《竞争与合作》教学反思
高一政治《积极参与国际竞争与合作》教学反思
高一政治〔积极参与国际竞争与合作〕教学反思
一、教学内容概要：WTO的性质、根本原则和参加WTO对中国的意义；我国提高放开型经济水平的根本国策和根本原则。
二、教学目标：
〔一〕知识目标：了解WTO的作用、根本原则；理解我国参加WTO面临的机遇与挑战；了解当前我国对外放开的根本格局、根本国策、根本原则〔二〕能力目标：能认识对外放开与独立自主、自力更生的理性思维能力；正确认识“引进来〞与“走出去〞之间关系的辩证思维能力；就如何提高放开型经济水平提出合理建议的实践能力。
〔三〕感情、态度与价值观目标：培养独立自主、自力更生的精神；培养忧患意识，自觉维护国家经济平安，坚决自主创新的信念。
三、重点、难点
〔一〕重点
1.WTO的作用及入世对我国经济开展的影响
2.坚持“引进来〞和“走出去〞相结合的对外放开战略
〔二〕难点
1.我国企业“走出去〞的有利条件
2.全方位、宽领域、多层次的对外放开格局
3.引进外资与壮大内资的关系
四、教学过程反思
本堂课环节完整，师生互动充分，理论与实践相结合，学生自主参与课堂，教学气氛良好。
这一堂课的内容看似不多，但涉及到的现实内容很丰富，案例分析也有肯定的深度。因而，在时间比较紧迫的情况下，我将难点做了简要的处理。“我
国企业‘走出去’的有利条件〞这一难点结合教学重点“走出去〞策略的相关内容，让学生在探讨“走出去〞的积极意义时，向他们介绍我国企业“走出去〞所具备的条件〔入世后放开的国际市场、我国经济的雄厚实力、拥有一批优势企业等〕“全方位、宽领域、多层次的对外放开格局〞这一难点只做了简要的分析，而对“引进外资与壮大内资的关系〞也是结合根本国策讲解的，没有特意展开。
部编版道德与法治四年级上册《3我们班 他们班》教学反思(两篇)
部编版道德与法治四年级上册《3我们班
他们班》教学反思一
本课内容贴近学生现实生活，在教学中既有心理引导。又有方法指导，教会学生直面章争学会喝彩。本课以德国汽车公司之间的良性竞争为例，导入了关于竞争的话题，激发了学生的 兴趣。并在教学中贯彻了活动化的教学方式，以三个教学活动贯穿本课。在教学过程中.通过巧妙提问，打开学生的心灵，引发学生思考，形成对班级间竞 争的正确认识 整节课设计思路清晰，层层深入，突破了教学重点和难点。课堂中师生关系和谐融洽。小组合作时，学生能畅所欲言，但他们对他班的认识还是比较单一。课前预习时，如果可以让学 生多渠道搜集他班的资料，会使课堂更贴近学生的生活。另外，如果条件允许，可以让竞赛活动中的两个班一起上这节课，使学生面对面地讨论集体间的竞争，面对面地为他班喝彩。这样的教学应该更能触动学生的心灵，教师可以大胆地尝试。
部编版道德与法治四年级上册《3我们班他
们班》教学反思二
本课通过课前调查、小组讨论、情境辨析、合作探究法、观察法等活动展开教学。通过本课教学，我们要让学生认识到应当尊重其他班;要善干去发现其他班的特点和长 处，学会用欣赏的眼光看待别的班集体;教材设计了一个调香其他班
特点的活动，引导学生 更为全面地了解其他班的特点和值得学习的地方，并通过学校里的"文化月"活动，引导学生认识班级合作带来的好处，追求共同进步是大家的目标。 《我们班他们班》这一课一共设计了"走进他们班"、"增进班级间的合作"、"为他班喝彩"、"正确对待班级间的竟争"四个部分。本课教学活动围绕"走进他们班"、"增进班级间 的合作"两个板块进行设计。本课体现了新的集体教育观。班级与班级之间的交往是学校集 体生活的一部分，如何进行班级间的交往是学生过集体生活必须学习的主题。本课通过调香 其他班级的特点，引导学生更为全面地了解其他班的特点和值得学习的地方，学会用欣赏的眼光看待别的班集体。 四年级的小学生已经有了集体生活的经验，且对集体主义精神有了一定的认识。通过对学生参与班级活动的观察，可以看出学生能够真实地认识和感受到集体的存在、集体的温暖以及集体中人与人的和谐依赖关系，进而在感情上使自己与集体融为一体。
竞争―合作学习一种有效的学习方式
竞争―合作学习一种有效的学习方式
