自己试一试教案设计
《自己试一试》教案（通用6篇）
《自己试一试》教案（通用6篇）《自己试一试》篇1【内容简析】这篇课文写一位科学家向孩子们提出一个奇怪的问题：为什么金鱼放进装满水的鱼缸里，水不会溢出来？孩子们通过自己动手，找到正确答案，最后明白科学家用意的故事，使小朋友们明白了任何人说的话都不一定正确，只有自己大胆试一试，勇于实践，才能找到正确答案的道理。
【设计理念】设计多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在自读自悟中感受科学家的用意，培养学生自主朗读、自主识字、合作探索、互相交流的学习方式。
【教学目标】1比鲜10个生字，会写8个字。
2闭确、流利地朗读课文。
分角色朗读课文。
3崩斫饪挝哪谌荩体会科学家的用意。
【重点难点】重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读中感悟科学家的用意。
【教具准备】生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图或多媒体（学生在实验室做实验的场面）。
【教学时间】两课时。
【教学流程】第一课时一、创设情景，激趣导入1蓖学们，老师和你们一起走进实验室里看看（播放学生在实验室做实验的片断，也可以看图画讲述）。
2蓖学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。
这节课我们就学习第8课《自己试一试》。
3逼攵量翁狻O蜓生提问：读了课题，你想知道些什么？二、初读课文，整体感知1鼻胪学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。
2蓖桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。
3奔觳槿隙辽字词。
4弊杂啥量挝模要求读准字音，做到不加字、不漏字。
三、细读课文，读中感悟1弊杂啥量挝模想想课文讲了什么。
2币导探究，感悟课文。
（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。
用线画出。
（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。
A.对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
自己试一试
自己试一试教学目标：1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
分角色朗读课文。
3、教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确的答案。
要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。
教学重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：读中感悟科学家的用意。
教时：两课时第一课时教学目标：1.认识10个生字；2.有感情地朗读课文；3.教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确的答案。
要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。
教学准备：生字、词语卡片、教学挂图教法：课堂探究法教学过程：一、创设情景，激趣导入1.同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（看图画讲述）。
2.同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。
这节课我们就学习第8课《自己试一试》。
3.齐读课题。
向学生提问：读了课题，你想知道些什么？二、初读课文，整体感知1、请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。
2、同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。
3、检查认读生字词。
4、自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
三、细读课文，读中感悟1、自由读课文，想想课文讲了什么。
2、引导探究，感悟课文。
（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。
用“﹋”线画出。
（2）学生自由读第3至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。
A．对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
