例谈基于生命科学史的课堂教学策略

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基于生命科学史建构模型的教学设计——以“DNA分子的结构”一节为例

教研园地JIAO YAN YUAN DI 基于生命科学史建构模型的教学设计许豇羽江苏省常州市新北区新桥高级中学（江苏省常州市 213002）1　教材分析和教学设计理念“DNA分子的结构”是人教版生物必修二第三章第二节的内容。

在学习本节内容以前，学生已通过“经典遗传实验”知道了DNA是生物体主要的遗传物质，然而DNA为什么能够储存遗传信息，学生并不理解，本节正是基于“结构与功能相适应”的生命观念，通过“模型与建模”的科学思维来解决这一问题。

基于此，本节教学目标定位如下：根据DNA双螺旋结构模型建构的生命科学史，建构DNA物理模型，归纳DNA分子的空间结构特点；比较模型，分析DNA是如何储存遗传信息的，归纳DNA分子特性；融汇情境，多维立体地培养生物学核心素养。

2　教学过程2.1　情境激趣引入新知播放“英雄回家！”视频：通过DNA检测比对，6位志愿军烈士确定身份和亲缘关系，实现“认亲”。

引入问题：为什么检测比对DNA能确定亲缘关系？DNA是如何实现储存遗传信息这一功能的？你准备从什么角度研究以上问题，说出你的看法。

因为学生必修一通过蛋白质等分子的学习具备了“结构决定功能”的生命观念，很快想到要从“DNA分子的结构”入手解决“DNA如何实现存储遗传信息这一功能”的问题。

教师展示“甲烷模型”、“氨基酸模型”引出科学上经常通过搭建模型来解析分子的结构，今天我们就顺着科学家的足迹来一起搭建DNA分子结构模型。

2.2　“画点”—建构DNA基本单位模型教师设问：当时科学界对DNA 的认识是DNA是生物大分子，是由一个个基本单位构成的长链，这个基本单位是什么？学生能说出脱氧核苷酸。

教师请每个小组打开桌上的教具盒，取出塑料教具，分析圆球、五边形、长方形、短棒分别代表什么，它们是如何构成脱氧核苷酸的。

并请小组同学动手操作，每人构建2个脱氧核苷酸模型，相互比较说出其不同。

学生基于必修一知识能说出圆球、五边形和长方形、短棒分别代表磷酸、脱氧核糖、碱基和化学键。

课堂教学过程中的实施策略

高中生物新课程的一个基本理念是“面向全体学生，提高生物科学素养”。生物科学素养是指公民参与社会生活、经济生活、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。提高生物科学素养是新课程标准实施中的核心任务。
“生命科学史”的教学策略
5、有利于对学生进行科学精神和情感态
度与价值观的教育
任何科学上的重大发现都是科学家在“勇于存疑，敢于探索，实事求是”的科学精神指导下取得的。学习科学史，以史为鉴，能够增强学生的社会责任感，培养正确的情感态度与价值观。学生从中感受到的将是活生生的人对真理的热爱与锲而不舍的追求，学生也能从具体的事例中领悟到科学精神的真谛。通过生物科学史的教育可以使学生潜移默化地受到感染，有利于培养学生敢于质疑的科学态度，勇于挑战传统的科学精神。
疏水端
(油质) 亲水端 (水质)
油质膜(上)
亲水膜(下)
水
水
水油质水
磷脂分子置于水中
水
油质
水
“生命科学史”的教学策略
（3）蛋白质位于脂双层的什么位置呢？
资料4. 1959年罗伯特森在电镜下看到细胞膜如下结构：
提出的“三明治”结构模型
(暗——亮——暗)
提出：膜由蛋白质—脂质—蛋白质三层结构构成。
资料2.
20世纪初,科学家们第一次将膜从哺乳动物红细胞中分离出来:
化学分析表明：膜的主要成分是脂质和蛋白质
“生命科学史”的教学策略
思考与讨论: 4 脂质和蛋白质是怎样形成膜的呢？（1）脂质分子在细胞膜中的排列
“生命科学史”的教学策略资料3. 1925年，两位荷兰科学家
把红细胞放在蒸馏水中使其吸水涨破，反复冲洗后只留细胞膜（血影），把这些破碎的膜展开铺在水面上，测定出红细胞的表面积。