竞争―合作学习,脱胎于西方经典的合作学习理论,它是以异质分组为基本形式,以集体授课、独立学习为基础,组织学生进行竞争与合作交叉并举的学习方式,具体表现为在竞争学习中有合作,在合作学习中有竞争。竞争学习不仅促生了合作学习,还为合作学习的发展和巩固提供了坚实的基础和动力。群体之间的竞争对于促进群体内部的合作,改善群体成员的关系有着特殊的心理效应。缺乏竞争的合作学习,是没有活力和生命力的,是脱离实际的低效的合作学习。[1]竞争―合作学习既注重激发竞争的“活力”,又关注合作的“合力”;既能实现多项竞争学习,又能实现多项合作学习。其中,竞争学习主要包括学生个人的自我竞争、小组的自我竞争、相同层次学生的竞争、组间竞争、角色竞争及全班竞争等。在竞争学习得到极大丰富的前提下,合作学习也得到充实,表现为组内个别合作、小组集体合作、组间合作、全班合作及师生合作等。
竞争―合作学习作为已被教学实验验证的一种有效的学习方式,[2]它将传统教学中学生之间的过度竞争转化为小组之间的适度竞争,把个人计分、奖励个人的评价方式转变为小组计分、奖励集体的评价方式,从而形成“组内成员合作,
组间成员竞争”的新格局。本文拟从教学前的多维准备、教学中的系统实施和教学后的评价反思等方面简要介绍竞
争―合作学习的实施程序,进一步完善和发展合作学习的理
论与实践研究。
一、竞争―合作学习的前期准备
(一)竞争―合作学习的小组划分
1. 确定小组的规模和数量
小组的规模和数量是互为反比的,小组规模较大,组数必然较少;反之,小组规模较小,组数必然增多。在竞争―合作学习中,小组规模并没有固定的标准,分组时应综合考虑学习任务的难易程度,小组学习的时间,学生的年龄、交往技能及参与程度等因素。
竞争与合作辩论
竞争与合作辩论
尊敬的评委和各位观众，今天我们聚集在这里，就竞争与合作
这一议题展开激烈的辩论。竞争与合作都是人类社会中不可或缺的
元素，它们之间的关系如同硬币的两面，各有其利弊。在我们的辩
论中，我们将就竞争与合作对个人、团队和社会的影响展开讨论。
首先，让我们来谈谈竞争。竞争可以激发人们的潜能，促使他
们不断进步。在商业领域，竞争可以推动企业不断创新，提高产品
质量，降低成本，为消费者带来更好的产品和服务。在个人生活中，竞争可以激发人们的斗志，让他们更加努力地追求成功。竞争可以
带来激烈的对抗，但也能够激发人们的潜能，推动社会的发展。
然而，竞争也存在一些负面影响。过度的竞争可能导致人们之
间的矛盾和敌对，甚至会引发不良的竞争行为，如欺骗、诋毁对手等。在团队和社会中，过度的竞争可能导致资源的浪费和社会的不
稳定。
接下来，让我们来谈谈合作。合作可以促进人们之间的沟通和
交流，增强团队的凝聚力和协作能力。在社会中，合作可以促进资
源的共享和互助，实现共同的目标。合作可以带来和谐和稳定，让
社会更加和睦。
然而，合作也存在一些问题。过度的合作可能导致人们的懈怠和依赖，缺乏竞争的刺激，可能导致团队和社会的发展停滞不前。
综上所述，竞争与合作都是人类社会中不可或缺的元素。在个人、团队和社会中，竞争与合作需要相互平衡，相互促进。我们需要在竞争中保持合作的精神，在合作中保持竞争的动力，才能实现个人的成长和社会的进步。谢谢！
八年级历史上册《科学技术与思想文化》教学反思
八年级历史上册《科学技术与思想文化》教学反思
《八年级历史上册《科学技术与思想文化》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、八年级历史上册《科学技术与思想文化》教学反思
有了上节课关于思想文化课程要注重基点的教训，再加上觉得学生们对八卦电视剧中毒太深，所以上这节课，我坚持重难点知识兼顾、稳扎稳打、步步为营地完成了教学任务。顺便也把上节课讲授不足的地方补充完整，整体感觉挺好。
讲授“新式教育的开端”时，我充分利用“温故知新”的教学原则，引导学生回忆旧知识，提出新式学堂在中国出现的情况怎样？这个大问题，让学生思考回答“新式学堂在中国是什么时候出现的？”“当时有哪些著名的新式学堂”“它们新在何处呢？”等一系列问题。然后又再引导学生思考，“维新变法运动失败后，科举考试恢复八股文，这给教育事业带来什么危害呢？”弄清了这个问题，社会各界进步人土，纷纷呼吁废科举、兴学校，就不讲自明了。迫于形势，清政府拟定《奏定学堂章程》，宣布废除科举制，自然顺理成章。接着我又抛出了一个问题：怎样评价《奏定学堂章程》？强调说明这个时期的新式教育仍旧带有浓厚的封建色彩，这是它的局限性。另外，我又重点强调1905年清政府宣布废除科举制，但真正废除的时间起点是1906年。
