会计信息化教学改革的新思路
财务部门信息化建设的新思路与实践
财务部门信息化建设的新思路与实践财务部门是企业的一个重要部门，它的主要职责是负责企业的财务管理和会计核算工作。
而随着信息化技术的发展和应用，财务部门的工作也得到了极大的改变。
信息化建设不仅可以提高财务部门的工作效率，还可以为企业提供更多的商业价值。
本文将探讨财务部门信息化建设的新思路和实践。
一、信息化建设的基本要求财务部门的信息化建设需要满足一些基本的要求：1. 明确目标。
财务部门信息化建设的目标是提高企业的财务管理水平和效率，同时保障企业信息的安全性和稳定性。
2. 统一财务管理。
财务部门信息化建设需要做到统一财务管理，包括财务核算、会计监管、预算管理等方面。
3. 高效运作。
财务部门信息化建设需要高效运作，保证财务信息的快速准确传递和处理，提高工作效率。
4. 安全可靠。
财务部门信息化建设需要保障财务信息的安全可靠性，防范信息泄漏和丢失等风险。
二、新思路与实践1. 云计算技术的应用云计算技术是一种基于互联网的新型计算模式，它能够为企业提供高效、可靠、安全、低成本的信息化服务。
财务部门信息化建设可以通过云计算技术来实现财务数据的共享和处理，降低企业的信息化建设成本。
2. 大数据分析的运用大数据分析技术能够帮助企业对海量的数据进行分析和提取价值，从而为企业提供更好的业务决策依据。
财务部门信息化建设可以通过大数据分析技术挖掘和分析财务数据，从而为企业提供更准确的财务决策支持。
3. 移动应用技术的发展移动应用技术的发展使得财务部门的信息化建设得以更加便捷和快速地实现。
移动应用技术可以帮助财务部门实现远程办公和信息共享，加快财务信息的处理速度和工作效率。
4. 人工智能技术的应用人工智能技术是现代信息化发展的重要方向之一，财务部门的信息化建设可以通过人工智能技术来实现自动化和智能化的财务处理。
这样可以大大提高财务工作的效率和准确性，为企业提供更好的财务服务和支持。
三、信息化建设面临的挑战财务部门信息化建设在新思路中也面临着各种挑战，主要包括以下几个方面：1. 数据质量问题。
会计学课程的教学设计创新
会计学课程的教学设计创新
会计学课程的教学设计创新可以从以下几个方面展开：
1.教学目标创新：将传统的知识传授转变为能力培养，注重培养学生的实际操作能力和创新思维，使学生在学习过程中能够主动探索、积极思考，提高解决实际问题的能力。
2.教学内容创新：在教学内容上注重与时俱进，及时更新教材和课程内容，将最新的会计理论和实践成果引入课堂，同时注重跨学科的知识整合，将会计学与其他相关学科进行有机结合，拓宽学生的知识面。
3.教学方法创新：采用多种教学方法相结合的方式，如案例教学、情景模拟、角色扮演等，通过互动、讨论和实践，增强学生的学习体验和参与度，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.教学手段创新：利用现代化的教学手段和技术，如多媒体教学、在线教育等，提高教学的信息量和技术水平，增强教学的生动性和形象性，提高学生的学习效果和效率。
5.教学评价创新：建立多元化的教学评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合，采用多种评价方式，如考试、
作品评定、口头表达等，全面评价学生的学习效果和综合素质。
总之，会计学课程的教学设计创新需要从教学目标、内容、方法、手段和评价等方面进行全面考虑和实施，注重学生的主体地位和能力培养，提高教学的质量和效果。
我国高校会计专业教育教学改革的新思路
识 的真 实水平 。可 见 ， 种 教 学模 式 的严 重 性在 于 这
在很大程 度 上抑制 了我 国创新 人才 的培 养 。
一
、
我 国高校 会计 专业教 学体 系 的重 塑
我 们 面对 的 ２１ 纪 ， 学技 术 迅猛 发 展 ， 世 科 正在 由工业经 济社 会 向知 识 经 济社 会 迅 速 转化 ， 尤其 是 新 兴 电子技术 的广 泛 应 用 和互 联 网 的普及 ， 己使 得 我 国大 多数企 业原 有 的人工处 理会 计信 息系统 逐步
能力 和实践 能力 的会计 专 门人才 。 由于会计 学科 比
其 他社 会学科 更具 有 社 会 实 践性 ， 需要 其 培 养 对象
更应具 有较 强 的会 计 实 践运 作 能 力 。 因此 ， 善 和 改 创 新会 计教 学 ， 其 是 加强 会 计 实 践性 教 学 的改革 尤
主要是 指 以校 内外 专业 实训 基地 为主体 的实践
术的最新成果 ， 使其具有准企业 的模拟环境及功能，
成为大 型 的 、 合 的实训 中心 。可 见 ， 综 实践 要素 的优 劣 主要 取决 于技术 装备 的现代 化水 平 以及 为能力 培
养 所必 备 的技 术教 育接 口。 ３ 师资要 素 ．
学 知识 系统 的传授 ； 缺 点 在 于 在很 大 程 度 上 限制 其
课教 学活 动 。对 于 研究 型 高 校 而 言 ， 实训 基 地 可 以
倡 导建 立在 企业 中 ， 而对 于培 养 应用 型人 才 为 主 的
高校 ， 不仅 应建立 校外 实践基 地 ， 也应建 立校 内实践 基 地 。这 主要 是 为满足 社会更 需要 务实 能力强 和能 解 决生 产 中的实 际 问题 的人 才 要 求 。因 此 ， 在校 内 实践基 地设计 上 ， 尽量 满 足 诸 多 能力 培 养 的技 术 应