例谈如何将科学史融入生物课堂教学

在学生体验了假说一演绎法之后，教师可引导学生继续将这种研究方法应用于 “ 因在染色体上 ” 基的
地感受以往科学家的探究与思考，激发学生的想象力，形成正确的科学观念。
５教师利用ｌＳＩ教学模式的注意点Ｐ
教师要利用贴近学生实际生活现象，为学生提供情境，起学生的好奇心，导学生去探究，激引去发现生命世界的奥秘。教师要考虑学生现有的知识、能力和水平，应根
第２８卷第５期
２１０２钲
中学生物学
ＭｉｄｅＳｈｏＢｏｏｙｄｌｃｏｌｉｌｇ
Ｖｏ．８Ｎｏ５１．２
２２０１
文件编号：０３—７８（０２０１０５６２１）５—０２００—０３
例谈如何将科学史融入生物课堂教学
成立了？学生在此之前学习孟德尔遗传定律时已经体验了假说一演绎法，自然明确还要设计测交实验进行检验，才能验证假说的正确性，这样才构成了假说一演绎法的完整环节。从萨顿到摩尔根，最后证明了 “ 因在染色体基上” ，这个探索历程就是假说一演绎方法的再次应用。通过孟德尔遗传定律学习过程中假说一演绎法的初体验，到学生能模仿、追随科学家的设计思想，自尝试亲科学研究方法的运用，充分发挥了学生的学习主动ｌ生及探究能力。２通过还原科学史．加深学生对生命本质的理解和
补充。，
培养和提高学生的科学探究能力和生物科学素养，实现教学模式和学习方式的重大变革。笔者结合教学实践，以必修二《遗传与进化》中的几节课的教学设计为例，谈谈如何将科学史融人课堂教学。１在科学史中领悟科学方法。并实现方法的迁移运

把生命科学史引入中学生物学教学

把生命科学史引入中学生物学教学(上）一、生命科学史在生物学教学中的作用（一）展示知识发生过程，帮助学生深刻理解知识。

比如，光合作用是高中生物学的重要内容，课本从学生初中所学内容人手，单刀直人介绍了光合作用的两个过程，如照此教学，学生仅仅是记住，而非理解。

我则从1648年荷兰内科医生赫尔蒙特的实验入手，介绍他只用雨水浇灌柳树，5年后柳树增重不少，土壤仅减轻2英两。

他据此认为柳树重量的增加，主要来自水。

1772年普里斯特利利用小鼠、绿色植物、蜡烛和密闭容器证明了植物能释放氧气。

1778年豪斯进一步证明，上述情况只有植物的绿色部分在光照下才有可能。

1782年瑞士的一位牧师塞尼比尔发现植物的碳来自大气中的，于是他武断地推测CO。

吸收后被分解，碳进入植物的有机物中，而氧被释放。

美国微生物学家范尼尔通过研究紫硫细菌的光合作用发现，紫硫细菌利用。

不是生成氧，而是生成硫，他间接推导出光合作用释放的氧来自水而非COZ。

1941年，美国科学家鲁宾用含0.85%的水作原料，发现释放出的氧气中。

比例也为0.85%而非普遍水中的0.20%。

这就直接证明了光合作用释放的氧气来自水。

这段科学史有助于学生了解光合作用知识的来龙去脉，经历人类探索光合作用的漫长过程。

这样可以使学生兴趣大增，牢固掌握相关知识点。

（二）展现科学精神，培养学生的科学素质。

科学精神包括怀疑精神、求真精神、创新精神等。

16世纪末，英国医生哈维对统治欧洲上千年的盖仑学说产生怀疑。

按照盖仑学说，血液产生于肝脏，存在于静脉，以心脏输出，进人动脉，遍布全身后完全消耗干净。

哈维照此计算，人在1小时内需制造相当于体重4倍的血液。

这显然是不可能的。

哈维大胆推翻了盖仑学说，经过大量动物实验和人体解剖，创立了血液循环理论。

那个年代，还没有显微镜，哈维除了简单的解剖工具，只有一个手持放大镜，他的理论的建立全靠他自己不断的实验，这是非常了不起的。

他的工作使生理学从此成为科学，他被誉为近代实验生理学奠基人。

生命科学史在初中生物学教学中的应用举例

一
旁边站那么久，他却一直在跟一朵小花说话。他到底有没有问题啊？就是这个看似有问题的人，给世界开一扇大窗户，人类能有条有理地却使去认识这个世界。他的名字留在每一本生物课本里，因着这个人的发现，大学里面产生了植物学系与动物学系。他是谁呢？就是伟大的生他物学家——林奈。他被我们尊称为“ 分类学之父” 那么他是怎样对生物。
科技信息
基础教育
生命科学史在和巾生物学教学巾昀应用举例
福建师范大学生命科学学院２００８级教育硕士泉州实验中学张小利
［摘要］本文从两大方面列举了生命科学史在生物学教学中的应用：有助于学生学习生物学知识，培养学生的科学精神。［关键词］生命科学史生物学教学生物学知识科学精神
义务教育课程标准北师大版生物学教科书，在课外读一栏增添了生命科学史的内容，如维生素的发现，激素的发现等。笔者认为，在生物学课堂教学中灵活引用生命科学史相关资料，不仅有助于学生学习生物学知识、有助于培养学生的科学精神。还１有助于学生学习生物学知识．１１作为引入新知识的材料．在介绍“ 双名法” ，时引入这样一段贴近生活的文字，创设一个问题情景，从而激发学生的求知欲和学习热情。—— 小时候，父亲忧愁地看着即将被退学的孩子：你为什么会看路边的小花、草，到忘记去上 “ 小看课？长大后， ” 他的未婚妻忧愁地想着：都要结婚了，还要到海外三年，他只为几朵叫不出名字的小花？结婚以后，他的岳父大人叹气道：怎么 “ 办？没有人去给他看病，听说，猫、连狗生病了也不给他看，有谁会信任个一天到晚种花种草的医生呢？全国的百姓都为他担心： ” 国王在他