在讲授第二个内容时，我先让学生思考民国时期的时代特征，然后指出：民国时期的时代特征决定了历史赋予民国时期文化的新内容。接着，我指导学生按文学、艺术分类，编制“民国时期进步文学艺术家成就简表”。我启发学生效法老师，任意选择课本上一位文学家或艺术家的.代表作来讲解与进行分析，也提高了学生的对文学作品和艺术品的欣赏能力，对提高他们的艺术修养与气质是有很大帮助的。
思想品德：4.8.1《竞争？合作？》 教学设计(人教版八上)
☆教学基本信息
课题：《竞争？合作？》（选自人教版八年级思想品德上册第四单元第八课《竞争合作求双赢》的第一课时）
作者：金卓兴
工作单位：临海市桃渚中学
☆指导思想与理论依据
本框内容理论性较强，学生不易理解，因此通过采用学生喜闻乐见的活动形式，充分调动学生的学习热情。活动形式和内容以学生生活为基础，使学生思想品德的培养回归熟悉的生活，让学生在活动中探索、在生活中感悟、在学习中体验，形成正确的观念，促进良好品德的养成。体现新课改“贴近学生、贴近生活、贴近社会”的教学理念。
☆教材分析
第四单元是在前三单元有关不同交往形式的学习基础上的自然延伸，是对前几个单元内容的合理提升，主要是探索交往的品德与艺术，使学生通过学习进一步理解如何友好交往、如何合作竞争、如何关心他人、如何诚信做人，本单元是本册教材的核心部分，而本框是其中的一个重要部分，主要体现了课标中“理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的合作与竞争，养成团结合作、乐于助人的品质”，它是这一部分中的第一框，通过本框学习认识现代社会是充满竞争合作的社会，理解竞争合作的内涵，培养良好的竞争意识，形成新的竞争观。因此处于十分关键的地位。
☆学情分析
21世纪是充满竞争的世纪，八年级的学生已经被动或主动地经历着竞争，同时也用自己的眼睛、耳朵和心感受着来自社会上的各种竞争，但是他们对竞争缺乏理性认识，对竞争的内涵认识模糊，对竞争重要性和弊端认识不清，要么畏惧、逃避竞争，要么认为竞争是“你死我活”，把竞争目的狭隘地理解为打败对手，而当今世界是充分合作的世纪，要求我们必须“学会合作”，“学会合作”是联合国教科文组织提出的教育的四大支柱（学会做人、学会做事、学会合作、学会学习）之一，但是我国目前大多数学生是独生子女，普遍有以自我为中心、唯我独尊的特点，与人交往中合作意向欠佳，彼此协作能力不强。因此，帮助学生理性地看待竞争，快乐地与人合作，培养学生正确的竞争观和主动的合作精神是本课的落脚点。
有关在合作中竞争的高中心理健康教育说课稿
有关在合作中竞争的高中心理健康教育说课稿
各位评委、各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是八年级上册第八课第二框的《合作！竞争！》。我将从教学理念、教材分析、
学情分析，教法和学法，教学过程等方面进行说明。
一、说教学理念：
1、思想品德教育要回归生活，帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民。
思想品德课是德育教育的主渠道，这种本质上的确定使得初中思想品德课课堂教学不能仅定位于单纯的知识传授，应该侧重培养学生观察事物、认识世界、解决问题的方法和能力，帮助学生形成良好的道德标准和价值取向，实现三维目标的有机统一。要达到这一目标要通过回归生活方式来实现，这个生
活指的是社会生活，要做到教育从生活中来，再到生活中去。
2、教师在课堂教学中是学生学习的合作者和促进者。
在课堂教学中，教师的作用主要体现在创设教学情境，启发引导学生积极思维，点拨讲解疑难问
题，提高学生思想认识等方面。凡是学生能够独立完成地教师决不代办，要给学生独立学习的时间和空
间，发挥学生的主体作用。
二、说教材：
1、本课题在教材中的地位和作用本课位于八年级上册第八课第二框，是对第一框《竞争？合作？》的继续和深化，是第八课的教学
重点之一。主要阐述竞争与合作的关系、在竞争中合作和在合作中竞争的内涵与要求。本课对学生在今
后生活中培养合作、竞争意识和团队精神、学会做人等具有重要作用。
2、本课的内容结构：
