。

他的科普著作《时间简史》在全世界行销数千万册，极大地增进了人们对宇宙的认识。

现任英国剑桥大学卢卡逊数学讲座教授。

本文是霍金1991年1月在剑桥大学的一次讲演录。

这篇讲演的主题是宇宙的未来，或者不如说，科学家认为将来是什么样子的。

预言将来当然是非常困难的。

我曾经起过一个念头，要写一本题为《昨天之明天：未来历史》的书。

它会是一部对未来预言的历史，几乎所有这些预言都是大错特错的。

但是尽管有这些失败，科学家仍然认为他们能预言未来。

(尽管预言宇宙的未来有困难，但科学家仍未失去信心。

)在非常早的时代，预言未来是先知或者女巫的职责。

这些通常是被毒药或火山隙溢出的气体弄得精神恍惚的女人。

周围的牧师把她们的咒语翻译出来，而真正的技巧在于解释。

古希腊的德勒菲的著名巫师以模棱两可而臭名昭著。

当这些斯巴达人问道，在波斯人攻击希腊时会发生什么时，这巫师回答道：要么斯巴达会被消灭，(古代巫师的预言，诀窍在于可以随意作出解释。