基于“教学做合一”的基础会计课程教学改革新思路
一
、
目前 会计 基础课 程教 学在教 、（ 一）教学内容宽泛 目前 我 国 会计 学 课 程 内容过 细 、 内容过 多 、 内容 复 杂 。会 计学 包含 的理论 课程和 应用 课程 两大类 ，其 中这 两 大类 中又细分 成各 门课程 ，每 ～ 门课 程 中都有 相应 的学科 历 史 、人物 、概念 等等众 多 内容 ，这 不仅 给教 师带来 沉重 的教学任务 ，而 且给 学生的学习增加 了沉重负担 。
（ 二 ）教 学 方法 单 一 教 学 方法 上 ，教 师 为 了完 成 教 学任 务 ，往 往在 课 堂 上 单一 的念课 本 ，一味 的给学 生灌输 书面 知识 ，不注 重对 学 生兴趣 的培 养 ，不注重 课堂 的效 果。这 样 的教学方 法导 致课 堂气 氛沉重 ，不 能调动 学 生的学 习兴趣 和学 习热情 ， 学 生学 习的积 极性不 高 ，学 习吸收 能力 降低 ，教 学没有 效
互联网+会计一体化教学模式改革研究
互联网+会计一体化教学模式改革研究随着互联网技术的不断发展和应用，教育领域也在逐渐发生变革，互联网+教育模式也逐渐成为了教育改革的重要一环。
在会计教育中，如何结合互联网技术，打破传统的教学模式，实现教学内容的全面升级和创新，成为当前亟待解决的问题。
本文将对互联网+会计一体化教学模式改革进行深入研究。
一、互联网+会计一体化教学模式的意义1.提高教学效率传统的会计教学模式往往依托于教师的教学能力和教学资源的局限，大多数教学内容以讲课为主，缺乏互动性和趣味性，导致学生的学习积极性不高，教学效果有限。
而互联网+会计一体化教学模式，可以通过多媒体技术、网络资源等方式，丰富教学内容，提高教学互动性，从而提高教学效率。
2.满足学生个性化学习需求每个学生的学习习惯和学术水平都有所不同，传统的教学模式很难满足学生的个性化学习需求。
而互联网+会计一体化教学模式可以通过选择不同的学习资源和方式，满足不同学生的学习需求，帮助学生更好地理解知识、夯实基础、提高学习效果。
3.扩大学习范围传统的教学模式受制于教学场地和时间的限制，学生们只能在教室里接受老师的讲授。
而互联网+会计一体化教学模式可以利用网络平台，让学生随时随地都能够进行学习，不再受制于时间和地点的限制，极大地扩大了学习范围。
4.提高教学质量互联网+会计一体化教学模式可以利用大数据分析、人工智能等技术，实现对学生学习情况的动态监测和分析，从而更好地指导教学，提高教学质量，实现优质教育资源的共享。
二、互联网+会计一体化教学模式的实施策略1. 整合教学资源利用互联网技术整合全球的教学资源，搜集各种学术资料、教学案例、多媒体课件、网络课程等，为学生提供更加丰富的学习资源。
2. 创新教学方式在会计课程的教学中，采用现代技术手段，在线直播教学、虚拟实验等教学方式，增加学生的参与感和互动性，激发他们的学习兴趣。
3. 建设线上平台成立学校或学院的在线学习平台，为学生提供线上课程、学习资源，以及教学辅导服务，方便学生随时随地都能进行学习。
浅谈《会计信息系统》课程教学与实践改革
浅谈《会计信息系统》课程教学与实践改革一、引言近年来，随着信息技术的飞速发展，会计信息系统已成为企业管理和财务人员日常工作中不可或缺的一部分。
在新的时代背景下，传统的会计信息系统教学与实践方式已无法适应当前社会对会计人才的需求。
对《会计信息系统》课程的教学与实践改革势在必行。
本文将围绕这一主题，探讨如何进行《会计信息系统》课程的教学与实践改革。
二、现状分析传统上，会计信息系统课程教学主要侧重于理论知识的讲解和实际案例的分析。
这种教学方式已经存在一定的滞后性，无法满足现代企业对会计人才的需求。
以往的会计信息系统教学更偏向于理论性，忽略了对学生实际操作能力的培养。
而在实践中，会计人员需要操作各类会计软件进行财务处理和报表生成，这就需要学生具备一定的软件应用能力。
现代企业对会计人员的要求也更多地倾向于综合能力和沟通能力。
传统的会计信息系统教学模式已无法满足这些方面的需求。
三、教学改革1. 引入项目式教学传统的会计信息系统课程教学以理论知识和案例分析为主，缺乏实际操作的环节。
为此，可以引入项目式教学，让学生在课堂上分组完成具体的项目任务。
这样一来，学生不仅能够在实际操作中掌握会计软件的使用技巧，还能够培养团队合作和沟通协调能力。
项目式教学也可以增强学生对理论知识的理解和应用能力，使之更好地与实际工作结合起来。
2. 强化软件应用教学在当今企业中，会计人员需要掌握多种财务软件的操作，包括财务管理软件、财务报表软件等。
在《会计信息系统》课程中应当强调对各类会计软件的操作技能培养。
可以邀请企业财务人员来校进行软件操作实践指导，或者与企业合作，提供实习机会，让学生在实践中真正掌握软件的操作技能。
学校还可以购买各种专业软件，让学生在实验室中进行软件操作练习，提高其软件应用能力。
3. 联合企业开展实践活动为了更好地培养学生综合能力和实际操作技能，学校可以与企业进行合作，开展实践活动。
可以邀请企业财务人员来学校进行专题讲座，分享实际工作经验和案例。
会计信息系统大课程改革探讨
会计信息系统大课程改革探讨童伟赵宇卿笃炼摘要：当今社会已经步入了知识经济的时代，社会对所需人才提出了更高的要求，要求学生在掌握理论基础知识的同时，应具备对知识的灵活运用能力以及创新能力，也就对高校的教学提出了更高的要求。
