SimMan模拟人教学在护生急救技能综合培训及考核中的应用效果

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SimMan3G模拟人在新护士急救技能教学中的应用效果重点

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２００８，６ ( １０ ) : ９２４-９２５. ＤＯＩ: １０. ３９６９ / ｊ. ｉｓｓｎ. １６７４-４７４８. ２００８. １０.０７２. ＺｈａｎｇＳＸ. Ａｃｏｒｒｅｌａｔｉｖｅｓｔｕｄｙｏｎｏｃｃｕｐａｔｉｏｎｌａｓｓｉｔｕｄｅｌｅｖｅｌｏｆｐｒａｃｔｉｃａｌｎｕｒｓｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ [ Ｊ ] . ＦａｍｉｌｙＮｕｒｓｅ，２００８，６ ( １０ ) : ９２４-９２５. ＪｏｒｄａｎＫ，ＱｕｉｎｎＷＨ. Ｓｅｓｓｉｏｎｔｗｏｏｕｔｃｏｍｅｏｆｔｈｅｆｏｒｍｕｌａｆｉｒｓｔｓｅｓｓｉｏｎｔａｓｋｉｎｐｒｏｂｌｅｍ-ａｎｄｓｏｌｕｔｉｏｎ-ｆｏｃｕｓｅｄａｐｐｒｏａｃｈｅｓ[Ｊ]. ＡｍＪＦａｍＴｈｅｒ，１９９４，２２(１):３-１６. ＤＯＩ:１０.１０８０/ ０１９２６１８９４０８２５１２９３. ＧｒａｎｔＡＭ，Ｏ′ ＣｏｎｎｏｒＳＡ. Ｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｉａｌｅｆｆｅｃｔｓｏｆｓｏｌｕｔｉｏｎｆｏｃｕｓｅｄａｎｄｐｒｏｂｌｅｍ-ｆｏｃｕｓｅｄｃｏａｃｈｉｎｇｑｕｅｓｔｉｏｎｓ: ａｐｉｌｏｔｓｔｕｄｙｗｉｔｈｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓｆｏｒｐｒａｃｔｉｃｅ [ Ｊ] . ＩｎｄＣｏｍｍｅｒＴｒａｉｎ，２０１０，４２ (２) :１０２-１１１. ＤＯＩ: １０.１１０８ / ００１９７８５１０１１０２６０９０. 王洪萍，赵宇，淮丽. 聚焦解决模式在妇科临床实习教学中的应用[ Ｊ] . 中医药管理杂志，２０１２，２０(１) :９１-９３. ＷａｎｇＨＰ，ＺｈａｏＹ，ＨｕａｉＬ. ＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓｏｆｓｏｌｕｔｉｏｎｆｏｃｕｓｅｄａｐｐｒｏａｃｈｉｎＧｙｎｅｃｏｌｏｇｉｃｃｌｉｎｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇ [ Ｊ ] . ＪｏｕｒｎａｌｏｆＴｒａｄｉｔｉｏｎａｌＣｈｉｎｅｓｅＭｅｄｉｃｉｎｅＭａｎａｇｅｍｅｎｔ，２０１２，２０(１) :９１-９３. ( 收稿日期:２０１６-０４-２１)

急救模拟的综合演练在急诊实习护生带教中的应用效果

急救模拟的综合演练在急诊实习护生带教中的应用效果摘要：随着医学模式的转变和人们对护理水平要求的不断提高，护理人员护理质量水平受到患者的广泛关注。

伴随着生活水平的不断发展，人们对护理质量的要求越来越高，这对护理工作提出更高的标准。

急诊科疾病类型多种多样，病情复杂，需给予患者积极有效护理。

急救模拟案例综合演练方法的运用，能够使护生充分发挥其主观能动性，促进其积极完成临床带教老师规定的临床技能操作技能和理论知识，有利于对护士学习兴趣的不断激发，使其更好的透入于实习工作。

本文主要急救模拟的综合演练在急诊实习护生带教中的应用效果，旨在提高临床护理质量水平。

关键词：急诊模拟案例；综合演练；急诊；实习护生急诊科是整个医院内重症患者最多且疾病类型最复杂的科室，由于病种的复杂性，要求科室护士具有高质量的护理水平【1】。

因此必须加强对急诊实习护士的积极有效带教。

近年来，由于各种不良因素影响，各类型疾病的发生率逐年增高。

严重危害患者健康，降低患者生活质量，因此必须加强对各类型疾病的有效护理【1】。

护生在临床护理实习工作中，大多感觉护理操作枯燥乏味。

因此必须加强对护生护理学习的有效管理，促进其最大程度的对护理相关理论知识和临床操作技能进行学习和掌握。

随着护理带教模式的不断发展，急救模拟的综合演练在临床中得到广泛应用【2】，现对急救模拟的综合演练在急诊实习护生带教中的应用效果进行综述。

1严格规范临床带教老师带教行为实习护生对护理专业实践的首次接触就是通过临床带教老师的指导实现的，临床带教水平的高低受临床带教老师素质的影响。

在语言交流能力、技术操作水平、职业素质等方面，护生均受临床带教老师的严重影响。

临床带教老师一般为临床护理资历较高的护师，且综合素质均较高，在临床操作及理论基础知识等方面均具有较高的水平【3】。

2带教计划和目标的制定带教计划的制定由护士长依据护理部安排及科室具体情况进行规划，带教老师均运用ppt 对护生进行教学，对学习的内容、学习程度进行评估等，科室对护生实行一对一带教，应定期对护生进行考核，并将相关事宜交由临床带教老师完成。