“生命科学史”的教学策略

“生命科学史”的教学策略生命科学史是一门涉及生命科学发展历史的学科，它研究生命科学的起源、发展和演变过程，了解生命科学在不同时期的主要研究成果和重大突破。

教学生命科学史对于学生了解科学发展史、增强科学素养、培养科学思维能力都具有重要意义。

以下是一些教学策略，用于有效教授生命科学史。

1.引发兴趣：在课程开头或者引言中，老师可以与学生分享一些关于生命科学的有趣事实或者引人入胜的故事，激发学生对该学科的兴趣。

例如，讲述曾经有关生命诞生的传说，或者介绍一些历史上有关生命科学的重大科学发现。

2.多媒体教学：利用图片、视频、动画等多媒体资源，向学生展示相关的实验研究、科学家的生平故事以及实验装置等。

多媒体教学能够生动形象地呈现生命科学史的相关内容，提高学生的学习兴趣和记忆效果。

3.分组讨论：在课堂上，组织学生进行小组讨论，共同探讨生命科学史的重要事件、发现以及科学家们的贡献。

分组讨论可以激发学生的思维和主动学习能力，促进他们在学习中相互协作，共同解决问题。

4.实践体验：组织学生参观实验室、科学博物馆或者科学研究机构，亲眼观察生命科学领域的最新研究和实验装置，增加学生对生命科学史的实践经验和实际感受。

实践体验能够使学生更好地理解科学史的重要性和科学研究的局限性。

5.探究式学习：引导学生通过自主学习和探究来了解生命科学史。

提供相关的阅读材料、案例研究或者研究课题，鼓励学生自主思考、查找资料、分析数据，并形成自己的观点和结论。

探究式学习能够培养学生的科学思维和研究能力，提高他们的学习积极性和创新能力。

6.跨学科整合：将生命科学史与其他相关学科进行整合，例如历史、地理、哲学、伦理等。

通过和其他学科的交叉融合，帮助学生更好地理解生命科学史的背景和影响，培养学生的综合思维和能力。

7.讲述科学家故事：生命科学史涉及到许多重要的科学家，他们的生平故事和科学发现往往能够引发学生的共鸣。

教师可以通过讲述科学家的个人经历、科学发现的故事以及他们面临的困难和挑战，帮助学生更加深入地了解生命科学史的发展过程以及科学家们的贡献。

谈如何开展以科学发展史为主线的生物课堂教学

谈如何开展以科学发展史为主线的生物课堂教学作者：杨忞来源：《学校教育研究》2018年第14期科学史是人类认识科学、发展科学的历史。

2017版《普通高中生物课程标准》将“学科素养为核心”作为高中生物课程倡导地基本理念之一，并在课程实施建议中明确提出要“注重生物科学史和科学本质的学习”。

在高中生物教学中如何以科学史为切入点，开展课堂教学呢？一、以科学史为主线的生物课堂教学的特点（一）通过分析科学史达成教学三维目标1.学生通过分析经典实验，形成学习本节课知识的过程，达成知识目标。