可以看到许多高校学科教学与这个要求的矛盾日益突出，各科教学改革势在必行。
本文就会计信息系统进行大课程优化改革探讨，从流程再造的角度，试图进行课程整合，统筹协调，为社会培养更高质量的会计人才。
关键词：会计信息系统，大课程，教学改革随着我国社会、经济的快速发展，改革进一步深入，将大部制改革的思路放到高校学科改革来定位和设计，综合考虑其机制创新、流程再造、方式创新以及相互关系的调整有机结合起来，有利于减少学科间交叉重复，落实教学职责，有利于高校去行政化改革。
因此，要从整体推进改革，加强领导、科学规划、周密设计、统筹协调、稳步推行。
一、目前高校会计信息系统学科教学普遍存在的问题1.课程教学大纲更新较慢，教学目标不太清晰经济快速发展，经济管理类课程的内容也随之变化较快。
而不少课程的教学大纲在编写之后几年才更新一次，以致于其落后经济形势的发展。
因为教学目标是以教学大纲为依据，教学大纲的落后，导致教学目标不尽科学清晰。
2.学科之间内容重复且滞后近年随着社会化分工越来越细，课程设置也越来越细，但是我们发现课程交叉重复内容增多，有的课程不仅两两交叉重复，更有多门交叉重复。
教学内容的更新落后于信息技术的发展速度，教学内容跟不上社会应用水平。
3.教学方式常规化会计信息系统课程是一门融财务会计学、管理学、信息系统学和信息技术为一体的交叉学科。
同时其实践性工学结合教学改革的前提就是要有专业能力过硬的师资队伍，这也是实现课程改革的重中之重。
检查现有师资队伍的不足，可引进国内外知名学校毕业的学生来校任教，聘请优秀企业的总会计来校任课，课余时间，将任课教师下放到各个企业集团锻炼，了解企业的真实状况，企业专业需求的具体方向，真正的做到工学结合教学，从而提高学生的上岗执业的能力。
浅谈《会计信息系统》课程教学与实践改革
浅谈《会计信息系统》课程教学与实践改革随着信息技术的快速发展和应用，会计信息系统已经成为会计教育中的重要课程之一。
《会计信息系统》课程的教学与实践改革，不仅关系到学生的学习体验和能力培养，也关系到会计人才的培养质量和未来发展方向。
本文将就《会计信息系统》课程的教学现状和改革方向进行一些思考和探讨。
一、《会计信息系统》课程教学现状目前，国内高校开设的《会计信息系统》课程，主要围绕着会计信息系统的基本概念、结构和功能展开。
教学内容主要涉及会计信息系统的理论基础、设计与实施、内部控制、信息技术应用等方面。
在教学方法上，主要采用传统的理论讲授、案例分析和上机实践相结合的方式。
而在教材选用上，多数学校使用的是国外编写的教材，也有一些学校结合国内实际情况，在教材内容和案例选择上做了一些调整。
与此学校为了提高学生的实际操作能力，还会设置一些小型的实验性课程或者实习环节，让学生能够亲自操作会计软件进行账务处理和财务报表编制。
这些教学安排都有利于学生全面了解和掌握会计信息系统的原理和运作机制，提高他们的实际操作能力和综合应用能力。
随着信息技术的飞速发展，传统的《会计信息系统》课程教学模式和内容已经滞后于时代发展的形势。
而且，随着国内会计准则的逐渐与国际接轨，会计信息系统的设计、运行和管理也迎来了新的挑战和机遇。
必须对《会计信息系统》课程进行全面的教学改革，以适应时代的需求和会计教育的新趋势。
具体来说，教学改革需要从以下几个方面着手：1. 教学内容的更新与拓展传统的会计信息系统课程注重会计信息系统的理论基础和技术细节，而对会计信息系统在企业管理决策中的作用和应用则涉及较少。
新的《会计信息系统》课程应该加强对会计信息系统的战略性、监控性和决策性的介绍和剖析，通过案例分析和实践操作，使学生对信息系统在会计领域中的全面应用和未来发展方向有更清晰的认识。
2. 教学方法的创新与完善在教学方法上，应该加强实践教学和动手能力的培养，调整现有的教学计划和教学安排，增加更多的案例教学和实验性操作。
全面推进会计信息化建设,切实助力会计改革发展
全面推进会计信息化建设,切实助力会计改革发展
会计信息化建设是推进会计改革发展的重要举措，它能够提高会计工作效率、减少错
误率，提升信息质量和透明度，支持管理决策和企业发展。
要全面推进会计信息化建设，可以从以下几个方面助力会计改革发展：
1. 加强信息系统建设：建立健全会计信息系统，实现会计数据的自动化采集、处理和
分析，提高数据的准确性和时效性。
2. 推进电子化凭证：推广使用电子发票、电子凭证等电子化凭证方式，减少纸质凭证
的使用，降低存储和管理成本，提高会计信息的安全性和可追溯性。
3. 提高数据集成和共享能力：推动不同部门间会计信息的数据集成和共享，实现信息
共享、统一管理和相互衔接，减少数据重复录入和不一致性。
4. 制定规范和标准：建立统一的会计信息化规范和标准，规范会计信息的录入、处理、汇总和报告，提高信息的可比性和可信度。
5. 强化信息安全保护：加强对会计信息的安全保护，建立完善的信息安全管理体系，
防止数据泄露、篡改和损毁，确保会计信息的保密性和完整性。
6. 提供培训和支持：加强对会计人员的培训和培养，提升他们的信息化应用能力和信
息安全意识，为他们提供必要的技术支持和资源保障。
通过全面推进会计信息化建设，可以实现会计工作的现代化和智能化，提高会计信息
的质量和效益，更好地支持企业的经营管理和决策分析，促进会计改革发展的迈出坚
实步伐。
会计学教学创新方法