SimMan综合模拟人在急救护理实践教学中的应用

李闺臣，袁
（吉林大学
华，张
萍
１３００２１）
护理救护理学实践教学中应用高仿真ＳｉｍＭａｎ模拟人教学，改变传统授课方式，利用高仿真模拟技术模拟临床病例，让学生在真实职业场景中逐步提高护理操作技能、临床决策能力等综合能力，调动学生学习的主动性，搭起理论与实
现今医疗护理环境的复杂性和快节奏、患者维权意识的提高、医疗护理的安全性及道德伦理问题等，使护生实践机会减少，影响了临床实习效果。为缓解临床实践资源的短缺，实现课本知识与临床的早期对接，模拟教学应运而生。
模拟教学是在与临床相似而无医疗风险的环境下教学，因其仿真性、可重复性、对患者的无伤害性、以学生为中心的教学特点等优势而受到国内外护理教育界的重视。我院将
和明确的职业学习意识，不仅能够帮助学生树立明确的学习目标，提高学习的效率，还有助于学生综合素质的提高。可以组织学生到大型酒店、饭店的厨房参观；可以邀请大师、名师、杰出校友和优秀毕业生来校作讲座。四、启示之四：课程与教学改革注重培养学生打下夯实
高仿真ＳｉｍＭａｎ模拟人运用于急救护理学实践环节教学，在人才培养方案和课程标准中加以突出是应该的，但在教育改革过程中，专业基础教育以及基本功的培养是不可忽视的。专业基本功不仅是专业的基础，而且也是专业核心技能的根基。我们不能因为在专业教育中重视核心技能而忽略基本功的学习。所以，无论烹饪专业的课程与教学改革如何进行，基本功训练的课时必须保证，不可压缩。同时，也要充分认识到创新在专业教育中的重要性。在历年的烹饪专业技能大赛中，从成绩较为突出的作品中，我们不难看出，在扎实的基本功的基础上力求创新，在设计过程中不仅注意到传统的“ 色、香、味” 的融合，而且在 “ 形” 、 “ 势” 、 “ 神” 上做足文章，注意从“ 美术” 与“ 色彩” 的角度提高菜肴的观赏性，形成 “ 色、香、味、形、势、神” 俱全的特点，使菜品更加具有意境。教师选择历年大赛作品中具有突出创新之处的作品进行点评介绍，阐述菜肴创新的方法和途径。

SimMan3G模拟人在临床技能教学培训中的应用6页word

SimMan3G模拟人在临床技能教学培训中的应用[?P键词] SimMan3G模拟人；临床技能教学培训；教学模式；教学效果A preliminary study on application of SimMan3G stimulator in clinical skill teaching and trainingCHENG JunClinical Skills Teaching and Training Center， Hubei Medical College， Shiyan 442000， China[Abstract] The teaching method of clinical skills was set up in the medical students who were about to enter clinical practice by simulating teaching method based on the platform with SimMan3G stimulator. By simulating the teaching mode of various real situations in clinical practice， the medical students not only improved the communication skills with patients， comprehensive thinking ability， first aid technology and awareness of team mutual cooperation，but also furtherly understood and mastered the theoretical knowledge， laying a solid foundation of practic. the clinical teaching effect has been significantly improved. The clinical teaching effect has been significantly improved.临床技能教学培训是医学临床实践教育中的非常重要环节。

仿真人模拟教学法在院前急救实训课程的教学效果评价

仿真人模拟教学法在院前急救实训课程的教学效果评价目的分析仿真人模拟教学法在院前急救实训课程的教学效果评价。

方法选取2017年3月～9月118名全科助理医师的学生进行随机分组，即对照组59名学生，采取传统的教学方法进行急救教学，实验组59名学生采取仿真情景模拟教学法教学，观察两组学生的教学效果。

结果实验组的学生在教学伤情急救与抢救时更具有优势，差异具有统计学意义（P＜0.05）。

结论给予学生进行仿真情景模拟教学科研提高学生的综合急救能力，显著提高教学效果。

Abstract：Objective To evaluate the teaching effect of the imitation reality simulation teaching method in the pre-hospital first aid training course. Methods From March to September in 2017，118 students of general practitioners were randomly divided into two groups.That is，59 students making up the control group who were taught first aid by traditional teaching methods，and 59 students in the experimental group were taught by simulated situational simulation teaching method.Results The students in the experimental group had more advantages in the first aid and rescuing of teaching injuries.The difference was statistically significant（P＜0.05）.Conclusion Simulation scene simulation teaching and scientific research improve the students’ comprehensive ability of first aid，as well as significantly improve the teaching effect.Key words：Scene simulation；First aid medicine；Practical teaching；General practice assistant physician急救醫学是急诊急救工作中重要组成部分，进行院前急救可以提高抢救成功率及降低患者的死亡率、伤残率[1]。