2.教师利用经典实验的设计思路，训练学生提出问题一作出假设一实验验证一得出结论的科学思维，达成能力目标。

3.教师通过学生感受科学家对科学研究的执着与热情，培养他们尊重科学、献身科学的精神，达成情感态度与价值观目标。

（二）教学过程以科学史为主线课堂教学以科学史的发展脉络为主线，重点分析经典实验中涉及思想碰撞和关键性实验的部分。

实验分析过程以学生回答问题串、班级讨论、小组活动的形式完成。

（三）注重过程性的教学评价教学过程中，教师需要对学生提出问题、作出假设、阐述观点等行为及时进行评价，如鼓励学生的开放性思维，纠正学生的错误观点等。

二、以科学史为主线的生物课堂教学的设计思路（一）提出问题教师展示一个与本节课内容相关的现象，拋出本节课需要解决的问题，引起学生的兴趣和思考。

（二）引出观点教师引导学生利用自己的知识储备、生活经验，提出关于上述问题答案的假设。

（三）展示科学史教师按时间顺序为学生简要整理人们对于该现象的不同解释、不同观点，即认知观点的发展脉络。

（四）设计实验或分析经典实验经过前面的学习，学生对科学史中的各观点的正确性已有了自己的初步判断。

下面教师引导学生设计相关实验验证上述观点。

对于一些在高中阶段难以开展的实验，可以采取设计问题串，学生分析经典实验的形式开展。

（五）形成科学观点通过实验验证或经典实验分析，学生得出正确的科学观点。

生命科学中的教学策略和理念

生命科学中的教学策略和理念生命科学是研究生命体的结构、功能和相互关系的学科，其包括生物学、生物化学、分子生物学、生物技术、生态学等众多分支。

在教授生命科学方面，传统的课堂教学往往以讲授知识点为主，忽视了学生的兴趣、思维和实践能力的培养。

随着教育理念的不断进步和科技的不断发展，越来越多的生命科学教育者开始尝试新的教学策略和理念，以提高学生的学习效果。

一，探究为主在教授生命科学方面，探究式学习已经成为越来越受欢迎的教学策略。

探究式学习强调学生自主学习和发现，通过探究过程来深入理解和掌握知识，从而提高学生的运用能力和创新思维。

在探究式学习中，教师作为指导者、辅导者的角色更为重要。

教师需要提供必要的知识和指导，同时还要激发学生的好奇心，引导学生发现和解决问题。

比如，教师可以设计一些具有挑战性的问题，或者组织学生进行实验、观察、讨论等活动。

通过探究式学习，学生将更加积极主动，学习效果也将更为显著。

二，情境教学情境教学是一种将真实或虚构的情境应用于教学中的方法。

生命科学教学中，情境教学可以激发学生对生命知识的兴趣，并且让学生更好地掌握和理解知识。

通过根据学生的兴趣设计情境教学，让学生更容易地将所学的知识运用到实际情境中去。

比如，可以让学生进行野外考察，让学生在实际的生态环境中感受生命的奥秘；又或者可以请一些相关专业人士来分享他们在工作中的经验，让学生更加了解生命科学在应用中的真正意义。

三，多媒体辅助教学多媒体辅助教学是指在生命科学教学中使用多媒体设备，比如电子白板、幻灯片、视频、音频等工具，以便更好地呈现课程知识，激发学生兴趣，加深学生印象，支持自主学习，并且让学生在实践中掌握相关知识。

根据学生不同的认知方式和学习风格，教师可以灵活地运用各种多媒体工具，以满足学生的不同需求。

通过不断的创新和实践，多媒体辅助教学已经成为教学中不可或缺的一部分。

四，团队合作学习团队合作学习是指学生在小组中共同完成任务，以达到构建知识、发现问题、解决问题、归纳总结等目标。

基于生命教育下的初中生物学课堂教学策略

基于生命教育下的初中生物学课堂教学策略摘要：学生的人文与社会素养的培育是教育的一个关键目的，尤其是在对世间万物生命的思考与尊重的教育教学方面，教育系统予以了很大的努力，在生命教育的实施过程中，包含道德修养、社会、生物学等各课程都可以做到在该领域的渗入和融合，而强化初中阶段生物学课程中生命教育的渗入，是从自然规律视角出发，使学生感悟生命的具体特点，有利于其了解、掌握、爱惜、敬畏生命，进而在今后的人生路上建立正确的生命观和人生观。

基于此，本文对在初中生物学课堂教学过程中为学生开展生命教育的有效策略展开分析论述。

关键词：生命教育；初中；生物学；课堂教学初中学生年龄段大多在12到16岁间，生理发育和心智成熟速度不一致，常常会出现逆反心理和各种青少年心理问题，而这一时期同样是学生人生观念和道德修养的重要时期，强化该时期学生的生命教育，能有效排解学生在生活和学习过程中对一些基础生命原理规律的困扰，助其构建合理的生命理念结构，融合初中生物学教学实施此项教育，核心是要将纯理论的生命知识具象化生动化，使学生更加容易掌握，更为主动的践行有关生命的合理的理念需求。

一、结合课程主旨，突出生命教育色彩初中阶段的生物学课本内容涉及非常丰富，生动有趣，有非常多的探讨与实验例子供学生运用，老师需要凭借教材的优越性，围绕教学主题，优化教学设计，运用更符合学生、更生活化的教学方式，增加比较盛行的生物学类信息来调动学生的求知欲望和探索兴趣，并据此将生命教育主体特色参与到别出心裁的生物学教学过程中，突出生物学课堂的生命教育色彩。

