将尊严还给学生
谈谈导学案的运用
谈谈导学案的运用作者：郑美芳来源：《作文周刊(教师版)》2013年第36期导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
它需要经教师集体研究、个人备课、再集体研讨来制订，并且要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写。
导学案以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，指导学生学会学习、学会创新，获得自主发展。
导学案是教育教学发展的产物，它符合以人为本的教育理念，注重发展学生的创新能力，让每一个学生都能主动参与到课堂中来，获得自主发展的机会，真正体现了学生的主体地位。
导学案也真正体现了教师的主导作用。
在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效率的最大化。
教师既不是目中无人的讲解者，也不是冷眼旁观的参观者，而是真正参与到学生学习中的启发者、点拨者和诱导者。
导学案真正做到了低负高效，激发了学生的学习兴趣，它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养具体化，确实给我们的课改之路注入了新的活力。
我县从去年开始实行小班化教育，这个学期又全面铺开导学案教学模式的探讨，改革进行得如火如荼。
我所在的学校是教育局选定的开展小班化教学比较早的几个学校之一，因此从上个学期开始，我们学校就已经开始尝试运用导学案进行小班化教学了。
经过将近一个学期的应用，我对导学案有些话不得不说，希望能引起同行们的注意。
一、不能让琅琅读书声在课堂中消失叶圣陶先生说过：“教学语文课本和文学课本，几个项目里面有一个项目就是好好地读。
读得好，就可以深切地传达课文的思想感情，同时，也就理解了它的思想感情；读得好就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。
”新课标也明确提出了阅读教学的重要性：“朗读是语文教学的基本手段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，促进学生对语言的感受、积累、内化。
”朗诵有一种渲染情境的魅力，朗诵在课堂教学中起到了其他教学手段难以替代的积极作用。
数学教学应关注学生未来生存与发展论文
数学教学应关注学生未来的生存与发展【摘要】本文通过对学生未来的生存与发展的讨论，强调了数学教学要更多地关注学生未来的生存与发展，以便让学生获取适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要的数学知识以及基本的数学思想和必要的应用技能。
【关键词】学生教师关注能力数学教学生存与发展现实生活中，不难看到，肥胖儿、近视儿正随着人们生活水平的逐渐提高而逐渐增多，而心理素质脆弱，抗挫折能力缺乏，各种各样的时代病也正在侵蚀这些被几代人宠爱的孩子，父母只知道一味关心孩子的生活和学习，满足孩子的各种需求，致使孩子过着衣来伸手，饭来张口，缺乏能力，没有主见的“寄生”生活，却忽视孩子各方面能力的培养，而另一方面，我们国家正处在一个快速转型的时期，每一个社会成员无不受到转型期的影响和制约。
面对这样一个充满了众多变数和压力的社会，人们为生存下去，为充分发展自己的能力，为有尊严地生活和工作，为充分参与发展，为改善自己的生活质量，为能够做出有见识的决策以及为继续学习所需的基本的学习手段而努力奋斗，学习观念正在发生着巨大的变化。
因此，我们必须思考教育的意义，一个十分严峻的问题摆在了面前，基础教育将不得不解决学生今后的生存和发展问题。
在这样的情景下，反思我们的教育，不管是学校教育，家庭教育或是社会教育，往往是有这教育，那教育，偏偏缺乏生存与发展危机意识教育，进入社会后才深感这种被忽视的教育真当很有必要。
正如戴尔卡耐基所言：“一个人事业的成功只有15%取决于他的专业技能，另外的85%要依靠人际关系和处世技巧。
”所以要切实重视学生在校期间的多方面能力的培养。
现在全球化推平了世界，全球化与中国崛起创造出了空前多的机会，谁把握住了机会就会取得成功，谁丧失了机会就会惨遭失败，当然，机会对每一个人来说都是均等的，但机会总是偏爱有头脑有准备的人。
一、关注学生未来的生存与发展是新课程改革的需要为了现在的青少年——未来社会人的生存与发展，基础教育改革以学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必要的重要知识（包括数学事实，数学经验活动）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能为总体目标，强调了学生生存与发展必须具有以下条件：第一、要有强健的体魄。