B．你认为哪句好？多读几次。
（第①句应读出反问的语气。
）（3）轻声读第9至第11自然段，用“＿”线画出科学家的话，用“﹌”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。
①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。
②说说句子的意思。
③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。
《自己试一试》教案
1．让学生正确理解科学家的用意。
2.遇到问题要多动脑筋，自己去试一试，敢于向权威的结论提出挑战。
教学过程
第二学时
教学活动
一、进行游戏，导入新课。
（一）展示图片，找出不同
老师给大家带来了一组小狗图片，我觉得他们都一样，你看出不同了吗？你们真是一群善于发现乐于思考的孩子。
昨天我们也认识了一位这样的女孩，还记得她吗？对，她就是伊伦娜，这节课让我们继续学习《自己试一试》。
二、复习字词，学习生字。
1、现在让我们回顾一下课文主要讲了一件什么事？
2、学习“试”这个字，积累言字旁的字。
3、复习生词（鱼缸、漫出来、既然、刹那间、科学家、鳞片、夹在、伊伦娜、答案、正确、错误）。
4、小组学习“科、颗、觉、试”四个字。并练习书写“科、试”。
三、细读课文，深度感知
1、还记得上节课科学家向同学们提出了一个什么问题？同学们是怎么回答的呢？
《自己试一试》教案
教学目标：
1.复习词语。会写4个字。
2.分角色朗读课文，理解反问句意思。
3.明白遇到问题要多动脑筋，自己去试一试，敢于向权威的结论提出挑战。
学情分析
三年级的学生对于阅读有较浓厚的兴趣，但对于通过句子理解情感的能力还不强。学生对科学有着浓厚的兴趣，但对于凡事要自己去试一试，敢于向权威的结论提出挑战的意识不强。这些学情特点是我制定教学目标和教学重点的依据。
7、理解明白科学家的话的用意。
四、总结全文，拓展升华。
孩子们，我们想不明白的问题都要动脑筋，自己去试一试，不要盲从，要勇于向别人的结论提出挑战。在生活中我们也会经常遇到这样的情况，当你遇到问题无法解决，同学告诉你解决方法的时候，你会怎么做？当你写作业遇到不认识的字，家长告诉你读音的时候，你会怎么做？当老师在讲题，你有不同方法的时候，你会怎么做？
语文S版二年级语文下册教案自己试一试
语文S版二年级语文下册教案自己试一试
教学目标：
1.能够准确理解并朗读课文中的生字词汇和句子；
2.能够理解并运用词语，掌握基本的语法知识；
3.通过识字和句读，锻炼学生的听和说的能力；
4.通过学习诗歌，培养学生爱诗的兴趣，提高学生的语感。
教学重点：
1.正确理解课文的内容，掌握重点词汇和句子；
2.强化学生的听和说的能力，达到自然流畅的效果；
3.培养学生对诗歌的理解和感悟，提高学生的语感。
教学难点：
1.如何有效地提高学生的听和说的能力，将阅读和表达相结合；
2.如何引领学生理解诗歌，深化对语言和文化的理解。
教学过程：
一、新课导入
1.引导学生观看反义词视频，引导学生从图像中理解词汇之间的关系，领会词汇意义的差异。
2.出示一张图片，通过引导学生问答，理解图片中人物的情感，引导学生了解新课的主题。
二、学生听读
1.学生跟读，齐声读课文。
2.学生表演，分组进行小组表演，内部磨合时间5分钟，表演时间8分钟。
三、教师点评
1.教师对学生表演中出现的问题进行点评。
2.教师讲解新生词词汇，引导学生复述内容。
3.教师辅导学生进行课文理解的复述，协助学生掌握重点句子的含义和结构。
四、学生讨论
1.学生进行讨论，探讨课文中关键句子和结构的意义和作用。
2.学生进行小组演练，巩固语法知识，培养彼此之间的协作精神。
五、总结回顾
1.进行老师总结，引导学生拾取新知，强化基础知识。
2.学生自我评定，检测学习效果。
自己试一试教案设计
02
教学内容与方法
知识点梳理与讲解
知识点1
理解并掌握基本概念和原理。通 过讲解、示范、讨论等方式，使 学生明确相关知识点的基本含义
和应用场景。
知识点2
分析并解决问题。通过案例分析、 小组讨论等方式，引导学生运用所 学知识分析问题，提出解决方案。
知识点3
培养实践操作能力。通过实践活动 、实验操作等方式，让学生亲身参 与，提高实践操作能力。
拓展学生知识视野
引导学生接触和了解不同 领域的知识和技能，拓展 学生的知识视野和认知范 围。
适应社会需求
适应社会对于人才实践能 力和创新能力的需求，提 高学生综合素质和竞争力 。
教学目标与要求
知识与技能目标
学生应掌握基本的实践技能和方法， 了解相关领域的基础知识和原理。
情感态度与价值观目标
学生应养成勇于尝试、敢于创新的精 神，形成正确的实践观念和价值观。
给予方法指导
为学生提供必要的方法指导，如解题 思路、学习方法、技能技巧等，帮助 学生更好地完成任务。
鼓励学生自主尝试与探索
鼓励学生自主尝试
鼓励学生积极尝试，勇于探索，不怕失败，培养学生的自主学习能力和创新精 神。