以人教版初中生物学教学中植物部分的课程内容举例，内容中对植物分类，结构特性等均展开了大体的介绍，也阐述了植物新陈代谢的整个过程，为了使学生对这部分知识能够形成更加直观的感受，老师便可以引入“野火烧不尽、春风吹又生”的名句，去勾勒草类植物在生命过程中的变化特征，突显其生命的力量，从而培养学生坚韧不拔的顽强意志，同时对生命魅力拥有更加深层次的感受，与此同时，还可以激发学生自小建立起爱惜幼小生命，爱护自然生物学系统的主动性。

幼儿园大班生命探索：生命科学知识教学案例

幼儿园大班生命探索：生命科学知识教学案例在幼儿教育中，生命科学知识的教学是至关重要的一环。

通过生命科学知识的教学，幼儿可以对自然界和生命有更深入的认识，培养科学观念，提高动手能力和观察能力。

在大班阶段，幼儿已经可以通过丰富的实践活动和启发性问题的引导去探索生命科学知识。

以下是一个针对大班幼儿的生命科学知识教学案例。

一、主题：动物世界中的生命1. 初始启发在教学的一开始，可以通过故事、图片或视频等引入动物世界中的生命。

让幼儿们观察和描述各种不同的动物，并提出自己的问题和疑惑。

2. 实践活动（1）动物图鉴制作：让幼儿们选择自己喜欢的动物，使用纸板、颜料等材料制作动物图鉴，同时老师可以逐一介绍各种动物的基本生活习性和特点。

（2）小小兽医：设置小动物医院角色扮演区域，让幼儿们通过角色扮演的方式，了解动物的医疗保健和生命繁衍。

3. 拓展延伸（1）户外探索：组织幼儿进行户外探索活动，观察周围的植物和小动物，了解它们的生活习性和特点。

（2）参观动物园：组织幼儿参观动物园，让他们近距离接触各种不同的动物，增强对动物生命的认知和理解。

二、总结回顾通过以上的教学活动，幼儿们不仅在实践中了解了动物世界中的生命，还培养了对生命的尊重和保护意识。

在教学中，引导幼儿思考生命的起源、生长和繁衍等问题，帮助他们建立起健全的生命观念和价值观。

三、观点与理解在大班阶段，生命科学知识的教学需要以幼儿的实际认知水平为基础，注重启发幼儿的兴趣和好奇心，通过观察、探究和实践帮助他们建立起对生命的认知和理解。

以上是一个针对大班幼儿的生命科学知识教学案例，通过多种形式的教学活动，可以帮助幼儿在生活中不断探索和发现生命的奥秘，培养对生命的热爱和保护意识，形成积极的生命观念。

希望教师们在教学实践中能够根据幼儿的实际情况和兴趣特点，设计出更多丰富多彩的生命科学知识教学案例，为幼儿的成长与发展添上新的色彩。

在幼儿园大班生命探索教育的过程中，教师们需要充分关注幼儿的身心发展特点，以及他们对生命科学知识的认知水平。

对高中生命科学教学有效策略的研究

对高中生命科学教学有效策略的研究高中生命科学教学的有效策略研究是教育领域一个重要的课题。

高中生命科学课程内容涉及生物学、生态学、遗传学等多个方面，涵盖了广泛的知识点和概念。

如何提高学生的学习兴趣和主动性，激发他们的学科学习兴趣，是提高教学质量和学生学习成绩的关键。

一、培养学生的学科兴趣学生的学科兴趣是他们主动学习的动力。

在高中生命科学教学中，可以采取以下策略培养学生的学科兴趣：1.生动的案例教学：通过引入真实的案例，例如自然界中的生物互动、生物医学的应用等等，能够引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。

2.多样化的实验教学：在生物实验教学中，可以设计一些富有趣味性和挑战性的实验，让学生自己操作、观察，从中发现问题并解决问题，增强他们的实验探索兴趣。

3.使用多媒体资源：结合现代教育技术，利用多媒体教具、科学动画、虚拟实验室等多媒体资源，为学生呈现丰富的生命科学知识和实践活动，增加学习的趣味性。

二、提高学习效果提高学习效果是高中生命科学教学的重要目标。

以下是提高学习效果的有效策略：1.拓宽学习渠道：除了教材，还可以引入辅助教材、参考书籍、网络资源等，让学生在多种渠道获取知识，帮助他们更全面地理解和掌握生命科学知识。

2.培养学科思维能力：生命科学是一个需要思维的学科，培养学生的思维能力对于他们理解和应用生物知识至关重要。

可以通过引导学生进行问题解决、实验设计、案例分析等活动，培养他们的批判性思维和创造性思维。

3.掌握学科学习方法：教师可以指导学生掌握有效的学习方法，例如总结笔记、概念图谱、自测等，帮助学生理清学科的主线和知识框架，提高学习效果。

三、促进知识应用与实践高中生命科学教学要注重知识的应用和实践，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中。