授之以鱼不如授之以渔
授之以鱼不如授之以渔[摘要]：信息技术是一门特殊的学科，本论文针对他的特殊性，对信息技术教师教授过程中要体现“主心骨”，巧用方法引起学生兴趣，不要当“长舌妇”，也不要当“哑巴”，对学生不能一视同仁，采用分层教学等观点结合教学实际做深刻阐述。
[关键字]：信息技术计算机主心骨分层教学以计算机和网络为代表的信息技术已逐渐成为人们工作、学习和生活的基本工具，当今社会的财富已不仅仅是物资产品和自然资源，还包括应用和掌握信息进行创新的能力。
在信息时代到来的今天，人们不仅需要掌握多种知识，更需要掌握探究知识的技能。
对人才的要求除了具备基本素质外，还要具备与信息时代相适应的支配资源的能力、使用信息的能力、掌握新技术的能力、应用信息进行创新的能力和与人合作的能力。
于是摆在我们信息技术教师面前的不仅仅是如何在短短的课堂教学时间内使学生掌握一些计算机的基本知识和操作技能，同时，培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，实现学生信息素质和创新素质的教育。
那么，对于这种特殊的教学要求和目标，我们如何改变旧的、传统的教育模式及落后的教学方法; 如何运用现代教育学理论，不断更新教育方法与教学手段?我们应该做哪些具体的改变呢？以下是本人在短短一年多的信息技术教学中的一些教学感悟，以求抛砖引玉之效。
一、教师应该对所教授的课程有“主心骨”。
我们常说“不是我不明白，只是世界变化得太快”。
对于信息学的发展来说更是日新月异，我们到底要交给学生什么知识？不管是操作系统也好，应用软件也好，它们都有一个自己的生命期，过了这个生命期就会被淘汰。
当我们的学生走上工作岗位的时候，我们交给他们的windows、office等等也许已经过时了，他们到底在我们这里学到了什么？我们教的知识有什么用？所有这些问题的答案就是教师的“主心骨”。
俗话说得好“以不变应万变”，我们的信息学教学就应该以不变应万变。
何谓不变？要回答这个问题就要谈到教育的根本任务。
我们都在讲素质教育，教育的任务就是培养能够自主处理问题的学生。
让学生真正成为课堂主人
让学生真正成为课堂的主人摘要：基于《普通高中化学课程标准》提出的“生为主，师为辅”和叶澜教授的新基础理论核心部分“把课堂还给学生”给予的启示，论述了在实际课堂教学中努力将课堂中的空间、权利、个性和尊严还给学生的几个典型教学案例。
关键词：学生；空间；权利；尊严随着课程改革的全面展开，各种新的教学理念已经进入中学教师的头脑，并付诸行动。
课堂教学更具有民主性、开放性，学生的学习变得更为丰富并具有个性，一种新型的师生关系逐渐在建立。
《普通高中化学课程标准》明确提出“生为主，师为辅”，即教师要及时改变教育观念，让学生自主学习，在教学中必须发扬教学民主，最大限度地调动学生的积极性和能动性。
因此，我认为把课堂中的空间、权利和尊严还给学生是让学生成为课堂主人的有效措施。
一、还给学生空间，尤其是还给学生再创造的空间以往传统的教学过分强调预设，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏对智慧的挑战，禁锢了学生的创新思维。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童精神中，这种需要特别强烈。
”因此，教师必须营造民主的教学氛围，培养学生的创新思维，把思维的空间留给学生，把知识教“活”。
教学中留下空间对教师来说是放权，对学生来说是创造。
空间留得好，课就能极大地调动学生的积极性，提高课堂教学效率。
例如：在必修1专题二第二单元“金属钠的性质与应用”课堂教学中，当讲授金属钠的性质和应用之后，笔者特意给学生留下了解决问题和创造性思维的空间。
第一，笔者制作了一个flash动画，即一个小男孩遇到钠着火急切要灭火的情景，我顺水推舟地问：“如果你是那位男孩，你将用什么方法灭火？”学生脱口而出“水”，又顷刻间恍然大悟地改口为”煤油”，但又想这不是雪上加霜、火上浇油吗？第二，提出问题：钠能从硫酸铜溶液中置换出金属铜吗？学生信心十足又振振有词地回答：“肯定能，因为钠比铜活泼得多。
构建高中化学高效课堂的立足点探讨
构建高中化学高效课堂的立足点探讨【关键词】高中化学；高效课堂；立足点【中图分类号】g632.07 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01引言：随着教育改革的不断深化，素质教育的全面实施，义务教育给全体教育工作者提出了更高的要求，即要不断优化课堂教学，提高教学效率。
然而，由于存在没有现成的经验和方法、教学体系难以建构和教学资源跟不上课改步伐等一系列难题，如何构建高中化学高效课堂，依然被所有教育工作者正不断探索着。
课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。