引导学生反思与总结
引导学生对自主尝试的过程和结果进行反思和总结，发现问题，提出改进措施 ，节
组织学生进行互动交流，分享经验心得
分组讨论
将学生分成小组，让他们在小组内分享自己的学习经验和心得，促 进彼此之间的交流和合作。
互动问答
鼓励学生提出问题，通过互相回答和讨论，加深对知识点的理解和 记忆。
经验分享
邀请一些在相关领域有丰富经验的学生或老师，分享他们的学习方法 和技巧，为学生提供更多的学习思路和启示。
《自己试一试》教学设计
设计
汇报人：
2023-12-30
• 课程介绍与目标 • 课文解读与赏析 • 角色分析与表演指导 • 实践活动设计与实施 • 课堂互动环节设置 • 课程总结与拓展延伸
目录
01
课程介绍与目标
课程背景与意义
培养学生实践能力
通过《自己试一试》课程，学生 可以在实践中学习和掌握知识， 提高动手能力和解决问题的能力
感谢观看
THANKS
小组合作完成任务展示
分工合作
学生将在小组内分工合作，共同完成任务。这可以帮助学生学会在团队中发挥自己的作用 ，并培养协作精神。
任务展示
每个小组将向全班展示他们的任务成果。展示形式可以是报告、演示文稿、海报等。其他 小组可以对展示内容进行提问或评价。
反思与总结
在任务展示结束后，学生将进行反思和总结。他们需要评估自己在小组中的表现，以及小 组合作的效果，并提出改进意见。这有助于帮助学生认识自己的不足，并找到改进的方法 。
06
课程总结与拓展延伸
关键知识点回顾总结
知识点一
理解并应用文中的重点句子。通过课堂讲解和讨论，学生能够准确 理解课文中的重点句子，并能够在适当的语境中加以运用。
知识点二
掌握正确的朗读方法。通过模仿和练习，学生能够掌握正确的语音 、语调和语速，从而准确地表达课文的情感和意境。
知识点三
学习科学家的优秀品质。通过了解科学家的故事和经历，学生能够学 习到他们勇于探索、坚持不懈的优秀品质，激发自己的科学梦想。
“伽利略的试验成功了，他高兴地跳了起来。”这句话描写了伽利略在实验成功后的喜悦心 情。通过“跳了起来”这一动作描写，生动地表现出他内心的激动和兴奋。同时，也体现了 科学家在追求真理过程中的艰辛和付出。
《自己试一试》教案
《自己试一试》教案《自己试一试》教案1教学目标1.初步认识本课11个生字，会写“试、夹、提、校、科、颗、觉、意”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过本课学习，使学生知道遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确的答案。
不要盲目相信权威的话。
教学重点指导学生识字、写字。
分角色朗读课文。
教学难点指导学生读好长句子和反问句，让学生明白凡事要动脑筋，自己试一试，不要盲目相信权威的话。
教学准备多媒体课件、图片、生字卡片、装满水的鱼缸、石子儿。
教学过程第一课时一、导入，出示课题。
1.观察实验，引出课题出示装满水的鱼缸。
问：你们看桌上放着什么呀？（桌上放着一个装满水的鱼缸）注意看，老师把石子儿放进去，水会怎么样？（流出来、溢出来、漫出来）很多年前，法国一位有名的科学家也给孩子们做了一个这样的实验，还提出了一个奇怪的问题。
什么问题呢？孩子们是怎么回答的呢？让我们走进《自己试一试》这个故事中去了解一下吧！2.板书课题，记“试”的字形。
3.齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1.自由读课文，自主识字。
教师巡视，了解学情。
课件逐一出示自学要求：（1）读准字音。
（2）读通句子。
（3）标出自然段的序号。
2.同桌互读互查要求认读的生字，教师巡视了解学情。
3.集体反馈。
（1）抽读词语，检查读音。
课件逐个出示词语：科学家漫出来刹那间用意答案正确指名读，全班跟读。
和“正确”意思相反的词是什么？课件出示“错误”。
读一读这个词。
课件出示：正确――错误。
读读这一组词。
（2）指导学生读好长句。
我再看看你们句子是不是都读通顺了？课件出示句子：一位科学家在学校向孩子们提出了一个奇怪的问题。
这句话比较长，不太好读，我们要按意思来停顿。
看看这句话告诉我们谁呀在哪儿向谁提了一个什么样的问题？随学生回答，课件出示：一位科学家/在学校/向孩子们/提了一个/奇怪的问题。
师范读。
指名读。
齐读。
三、再读课文，初知大意。
1.指名读课文，了解文中的主要人物。
自己试一试 优秀教案
自己试一试优秀教案【教学目标】1.认识13个生字，会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文。
分角色朗读课文。
3.理解课文内容，体会科学家的用意。
【重点难点】重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读中感悟科学家的用意。
【教具准备】生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图(学生在实验室做实验的场面)。