高仿真模拟人(SimMan 3G)在急救护理技能综合实训中的应用

Байду номын сангаас
指南》等基础上自行设定： ① 青霉素过敏性体克的急救综合实训（２学时）； ②心绞痛、心肌梗死的急救综合实训（２学时）； ③哮喘患者急救护理综合实训（２学时）； ③重症肺炎伴感染性体克患者的综合急救（２学时）； ④ 急性左心衰竭患者的救护（２学时）； ⑤失血性体克患者的急救综合实训（２学时）； ⑥心脏骤停的急救综合实训（２学时）； ⑦有机磷中毒患者急救综合实训（２学时）； ⑧考核
结” 的国际培训模式培养学生。任务开始前，教师先向学生强调本次课程的主要内容（大约５ — １０分钟），再按照分解项目将各任务分配至各个小组。教学过程中，学生以小组的形式按照事先设定
即将进入临床实习的护生１１０名为研究对象，其均为中考统招生，且均未参加过其他类型的急救项目培训。６班５５名护生为实
１．２．３实验班教学方法
试验班采用高仿真模拟教学进行教学。即以我院所购置的高仿真智能模拟人（ＳｉｍＭａｎ３Ｇ）为载体，进行急救护理岗位工作过程的仿真演练，培养学生病情观察意识和急救能力，充分体验 “ 时间就是生命 ” 的急救特色。在教学过程中采用情景模拟课程，采取“ 简短理论讲授＋分项技术练习＋综合模拟演练＋录像分析总
核４４＂学时，讲解内容选取临床急诊常见病、多发病，乃我校在
《临床情景模拟教程》、《急救护理技能综合实训教材》、《护理实训

SimMan综合系统模型用于急救护理综合实验教学

学生设计操作程序,不强调统一标准,以解决临床的实际问题为准则,给学生的思维发展留有足够的空间。

学生不拘泥于书上刻板的步骤,充分发挥创新能力[4],不断发现问题,解决问题。

教师尊重学生,不是以权威者的角色出现,而是以指导者、参与者的角色参加教学活动;在创造过程中,培养自主创新能力,学会创新;在科学思维过程中,培养科学思维能力,学会科学思维。

汇报表演各具特色,标新立异,可从中得到启发,往往异类事物的嫁接有时会产生新的观察问题的视角,从而有利于思维空间的拓展,对于激发和保持学习兴趣,促进和增强反应,促使学生养成良好的行为习惯,鼓励创新,具有重要意义。

3.4　提高专业能力和综合素质　积极合作精神和有效的人际交往能力是现代人不可缺少的素质。

综合护理实验提供了有利于合作交往的良好空间。

训练时学生群策群力,相互督促、探讨、研究、切磋,取长补短,达到共同发展的目的。

通过小组讨论促进师生之间的相互交流,学会正确认识自己和评价别人,学会对人的尊重、信任、理解和包容,师生教学相长。

学生根据综合护理案例,评估患者,分析问题,查阅资料,找出护理诊断,写出护理计划,落实护理措施(完成实训项目),,还使学生独立思考,团结协作,解决问题能力得到锻炼,为临床护理打下基础。

学生在实验报告中这样描述:综合护理实验缩短了与临床的距离,学习时有一种紧迫感和使命感,学习效果好。

表2显示,实验组学生对增强团队协作精神和沟通能力,提高专业能力和综合素质的认可率显著高于对照组(均P <0.01)。

综上所述,综合护理实验是加强学生实践操作技能及综合能力培养的有效途径,能极大地提高护理实验教学的质量。

同时对护理师资队伍的建设提出更高的要求,教师不仅需有扎实的专业知识,还必须具备熟练的操作技能,了解临床研究进展,组织设计好综合实验,对学生进行具体的指导。

另外,护理学基础可以和内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学等课程结合[2],开展临床综合护理实验,体现跨学科交叉渗透的特色,培养学生的临床综合技能。

SimMan3G模拟人在新护士急救技能教学中的应用效果(新)