为了提高教学效率，教师应该针对自己学生的特点，在平时的教学中积极思考、积极探索化学课堂的有效教学。
下面我对“构建高中化学高效课堂的立足点”进行具有针对性的探讨，希望能为化学教师们提供有益的参考。
1.从思想上更新教育理念要想构建高中化学高效课堂，首先教师要实现教育教学理念的转变。
传统的教育观把学生的头脑看成知识的容器，把学生的品格发展当作待雕的塑像，认为只要能使得学生考高分，就是达到了教育的目的。
然而，这样培养出来的学生往往素质不高，不能适应现代社会的发展要求。
高效课堂的构建要求教师在教学过程中不断更新理念，转变角色。
（1）突出学生的主体地位教师在教学过程中应该要突出学生的主体地位，把学生能力的提高、思想道德的升华及创新精神的培养作为教育的主要内容。
因此，教师应与学生在彼此互相尊重的基础上，建立互动的、平等的对话关系。
在进行对话的过程中，教师的工作不再仅仅是传授知识，而是通过作为一位参与者、合作者以及指导者来启发学生思考，引领学生探究，使学生在得到化学知识与技能的同时，在个人的世界观与价值观等方面都能得到充分发展。
（2）研究与开发高效课堂教师要全方位的参与高效课程的研究与开发。
作为化学课堂的建设者和设计者，教师在充分理解研究与开发理念的基础上，结合学生实际情况以及化学学科的特点，把教学内容里一些不重要的知识点进行适当的取舍和删减，突出重要的知识点，通过所学知识和自我智慧，制定具有针对性的课堂教学计划，从而使得教学的每个环节都是精彩的节选，充满了生机，使学生最大限度地脱离知识体系的约束，从而获得有生活力的知识，并充分发展学生情感态度方面的价值观。
教师的尊严是学生给的
教师的尊严是学生给的“学高为师，身正为范”，古人云“己立才能立人”，良好的师德修养是教师职业的立人之本。
曾经看过李镇西老师的《做最好的老师》一书，书中有一句话一直震撼着我的心：教师的尊严是学生给的。
很朴实的一句话，却折射出很多教育的真理。
老师，天底下最高尚的职业，却又承载着太多人的梦想，承担着太大责任。
作为老师的我们，师德师风是很重要的，“学高为师，身正为范”，作为一线教师的我们，我们的师德师风首先就体现在爱学生。
但要真正地爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
苏赫姆林斯基说：“每个孩子都引起我的兴趣，我总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么？他有哪些快乐和痛苦等等，我的小朋友圈子一天天扩大，并且像我以后才意识到的那样，连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我的教育的了。
”多欣慰的老师呀，多幸福的老师呀！！我也一直想做这样的老师，所以我对我所有的学生，我倾注所有的爱，用尽我所有的耐心去走进他们的世界。
我有一个特别“调皮”的学生，无数老师说到他就摇头，但我们却是“好朋友”。
他上课也许很难听懂我所讲的内容（英语基础太差），但却是一双渴求的眼睛望着我，下课老是爱我和开玩笑，说这说那。
今年的三八节，我收到唯一一份来自他的礼物：一枚红色的手链，上面还有一个英语字母M，他说英语字母M代表我的姓：米，也表示我是英语老师。
好有心的孩子，虽然这个手链的质量不怎么样，但我却真心的收藏起来了！老师对孩子真挚的爱，这是我们感染学生的情感魅力。
但有些老师总喜欢在学生面前表现出“高深莫测”，“凛然不可侵犯”的“派头”，从中体验着自己的尊严。
其实，这不是尊严，是威严。
真正的尊严是敬重而不是敬畏。
师生在人格上应该是绝对的平等的，教师不应该自视学生“高人一等”。
因此，我觉得我们对学生的爱，不应该是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱，这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。
高中化学课堂有效教学论文
高中化学课堂有效教学的探讨随着新课程的实施，提高高中化学课堂教学效率对于全面提高教学、教育质量，提高学生素质具有重要的现实意义。
教师在教学中运用科学的教学策略，引导学生自己去发现问题、解决问题，使学生不断产生探究的欲望，获得成功的体验，身心得到发展、激情得到释放。
教材为学生更多地体验科学探究、形成严谨求实的科学态度提供新的平台。
因此，高中化学教学必须注重课堂教学的有效性，在教与学的方式改革上进行有效性思考。
为此，教师要树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略，构建有效教学的框架；学生要发挥自身学习主体作用，采取多种有效学习方式，在对教师有效教的基础上能够有效地学，从而整体提高教学有效性。
现就高中化学课堂有效教学作一简单探讨。