本课内容主要分为两个层次：一是“在合作中竞争”，二是“在竞争中合作”。
3、教学目标：
结合课标的要求、教材的地位、内容和学生的知识、心理特征，
我把本课的教学目标定为：
小组合作教学反思（通用6篇）
小组合作教学反思（通用6篇）
小组合作教学反思（通用6篇）
身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的小组合作教学反思（通用6篇），希望对大家有所帮助。
小组合作教学反思篇1
小组合作学习成功与否不仅要看个人更是要看集体，这就需要老师的引导和措施的得利，小组“代言人”要轮换真是恰到好处。自主——合作学习理论是依据主动发展和动机理论，把教学过程看成是在教师指导下学生主动探索知识的师生交流活动过程。采用小组互助合作学习的方式，正是优化教师与学生、学生与学生之间交往活动的重要形式。它有利于发挥教师的主导作用，确保学生的主体地位，有利于培养学生主动探索知识的能力，提高学生的综合素质。
首先，以小组为单位开展学习评比活动，创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境。即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到预期目标。而教师的评价不仅面向个体，更注重对小组集体成就的肯定，让小组成员在激励中感受集体智慧，增强集体荣誉感，提高学习的使命感。
其次，一堂课结束后，教师需要组织小组自评，给学生流出时间，让小组成员就他们与他人一起工作的经历进行反思；学生在一起评价他们的工作，描述成员在达到小组目标的过程中什么行为是有帮助的或没有帮助的，什么行为需要继续或改变。小组合作学习以现代心理学、教育学、现代教育技术学等理论为基础，以目标设计为先导，以师生之间的共同合作作为基本动力，以小组活动为基本形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，从而达到改善班级学习氛围、形成学生良好的心理品质、提高学生成绩和技能为根本目标。而我们的评价活动也仅仅是个实践和尝试，还有待我们进一步探讨、
竞争与合作辩论赛反方材料
竞争与合作辩论赛反方材料
竞争与合作是人类社会中两个重要的行为方式，它们在各个领域都有着广泛的应用。然而，就竞争与合作哪一种方式更好这个问题而言，我们作为反方的立场是坚定地认为合作是更为重要和有效的。合作可以有效地促进资源的共享和优化利用。在竞争中，各方往往会争夺有限的资源，这导致资源分配不均，甚至浪费。而合作则能够通过协调和共同努力，使资源得到更加公平和高效的利用。合作可以激发每个人的潜力，使得整个团队或社群的整体效益得到最大化。
合作能够促进人际关系的建立和发展。在竞争中，人们常常采取攻击性和自我保护的态度，与他人形成对立关系。而合作则能够培养团队合作精神和相互信任，使得人们能够更好地相互配合和协作。通过合作，人们可以建立起良好的人际关系，增进相互之间的了解和沟通，从而形成更加和谐的社会。
合作也有助于解决复杂的问题和挑战。在竞争中，个体往往只顾自己的利益，缺乏整体的视野和思考。而合作则能够集思广益，汇集各方的智慧和经验，共同解决问题。通过合作，人们可以集中各自的优势，形成合力，从而更好地应对各种挑战和困难。
合作还能够促进文化交流和社会发展。在竞争中，人们往往抱有偏见和敌意，难以理解和接受其他文化和观点。而合作则能够打破隔
阂，促进不同文化之间的交流和融合。通过合作，人们可以从不同的角度和视角来看待问题，拓宽自己的思维和视野，促进社会的进步和发展。
合作是更为重要和有效的行为方式。它能够促进资源的共享和优化利用，培养良好的人际关系，解决复杂的问题和挑战，促进文化交流和社会发展。在现代社会中，我们应该更加注重合作，发扬团队合作精神，共同推动社会的进步和发展。只有通过合作，我们才能够建立起一个和谐、进步、繁荣的社会。
初中政治合作与竞争教案
一、教学目标
1. 让学生理解竞争与合作的关系，认识到竞争与合作既对立又统一，相互渗透，
相辅相成。
2. 培养学生具备良好的合作意识与竞争意识，学会在竞争中合作，在合作中竞争。
3. 提高学生的人际交往能力，增强团队协作精神，培养社会适应能力。
二、教学内容
1. 竞争与合作的关系
2. 竞争与合作的重要性