会计学教学创新方法近年来，随着信息技术的快速发展，传统的会计学教学方式已经不能满足学生的需求。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，许多教师开始尝试创新的教学方法。
本文将介绍几种创新的会计学教学方法，以期对广大会计学教师有所启发。
一、案例教学法案例教学法是一种基于真实案例的教学方法。
教师可以选择一些真实的会计案例，让学生在课堂上进行分析和讨论。
通过案例教学，学生可以更好地理解会计原理和会计实践，提高解决实际问题的能力。
教师还可以根据学生的不同水平和兴趣，设计不同难度和类型的案例，以满足不同学生的需求。
二、游戏化教学法游戏化教学法是将游戏的元素融入到教学中，以提高学生的参与度和学习效果。
在会计学教学中，教师可以设计一些会计模拟游戏，让学生扮演会计师的角色，进行会计操作和决策。
通过游戏化教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习会计知识，激发学习兴趣，提高学习效果。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术进行教学的方法。
在会计学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些生动、形象的教学材料，如PPT、视频等，以吸引学生的注意力，提高学习效果。
同时，多媒体教学还可以帮助学生更好地理解抽象的会计概念和原理，提高学习的效率和质量。
四、互动教学法互动教学法是一种通过师生互动来促进学习的教学方法。
在会计学教学中，教师可以采用问答、讨论、小组活动等方式，鼓励学生积极参与课堂，提出问题、解答问题，与教师和同学进行交流和互动。
通过互动教学，学生可以更好地理解和应用会计知识，培养批判性思维和合作精神。
五、实践教学法实践教学法是一种将理论知识与实际操作相结合的教学方法。
在会计学教学中，教师可以组织学生参观企业、实习实训等实践活动，让学生亲身体验会计工作的实际情况，加深对会计知识的理解和应用。
通过实践教学，学生可以更好地掌握会计的实际操作技能，提高就业竞争力。
会计学教学创新方法的应用可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师可以根据学生的特点和需求，选择适合的教学方法进行教学。
浅谈《会计信息系统》课程教学与实践改革
浅谈《会计信息系统》课程教学与实践改革《会计信息系统》是会计专业的一门基础性课程，主要介绍会计信息系统的基本概念、运行机制和使用方法。
随着信息技术的快速发展，会计信息系统的教学与实践已经成为提高会计学生综合素质的重要手段。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和实践改革四个方面就《会计信息系统》课程的教学与实践进行讨论。
教学目标是《会计信息系统》课程教学与实践的核心。
对于该课程，学生应当掌握会计信息系统的基本原理和操作技能，了解信息技术在会计实践中的应用。
还需要培养学生的信息处理能力、问题解决能力和团队协作能力。
通过实践活动，学生可以更好地理解会计信息系统的运作特点，提高实际操作能力，并培养创新意识和实践动手能力。
教学内容应当与实践需求相结合。
会计信息系统的教学内容应当包括会计信息系统的基本概念和原理，信息技术在会计管理中的应用，会计信息系统的规划与设计等。
还应当加强对信息技术发展趋势和相关政策法规的讲解，使学生了解信息安全和信息化管理的重要性。
通过教学内容的设计，使学生能够把理论知识与实践技能相结合，培养学生的实践能力和创新意识。
教学方法是《会计信息系统》课程教学与实践的重要环节。
在课堂教学中，教师应当运用多种教学方法，如理论讲解、案例分析、课堂演示等，同时结合实践案例和真实数据进行教学，使学生能够更好地理解和掌握相关知识和技能。
学生还应当积极参与课堂讨论和小组活动，通过与同学的交流和合作，提高学生的合作能力和团队精神。
《会计信息系统》课程教学与实践改革需要在教学目标、教学内容、教学方法和实践改革等方面进行有效的设计和组织。
通过教学与实践相结合，可以更好地培养会计学生的实践能力、创新意识和团队协作能力，提高学生综合素质和就业竞争力。
会计信息化教学改革的新思路
计 人 才
以设 计 出包括 三个 能力层 次 的培 养 目标 ： 财 务分析 、 测管理 问题 ， 助于 Ｅ ｃｌ 预 借 ｘｅ 建 预 财 （ ）掌握——运 用所学会计 及信息 技术方 立分 析 、 测模 型来解 决 日常 会计 、 务管 １ 面的知 识来 处理 常规 的会计信 息 化 问题 ； 理中的若 干问题 ，为领导决 策提供数 据支