中华现代护理杂志２０１６年８月６日第２２卷第２２期
ＣｈｉｎＪＭｏｄＮｕｒｓ，Ａｕｇｕｓｔ６，２０１６，Ｖｏｌ.２２，Ｎｏ.２２
. ３２３９.
. 管理 . 教育 .
ＳｉｍＭａｎ３Ｇ模拟人在新护士急救技能教学中的应用效果
２００１２０上海市东方医院特需病房十一东 ( 陈静㊁李丹㊁曹瑾 ) , 护理部 ( 彭幼清 ) , 十二东 ( 孙燕霞) 通信作者:彭幼清,Ｅｍａｉｌ:ｐｅｎｇ１３３８６０５７０７２＠ｈｏｔｍａｉｌ.ｃｏｍ
彭幼清
孙燕霞
李丹
曹瑾
每组４４名㊂对照组采用传统的演示教学，实验组采用结合ＳｉｍＭａｎ３Ｇ模拟人的模拟教学㊂比较干预前后两组新护士急救理论㊁操作考核成绩㊂结果们的急救能力和综合素质㊂ ʌ 关键词ɔ 新护士；０.０５) ㊂结论５.８２) 分㊁操作成绩为 ( ７９. ０２ ʃ ３. ４９) 分，均高于对照组，差异有统计学意义 ( ｔ值分别为５. ４０，８. １３；Ｐ < 急救技能；教学；ＳｉｍＭａｎ３Ｇ模拟人在新护士急救护理技能教学过程中运用结合ＳｉｍＭａｎ３Ｇ模拟人的模拟教学有利于提高他
[１０] [１１]
[１４] [１５]: ９２４-９２５. ＤＯＩ: １０. ３９６９ / ｊ. ｉｓｓｎ. １６７４-４７４８. ２００８. １０.０７２. ＺｈａｎｇＳＸ. Ａｃｏｒｒｅｌａｔｉｖｅｓｔｕｄｙｏｎｏｃｃｕｐａｔｉｏｎｌａｓｓｉｔｕｄｅｌｅｖｅｌｏｆｐｒａｃｔｉｃａｌｎｕｒｓｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ [ Ｊ ] . ＦａｍｉｌｙＮｕｒｓｅ，２００８，６ ( １０ ) : ９２４-９２５. ＪｏｒｄａｎＫ，ＱｕｉｎｎＷＨ. Ｓｅｓｓｉｏｎｔｗｏｏｕｔｃｏｍｅｏｆｔｈｅｆｏｒｍｕｌａｆｉｒｓｔｓｅｓｓｉｏｎｔａｓｋｉｎｐｒｏｂｌｅｍ-ａｎｄｓｏｌｕｔｉｏｎ-ｆｏｃｕｓｅｄａｐｐｒｏａｃｈｅｓ[Ｊ]. ＡｍＪＦａｍＴｈｅｒ，１９９４，２２(１):３-１６. ＤＯＩ:１０.１０８０/ ０１９２６１８９４０８２５１２９３. ＧｒａｎｔＡＭ，Ｏᶄ ＣｏｎｎｏｒＳＡ. Ｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｉａｌｅｆｆｅｃｔｓｏｆｓｏｌｕｔｉｏｎｆｏｃｕｓｅｄａｎｄｐｒｏｂｌｅｍ-ｆｏｃｕｓｅｄｃｏａｃｈｉｎｇｑｕｅｓｔｉｏｎｓ: ａｐｉｌｏｔｓｔｕｄｙｗｉｔｈｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓｆｏｒｐｒａｃｔｉｃｅ [ Ｊ] . ＩｎｄＣｏｍｍｅｒＴｒａｉｎ，２０１０，４２ (２) :１０２-１１１. ＤＯＩ: １０.１１０８ / ００１９７８５１０１１０２６０９０. 王洪萍，赵宇，淮丽. 聚焦解决模式在妇科临床实习教学中的应用[ Ｊ] . 中医药管理杂志，２０１２，２０(１) :９１-９３. ＷａｎｇＨＰ，ＺｈａｏＹ，ＨｕａｉＬ. ＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓｏｆｓｏｌｕｔｉｏｎｆｏｃｕｓｅｄａｐｐｒｏａｃｈｉｎＧｙｎｅｃｏｌｏｇｉｃｃｌｉｎｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇ [ Ｊ ] . ＪｏｕｒｎａｌｏｆＴｒａｄｉｔｉｏｎａｌＣｈｉｎｅｓｅＭｅｄｉｃｉｎｅＭａｎａｇｅｍｅｎｔ，２０１２，２０(１) :９１-９３. ( 收稿日期:２０１６-０４-２１)

Microsim医学模拟系统在急救护理技能操作培训中的应用

ｏｅａｉｇｐｃｉｅｍｏｅ，ｂｅｖｔｎｇｏｐｏｅａｉｎｔａｎｎｌｓｔｅＭｉｒｓｍｄｃｉｌｔｎｔａｎｎｙｔｍｆｉｔｌｉｅｔＣＰｍｏｅｈｏｉａｉｎｐｒｔｎｒｔｃｄｏｓｒａｉｕｐｒｔｏｒｉｉｇｐｕｈｃｉｍｅｉａｓｍｕａｉｒｉｉｇｓｓｅｏｅｌｇｎＲｄｌｅｃｍｂｎｔｏａｏｒｏｌｏｎｔ
ｏｅｔｎｌｃｐｂｌｙ，ｈｎｅｒｔｄｕｅｏａａｉｔｓｏｈａｉｎｗｌｄｅａｄｃｉｉａｈｎｉｇｓｉｌ，ｄｃｍｐｅｅｓｖｌｍｐｏｅｔｅｃｍｐｅｅｓｖｐｒｉａａａｉｔｔｅｉｔｇａｅｓｆｃｐｂｌｉｔｅｂｃｋｏｅｇｎｌｎｃｌｔｉｋｎｋｌｓａｏｒｈｎｉｅｙｉｒｖｈｏｒｈｎｉｅａｏｉｉｅｆｓｎｑｌｉｆｔｅｎ￣ｉｇｓａ．ｕａｔｏｈｕｎｔｆｙ
关键词Ｍｃｉｉｍｓｍ医学模拟培训系统；急救护理技能操作；培训ｄｉ１．９９ｊｉｎ１７９７．０２１．２ｏ：０３６／．ｓ．６２－６６２１．７００ｓ
Ａｐｉａｉｎｏｃｏｉｄｃｌ￣ｍｕａｏｙｓｅｉｔｅｅｒｅｃｒｉｇｓｉｓｔａｎｎ．ｐｌｔｏｆｔＭｉｒｓｍｅｉａｃｈｅｍｌｆｎｓｔｍｎｈｍｅｇｎｙｎｕｓｎｋｌｒｉｉｇｌｌ
急救护理技能操作是一门实践性很强的急救护理措施，

示，讲解操作要点，自行在模拟病区进行情景模拟重复练习，

SimMan综合模拟人在急救护理教学中的应用

ＴｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｗａｓａｄｏｐｔｅｄｉｎｔｈｅｃｏｎｔｒｏｌｇｒｏｕｐａｎｄｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｄｏｐｅｒａｔｉｏｎｔｒａｉｎｉｎｇｂｙｕｓｉｎｇａｓｉｍｐｌｅｈｕｍａｎｂｏｄｙｓｉｍｕｌａｔｏｒａｎｄｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｒｏｇｕｐｒｅｃｅｉｖｅｄｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｇｉｖｅｎｂｙｎｕｒｓｉｎｇｔｅａｃｈｅｒｓｗｉｔｈＳｉｍＭａｎｓｏｐｈｉｓｔｉｃａｔｅｄｈｕ－ｍａｎｂｏｄｙｓｉｍｕｌａｔｏｒ．Ｒｅｓｕｌｔｓ：Ｔｈｅｓｃｏｒｅｓｏｆｔｈｅｏｒｙｔｅｓｔａｎｄｏｐｅｒａｔｉｏｎｓｋｉｌｌｓａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｗｅｒｅｈｉｇｈｅｒｉｎｔｈｅｅｘｐｅｉｍｅｒｎｔａｌｒｏｇｕｐｔｈａｎｔｈｅｃｏｎ —
【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ：ＴｏｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｔｈｅｅｆｆｅｃｔｏｆａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＳｉｍＭａｎｈｕｍａｎｂｏｄｙｓｉｍｕｌａｔｏｒｉｎｅｍｅｒｇｅｎｃｙｎｕｒｓｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｍｅｔｈｏｄｓ：

SimMan模拟人教学在急救教学中的初步应用体会

挪威诺度公司ＳｉｍＭａｎ模拟人是一款能显示心律、血压等生命体征已经眨眼的一款高级模拟系统，能够对诊疗过程中的救治措施做出相应的反应” 。苏州大学附属第三医院、苏州大学医学院第三临床医学院临床技能培－０ＩＩ中ｂ２０１３年从挪威诺度引进了世界先进的超级多功能模拟人ＳｉｍＭａｎ模拟人，急诊医学科和重症医学科教研室共同将ＳｉｍＭａｎ模拟人用于急诊重症的急救课程教学，总结教学体会如下。１对象与方法
表１２０１１级，临床医学专业本科学生对ｓｊ珈Ｍａｎ模拟＾教学评价恤）】
１．２教学方法：４７名学生按３￣５人分为１０组进行，１０组学生轮流在ＳｉｍＭａｎ模拟人上按课程安排操作练习。以气管插管、电除颤等急救操作为教学病例，带教的教师提供按照急诊常见的病例一份，给予模
床解决实际问题的能力得到提高，７０．２％对教学环境和设施满意或较为满意，７４．５％的认为综合的急诊抢救能力得到提高。见表１。３讨论急诊重症医学的教育不仅仅重视理论知识的传授，在面对真实的患
者如何快速的作出判断（诊断）和作出相应的治疗，包括给予动手操
作的机会、临床思维、分析问题、解决问题能力的训练和培养，已成为最近为高等医学教育关注的热点。ｊ。近年来，虚拟临床工作站、挪
同观摩并事后提出相应意见，通过各组操作和互相提意见能够生动的
掌握给予相应病例的诊断和治疗的实际操作要点，并很大程度的加强
并给予调查问卷形式调查。结果８９＿３％的学生认可应用模拟人这一新型的教学模式用于气管插管和电除颤等专项技能培训，８５．１％的认

SimMan 模拟人综合实验设置在急救课程中的应用

SimMan 模拟人综合实验设置在急救课程中的应用黄米娜;李丹;李淑云;吴玥【期刊名称】《辽宁医学院学报》【年(卷),期】2015(000)004【摘要】目的：通过在急救课程中使用 SimMan 模拟人的综合实验设置进行技能教学和考核，提高学生临床急救能力，并通过问卷调查的形式了解学生对此教学方法的认知程度和满意度情况。

方法将我校同届两个班级的护理本科生分为观察组（60人）和对照组（60人），观察组在原有急救课程中应用挪威诺度 SimMan 模拟人进行 CPR 操作的基础上进行综合实验教学，对照组则仍接受急救课程的传统教学，在挪威诺度 SimMan 模拟人上只进行 CPR 操作，并未有综合实验设置练习。

结果观察组学生理论和技能考试成绩均高于对照组，两组比较差异具有统计学意义（P＜0．01），观察组学生对 Sim－Man 模拟人综合实验设置教学评价条目反馈中显示增强分析和解决问题能力在83％，其余均在90％以上。

结论采用挪威诺度 SimMan 模拟人功能，利用科技改良实验教学模式，可提高学生的抢救技能及综合能力。

%Objective To improve stude nts’ first aid capability by applying SimMan integrated experiment set into nursing skill teaching and testing, and to understand the students'awareness and satisfaction of the teaching method by questionnaire.Method Two undergraduate nursing classes in the same grade in our school were divided into observation group (60 students) and control group (60 students).On the basis of conventional first aid course, observation group used SimMan for CPR operation and integrated experi-mental teaching, while control group usedSimMan only for CPR operation.Results Both theory score and skill score of observation group are higher than those of control group, and the difference was statistically significant (P<0.01).Teaching feedback from obser-vation group shows that by applying SimMan integrated experiment set into teaching, students’ abilities to analyze and solve problems were improved (83%), and other skills were enhanced as well (90%).Conclusion By employing SimMan integrated experiment set and improving teaching mode, students'skills and comprehensive abilities can be improved.【总页数】3页(P98-100)【作者】黄米娜;李丹;李淑云;吴玥【作者单位】辽宁医学院，辽宁锦州 121001;辽宁医学院，辽宁锦州 121001;辽宁医学院，辽宁锦州 121001;辽宁医学院，辽宁锦州 121001【正文语种】中文【中图分类】R-33【相关文献】1.SimMan模拟人在多专业联合小组综合实验教学中的应用 [J], 沈延春;庹新兰2.SimMan综合模拟人在急救护理实践教学中的应用 [J], 李闺臣;袁华;张萍3.SimMan模拟人教学在护生急救技能综合培训及考核中的应用效果 [J], 彭幼清;庄惠人;顾英杰;陈静;陈桦;李丹;荣晓珊;吕剑虹;4.SimMan模拟人在护理综合实验中的应用与探讨--以子宫肌瘤围手术期护理为例[J], 陈白金;魏碧蓉;陈良英;顾琳;谢梅芳5.SimMan模拟人教学在急救教学中的初步应用体会 [J], 朱滨因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