一、课堂有效教学要注重多环节激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”，好的教学课题导入方法，能激发学生的学习兴趣，凝聚学生的注意力，发挥较强的思维启发性作用。
例如，高二化学课程中“原电池原理及其应用”教学课题的导入，可从伏特发明电池的经过开始，从伏特用青蛙做实验，找到“动物肌肉里贮存着电”的秘密所在，再以伏特用两片不同的金属在自己的舌头上做实验、体味口中的滋味的事例为例证，以讲故事的方法引入课题，可以比较有效地激发学生的求知欲，使学生对后面的演示实验格外有兴趣，同时也真正理解了原电池产生电流的原理，这样使教学充满趣味性，在生动的演示与讲解中进行教学，就能引起学生的求知欲，以便提高课堂教学有效性。
教师要充分利用现代化教学工具，激发学生的学习动机。
现代教育注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，因此，课堂教学要根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备以图像、动画、影像、声音等多种媒体来辅助教学，逼真地表现事物的存在和动态变化，以吸引学生的听觉和视觉，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，达到激发学生学习动机的目的。
例如，在学习“原子结构”时，可以先播放一段原子弹爆炸的录相，然后引导学生：原子核能威力强大，要了解原子核能首先得知道原子及原子核的结构，之后用多媒体模拟原子及原子核的结构，再用动画模拟原子核外电子的运动，最后用动画方式模拟氢核聚变和重核裂变的过程。
浅谈怎样把课堂“还”给学生
浅谈怎样把课堂“还”给学生摘要】随着基础教育课程不断深入，“把课堂‘还’给学生，让课堂焕发出生命的活力”是现在人们说的最多的话题，也是素质教育形势下课堂教学改革的方向、趋势和重要原则。
所以我们要弄清楚：还什么，——时间、空间、主动权；怎样还，这才是关系到课堂生命力质量和效益的最大因素。
因为新课程下的课堂是师生之间交往、互动的舞台，是教师引导学生探究知识、自主发展的场所，是学生在教师的指引下学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存的场所。
为了使学生的自主性的精神、健全的人格得到充分发展，课堂教学因此必须而要真正成为一种探究、发现、创新、成功的体验的历程。
【关键词】课堂；改革；还；学生中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-127-01学生是什么？学生是生命，但他是不成熟的、还没有完全社会化的生命。
学生是学习的主人，但他是还做不了主，做不好主的主人。
学生的生命激情需要释放、需要飞扬，但同样需要控制，需要改造。
学生需要主动学习，自我学习，但不能盲目学习，完全自由的学习。
学生需要老师，正如花需要园丁一样，不要园丁，花将非花。
学生需要老师，正如花在努力生长的同时需要园丁的劳动一样。
在课堂上，必须要让学生在自由的天地，学会飞翔充分发挥自己的自主意识、自主思维、自主学习。
所以这就需要教师在学习程序、学习方法、学习要求上进行指导，要求学生按照一定的学习规程进行基本的训练和初步的实践，进而再通过自己的新的认知时间来循序养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法。
这就要从学生的身上去考虑怎么个“还”法。
我就此浅谈几点个人的想法：1、还给学生时间还给学生时间，尤其是还给学生自主学习、自由思考、自练自改的时间。
坦率地说，以前的课堂教学，教师对时间的控制较多，一节课二三十分钟都唱主角，或眉飞色舞的讲述，或口惹悬河的阐发，学生全成了听众，很少有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手；经过多年的教学改进后，情形与以前有所不同，学生有了充分的时间阅读，思考，发表个人见解，互相讨论。
语文教学中课堂不良现象探秘
的课程 目标必须面 向全体学生 ，力争使每一个 目标而进行 的， 是印证 、 运用 、 探究 知识和解决 － 程与新 教材 ， 所谓 的学习超 市 ， 习内容 课 搞 学 但活动是载体 ， 不是 目的 。 而且活 ： 由学生 自己定 ， 生喜欢 哪一些 就读 、 学 就学 哪 学生都能达到这一 目标 ，获得现代公民都必须 问题 的过程 。 具备的基本素养 。 动多了， 难免 目的性差 ， 设计不周全。如果活动 ： 一段 ； 习方式 由学生 自己挑 ， 学 喜欢 怎样学 就
受性学习。这种片面 的形式就是重现象不重本 消了， 而且还有损素质教育的严 肃性 ， 更容易造 大都采用过小组合作 这一学习形式 ，但往往对 ：