以下是促进知识应用与实践的有效策略：1.案例分析：通过解析生物学上的案例，让学生应用所学的生物知识，分析、解决复杂的问题，培养他们的学科应用能力。

2.实践活动：组织学生进行田野调查、实验操作、科研小组等实践活动，让学生亲自实践，感受科学的魅力和实际应用，在实践中加深对生命科学的理解。

浅析生命科学史在高中生物教学的合理应用

１４８　境，从而有效地培养学生的数学核心素养。

例如在学习八年级上册《勾股定理的逆定理》这一课时，由于这一课教学内容较难，学生不能较好的理解，教师可以为学生创造以下情境：假如相关部门要在我们学校后面的山坡修水管，假如水管与地面的角为３０度，水管长５０米，那么山有多高？学生对于生活场景感到非常熟悉，对教师提出的问题展开了激烈的讨论。

当学生讨论完之后，教师要对学生的讨论进行及时的评价。

这样的教学模式让学生在生活情境中快速的进入学习状态，解决分析课堂问题，从而有效地培养学生的核心素养。

三、在数学课堂中充分发挥合作的作用通过学生与学生之间的合作学习，不仅可以提升学生的合作意识还能够提升学生的竞争意识。

除此之外，在初中数学课堂中发挥合作的作用，还能够达到降低数学学习难度，帮助学生更好地理解数学中的抽象、推理、建模、运算、直观想象以及数据分析等技能。

很多时候由于学生依靠自己的思维能力无法独立完成某一学习任务，而在小组合作与商讨中，学生就能够从同伴的语言提示中产生自己的正确认识，在这种小组合作与交流中，学生能够感知他们数学学习的思维优势以及自己在数学学习方面存在的差异，这对于提升学生的自主学习能力也是极其重要的。

例如在进行《平行四边形》习题的训练时，由于对同一知识点掌握的快慢程度不同，因此学生会对此做不不同的反应，这时教师不妨就将解决问题的任务分配到各个小组之中，使学生在合作与观察中共同找出平行四边形各个角之间的关系。

四、在问题解决中引导学生数学拓展思维的素养在数学教学中，教师应注重培养学生的数学思维，使学生学会运用归纳、演绎、类比等方法进行推理，运用数学概念分析数学关系，养成良好的思维习惯．例如，在沪教版初中数学九年级上册第二十六章“二次函数的应用”的教学中，教师可以为学生布置一个课后拓展问题：让学生用一段长为ｌ的线段分别围成一个矩形与一个圆，问哪个形状的面积更大？教师假设矩形的一条边长为ａ，则表示矩形面积的二次函数为Ｓ矩形＝ａ×１２－ａ＝－ａ２＋ａ１２；圆的半径为ｒ＝１２π，则圆的面积为Ｓ圆＝π×１２π２＝ｌ２４π．学生通过计算与比较，解决了这个问题．在进行这节课的教学时，学生的数学思维得到了发展，使学生学会运用数学问题解决生活中的实际问题，促进了学生数学核心素养的发展。

对高中生命科学教学有效策略的研究

对高中生命科学教学有效策略的研究高中生命科学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，而有效的教学策略能够帮助学生更好地理解和掌握生命科学知识，提高他们的学习兴趣和学习成绩。

对高中生命科学教学有效策略进行研究对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。

本文将通过对生命科学教学的理论研究与实践经验总结，探讨对高中生命科学教学有效的策略，并提出相应的建议。

一、激发学生学习兴趣的策略1. 创设情境化场景生命科学教学内容广泛，抽象性较强，为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过创设生动丰富的情境化场景来吸引学生的注意力。

教师可以通过实验、实物展示、图片、视频等方式，让学生亲身体验或观察相关生命科学知识，从而增强学生的学习兴趣。

2. 引入生活实例教师可以结合学生的生活实际，引入与生命科学相关的实例，使得抽象的知识与学生的日常经验相联系，提高学生的学习主动性和参与度。

教师可以引导学生通过分析食物链的组成，了解食物来源与营养物质的转化过程，使学生掌握生命科学知识的培养他们的实际应用能力。

1. 强调实践性教学生命科学知识需要通过实践性教学加以巩固和应用。

教师应该鼓励学生积极参与实验、实地考察等活动，通过亲自动手操作和观察，加深对知识的理解和记忆。

实践性教学也能培养学生的实践操作能力和科学探究意识，提高学生学习效果。

2. 差异化教学策略学生在学习生命科学方面的兴趣和能力存在着差异，因此教师应该采用差异化的教学策略，根据学生的特点和需求有针对性地进行教学。

差异化教学既可以通过任务的难易度、教学资源的选择等方面进行区分，也可以采用小组合作学习、个性化作业、错题集订正等方式，满足每位学生的学习需求，提高学生的学习效果。