SimMan综合模拟人在急救护理实践教学中的应用

SimMan综合模拟人在急救护理实践教学中的应用作者：李闺臣，袁华，张萍来源：《教育教学论坛》2014年第24期摘要：急救护理学实践教学中应用高仿真SimMan模拟人教学，改变传统授课方式，利用高仿真模拟技术模拟临床病例，让学生在真实职业场景中逐步提高护理操作技能、临床决策能力等综合能力，调动学生学习的主动性，搭起理论与实践结合的桥梁，取得了较好的效果。

关键词：急救护理；模拟教学；教学方法；综合模拟人中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0073-02现今医疗护理环境的复杂性和快节奏、患者维权意识的提高、医疗护理的安全性及道德伦理问题等，使护生实践机会减少，影响了临床实习效果。

为缓解临床实践资源的短缺，实现课本知识与临床的早期对接，模拟教学应运而生。

模拟教学是在与临床相似而无医疗风险的环境下教学，因其仿真性、可重复性、对患者的无伤害性、以学生为中心的教学特点等优势而受到国内外护理教育界的重视。

我院将高仿真SimMan模拟人运用于急救护理学实践环节教学，收到了良好的教学效果，现报告如下。

一、SimMan综合模拟人介绍SimMan综合模拟人是目前功能最全的高级医学教学模型，由仿真人体模型、患者监护仪、空气压缩机、连接盒、后台操作系统、摄像头及话筒等组成。

通过计算机控制，可模拟各种临床症状和体征，结合模拟的临床环境，为学生提供逼真的模拟训练。

导师可根据课程需求，编辑不同的模拟病例，模拟人能根据病例设定，对各项医疗、护理操作做出应答，模拟出相应病情变化和治疗效果。

二、急救护理学模拟教学实施方案1.教学对象。

选取本院五年制护理学专业本科四年级学生为教学对象，学生已完成急救护理学理论课学习，具备护理学基础、内科护理学、外科护理学等护理专业知识基础。

分批教学，每班20人左右，班内再分组，每组4～5人。

2.教学环境。

实验室分为模拟病房和实验控制室，由可视玻璃隔开。

SimMan综合模拟系统在急救护理学实验教学中的应用

息，２０１２（１５）：２４６ — ２５２．
［２１ＧｌｏｒｉａＬ．Ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓｏｆ＇ａｆｒｉｃａｎｎｕｒｓｅｓｉｎｔｈｅＵＫｎａｔｉｏｎａｌｈｅａｌｔｈｓｅｒｖｉｃｅ：ＡｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｒｅｖｉｅｗｌＪ１．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｌｉｎｉｃａｌＮｕｒｓｉｎｇ，２００６（１５）：
ＲｅｓｏｕｒＨｅａｈｈ，２００７（５）：１５．
【ｌＯ】王奕萍，王睿倔．构建五年一贯制护理专业 “ 立体螺旋上升式” 英语课程体系叫．卫生职业教育，２０１２，３０（９）：５－６．
…］侯继丹．五年制高职涉外护理专业ＭｅｄｉｃａｌＴｅｒｍｉｎｏｌｏｇｙ课程开发的研究探索『Ｊ１．卫生职业教育，２０１０，２８（１４）：１２３ —１２４．ｆｌ２】张琳，张学明，司联晶，等．高职涉外护理人才培养模式的研究与实践『Ｊ１ｌ西北医学教育，２００７，１５（１）：１５ — １７．［１３］秦博文，陈荟洁，王海燕．高职涉外护理专业护理课程双语教学模式研究ｌＪ１．重庆医学，２０１３，４２（１４）：１６６９ — １６７０．［１４］曾静华．浅谈高职高专涉外护理教育现状分析和改革构想ＩＪ１．科技信

解析模拟教学方式在急诊护理教学中的应用效果

解析模拟教学方式在急诊护理教学中的应用效果目的研究急诊护理教学中运用模拟教学训练的授课方法，提高临床教学成果。

方法基础条件相同的120名学生分成两组，随机分为对照组（60名）和试验组（60名）。

两组学生年龄、基础文化、学习成绩比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

采用模拟教学训练教学法和传统教学方法。

将这两种教学方法的效果进行对比分析。

结果基本急救护理的各项操作学习后，学生对模拟教学训练方法反馈良好，经过考核证明模拟教学方法的教学效果明显优于传统教学方法。

结论可以将模拟训练教学方法在急救护理教学中进一步推广。

标签：模拟教学；急诊护理教学：应用效果急危护理是以挽救患者生命，提高抢救成功率，促进患者健康，减少伤残率，提高生命质量为目的，以现代医学科学、护理学专业理论为基础，研究急危重症患者抢救、护理和科学管理的一门综合性应用科学。

急诊护理是一门实践性很强的科室，护理人员需要具有扎实的理论基础知识和较强的急救操作能力。

急诊急救的基本技能内容较多，对医学护理实习生来说操作复杂，急诊患者病情危急，直接让实习护士参与临床实践可能延误治疗。

见习和实习学习是理论与实践相结合的重要环节，使学生将理论知识和临床实践相结合，提高他们的临床思维能力和临床技能是临床实习教学的重要任务[1]。

为此，我们对急诊护理教学进行了改革，采用模拟教学方式进行训练，强化了学生的动手能力，在突出实践技能培养的同时，提高了学生的综合素质。

为了解这种方法的教学效果，在急诊医学实习带教过程中，我们将这种教学方法与传统教学方法的教学效果进行了对比和分析[2]。

1资料与方法1.1 一般资料2010年～2013年学生120名，均为女生，年龄2O～22岁，均为在我处带教学习的学生。

随机分为对照组（60名）和试验组（60名）。

两组学生年龄、基础文化、学习成绩比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法将实习护士分为新教学方法组和传统教学方法组。