【教学时间】两课时。
【第一课时】一、创设情景，激趣导入1.同学们，老师和你们一起走进实验室里看看(可以看图画讲述)。
2.同学们，你们看完后，有什么感想?为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。
这节课我们就学习第8课《自己试一试》。
3.齐读课题。
向学生提问：读了课题，你想知道些什么?二、初读课文，整体感知1.请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍。
2.同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。
3.检查认读生字词。
4.自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
三、细读课文，读中感悟1.自由读课文，想想课文讲了什么。
2.引导探究，感悟课文。
(1)学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。
用“——”线画出。
(2)学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。
A.对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试?②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
B.你认为哪句好?多读几次。
(第①句应读出反问的语气。
)C.分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。
(3)轻声读第9至第11自然段，用不同符号标出科学家的话和伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。
①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。
②说说句子的意思。
③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。
3.指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。
四、提出疑问，讨论交流。
五、总结全文，拓展思维。
语文S版二年级语文下册教案 自己试一试
语文S版二年级语文下册教案自己试一试1．认识13个生字，会写8个字。
2．正确、流利地朗读课文。
分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会科学家的用意。
【重点难点】重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读中感悟科学家的用意。
【教具准备】生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图（学生在实验室做实验的场面）。
【教学时间】两课时。
【第一课时】一创设情景，激趣导入1．同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（可以看图画讲述）。
2．同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。
这节课我们就学习第8课《自己试一试》。
3．齐读课题。
向学生提问：读了课题，你想知道些什么？二、初读课文，整体感知1．请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍。
2．同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。
3．检查认读生字词。
4．自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
三、细读课文，读中感悟1．自由读课文，想想课文讲了什么。
2．引导探究，感悟课文。
（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。
用线画出。
（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。
A．对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
B．你认为哪句好？多读几次。
（第①句应读出反问的语气。
）C．分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。
（3）轻声读第9至第11自然段，用不同符号标出科学家的话和伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。