甚至出现 了： 只要有疑问 ， 不论难易 ， 大量 的人力 、 ： 物力 、 财力资源 ， 损毁 的是课堂 教 媚俗语言的背后 ， 反映出一 系列的问题 。 致 的设计。 一
教学中的不 良现象比比皆是 ，不能不引起我们 种无效而无价值的活动 。 的思考。
一ห้องสมุดไป่ตู้
： 学生表 面上获得 了 自主 的权利 ， 可实际上并 没
３探究 性学 习成 了唯一 。探究性学 习与接 ．
课堂活动应该在教学 目标的限度内让学生 ： 有真正 的 自主。
、
发现一些问题 ， 找到解决 问题 的 ： 过多的媚俗语言 ， 削弱了学生的注意 力 形成一些体验 ，
学的有效性 。 是课 堂上教师将“ 对话 ” 当成 “ 问答 ”表 面上师 甚至学生 已经异 口同声地说出了答案 ，教师还 ： ，
给孩子一片发展的天空
还给孩子一片发展的天空叶澜教授指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。
这就要求教师创设开放的教学环境，把课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生。
让孩子们个性张扬，健康的人格得到和谐、全面的发展。
一、营造民主氛围——把课堂还给孩子。
课堂是孩子的，新课程的理念之一，就是把本该属于孩子的课堂还给孩子。
课堂教学永远是课改的主阵地，只有将课改的新思想，新理念融入课堂教学的每一个环节，营造宽松、和谐的氛围。
教学中，教师应努力创设一种民主、平等、轻松、愉快的课堂教学气氛。
“让情感走进课堂”，以教师的“情”去拨动学生的“心弦”，使学生体会到浓厚的人文陶冶。
只有思想不受束缚，学生才会迸发出创造的火花。
1、空间零距离，让孩子“随心所欲”。
教学空间对教学的影响是无时不在，而传统教育中老师据一方讲台为天地，视一册课本为唯一，讲起课来几乎“忘我”，一味地盲从课本，灌输知识。
新课程的改革也同样给如何转变教学空间提出了问题。
为此，我们可以做一些改革：移走讲台，建立活动角。
首先我们可以把教室分为学习区和活动区，学习区是课桌椅，队形不定，有T字形、半圆形、马蹄形……在学习区无讲台，学生可以随心所欲地走下来，跟好朋友商量、探讨。
而教师也不再居高临下地站在讲台前，而是学生的好朋友，穿行在学生之间。
黑板也是可以移动的，并且学习区内资源很丰富，有英语角、数学角、每日一星……让每个孩子都展示自己，看到自己点滴的进步。
活动区里是学具，学生可以在活动区展开活动。
如在教学“人民币的认识”时，学生就可利用活动区内开展“小小银行”的活动，让学生在此自由地思考、想象、发问、选择。
2、师生零距离，让孩子“畅所欲言”。
肖伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自都得到两种思想。
”如果要让学生真正做到脱离束缚，主动探究，教师应放下架子，走近学生，不再把自己当作权威，让学生感到老师是他们的朋友。
《尊严》课堂教案
《尊严》课堂教案一、教学目标1. 让学生理解尊严的含义，认识到尊严的重要性。
2. 培养学生尊重他人、维护自己尊严的品质。
3. 提高学生与人交往、沟通的能力。
二、教学内容1. 尊严的含义与表现2. 尊重他人的重要性3. 维护自己尊严的方法与技巧4. 实际案例分析与讨论5. 情景模拟与角色扮演三、教学方法1. 讲授法：讲解尊严的含义、表现及重要性。
2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生思考与讨论。
3. 情景模拟法：设置情景，让学生参与角色扮演，提高沟通能力。
4. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备1. 教学PPT：包含教学内容、案例、图片等。
2. 情景剧本：用于情景模拟与角色扮演。
3. 小组讨论话题：引导学生进行分组讨论。
4. 教学视频：用于辅助教学。
五、教学过程1. 导入：通过一个简短的视频，引出尊严的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解尊严的含义、表现及重要性，让学生明白尊严在日常生活中的重要性。
3. 案例分析：分析实际案例，引导学生思考尊重他人、维护自己尊严的方法。
4. 情景模拟：设置情景，让学生参与角色扮演，提高沟通能力。
5. 小组讨论：分组讨论，引导学生分享自己的观点和经历，培养团队协作能力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调尊重他人、维护自己尊严的重要性。
六、教学拓展1. 尊严与法律：讲解尊严在法律中的地位，让学生了解尊重他人尊严的法律意义。
2. 尊严与道德：探讨尊严在道德层面的意义，引导学生树立正确的价值观。
3. 尊严与民族：介绍民族尊严的概念，培养学生热爱祖国、维护民族尊严的意识。