基于SimMan 3G高端模拟人的情景模拟结合案例在急诊医学教学中的应用研究

中华医学教育探索杂志2021年2月第20卷第2期Chin J Med E(in Res, Fehruarv 2021，Vol. 20, No. 2• 179 ••现代教育技术-基于Sim M an3G高端模拟人的情景模拟结合案例在急诊医学教学中的应用研究王进1李东辉1周霞芳1徐剑锋1杨光田1乔礼芬21华中科技大学同济医学院附属同济医院急诊内科，武汉430030;2华中科技大学同济医学院附属同济医院综合科，武汉430030通信作者：乔礼芬，Email:164101898@【摘要】目的探讨基于SimMan 3G高端模拟人的情景模拟结合案例在急诊医学教学过程中的应用效果。

方法选取2013级八年制临床医学专业60名学生为研究对象。

将其随机分为实验组和对照组，每组30人。

实验组采用情景模拟结合案例教学，对照组采用传统教学。

教学结束后，比较两组学生的考核成绩和问卷调查的满意度。

采用SPSS 17.0统计软件分析，计量资料组间比较采用f检验，计数资料组间比较采用卡方检验。

结果实验组学生的理论考核成绩为(94.24± 1.13)分，对照组学生的理论考核成绩为(90.6 ± 0.59)分，差异有统计学意义(仁12.85，P<0.05)。

问卷调查结果显示，实验组学生对教学效果的满意度优于对照组学生。

结论该教学方法提高了教学效果，培养了学生急诊临床思维、急诊临床技能、急诊临床综合分析和判断能力、团队协作意识和领导能力。

【关键词】SimMan 3G综合模拟人；案例教学；情景模拟；急诊医学教学【中图分类号】R-05;G642基金项目：华中科技大学同济医学院附属同济医院第二临床学院2017年度教学研究基金项目（16)DOI: 10.3760/l16021-20200227-00397Application of SimMan 3G simulator based scenario simulation and case based learning inemergency medicine teachingWang Jin1, Li Donghui1, Zhou Xiafang1, Xu Jianfeng1, Yang Guangtian1, Qiao Lifen2'Emergency Department, Tongji Hospital, Tongji Medical College, Huazhong University o f Science andTechnology, Wuhan 430030, China; 2General Department, Tongji Hospital, Tongji Medical College, HaazhongUniversity o f Science and Technology, Wuhan 430030, ChinaCorresponding author: Qiao Lifen, Email: ****************【Abstract】Objective To explore the effect of SimMan 3G simulator based scenario simulationteaching method and case-based learning (CBL) in emergency medicine teaching. Methods Sixty studentsfrom Batch 2013 eight-year program of clinical medicine were selected as subjects. They were randomlydivided into an experimental group and a control group, with 30 students in each group. In the teaching ofemergency medicine, the experimental group used the combination of scenario simulation with CBL teachingmethods, and the control group used classic teaching methods. The test scores and the questionnairessatisfaction of the two groups were compared to evaluate the teaching effects. SPSS 17.0 was used for thestatistical analysis, measurement data were compared between the groups by t test, and counting data werecompared between groups by chi-square test. Results The scores of the experimental group (94.24 ± 1.13)were better than those of the control group (90_6± 0.59)，with significant differences (f=l 2.85，P<0.05). Theresults of the questionnaires showed that the students of experimental group were more satisfied with thelearning experience than those of the control group. Conclusion The teaching method can improve theteaching effects，the students' emergency clinical thinking, skills, comprehensive analysis and judgmentability, team cooperation consciousness and leadership ability.【Key words】SimMan 3G simulator; Case-based learning; Scenario-simulation teaching;Emergency medicine teachingFund program: Teaching Research Project in 2017 of Second Clinical College, Tongji Hospital, TongjiMedical College, Huazhong University of Science and Technology (16)DOI: 10.3760/l 16021-20200227-00397• 180 •中华医学教育探索杂志2021年2月第20卷第2期Chin J Med Edu Res，Febmary 2021, Vol. 20, No. 2急诊医学是一门新兴的临床医学学科，学科发展迅速，目前已发展为多器官、多系统和多学科交叉的独立的二级学科。

SimMan综合模拟人在急救护理实践教学中的应用共3页文档

SimMan综合模拟人在急救护理实践教学中的应用现今医疗护理环境的复杂性和快节奏、患者维权意识的提高、医疗护理的安全性及道德伦理问题等，使护生实践机会减少，影响了临床实习效果。