①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。
②说说句子的意思。
③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。
3．指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。
四、提出疑问，讨论交流。
五、总结全文，拓展思维。
语文S版二年级语文下册教案自己试一试
语文S版二年级语文下册教案自己试一试一、教学目标1.了解“假期里的趣事”这一话题；2.能够听懂、朗读、理解并正确书写关于假期趣事的小故事；3.了解一天有24小时的时间概念；4.发挥想象力，描述自己假期里的趣事；5.激发学生学习语文的兴趣，提高语文综合素质。
二、教学重难点1.小故事的理解和正确书写；2.时间概念的掌握；3.学生自我表达的能力提高。
三、教学过程1.导入（5分钟）1.老师对学生说：“假期快过去了，你们过了一个愉快的假期吗？”2.让学生在小组里分享一下自己的假期趣事。
2. 学习新知（30分钟）1.老师在黑板上写出“假期里的趣事”，并讲解生词。
2.老师阅读《假期的趣事》小故事，并引导学生朗读，并让学生大声朗读。
3.老师让学生理解小故事的大意，提问：“小明的假期过得愉快吗？他干了什么？他告诉了谁？”4.老师提供相关图片或道具来帮助学生更好地理解和掌握时间概念。
5.老师让学生边听边读，边模仿老师，反复读小故事三遍以上。
6.让学生逐句跟读小故事，并纠正学生发音和语调问题。
7.老师让学生背诵小故事第一段，并让学生自己试着写一写关于自己假期里的趣事。
3.巩固练习（15分钟）1.让学生分组，两两合作完成书写作业，并互相修改。
2.各小组派代表上台展示并朗读自己的作业，并由全班同学进行点评和监督。
4.作业布置（5分钟）1.完成《假期的趣事》的课后练习；2.继续写出自己假期的趣事，并保证写出350字以上；3.背诵小故事第二、三段。
四、教学反思本次课堂采用了听、说、读、写结合的方式，通过大量的朗读来让学生更好地理解和掌握小故事的内容，同时也锻炼了学生的口语表达能力。
接下来，充分发挥想象力和创造力是本课程的重点，提高学生的自我表达能力。
在课程的最后，学生通过互相展示并点评自己的作业，进一步提高了学生的主动学习和监督意识。
整个课程过程比较严谨，各个环节安排得比较合理，反应较好，但也需要注意在教学中更加注重细节和差异化的教育和指导，让每个学生都能充分发挥自己的潜力和个性。
《自己试一试》教学设计
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：教学目标1、正确、流利地朗读课文。
分角色朗读课文。
2、理解课文内容，体会反问句的作用及科学家的用意。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：经过一年多的学习生活，二年级的孩子已初步养成了良好的学习习惯，上课能专心听讲、大胆发言，并能用简单的语言表达自己的意思。
但由于孩子年龄小，上课有意注意力弱，不能持久地保持良好的学习状态。
不过学习中大部分学生已具备了较强的识字能力，对识字有着浓厚的兴趣。
能阅读短小的文章，并能结合上下文或联系生活实际理解词语或句子的意思。
教学方法设计（结合教学重点与难点和学生情况描述所选择的具体方法）：教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：读中感悟科学家的用意。
结合本节课的重难点，教学中我主要采用读中感悟的方式，通过指导学生反复读（指名读、自由读、齐读、男女生分读、对比读、分角色朗读）文中的重点句子，引导学生联系上下文或生活实际理解重点词语或句子，来突出重点，突破难点，从而有效地完成了教学任务。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：一、复习导入这节课我们接着来学习第八课《自己试一试》。
师：板书课题。
生：齐读两遍课题。
过渡：通过上节课的学习，相信同学们一定有不少的收获，下面老师想考考大家。
你们有信心吗？我们先闯字词关，看谁读的又准确，声音又洪亮。
1、课件出示：我会读科学家提出奇怪伊伦娜觉得正确刹那间答案用意（指名读、开火车读、齐读）2、课题中的自己指的是谁？她试着干了什么？生：自己指的是伊伦娜。
她试着把小金鱼放进盛满水的鱼缸里，看水会不会漫出来。
过渡：那么是什么原因，使得伊伦娜决定自己动手试一试。
她又是怎么试的，结果怎么样？这节课就让我们共同走进课文，深入了解一下吧。
【设计意图：通过对字词及课文内容的简单回顾，增强学生的自信心，激发他们进一步了解课文内容的兴趣。
【二年级语文下册《自己试一试》教案】二年级下册语文教案