3. 如何在竞争中合作，在合作中竞争
4. 培养良好的合作意识与竞争意识
三、教学过程
1. 导入新课
通过一个故事或实例引入竞争与合作的话题，让学生思考竞争与合作之间的关系。
2. 讲解竞争与合作的关系
讲解竞争与合作既对立又统一，相互渗透，相辅相成的概念。通过举例说明，让学生理解在现实生活中，竞争与合作无处不在。
3. 强调竞争与合作的重要性
讲解竞争与合作在个人与集体、国家与地区之间的重要性。通过实例分析，让学生认识到竞争与合作对于个人与集体的发展具有重要意义。
4. 如何在竞争中合作，在合作中竞争
讲解在竞争中合作，在合作中竞争的原则与方法。引导学生正确处理竞争与合作的关系，学会在竞争中互相支持、互相学习，在合作中共同进步。
5. 培养良好的合作意识与竞争意识
讲解如何培养良好的合作意识与竞争意识。引导学生从身边小事做起，参加集体性竞争活动，增强团队协作精神。
6. 总结与反思
对本节课的内容进行总结，让学生明确竞争与合作的关系，认识到竞争与合作的重要性。鼓励学生在日常生活中积极实践，提高自己的竞争与合作能力。
四、教学方法
1. 讲授法：讲解竞争与合作的关系、重要性以及如何在竞争中合作，在合作中竞争。
2. 案例分析法：通过实例分析，让学生深入理解竞争与合作的关系。
竞争与合作辩论
竞争与合作辩论
竞争与合作是人类社会发展的两大动力。竞争可以激发个体的
潜能，推动社会的进步，而合作则可以促进团队的凝聚力，实现共
同的目标。在竞争与合作之间，究竟哪一个更重要呢？这是一个值
得探讨的问题。
支持竞争的人认为，竞争可以激发人们的积极性和创造力。在
竞争中，人们会不断地超越自己，追求更高的目标，从而推动社会
的发展。竞争可以促使企业不断创新，提高产品质量，降低成本，
从而更好地满足消费者的需求。此外，竞争也可以促进社会资源的
合理配置，提高效率，推动经济的发展。
然而，支持合作的人则认为，合作是实现共同目标的重要手段。在团队合作中，每个人都可以发挥自己的特长，互补不足，共同完
成任务。合作可以促进团队的凝聚力，增强信任和友谊，提高工作
效率。此外，合作还可以促进知识和经验的共享，促进社会的和谐
发展。
在我看来，竞争与合作并不是对立的，而是相辅相成的。竞争
可以激发个体的潜能，推动社会的进步，而合作可以促进团队的凝
聚力，实现共同的目标。在现实生活中，竞争和合作往往是相互交织的。在竞争中，我们也需要合作，共同完成任务；在合作中，也需要竞争，激发个体的潜能。因此，竞争与合作并不是非此即彼的选择，而是需要在实际情况中灵活运用的。只有在竞争与合作相互促进的情况下，我们才能更好地推动社会的发展。
八年级上册《竞争与合作》教学反思
八年级上册《竞争与合作》教学反思
水城县果布戛乡中心学校王强
本次精品课堂，我选择《竞争与合作》这节课，自认为这是自己备的最好的一节课，另外主要觉得这一节课有些难度，对于学生的认识，老师的讲授有难以链接的难度。想通过领导的指点、教研组老师的共同努力，发挥集体的智慧，设计出最好的教学思路，打造出最佳的教学效果。事实证明，我觉得自己收获了丰收的课堂果实，同时，我在教学能力上也有了提高。
这节课的内容容易使学生产生认识上的误区，对竞争与合作的关系、合作中竞争、竞争中合作的认识容易产生混乱。所以，我在这节课教学中主要采用情景体验法、小组合作法、自主学习法为主的教学方法，力求能深入浅出地让学生达到掌握知识与培养能力的目的。总体设计特点如下：
一、链接旧知，形成知识过度，让学生自然接受新知。在这里，运用竞争与合作的多组图片，结合《超越梦想》的背景音乐，利用短短的一分钟时间。让学生在声图并茂中，回忆起上节课所学：世界上充满了竞争与合作。同时也提起了学生的兴趣。
二、学习目标的充分利用。展示学习目标，是我们学校的教学模式要求。在这个环节，让学生读学习目标，从学习目标中找出自己懂和不懂的目标要求，让学生说说自己在学习目标中懂得和不懂的知识，达到带着问题，分清本节课要求达到的目标，找到学习的动力。
三、两次运用小组合作，中间穿插口语比赛活动。在合作中竞争，在竞争中合作的两个话题中，分别运用了小组合作进行，效果很好，对于容易混乱的两个话题，通过小组间的商讨，大家理解的比较透彻。两次讨论之中，穿插了口语比赛，学生们很感兴趣，并运用这个比赛，形成在合作中竞争和在竞争中合作的过度,知识点的链接，学生能在轻松愉悦的氛围中理解。