为缓解临床实践资源的短缺，实现课本知识与临床的早期对接，模拟教学应运而生。

我院将高仿真SimMan模拟人运用于急救护理学实践环节教学，收到了良好的教学效果，现报告如下。

一、SimMan综合模拟人介绍二、急救护理学模拟教学实施方案1.教学对象。

分批教学，每班20人左右，班内再分组，每组4～5人。

2.教学环境。

实验室分为模拟病房和实验控制室，由可视玻璃隔开。

模拟病房配备SimMan模拟人、患者监护仪、急救车、呼吸机和除颤仪等急救设备。

实验控制室配有SimMan模拟人导师控制系统，教师可通过电脑实时控制模拟人，并利用话筒音箱设备实现人机对话问诊。

4.教学评价。

教师通过回顾评估报告、回放教学录像，对学生进行主观评价，对病例设计、教学过程进行讨论和反思。

学生课后提交实验报告，对个人和小组表现进行回顾总结，并对模拟教学进行评价。

三、讨论1.高仿真模拟教学的优势。

①高仿真模拟教学以学生为主体，教师主要发挥引导作用，以提问的方式有目的的引导学生思考，学生在讨论过程中自己发现问题并寻求解决问题的方案，更能激发其学习的积极性和主动性，强化对课本知识的灵活运用能力。

②有利于提高学生临床操作技能。

急救护理学课程知识覆盖面广、综合性强而且实践应用性强，而学生实践能力的培养无法完全依赖临床实习。

高仿真模拟教学具有无伤害性和可重复性的特点，学生可反复进行各项操作练习，既贴近临床真实情境，又可减少医疗护理纠纷的发生，更符合护理伦理学的要求。

SimMan模拟人在心肺复苏教学中的应用分析共5页word资料

SimMan模拟人在心肺复苏教学中的应用分析SimMan模拟人是由挪威诺度公司设计并制造的高级生理驱动模拟系统，可模拟患者各种生理变化，能够对诊疗过程中所做的治疗措施和救治用药做出相对应的反应。

同时，通过连接的监护仪、呼吸机等仪器显示的参数变化展现临床环境下的诊疗过程和救治效果，为学生创造一种接近真实临床实践的机会。

苏州大学附属第三医院、苏州大学医学院第三临床医学院临床技能培训中心2013年从挪威诺度引进了世界先进的超级多功能模拟人SimMan模拟人，急诊医学科和重症医学科共同探索将其应用于临床心肺复苏课程教学，现将应用体会总结如下。

1.资料与方法1.1一般资料苏州大学医学部2011级临床医学专业本科学生47名，已完成相关基础课程和诊断学、外科学总论等课程学习，于2014年进入苏州大学医学院第三临床医学院临床技能培训中心学习。

1.2教学方法 47名学生分为两组进行，两组学生轮流在模拟人设备上进行实践操作。

以心跳呼吸骤停抢救为教学病例，提前就授课老师准备与实际临床病例相近的教学实例，授课与考核时宣讲病例发生时的场景，并实现准备好可能会用到的常用抢救药物。

在模拟人操作前，授课老师应先和授课学员辅导病例的病理生理知识及病情发生过程中各种场景应给予的抢救措施（如胸外心脏按压或除颤等）及应给予的用药的品种、剂量、原理和用药后患者出现各种反应后的措施等专业知识。

并应模仿实际抢救心跳呼吸骤停患者的的实际情况，将3-5名学员编为一个治疗小组，各司其职，与真实抢救过程中有1名高年资医师负责指挥抢救，2名医师负责胸外心脏按压，1名医生负责气道（气管插管就呼吸机或人工呼吸球囊），1名医生或护士负责用药为一个基本抢救单元为例，予以模拟心跳呼吸骤停患者的抢救。

整个SimMan模拟人模拟抢救过程分为“接诊-病情判断-治疗”三个阶段。

每一治疗小组学员轮流进行训练及考核，带教老师在各组训练和考核时将病例可能出现的各种情况一一演示。

SimMan综合模拟人在急救护理教学中的应用

SimMan综合模拟人在急救护理教学中的应用王扣英;张星;丁美红;周涛;刘兴勇【摘要】目的:探讨SimMan综合模拟人在急救护理实训教学中的应用效果.方法:将2010级护理专科两个班学生分为实验组55名和对照组52名,对照组采用传统的教学方法,在简易模型人身上进行操作训练；实验组由急救护理课程组老师共同设计病例,用SimMan综合模拟人进行实训教学.结果:实验组理论考试和操作技能考核成绩优于对照组(P＜0.05),学习积极性、综合能力较对照组明显提高(P＜0.05).结论:应用SimMan综合模拟人进行实训教学,能提高学生整体护理能力、沟通交流能力、评判性思维能力和创新能力,有利于培养护生的团队能力和团队协作精神.【期刊名称】《齐鲁护理杂志》【年(卷),期】2013(019)010【总页数】3页(P6-8)【关键词】SimMan综合模拟人;急救护理;实训教学【作者】王扣英;张星;丁美红;周涛;刘兴勇【作者单位】泰州职业技术学院医学技术学院江苏泰州225300;泰州职业技术学院医学技术学院江苏泰州225300;泰州职业技术学院医学技术学院江苏泰州225300;泰州职业技术学院医学技术学院江苏泰州225300;泰州职业技术学院医学技术学院江苏泰州225300【正文语种】中文【中图分类】R192.6随着医学模式的不断转变，21世纪对护理人才提出了更高的要求，社会所需求的护理人才已经从单一的技能型转变为全方位素质型，护士必须掌握现代护理观、护理程序和护理管理的实质，具备与职业相匹配的综合心智技能［1］。

目前的护理教学注重的是知识的灌注及传统的操作训练，注重教授知识的原则性，培养出的是单一的技能型人才。

随着医患关系的紧张和患者自我保护意识的不断增强，在患者身上“练习”也将成为历史，随之而来的将是更加理性化和人性化的医学模拟教育的应用［2］。

我院在中央财政支持的专项奖励资金帮助下，先后购置了挪威Laendal公司生产的电脑控制的SimMan综合模拟人4个，用于护理实训教学，取得满意效果。