三、促进学生创新思维的策略1. 引导自主学习教师在教学过程中要注重引导学生自主学习。

通过组织学生开展课外调查、文献阅读、实验设计等活动，培养学生独立探究和解决问题的能力，激发他们的创新思维。

2. 开展科学研究活动在生命科学教学中，教师可以鼓励学生进行科学研究活动，让他们从观察现象、提出问题、设计实验、分析数据、总结结论等环节中，培养自己的创新意识和科学精神。

注重生命科学史在中学生物教学中的利用

注重生命科学史在中学生物教学中的利用高中生物教材中，有许多生命科学史的材料，如“酶的发现”、“光合作用”、“生长素的发现”、“肺炎双球菌转化实验”、“噬菌体侵染细菌实验”、“孟德尔豌豆杂交试验”、“生物进化论”等等。

尽管生命科学史有着重要的教育价值，但是，由于多方面的限制，不可能以生命科学史作为生物教材的编写蓝本。

这就要求教师积极寻求结合生命科学史的途径和策略，注重这一生物课堂教学的优秀素材，运用这一课程资源，让学生在学习生物科学知识和方法的同时，领略到科学家献身科学探索的精神和创新精神，领会科学本质，培养科学素养。

因此，在中学生物课堂教学中，注重生命科学史的作用，充分利用这一素材，是值得我们重视的问题。

一、新课导入设计的利用新课学习的关键是能否引起学生的学习兴趣，兴趣是学习的内在动力。

而引人入胜的新课导入，可以将学生自然地引入一个崭新的知识领域，激发学生的兴趣和求知欲，为课堂学习做好心理铺垫。

生命科学史往往本身具有很强的趣味性和故事性，通过介绍相关的生命科学史，就可以自然而巧妙地带领学生开始新知识的学习。

如在讲授“DNA分子的结构和复制”时，介绍DNA双螺旋结构的发现历程中美国物理学家弗兰克林和威尔金斯两人不和的憾事、沃森和克里克却真诚合作而成功的事例，不仅让学生在思想方法上有许多启示，也为学习本节课作了很好的铺垫。

在讲授“伴性遗传”时，介绍十八世纪英国著名化学家兼物理学家道尔顿在圣诞节前夕为妈妈买袜子的故事，不仅可以快速地切入教学主题，而且可以培养学生善于观察、积极思考、主动探索的科学态度。

二、教学难点突破中的利用生命科学史可以展现生物知识的生成过程，在教学中使难点突破层层推进。

生命科学史的研究历史，既是揭示生命奥秘的过程，也是生物学知识的生成过程。

其中每一件重大发现及经典实验都是人类对生命活动规律理性认识的无限接近，具有极强的无可辩驳的说服力，使认识不断提高，从而突破难点。

如“高级神经中枢调节”这一难点，学生对大脑皮层的功能区及躯体运动中枢对侧倒置支配的特点很难理解。

浅谈生命科学教学设计策略

浅谈生命科学教学设计策略【学习目标】1、朗读课文，把握文章主旨，领会作者的写作意图。

2、培养学生积极的人生态度。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

【教学难点】深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

【教学内容】〖课前准备课前布置学生搜集有关女作家杏林子的材料。

搜集有关热爱生命的文章以及有关生命的名言*句，并摘抄积累。

〖教学步骤(学生预习)借助注释和词典，读一读，写一写：骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬小憩：休息一会儿。

憩：休息。

擎天撼地：形容力量巨大。

擎：举起。

撼;摇动。

肃然起敬：由于感动而产生恭敬和钦佩之情。

肃然：形容十分恭敬的样子。

糟蹋：浪费或损坏。

庸碌：形容人平庸，没有作为。

一、导入新课自从生命诞生，就给人们带来许多思考。

人类不是唯一的生命形式，我们又应该如何对待其他生命?如何对待自己的生命?本文的作者杏林子深受病痛折磨，但痛苦的考验反而使她更热爱生活，珍视生命。

那么今天我们就来感受一下作者对于生命思索。

二、整体把握课文内容1、朗读：要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

⑴各自练读。

⑵点名朗读。

2、生看阅读提示，默读课文，画出各段主题词。

如第一段中的生之欲望。

从把握各段主题词入手，整体把握课文内容。

事例思考飞蛾：生之欲望意义香瓜子：生命力价值心跳：生命珍视、奋斗三、深入探讨研讨方式：四人合作，全班交流。

1、三个事例为什么这样安排?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?3、小瓜苗仅仅活了几天，说得上擎天撼地的生命力吗?4、三点思考侧重点有什么不同?小结这次质疑与研讨的经验：1、按照动物植物人的顺序，前两个事例举小飞蛾，小瓜苗，说明一切生物都有求生的欲望;从生命诞生的角度说生命力的强大。