七、实践演练1. 让学生在日常生活中，注意自己的言行举止，时刻保持对他人的尊重。
2. 遇到他人侵犯自己尊严时，学会正确维护自己的权益。
3. 参与社会公益活动，弘扬正能量，为维护社会尊严作出贡献。
八、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等环节的表现。
2. 学生作业完成情况：评估学生的作业质量，了解学生对知识的掌握程度。
求真 求是 求实
求真求是求实摘要】全面贯彻新的教育教学理念，就是把课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生；课堂成为学生猜测、想像、探索的空间，成了学生合作、对话、交流，展示个性的平台，成了学生生命历程中一段美好的经历。
【关键词】求真；求实；求是；发展中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0142-01在课改搞得轰轰烈烈的今天出现了一些值得反思的现象：在师生关系中，教师的表扬“通货膨胀”；在组织教学中，着意“完美”的课；在教学方法上，追求表面的热闹；在教学手段上，多媒体教学演示令人眼花缭乱。
为此，我们呼吁：在课堂教学改革中要求真、求实、求是。
一、求真——探索课堂教学的本真“真”是一个哲学问题，是一种人生境界，更是一道教育风景。
真正的数学课堂应该是说数学，做数学、真实地经历过程、积极地交往互动的课堂。
数学知识固然重要，但获取知识的过程、积极地交往互动显得更为重要。
数学教学如果脱离了这些，仅为传授知识而教，亦或仅为了适应课改新理念而设计的“花架子”，也都是无效或低效的教学。
例如，在圆周长的教学中，讲到圆周率约为3.14是怎样求得的，书本上讲得十分清楚，学生通过自学便能获取这一知识。
如果让学生再动手去证明圆周率，有无必要呢？我们来看看实验的结果。
我让学生从家里带来各种各样的圆，以及各种测量工具，让学生用书本上的方法和自己认为可行的方法测出圆的周长和直径，并算出二者的比值。
大部分学生算出来的值在3.10—3.20之间；有部分学生算出来的值误差比较大,较小的值为2.55,较大的值为3.94；算出值为3.14的学生并不多。
为什么会产生这么大的误差呢？圆周率约为3.14吗？我让学生进行小组合作，重新测量和计算,并且讨论为什么产生误差。
通过小组合作，班级汇总后,学生取得了一致的意见：一是有些同学测量的方法不当，产生较大的误差；二是测量的次数不多，难以获得准确二位数的值；三是测量的工具不够理想。
课堂中教师不良教学习惯分析与改善策略
第三 ， 评价 ， 关注过程 。 “ 评价是与教学过 程并行 的同等重要 的过程 。 ” 因而 ， 评价应 该贯穿教学的始终 ， 课堂评价不能游离 于教学活动本身而存在 。 应该在学 习活动 中， 结合学生 的具 体表现进行评 价 ， 不仅 要关注 学生 的学习成果评价 ， 更要关 注学生思维方式 、 表达方 式等形成 性评价 ， 只有过程性评 价与成果性评 价相结合 ， 才能全 面 了解学
一
…
…
出发 ， 评 价他们 各 自的发展进程 ， 让 每个学生都得到赏识 ， 体验 到
成功。
第一 ， 表扬 ， 适可而止 。 针对不 同的学生 ， 我们可 以用不 同的方式表扬 ： 位学生 回答得很精彩 ， 笔者就会这样表扬 ： “ 你说话有条不 紊， 表达 内容条 理清晰 ， 真不错 ！ ” 而对一 位 内向的小 姑娘 回答 了 问题 ， 就抓住 契机进行表扬 ： “ 今天 你 回答 问题 的声音真好 听 ， 要 是声 音再 高点 ， 就更好 了。 ” 总之 ， 表扬要符合学 生的实际情况 ， 从 不同 的角度 人手 ， 努力发 现学 生 的“ 闪光点 ” ， 努力贴 近学生 的心 理承 受能力 ， 这样 的表扬式 评价才会真正起到有效的作用 。 第二， 批评 ， 委婉含蓄 。 寓批 评于诙 谐之 中的“ 幽默式批 评 ” 更 是深受 学生 的喜爱 。 例如： 有 位学生把 “ 瞠 目结舌 ” 读成 了“ 堂 目结 舌” ， 笔者 一本正经 地说 ： “ 我知道了 ， 你一惊讶 眼睛就跑了。 ” 学生一愣 ， 但旋 即意会 ， 赶紧翻开了字典… …这样 的评价 ， 在风趣幽默 中指 出了学生 的错 误， 这些充满爱心 、 智慧的话更是化解学生在课堂 中的尴尬 ， 保护 了学 生 的心灵 ， 同时也给学生 留下深刻 印象 ， 避免错误 的再 次 出
新形势下如何做好教学管理工作
新形势下如何做好教学管理工作摘要当前，教育改革势如破竹，教育形势大好一片。
在这种形势下，学校教育管理的优劣直接关系到课堂教学的好坏。
全面实施素质教育，推进“教学质量争第一，教学管理上台阶，教学研究出成果，教学水平大提高”的四项重点工作。
因此，学校管理者要给予教师充分的信任，增强教师的自我管理意识，从而达到更好的教学管理境界。