《【二年级语文下册《自己试一试》教案】二年级下册语文教案》摘要：()学生由至然段明白科学提出了怎样问题，()学生伙伴分角色练习，3识记生(先说识方法再记记)【教学目标】认识3生会写8正确、流利地朗课分角色朗课3理课容体会科学用【重难】重识和正确、流利、有感情地朗课难感悟科学用【教具准备】生、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图(学生实验室做实验场面) 【教学】两课【课】、创设情景激趣导入学们老师和你们起走进实验室里看看(可以看图画讲述)学们你们看完有什么感想?了证明别人说话对不对我们就要动手试试就能到答案这节课我们就学习8课《己试试》3齐课题向学生提问了课题你想知道些什么?二、初课整体感知请学们由课边边画出生词多几遍桌画出生词看谁得进步快3检认生词由课要准音做到不加、不漏三、细课感悟由课想想课讲了什么引导探究感悟课()学生由至然段明白科学提出了怎样问题用“——”线画出()学生由至8然段想想学们听了是怎么回答伊伦娜又是怎么做对比理①你既然想不明白什么不己试试?②你既然想不明白就应该己试试B你认哪句?多几次(①句应出反问语气)分组做试验鱼缸里放满水分别放金鱼和石头观察水是否漫出(3)轻声9至然段用不标出科学话和伊伦娜话再想想它们思组相交流下①由练习看谁得出反问语气②说说句子思③相机出示人物对话感悟科学用3指导人物对话重指导伊伦娜到答案惊奇和反问科学不高兴语气体会姑娘心情变化四、提出疑问讨论交流五、总结全拓展思维有感情地朗课你喜欢课伊伦娜吗?什么?【二课】、复习引入上节课我们学习了课了到科学用那么他用是什么呢?二、再感悟选择你喜欢句子有感情地给你伙伴听分角色朗()学生伙伴分角色练习()指名分角色其他学做老师认真听然评评谁得说说哪里三、合作识每组发份生卡合作识(如组可以轮流、开火车、组词说句、说记方法……充分让学生识主、合作识)开火车检生音3识记生(先说识方法再记记)如()熟加偏旁是—提交—校斗—科式—试音——颗()拆方法觉指导写让学生观察课田格生重指导“试、校、提”左右结构写左窄右宽;“试”不要加撇“丿”变成“”四、积累词语把你喜欢词语写词语花篮里选择你喜欢词语说句子五、说心里话课科学这样做你觉得对吗?说说你心里话。
语文S版二年级下：《自己试一试》教学设计 (S版二年级下册)_5
语文S版二年级下：《自己试一试》教学设计 (S版二年级下册)教学要求：1、认读本课生字，会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过有感情地朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。
4、唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的问题。
教学重难点：认读本课生字，会写本课生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：两课时教学准备：生字卡片、杯子、金鱼教学过程：第一课时一、谈话揭题1、同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考了吗？你是怎样做的？2、今天老师向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜，她遇到困难的时候是怎么做的呢？3、板书课题：学生齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、范读，让学生边听边思考：科学家提出了一个什么问题？伊伦娜是怎么解决这个问题的？2、学生自读课文，圈出生字，读准字音。
3、指名读课文、正音。
三、生字教学1、和生字宝宝打招呼：出示生字卡片，学生边和字宝宝招手，边叫它们的“名字”。
2、交流识字方法。
3、做“捉迷藏”的巩固生字游戏。
仔细观察贴有生字卡片的小黑板，看准哪个生字宝宝藏起来了，，迅速在自己面前的字卡中找到它，将卡片举起来，大声说出它的“名称”。
4、指导书写。
5、积累词语。
（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读）四、作业：抄写生字词。
第二课时一、巩固生字：出示带生字的词语，让学生认读。
二、合作学习，理解内容。
1、谁能告诉大家，科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题？（出示科学家的问题学生齐读）2、默读课文，标出自然段并思考：孩子们听了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。
3、组成学习小组自由读课文、讨论、交流。
（1）小朋友的回答是怎么样的？你们同意他们的说法吗？（一个同学冰，金鱼把水喝到肚子里，另一个说，金鱼把水夹在磷片里面，他们的说法都不合理。