在《生命科学》教学中开展生命教育例谈

在《生命科学》教学中开展生命教育例谈生命教育是实现人的全面发展的基础条件，目的在于促进学生生理、心理、社会和灵性全面均衡的发展。

通过生命教育，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提咼生存技能，提升生命质量，促进学生身心健康发展。

然而，在现今社会中，有个别学生迫于来自父母对其学习上的巨大压力而产生残杀父母的极端行为，这虽属个案，但说明了开展生命教育的紧迫性和重要性。

以下是笔者在初中生命科学教学中渗透生命教育的一些尝试•一、挖掘教材内容，突显生命教育虽然现在国内已有越来越多的人对生命教育进行了大量研究和探索，但到目前为止，还没有设计出生命教育的课程。

亦或，在我国把生命教育的内容渗透在有关学科中，如《生命科学》、《新综合科学》和《中学公民》等。

因此，要开展生命教育，首先要求我们教师要挖掘教材内容，以突现生命教育。

作为生命教育显性学科的初中生命科学，包含的生命教育内容有：了解人体的组织结构，理解人体的整体性。

认识人体遗传和变异现象，懂得健康的概念，学习制定健康计划。

了解常见病和传染病的危害和预防方法，了解安全用药的常识。

学会对以外伤害进行紧急处置的基本方法。

了解生物与人类的关系，了解人类活动对生态的影响，树立人与自然和谐发展的观念。

《上海市中小学学科中实施生命教育的指导意见》勾勒出的初中生命科学学科生命教育的基本内涵和主要内容如下:二、开展生命教育的途径(1)课堂教学。

迄今为止，课堂教学依然是学生接受生命教育和获取科学文化知识的主渠道。

因此，课堂教学中有机地渗透生命教育是开展生命教育的主要途径之一。

通过课堂教学，学生可获得诸如：人体的结构和功能、人体生命活动的调节和控制、疾病与健康的关系等基础知识；学会用显微镜来观察细胞和人体的四种基本组织、学会解剖小动物、设计和完成简单生理小实验和调查与问卷等基本技能。

(2)拓展活动。

拓展活动是课堂教学的拓展和延伸。

《生命科学》学科中蕴藏着丰富多彩的拓展活动内容，教师可针对性地选择部分内容，开展相关的生命教育。

对高中生命科学教学有效策略的研究

对高中生命科学教学有效策略的研究高中生命科学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。

针对高中生命科学教学，教师需要采取有效的教学策略，以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。

本文将探讨对高中生命科学教学有效的策略，并分析它们的实施效果。

一、重视生动的教学内容高中生命科学教学的有效策略之一就是要重视生动的教学内容。

生命科学是一个充满生机和活力的学科，教师应该充分利用生物学的多样性和美丽来吸引学生的兴趣。

教师可以通过引入有趣的生物实例、生物影视资料、实地考察等方式，使学生能够更加直观地感受到生命科学的奥妙，激发他们的好奇心和学习兴趣。

二、激发学生的自主学习能力教师应该激发学生的自主学习能力。

在生命科学教学中，教师不应该仅仅是传授知识，而是应该培养学生的独立思考和解决问题的能力。

教师可以通过组织小组讨论、设立探究性实验和研究性课题等方式，让学生在主动学习中培养科学精神和实践能力，提高他们对生命科学的理解和掌握。

三、注重生命科学教学的现代化手段注重生命科学教学的现代化手段也是非常重要的。

随着科技的发展，各种现代化的教学手段如数字化教学资源、虚拟实验室等已经成为提高教学效果的有力工具。

教师可以结合这些现代化手段进行生命科学教学，通过多媒体展示、虚拟实验等方式，使学生更加直观地理解生命科学的知识，提高他们的学习积极性和学习效果。

四、注重学生的全面发展要注重学生的全面发展。

高中生命科学教学不仅要注重学生的专业知识的学习，还要培养学生的创新思维、动手能力和团队合作精神。

教师可以通过开展生物科技创新项目、生物工程设计等方式，引导学生积极参与培养他们的实践能力和创新意识，使他们在生命科学领域得到全面的提高。

通过对高中生命科学教学有效策略的研究，我们可以看到这些策略在实际教学中的实施效果。

有效的生动教学内容和现代化手段可以提高学生的学习积极性和学习效果；激发学生的自主学习能力和注重学生的全面发展，则可以培养学生的科学素养和实践能力，为他们未来的发展打下良好的基础。