初中语文小组合作学习的教学反思范文（精选7篇）
初中语文小组合作学习的教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的初中语文小组合作学习的教学反思范文（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中语文小组合作学习的教学反思1
随着本次课堂教学改革的深入，小组合作学习已实践一周了，这样一种新的教学模式还真得令人好好反思。
通过近段时间的合作学习，学生的合作技巧有了很明显的进步。但学生在小组合作中的身份并不是一成不变的，每周学生要对自己履行职责情况进行自评和他评，然后找出不足，发扬优点。每个月学生都要互换身份，在履行不同的职责中学生的能力得到了更大的提高。
1、要培养学生认真思考、积极发言的习惯
小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于我们初一年级学生刚刚开始小组合作学习显得尤为重要。现在有的课堂学生看上去非常活跃，但它只来自一部分学生，还有一小部分学生，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，教师要耐心扶助，除教给他们一步一步的思考方法外，还可努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑，动口的习惯，让学生在小组中敢想，敢做，敢说。
平罗县特岗教师技能大赛：《竞争？合作？》教学反思
平罗县特岗教师技能大赛
《竞争？合作？》教学反思
平罗四中
施伟洁
《竞争？合作？》教学反思
本周我参加了全县特岗教师技能大赛，说课并讲课了八年级思品上册第四单元第八课第一框《竞争？合作？》。本节课主要是通过创设情境，导入新课、案例分析，理解竞争、能力拓展，享受合作和教师寄语，总结延伸四个教学环节进行教学，通过创设一定的教学情境，学生联系生活，让学生在一定的情境体验中，通过自主思考和合作探究的方式了解竞争，参与竞争，感受合作，从而已积极乐观的心态迎接生活中的竞争与合作，从而取得成功！总体来讲本节课是比较成功的，教学目标明确，重难点突出，教学设计科学合理，师生互动频繁，充分体现了新课程的教学理念，达到了新课程中三维目标的落实，特别是情感态度价值观的升华。当然也有些许遗憾，如课堂气氛沉闷等。下面我将具体反思：
一、教学两点
1、导入新颖，充分调动学生参与课堂的积极性。我以《小组合作组句子》游戏
为导入点，游戏规则设计简单，趣味性强。同时辅助背景音乐，让学生在欢快的课堂氛围中通过参与游戏，感悟生活中的竞争与合作。同时通过提问“到底竞争重要还是合作重要呢？”激发学生的探知欲，让学生带着问题来学习新课。既体现了新课程理念中的活动式学习法，让学生在游戏中体验竞争与合作的魅力，又能活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性！
2、教学素材的选取较典型，教学目标明确。如我设计的《心理诊所》，材料较典
型，贴近学生生活，符合学生的心理和认知能力，通过角色扮演，既能激发学生的情感共鸣，又能够让学生在情境体验中掌握新知；既突破了本科的教学重难点，又达到了一个情感态度价值观的升华！
合作学习教学反思（精选31篇）
合作学习教学反思（精选31篇）
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篇一：合作学习的教学反思
我今年带七年级新生，小组合作学习习惯的培养得从0开始，因为现在是小组合作学习建设初期，大多数学生的小组合作学习习惯还没完全养成好，时常会出现合作学习不合作、合作费时的状况：如个别学生“一言堂”，多数学生心甘情愿当听众；小组长组织协调作用发挥不好，学生参与活动时各顾各，使合作学习流于形式，学生的合作精神、交流能力等的培养无法构建起来。
根据小组合作学习和“126”精神，在今后的教学实践中，应从以下几个方面着手抓好合作学习的建设：
1、合理分组，培养小组长。