制 ， 以考虑 引入 “ 可 企业经营决 策 Ｅ Ｐ沙盘 Ｒ 理、 控制决策和社会 经济运 行、 管理提供 充 “ 双轨运行”的模 式。一 条线 是会计 专业课 模拟对 抗训练 ” 的体 验 式学 习方 式 ， 复杂 将 足而适时 的信 息。会计信 息化是会计 电算 程 ， 基础会计 、 如 财务会计 、 成本会计 、 管理 抽 象的财务及经 营 管理 理论 以最直观 的方 化 顺应时代 的发展 对传 统会 计进行 变革的 会计 、 财务管理 等 ； 另一条线 是计算机 应用 式让学 生体验 、 学习 ， 各种决 策的成 功和 在 必然结果 ，是 适应信息化社 会和管理理 论 的相关课程 ， 如计算机基础 、 程序设计语言 、 失败的体验 中学习 管理 知识 ， 高综 合能 提 的 发展 而建 立起来 的 为决 策者 提供 可 靠 、 会计信息系统、 会计软 件应用等课程。 “ 在 双 力；毕业实 习则应 在把 握和分 析会计信 息 实用的决策信 息并能实 时主动地报 告财务 轨运行 ” 的模式 下 ， 学生 无法ｔ － 者 有机地 ￥ 化 实际工作 需要的 基础上 ，进 行有针 对性 信 息的一个过程。 结合 起来 。 教学 效果不突 出 ， 培养 出来的学 集中 的和 专门化 的强化训练 ， 对那 些在 与会计 电算化相 比 ，会计信 息化具 有 生难 以适应会计信息化的要求。为了充分发 的、 教学 环节被 忽略或应该 给予重 视而没 有重 以下特 点 ： １ 从范 围上 看 ， 计信 息化 不 挥会计信息化的特点 ， （） 会 我们可 以从 以下 四个 视的部分 。 别要注 意查漏补缺 ， 特 把毕 业实 仅涉及财务 会计部 门 ，而且还涉及 其他业 方面来设计信 息化条件下的教学 内容。 习既作为 岗前培训 的重要环 节 ，又作 为教 务 管理 部 门 ；２ 从 功能 上看 ， （） 会计 信息 化 （ ） 一 会计基 本理论教学 。主要通 过基 学过 程的总结和延续。 不仅进行会计 核算 ， 还进 行会计监督 、 会计 础 会计、 财务会 计、 管理会计 、 成本 会计 、 财 预测与决 策 ，并根据信 息管理 的原 理和信 四、 计信 息化教学过程 的改进 会 务 管理 、审计 和经济税 收法规方面 的课程 息技术来重 整会计流 程 ；３ 从技 术手段 上 （） 教学 ， 是学生 对整个会计 系统的运 行环境 、 （ ） 一 教学手 段信 息化。传 统的教 学手 看， 会计信息化不 仅采用计 算机技术 ， 还要 运 行过程及运行 的基本 原理 做一个 整体的 段是 “ 粉笔＋ 黑板” 计 算机只是 作为一 种辅 ． 以通讯和 网络技术等现代 技术 为主 ，进行 把 握 ，为会计 信息 的综 合运用打 下扎实 的 助教 学手段。在信息化 要求下 ， 计算机教学 现代会计信息系统的构 建。基于这些特点 ， 专 业理论 基础。 将转 变成主要教学 手段 ， “ 而 黑板＋ 粉笔 ” 的 传统的教学 内容和教学 方法必须 进行适时 （ ） 二 会计信 息化理论 教学。主 要通过 教学手段将 成为辅 助教学手 段。教 师可 以 改革 ， 才能实现新形势下的教学 目标。 计 算机文化基础 、 计算机应 用基础 、 关系数 将教学 内容 制作成 幻灯片进 行计算机 辅助 ：、 会计信息化教育 目标的更新 据 库管理 系统 、 计算机 网络基础 、 件技术 教学或利 用多媒体 与网络等信 息技 术进行 软 会计环 境是不断 变化 的。 当会 计信 息 基础 和应 用分析 软件基 础等 课程 的教 学 ，
对中职学校会计专业教学改革的思考
对中职学校会计专业教学改革的思考摘要:针对职业学校会计专业课程设置陈旧,教学方式老套,教师的实践经验不能满足实践教学要求,会计教学改革的思路误区等问题,本文提出了新的观点,对传统的会计教学改革诠释了新的思路。
关键词:中职学校会计实践教学新思路近几年,为适应社会需求,中职学校会计专业在传统的理论教学中不断增加实践环节,加强了学生在操作技能方面的培训,收到了一定的效果。
从这两年教学改革实践情况看,笔者认为仍然存在一些问题,没有使中职会计专业学生达到毕业就能独立上岗的目的。
1 当前中职会计专业教学存在问题1.1 课程设置陈旧,教学方式老套目前中职学校财经专业大多数还是沿袭以前的专业课程设置,没有为中职专业学生的就业方向量身定做课程。
现在职业学校实行注册入学,没有分数限制,招收的学生基本都是考不上高中,或是分流下来的学生,生源素质相对较低,文化基础薄弱,有些会计专业课程已经不适合这些学生。
比如财务管理,要求学生数学基础好、逻辑思维能力强,培养的是高水平的财务管理人员。
而中职专业学生自身薄弱的文化基础很难接受这样的课程。
职业学校的会计专业学生毕业后做的是基础工作,比如出纳员、记账员等简单的财务工作。
企业对这类毕业生的要求是毕业即能顶岗工作,不要求他们有太高的理论知识,能胜任简单的财务工作就可以,在工作后可以再进行进修培训。
但现在职业学校好多课程如财务管理等仍然存在却是个问题。
当前中职学校也把培养实践能力作为教学的主要目标,教学方式也在不断改进,但目前大多也就是在原有理论中增加一些片段的实践操作。
学一段理论,这段理论过程中涉及的单据练习填制,学完凭证就练习填凭证,学完记账就练习记账,学完报表就练习做报表。
这就是实践操作。
至于原始凭证怎么使用,凭证之间涉及账目如何处理就没有下文了,仍然是实践围绕理论转,实践为理论服务,各环节孤立化,学生一头雾水。
1.2 教师的实践经验不能满足实践教学的要求理论教师不能胜任实践操作。
本科会计教育改革的新思路
论、 信息理论 、 多元 化环境管理 理论 、 融学 的资本 市场 运行 金 理论 、 法学理 论等等 。 虽然本科 层次 已经 开设 经济学 、 管理学
能培养理论基础扎 实、 有较高职业判 断力 的会计 人才。 按现有 的课程设置体系 ， 以理论 为导 向的会计 教学 ， 以 可
在中、 高级财务会计课 程中加大理论 教学比重 ， 做到既注重能 力 的培养 又传授知识。 一方 面 ， 将初级会计课程 已经介绍 的基 本理论等部分 ， 结合会计实 务再 次介绍 ， 使学生扎实地掌握会