（2）伊伦娜也觉得她们说得都不对，她又是怎么做的呢？结果怎样？A、读一读妈妈的话：“既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？”你读懂妈妈的话了吗？妈妈给我们大家提了什么建议？B、伊伦娜在动手做实验中发现了什么？出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。
自己试一试完整版教案
1和生字宝宝打招呼：出示生字卡片，学生边和字宝宝招手，边叫它们的“名字”。
2．交流识字方法。
每小组发一份生字卡，合作识字。（轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。）
如：（1）熟字加偏旁：是—提交 —校 斗—科式—
教学
目标
1认读本课生字，会写本课生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3通过有感情地朗读课文，感受故事的趣味性。
重点
认读本课生字，会写本课生字。
难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
准备
生字卡片、课件
教学过程
一、课前积累
二、眼肌能训练
三、闪视训练
四、新课导入
1．同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考了吗你是怎样做的
2．今天老师向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜，她遇到困难的时候是怎么做的呢
试：左窄右宽，斜勾要拉长。
校：左右结构，左边是木字旁，右边是交字，是个左形
右声的形声字。
板书设计
教学反思
8自己试一试
3．板பைடு நூலகம்课题：学生齐读。
五、学文
教学过程
科：左边是禾字，右边是斗字。
颗：左边是果，右边是页，果字作偏旁的时候，最后一笔捺要变成点，这个字要写左右半均。
意：上中下结构，上面立字的最后一笔横要写得长一些，中间日要扁些，下面是心字底。
2整体感知字形，先动手描红，再进行临写。
（教师巡视指导）
3相机评比。
七、全课总结
四家子小学二年级语文学教篇
执笔人：曹宁审核人：检验人：
课题
8自己试一试（第1课时）
（一）初读课文，理清脉络
《自己试一试》优秀教案
8 自己试一试第一课时一、提问导入，激发兴趣（一）同学们，在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫出来了。
（老师演示）如果放进一条小金鱼呢？（二）有一个小女孩找到了真正的答案，她是怎么找到的呢？学习了课文你就知道了。
（板书课题）（三）齐读课题。
二、初读课文，识记生字（一）自由读课文，把字音读准确，不加字、不漏字。
（二）自学生字。
1 圈出生字。
2 读准字音。
3 认清字形，想想用什么方法记住它。
4 课文里给它们组的什么词，还可以组什么词。
（三）检查学习生字情况。
1 同桌互相检查。
2 抽读生字词卡片。
三、再读课文，整体感知认识了生字，相信同学们一定能把课文读得更好了。
（一）再自由读课文，标出自然段。
（二）同桌分段读课文,看谁读得正确、流利。
（三）想想：“自己试一试”是谁对谁说的话？（四）指名读课文。
四、学习课文，读中感悟（一）“自己试一试”是谁对谁说的话？1 指名回答。
2 找出这句话画下来。
3 读一读，比一比：（1）你既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？（2）你既然想不明白，就应该自己去试一试。
你认为哪一句好，多读几遍。
指导用反问的语气读第一句。
4 妈妈为什么这样说呢？（预设：因为伊伦娜回答不出科学家的问题。
）（二）科学家提了一个什么问题？在书上画出来。
1 指名回答。
2 齐读问题。
（三）同学们是怎么回答的呢？1 男生读第三自然段，女生读第四自然段。
2 你认为同学们的答案对吗？第二课时一、复习导入（一）抽读生字词卡片。
（二）科学家提了一个什么问题？同学们是怎么回答的？妈妈是怎么对伊伦娜说的？二、继续学习课文，感悟课文（一）伊伦娜听了妈妈的话会怎么做呢？1 指名说。
（预设：她会去试一试。
）2 我们也来试一试。
（二）做实验。
1 请一名同学上台来做实验。
2 你发现了什么？3 伊伦娜和我们的发现一样吗？（三）指导朗读第6、7自然段。
1 指名朗读，指导读出伊伦娜惊讶的语气。
2 分角朗读。
（四）科学家为什么会提出错误的问题呢？1 齐读课文第8—10自然段。
自己试一试教学设计
《自己试一试》教学设计第一课时教学目标：1.认识生字2.能够正确、流利地朗读课文3.理解课文内容，唤起学生不迷信权威，勇于实践的意识。
教学重点：理解课文内容，伊伦娜明白了什么？你懂得了什么道理？教学过程：一、创设情景，激趣导入1.同学们，今天这堂课，老师先和大家一起做个小实验，大家有兴趣吗？2.教师同学生一起做实验：教师拿出一个鱼缸，在鱼缸里装满水，然后放进去一个苹果，水会溢出来。
再换一个小点的橘子放进去，水还是会溢出来。