关键词新形势教学教学管理一、抓教学常规管理，切实提高教学质量首先，学校应坚持“以质量为本”，围绕提高教学质量开展工作，持续抓好课堂教学工作，提高课堂教学实效。
我们将进一步完善了学校的《教学常规管理百分考核制度》，最大限度地调动所有老师的工作积极性和主动性，真正发挥其指挥棒的作用，使之更好地服务管理，更有利于提高教育教学质量。
其次，我们将强化教学常规检查督导工作。
在备课、上课、计划、成绩考查、作业批改、学生辅导等每一个教学环节，都狠抓规范管理。
我们将为自己的日常工作制定了“三个一”，即每周至少检查一次作业批改、备课等笔案工作，每天至少检查一次教师课堂教学情况，每个月至少组织一次校内视察。
要加强对教师备课、上课、辅导、布置和批改作业、课外活动的管理。
目前,学校教学管理中,对学生家庭作业和课外活动管理不够。
学生家庭作业时间没有统一规定,各科教师布置家庭作业缺乏协调,学生家庭作业负担沉重,学校的课外活动开展不起来。
因此,我们必须帮助教师提高布置家庭作业的质量。
加强对学生家庭作业实行宏观控制,学校教学质量的优劣关系到整个学校以及教师在社会上的形象和声誉。
教学质量的提高是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，为此，要想切实提高学校的教学质量，应从常规入手，通过日常的检查和校内视导，使我校教师在各个教学环节上都能严格执行“五认真”的要求。
教师在备课方面，要求教师的教案一定要贴近学生的实际生活，体现新课改精神。
而且要通过加强学习，明确要求，教师都能深入学习新课标的基础上，写出规范的教案。
学校要对优秀的教案进行表彰，并进行展出，让大家都来观摩和学习。
尊重学生的人格尊严
尊重学生的人格尊严教育是一项关乎人类命运的伟大事业。
在教育过程中，尊重学生的人格尊严是一个至关重要的原则。
尊重学生的人格尊严不仅是一种教育理念，更是一种教育实践，它要求教师在与学生相处的过程中，始终将学生作为独立、有尊严的个体对待，并为学生提供一个充满尊重、平等和关爱的学习环境。
尊重学生的人格尊严，首先意味着要承认每个学生的独特性。
每个学生都是一个独一无二的个体，有着不同的特点、兴趣和能力。
教师应该从学生的角度出发，理解并尊重他们的个体差异。
教师应该尽量避免对学生进行刻板的评价和分类，而是鼓励和支持学生发展他们自己的潜能和兴趣。
其次，尊重学生的人格尊严还意味着给予学生充分的发言权。
学生是学习的主体，他们有权利表达自己的观点和想法。
教师应该鼓励学生参与课堂讨论，提供一个平等和开放的讨论环境，让每个学生都有机会发表自己的意见。
教师还应该倾听学生的声音，尊重他们的观点，并积极地回应他们的需求和关切。
此外，尊重学生的人格尊严也需要教师设身处地地理解学生的情感和需求。
学生是一个具有情感和需求的个体，他们可能经历着成长中的困惑、焦虑和压力。
教师应该给予学生足够的关怀和支持，帮助他们建立积极的情绪状态和良好的心理健康。
教师还应该鼓励学生积极参与社交活动，培养学生的合作精神和人际交往能力。
最后，尊重学生的人格尊严需要教师严格要求自己，树立良好的榜样。
教师应该具备高尚的道德品质和职业操守，以身作则，赢得学生的尊重和信任。
教师应该对待每个学生一视同仁，公正对待，不偏袒，不歧视。
教师还应该与学生保持良好的沟通和互动，及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断成长和进步。
总之，尊重学生的人格尊严是教育的核心价值之一。
在教育实践中，教师应该从尊重学生的角度出发，理解他们的独特性、给予发言权、关怀他们的情感和需求，并树立良好的榜样。
只有尊重学生的人格尊严，我们才能真正实现教育的目标，培养出具有人格尊严和社会责任感的优秀人才。
论美术课堂教学中的人际关系的协调
论美术课堂教学中的人际关系的协调周春燕（大丰职教中心，江苏大丰２２４１００）摘要：美术课堂教学中的人际关系的协调影响课堂教学效果．影响学生的学习和发展。
师生的人际关系协调体现在三个方面的转变：教师角色的转变；学生学习方式的转变；教育评价形式的转变。
本文对此进行了阐述。
关键词：美术课堂教学人际关系协调转变课堂教学中的“人际关系”是指教师与学生、学生与学生之间的关系。
这种关系是以教与学、学与练的纵横联系而产生交往的。
人际关系在很大程度上影响教学的效果．影响学生的学习和发展。
课程标准认为，课程目标包括知识和技能，过程和方法，情感态度价值观。
其中情感、态度、价值观是课程的隐性目标，情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更指内心体验和心灵世界的丰富。
态度不仅指学习态度、学习责任．更指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。
价值观，不仅强调个人的价值。