既知其然 ， 又知其所 以然 ， 固地掌握知识 。 牢 ２ 改革教学 方法。 ． 目前 以教师为主角 的教 学模 式和 以分
的要求 。 本文结合笔 者以往教学 的体会 ， 就会计教育 目标 、 教 育模 式及课程体 系设置 三方 面谈一些初步 的认识 。
一
数 为衡量标 准的考 核模式不利 于激发学生 的学 习激情 、思维 活力 以及创新精神 。 因此 ， 笔者建议在本科教学 中也可 以多借 鉴研究生 教学 中所采用 的启 发式 、讨论式 、研究式等教学方 法， 提倡师 生间平等 自由地探讨 ， 培养学 生学 习 的主动性 、 积
极性和分析 问题 、 解决问题的能力。 只有不断地交流沟通才能 激发灵感 的火花 ， 产生新的想法和创意。
、
重新定位本科会计教育的 目标
目前各 高校提 出的会计教育 目标基本定位是培养具备 经 济管理及 财务会计等方 面知识 、 熟练掌握企业会计决策 、 管理
技能的管理人 才。 虽然与前一阶段的“ 专才教育” 相比 ， 这种定
位更清晰了 ，它在 能力 和知识范 围的广度和深度上 的要求都 有所提高 ， 与熟悉 国际贸易规则 的 ， 但 掌握金 融 、 贸易 、 管理 、 法律等方 面知识 的国际化会计人才 的要求还有一定 的差距 。 依笔者之 见， 会计教育 目标 可以重新界定 为 ： 培养适应经 济全球一体化需 、满足会计 国际趋 同要求的复合型会计人
财务智能化背景下中职财会专业课程建设改革的创新思路
财务智能化背景下中职财会专业课程建设改革的创新思路随着财务智能化的快速发展，财会专业的课程建设也需要进行改革，以适应时代潮流和市场需求。
中职财会专业课程的改革需要有创新的思路和方法，才能更好地培养适应未来社会发展需要的财会人才。
本文将围绕财务智能化背景下中职财会专业课程建设改革的创新思路进行探讨。
财务智能化是指通过信息技术和人工智能等科技手段，改变财务工作的方式和方法，提高财务工作效率和质量。
随着互联网、大数据、人工智能等技术的不断发展，财务领域也迎来了智能化变革的机遇和挑战。
财务智能化的发展为中职财会专业课程建设带来了新的需求和思考。
目前，中职财会专业课程建设存在着一些问题。
一是课程内容滞后，无法满足财务智能化发展的需要。
二是教学方法单一，缺乏创新性和实践性。
三是师资力量不足，无法适应财务智能化时代的要求。
中职财会专业课程建设改革刻不容缓。
1. 更新课程内容，强化财务信息化和数据分析技能随着财务智能化的发展，财务工作将更多地依赖于信息技术和数据分析。
中职财会专业课程需要更新内容，强化财务信息化和数据分析技能的培养。
可以增加信息系统、数据挖掘、人工智能等相关课程，培养学生的信息技术和数据分析能力，使他们能够更好地适应财务智能化时代的要求。
2. 创新教学方法，注重实践教学财会专业课程的教学方法需要创新，注重实践教学。
可以引入案例教学、项目实训、模拟经营等教学模式，让学生在实践中学习，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
可以积极开展校企合作项目，让学生参与实际财务工作，锻炼他们的实践能力和团队合作能力。
3. 提升师资水平，鼓励教师创新中职财会专业课程改革需要提升师资水平，鼓励教师创新。
学校可以加强教师培训，提高他们的信息技术和教学能力，使他们能够更好地适应财务智能化时代的要求。
学校可以鼓励教师开展课程改革和教学研究，推动教学方法的创新，为学生提供更好的教育教学环境。
4. 强化实习实训，提升学生综合素质财务智能化时代需要具备综合素质的财会人才。
会计信息系统课程教学与实践改革
会计信息系统课程教学与实践改革随着信息技术的飞速发展和应用，会计信息系统作为一种重要的信息化工具被广泛应用在企业的财务管理和决策中。
作为会计专业的核心课程之一，会计信息系统课程的教学与实践也面临着新的挑战和改革。
本文将从以下几个方面探讨会计信息系统课程教学与实践改革的必要性和方法。
一、课程目标与内容的调整一方面，传统的会计信息系统课程重点关注软件的使用，缺乏对于会计信息系统的理论基础和内在逻辑的深入研究，容易使学生掌握技术而忽略了其本质。
另一方面，随着大数据、云计算等新兴技术的应用，传统的会计信息系统的技术和方法已经不再适用于企业的财务管理和决策。
因此，课程内容和目标需要视情况进行调整，注重培养学生的理论基础和系统设计能力，使其可以适应新的信息化环境。
二、实践环节的加强会计信息系统的实践是课程教学不可或缺的一环。
而传统的实践教学往往仅仅局限于软件的操作和应用，缺乏对于实际业务流程的研究和分析。
因此，针对实践教学的改革，需要加强学生的实际动手操作能力的培养，同时注重对实际业务流程的研究和模拟，使学生可以真正地参与和理解企业的财务管理和决策，在实践中将课程学习的知识落地和运用。
三、教学方法和手段的创新在信息技术迅速发展的今天，传统的课堂讲授方式显得过于陈旧和单一，难以激发学生的学习热情和创造性。
因此，需要创新教学方法和手段，如采用线上及线下互动式教学、案例教学、团队项目教学等多种教学方法，激发学生学习的兴趣和创造力，提高课程的实效性和可操作性。
总之，会计信息系统课程教学与实践改革是一个长期而复杂的过程。
只有不断地调整课程目标和内容，加强实践环节的研究和分析，创新教学方法和手段，才能够使学生真正掌握和运用会计信息系统的技术和方法，适应企业在信息化时代的财务管理和决策需求，为企业的发展做出更大的贡献。