3.引导学生观察总结：在装满水的鱼缸里，不管放苹果还是放橘子进去，水都会溢出来。
4.设疑：可是有个科学家在学校里对孩子们说：“如果在一个盛满水的鱼缸里放一条金鱼，水就不会溢出来。
”这是怎么回事呢？我们今天一起去看一看。
3．出示课题：《自己试一试》。
学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.请同学们自由读课文，边读边标出自然段的序号，并画出生字词，多读几遍。
2．同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。
3．检查认读生字词。
（1）出示带有拼音的生字词，请学生认读、齐读。
（2）出示多音字“盛”、“校”，引导学生认读。
（3）出示没有标注读音的词语，请学生认读、齐读。
三、细读课文，读中感悟1.细读第1至第2自然段。
学生自由读，边读边思考：明白科学家提出了一个怎样的问题。
用“——”线画出。
2.细读第2至第8自然段。
想一想：听了科学家的这个问题后，孩子们都是怎么回答科学家的？伊伦娜是怎么做的？当伊伦娜回家问了妈妈后，妈妈是怎么回答的？A.对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
B．你认为哪句好？多读几次。
（第①句应读出反问的语气。
）妈妈的这个问题提醒了谁？她又是怎么做的？刹那间是什么意思？C．小试验，找同学在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。
指导学生朗读，重点读出伊伦娜发现答案以后十分惊奇的语气。
3.细读第9至第11自然段学生轻声读课文，用不同符号标出科学家的话和伊伦娜的话。
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自己试一试
一、出示课题《自己试一试》
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，边读边画出生字词；
2同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快；
3检查生字词；
4、自读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
三、细读课文，读中感悟。
1、边读边思考：伊伦娜遇到了哪些问题？（出示：科学家说：“如果放进去一条金鱼，水就不会漫出来。
”）
2、你从哪里知道了伊伦娜遇到的这个问题呢？
那么，请同学们跟读第1、2自然段，画出科学家提出的这个奇怪的问题
3、出示1、2自然段
请借助文中带颜色的数量词和关联词语概述这两段的大意
4、多音字：盛：指名组词（写在书上）
5、科学家提出这个问题后孩子们是怎么回答的？
（最后出示：1.因为金鱼的肚子很大，它把水喝到自己的肚子里去了。
2. 金鱼身上有很多鳞片，它张开鳞片，把水夹在鳞片里面了。
）
6、那么其他同学对于他们的回答做出了什么样的反应呢？（笑了）
从孩子们的反应中你知道了什么呢？
他们对科学家的话深信不疑，没有想过要自己去实践一下，看看科学家的话是不是正确。
8、伊伦娜有什么想法呢？那么，从这里可以看出伊伦娜是一个怎样的孩子呢？
（她是一个认真、好奇心强，遇到问题能去思考的孩子。
）
9、那么，伊伦娜在想不出道理来的时候是怎么做的呢？
10、妈妈是怎么说的呢？请用文中的话回答。
❖（你既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？）
❖这句话是什么意思？你能用自己的话说说妈妈的意思吗？这样的句子——反问句反问的作用是加强语气,把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。
反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。
11、读一读，比一比：
①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
12、听了妈妈的话，伊伦娜是怎么做的？
通过了自己的实验，她发现了什么？
（出示：金鱼放进盛满水的鱼缸里，水照样的漫出来了，而不是像科学家说的那样“水不会漫出来”）13、妈妈为什么笑了呢？伊伦娜得到了答案后有什么表现呢？（出示：不高兴、高兴）为什么不高兴？为什么高兴？
14、对于伊伦娜提的问题，科学家说了什么呀？
（出示：孩子，为什么你认为科学家的话都是正确的呢？）
科学家回答的这句话是个什么句子呀？（反问句）
15、读一读，比一比：
A孩子，为什么你认为科学家的话都是正确的呢？B 你不应该认为科学家的话都是正确的。
16、学到这里，你们明白了科学家提这个“奇怪”问题的“用意”了吗？他想告诉我们什么呀？
17、你喜欢伊伦娜吗？为什么？
在以后的学习生活中遇到问题，你会怎么做呢？
18、作业：将这个故事将给爸爸妈妈听。