合理分组是合作式学习取得成功的前提。遵循小组成员的组成“组内异质，组间同质”的原则合理分组，组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。小组长的选取和培养至关重要。小组长不仅应是学优生，还应具备组织、协调、沟通能力。组长选出来后一定要跟上培训，让他们明确怎样发挥好组长的作用。
2、明确任务，给足时间。
合作学习应该是适时的，必须有明确的任务,英语新课标提倡任务型教学,大部分任务都需要通过合作(如结对活动和小组活动)来完成。这就需要深入研究教材，设计好具有一定挑战性、开放性、探索性的任务,用简洁明了的语言提出任务，让学生明白合作的目的,给足合作的时间，注重个体的独立思考，确保每个学生在小组内充分交流和表现的机会。只有学生积极参与，合作才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果，才能和谐。
竞争中不忘合作
竞争中不忘合作
初中八年级思品学科导学案
第四单元第五课第二框竞争中不忘合作（总第 15课时）新授课型主备人：审定人：审核人：使用人：
【学习目标】
1、知识：了解合作对个人成长,经济发展和社会进步的积极作用，正确理解生活处处有合作,时时有合作。
2、能力：培养学生养成善于与人合作的能力培养学生全面,辨正分析问题的能力和搜集,筛选,处理信息的能力。
3、情感态度价值观:树立合作意识,要以开放的心态与人交往合作,养成团结合作,乐于助人的品质帮助学生处理合作者之间的关系,在合作中要欣赏合作者,尊重合作者.
【学习重、难点】
1. 引导学生懂得合作互助的重要性,增强他们的合作意识,提高他们
的合作能力。
2. 引导学生明白合作并不是在某一阶段或某一领域才有,也不是时
有时无的,而是时时有合作,处处有合作。
【学法指导】
自主学习、合作学习、探究学习、多元学习，独立自主的发现问题、解决问题，经历探究过程获得知识、能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。
【学习过程】
（1）自主学习：
1、请你列举：生活中还有哪些竞争现象。
____________________________________说一说：生活中的
竞争现象说明了什么？_______________________________（2）合作探究：
1、感谢对手
1.阅读P64材料，讨论：既然市场竞争是激烈而残酷的，那么王
经理为什么还要感谢对手？
________________________________________________________
2、议一议：竞争有何积极作用呢？
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《竞争与合作》教学反思
一、通过创设教学情境，让学生在“活动”中学习，在体验中获取知识。
新课程强调学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，及用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命力促进学生成长的需要。在本节课我通过给学生做游戏和教学环节，创设情境让学生积极主动参与课堂教学，调动学生的积极性，发挥学生的主体性。
二、在教学过程中始终关注学生，做到让教学回归学生的实际生活。
回归生活是新课程的重要理念。在本教学设计中，我让学生回顾校园活动比赛，交流自己身边的竞争现象，探讨自己与人合作的经历和收获，让学生关注社会生活，了解探讨自己的生活实际，从而让学生更好的认识自己，发展自我。
三、教学过程充满人文关怀。
新教材具有人文性，这一点从教材编写的内容可以看出。那么作为新教材的教学者——教师也应该对学生充满人文关怀。在教学设计中我用“让我们一起听”、“让我们一探讨”和“请您评析”等语言，用这样的语言，让学生有一种亲切感，拉近老师与学生的距离，让学生感觉到师生之间是平等的。对学生在课堂上的表现给予充分的肯定和鼓励，让学生体验到成功的快乐，满足学生被尊重的心理需求，体现出对学生的关爱。
细细想来，在本教学设计中，有一些设计内容有待于今后不断去完善。比如，
如何在一节课时间处理课堂预设与活动生成的关系。在教学设计内容中采用什么方式更有利于学生创新能力的培养？这些问题值得自己在今后的教学设计和教学中深入思考和探究。