会计信息的质量改进和创新
会计信息的质量改进和创新会计信息在企业的决策和监督中起着至关重要的作用。
然而，在信息爆炸的时代，会计信息的质量问题也备受关注。
为了提高会计信息的质量，并满足不断变化的需求，会计领域一直在不断探索创新。
本文将讨论会计信息质量改进和创新所涉及的重要问题和方法。
一、会计信息质量改进的挑战1.1 数据完整性和准确性会计信息的质量首先要保证数据的完整性和准确性。
只有准确和完整的数据才能提供可靠的依据来支持决策和监督。
然而，在大数据时代，数据的增长速度令人眼花缭乱，数据的质量往往难以保证。
因此，如何保证数据的准确性和完整性是一个重要的挑战。
1.2 信息时效性和灵活性随着市场的竞争加剧，企业需要更快地掌握信息并做出相应的决策。
信息的时效性和灵活性成为了会计信息质量改进过程中的另一个挑战。
传统的会计信息系统往往无法满足实时的信息需求，因此需要通过创新的方法来改进。
二、会计信息质量改进的方法和技术2.1 技术手段的改进和应用随着信息技术的不断进步，会计信息质量的改进也可以利用新的技术手段。
比如，人工智能技术可以通过自动化处理大量的数据，提高数据的准确性和完整性；区块链技术可以确保数据的安全和不可篡改性；云计算技术可以提高信息的时效性和灵活性。
这些技术的应用可以显著提高会计信息的质量。
2.2 沟通与协作的改进会计信息质量的改进还需要改善沟通与协作的方式。
不同部门之间的信息共享和交流是保证会计信息质量的关键。
企业可以通过建立跨部门的信息分享平台，提高各个部门之间的沟通效率。
此外，与供应商、客户和利益相关方的协作也是会计信息质量改进的重要环节。
2.3 数据分析和挖掘的应用数据分析和挖掘技术可以帮助企业发现数据中的潜在价值和规律。
通过对海量的数据进行分析和挖掘，企业可以更全面地了解市场趋势和客户需求，从而对业务决策提供更准确的支持。
数据分析和挖掘的应用可以帮助改进会计信息的质量，提高决策的科学性和准确性。
三、会计信息质量创新的实践案例3.1 电子发票的应用传统的发票管理需要大量的纸质材料和手工录入，容易出现错误和数据丢失的问题。
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会计信息化教学改革的新思路
编辑: 会计职称考试
【摘要】随着现代信息技术的发展,会计信息化成为会计改革的必然趋势。
在会计教学工作中,只有拟定科学的教学目标,规范会计信息化的教学内容,采用现代化的教学方法和更合理的考评方式,才能培养出社会需要的高素质的信息化管理型会计人才。
经济越发展,会计越重要。
信息技术的突变呼唤着会计革命,现代信息技术的发展又为会计革命提供了充分的条件。
毫无疑问,会计大环境的变化也迫切呼唤教学内容和教学方法的革新。
我们必须坚持“科学发展观”的指导思想,必须重视会计信息化环境下的会计教学改革,否则,新时期的教学目标将难以实现。
一、会计信息化及其特点
所谓会计信息化,是指将会计信息作为管理信息资源,全面运用以计算机、网络和通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、存储、应用等处理,为企业经营管理、控制决策和社会经济运行、管理提供充足而适时的信息。
会计信息化是会计电算化顺应时代的发展对传统会计进行变革的必然结果,是适应信息化社会和管理理论的发展而建立起来的为决策者提供可靠、实用的决策信息并能实时主动地报告财务信息的一个过程。
与会计电算化相比,会计信息化具有以下特点:(1)从范围上看,会计
信息化不仅涉及财务会计部门,而且还涉及其他业务管理部门;(2)从功能上看,会计信息化不仅进行会计核算,还进行会计监督、会计预测与决策,并根据信息管理的原理和信息技术来重整会计流程;(3)从技术手段上看,会计信息化不仅采用计算机技术,还要以通讯和网络技术等现代技术为主,进行现代会计信息系统的构建。
基于这些特点,传统的教学内容和教学方法必须进行适时改革,才能实现新形势下的教学目标。
二、会计信息化教育目标的更新
会计环境是不断变化的。
当会计信息化所依赖的客观环境发生变化时,学生们能“适者生存”吗?学生在大学期间已不可能一劳永逸地获取知识,而只有将知识转化为能力,才可能终身受用。
人既要有“知识”,又要有“能力”,更要有使知识和能力得以充分发挥的“素质”,这三者应有机结合在一起。
根据国家教育部培养学生综合素质中的“本科学生也要作科学研究”的指导思想,借鉴美国会计教育中心“用户——目标”模式和“知识——能力”模式,我们可以设计出包括三个能力层次的培养目标:(1)掌握——运用所学会计及信息技术方面的知识来处理常规的会计信息化问题;(2)运用——在变化的新情况中创造性地解决会计信息化过程中出现的新问题;(3)深化——随着会计信息化的深入,运用相关学科的新成就,发展会计信息化这一分支学科理论的能力。
具体地说是培养一种掌握经济管理、法律、会计、财务管理等相关专业知
识,能应用计算机解决财务、会计和审计问题的应用型人才;能为企业实施会计信息化系统提供咨询和服务的参谋型人才;能独立规划、设计和领导实施会计信息化系统的信息化管理型人才。
三、会计信息化教学内容的重组
现行的会计教学内容体系基本采用了”双轨运行”的模式。
一条线是会计专业课程,如基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等;另一条线是计算机应用的相关课程,如计算机基础、程序设计语言、会计信息系统、会计软件应用等课程。
在“双轨运行”的模式下,学生无法把二者有机地结合起来,教学效果不突出,培养出来的学生难以适应会计信息化的要求。
为了充分发挥会计信息化的特点,我们可以从以下四个方面来设计信息化条件下的教学内容。
(一)会计基本理论教学。
主要通过基础会计、财务会计、管理会计、成本会计、财务管理、审计和经济税收法规方面的课程教学,是学生对整个会计系统的运行环境、运行过程及运行的基本原理做一个整体的把握,为会计信息的综合运用打下扎实的专业理论基础。
(二)会计信息化理论教学。
主要通过计算机文化基础、计算机应用基础、关系数据库管理系统、计算机网络基础、软件技术基础和应用分析软件基础等课程的教学,使学生对计算机硬件、软件、网络和计
算机系统分析、设计方面的基础知识做一定的了解,同时能够运用办公软件、工具软件等进行日常的分析、维护处理。
(三)会计信息化实务教学。
通过开设《通用会计软件的操作与使用》课程,使学生对计算机处理会计业务有感性认识,并自然地与所学的会计知识进行比较,了解其处理流程的差异;通过设置《Access数据库》和《Excel在会计中的应用》课程来解决财务分析、预测管理问题,借助于Excel建立分析、预测模型来解决日常会计、财务管理中的若干问题,为领导决策提供数据支持。
同时,本环节应以综合的财务会计和财务管理案例为基础,以财务及企业管理软件的应用原理和应用过程为主线,逐步培养学生财务业务一体化解决方案的集成处理思想和数据共享能力。
(四)会计信息化实验教学。
会计学是一门实践性很强的学科,会计信息化教学尤其应重视实践能力的培养和训练。
会计信息化实验包括教学实验、专项实训和毕业实习三部分内容。
教学实验应围绕会计基本理论和会计信息化理论课的教学内容来组织,注重能力训练、强化基础知识的掌握;实训教学内容是注重事中的监督和控制,可以考虑引入“企业经营决策ERP沙盘模拟对抗训练”的体验式学习方式,将复杂抽象的财务及经营管理理论以最直观的方式让学生体验、学习,在各种决策的成功和失败的体验中学习管理知识,提高综合能力;毕业实习则应在把握和分析会计信息化实际工作需要的基础上,进行有针对性
的、集中的和专门化的强化训练,对那些在教学环节被忽略或应该给予重视而没有重视的部分,特别要注意查漏补缺,把毕业实习既作为岗前培训的重要环节,又作为教学过程的总结和延续。
四、会计信息化教学过程的改进
(一)教学手段信息化。
传统的教学手段是“粉笔+黑板”,计算机只是作为一种辅助教学手段。
在信息化要求下,计算机教学将转变成主要教学手段,而“黑板+粉笔”的教学手段将成为辅助教学手段。
教师可以将教学内容制作成幻灯片进行计算机辅助教学或利用多媒体与网络等信息技术进行多媒体网络教学,直观、形象地展示教学内容,使所讲授的知识变得声像并茂、直观易懂、生动丰富,提高学生的学习兴趣,让学生学会从众多的信息中提炼出自己所需要的信息,提高学生学习的积极性与主动性,最终得以提高教学效果与教学质量。
(二)教学方法多样化。
会计信息化教学除了进行会计信息化环境下会计理论知识的讲解外,还应该加强会计核算的具体操作技能教学和计算机在管理中的应用教学。
因此在教学过程中应理论联系实践,避免纸上谈兵。
理论知识的讲授可以采用案例教学法、在线教学法、虚拟现实教学法、远程教学法和游戏教学法等,增强学生对知识的渴望和索取之情。
同时,应大胆地走出去和引进来,追求课堂教学与社会实际的紧密结合,引入企业实际的会计信息化和管理的实务案例,努力挖
掘学生的能力极限,形成互动、活跃的课堂教学氛围。
针对实验教学环节,可以采用验证式实验、模仿式实验、探索式实验和开放式实验等方法,使学生能在观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的过程中得到能力上的培养与锻炼。
有条件的学校可以配置会计仿真模拟实验室,把理论灵活运用到实务中去。
由于信息化教学具有其独特的特点,许多预测、决策、控制问题可以通过财务软件或Excel等工具来解决,相应的课程需要增加学生上机实验课时,提高学生的动手能力。
五、会计信息化考核方式的变革
信息化条件下的会计知识可以分为两类:一类是有唯一答案,如基础理论等;另一类是没有唯一答案的,如基本理论的运用以及决策等。
对于考试题目,前者可以通过试题库的形式固定下来,检测学生的基本知识和基本技能的把握程度;后者由教师联系实际出题检测,考核学生的能动性。
当然,考试不是检查学习情况的唯一方法。
会计学科的技术性特征要求必须更加重视实际操作能力和实践运用能力的考核。
这种考核可以从学生的实验态度、动手能力及实验心得体会方面来进行。
至于实际操作与运用方面的考核在总成绩中的比例为多少很难界定,根据笔者经验,我认为50%比较适宜。
或者把理论成绩和实验成绩进行分离,理论成绩考核采用百分制,实验成绩采用优、良、中、合格和不合格来进行评定。
计算机技术和网络通讯技术的迅猛发展推进了会计信息化改革,同时对现行的会计理论和实务、会计学科体系及思想观念产生了巨大影响。
高校一定要从教学观念、教学手段、教学方法和考评方式等方面进行全面的改革,才能培养出大批高素质的复合型的会计信息化专业人才。
同时,会计信息化教学模式不是一成不变的,必须随着会计信息化环境的变化而不断的更新,只有这样,才能适时培养社会需要的财务会计人才。