更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人与自然价值的统一。
从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和可持续性发展的理念。
学生在美术课上容易表现出两类情感、态度、价值观的问题，一是如何正确地对待经典艺术作品和大众文化的问题．二是在美术学习中正确地处理与他人合作的问题。
教师在美术教学中如何积极地协调师生的人际关系呢？关键在三个方面的转变。
一、教师角色的转变在传统的课堂教学中，教师总是支配者，扮演着“权威”的角色，其行为一般是指令性的，其“权威”的地位不容学生侵犯，在“指令”性教学模式下。
学生“各自为战”．几乎每个学生都是“孤立的个体”．势力十分弱小。
缺少保护自己的“社会基础”，所以基本上扮演着对于权威的“迎奉者”和“遵从者”的角色。
教师是学生学习的促进者。
教师在美术教学的人际关系角色转变中必须做到：１．成为艺术教学民主关系的引导者。
在教学中。
教师要以学生为主体．激发他们对学习的兴趣。
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将尊严还给学生
杨 霄
（ 张掖铁路 学校 ．甘肃 张掖 ７ ３ ４ ０ １ ２ ）
“ 将尊 严 还给 学生 ” ，这个 话 题貌 似新 鲜 ，其 实是 一个 颇 为 陈 幸 听 了一位 教师 的课 ，课 堂 上纪律 不是 端 坐静 听 ，或井 井有 条 ，学 旧 的话题 。无 论 是愉 快教 学法 ，还 是新 课 程 改革 中的 “ 减 负创 能 ” 生你 问 我答 ，他 问他 答 ，课 堂纪律 反 而显得 有 点乱 ，这位 教 师在课 的根 本要 旨 ，这 都意 味着 还 给学 生好 的学 习 心情 ，当然 ，这一 切离 堂 上也 只是 做 了几 次引 导与 简单 的讲评 ，她 始 终笑 眯眯 地看 着学 生 不开 “ 尊 严 ”两 个字 ，一 个 连尊严 都无 法 维护 、连 尊严 都维 护 不 了 们 ，我 想 ，这节课 肯 定上 砸 了 ，但 当看 到学 生 完成 的测评 卡 时 ，我 的学 生 怎能 会有 好 的心情 ？ 又如 何能 做到 愉快 学 习呢 ？近 几年 来我 却 大为 吃惊 ，全 班学 生全 部快 速 而准确 完成 了课后 测评 题材 ，回头 国连 续 出台 的 《 义务 教育 法 》 、 《 未 成年 人保 护法 》等几项 法 律法 想想 这 节课 ，我才 真正 体会 到什 么是 轻松 愉快 、积极 主动 的学 习 。 规 ，也严 格 申 明 “ 禁 止教 师体 罚 和变 相体 罚学 生 ，要 求教 师善 待学 尊 重是 师 生情 感发 展 的基 础 ；尊师 是学 生刻 苦学 习 的动力 。尊 生 。”尊 重学 生 、将尊 严还 给学 生 ，就是 对学 生最 好 的善待 。 重是 搭 在人们 心 灵之 间 的桥梁 ，人 与人 之 间只 有相互 尊 重 ，才能相 俗 语说 得好 ： “ 人 活一 张脸 ，树活 一 张皮 ” ，这儿 的 “ 脸 ”就 互 理解 、相 互体 谅 、相互 关 心 。学 生对 教 师尊 重 ，会 极 大程度 地激 是 “ 脸 面 ” ，既 人 的尊严 。 古往今 来 ，多 少文 人 志士 ，往往 为 尊严 发教 师 的工作 热 情与 敬业 精神 ，致 使教 师也 会更 尽 心地关 心学 生 、 引 颈献 身 。 民族 英 雄 文 天祥 ，为 维 护 民族 的 尊严 而 被 杀 戮 ，伟 大 爱护学生、教育学生 。教师对学生的尊重 ，会换来学生对教师的信 诗 人 李 白为 维护 人性 的尊 严 而遭贬 流 浪 ，多才 多 艺的 苏轼 为维 护人 赖 ，这 种信 任 ，会让 学生 对教 师产 生一 种崇 敬 之情 ；这种 依赖 ，会 格 的 自尊 而 被驱 至荒 蛮之 地 。 “ 自古 文人 多强 项 ” ，也 是对 此 生动 让 学生 对教 师产 生喜 欢 、留恋 的情 感 ，这份 情感 像 甘甜 的雨 露 ，滋 的写 照 。扪 心 自问 ，我们 所做 的件 件事 中 ，有 几项 不是 为这 张 “ 脸 润着 孩 子 的心灵 ，促使 他 们健 康 茁壮地 成长 。这 份情 感像 兴奋 剂 ， 面 ”而去 努力 的 呢？又 有几 项抛 弃 了 “ 尊 严 ”的成 分 呢？ 会让 学 生们认 真刻 苦地 学 习 ，主动积极 地 钻研 。 无 论是 刚 出道 的教 师 ，还是 从教 多 年 的教 育工作 者 ，我 们都 非 维 护学 生 的尊 严 ，培养 学 生的 自尊 心 。尊严 ，是 一个 人人 格 的 常看 重 自己的尊 严 ，但又 有几 人深 深 地思 考过 对学 生 的尊重 和 学生 象 征 ，一个 人心 灵是 否纯 洁 ，思想 是否 积极 ，品德是 否 高 尚 ，理想 的 自尊 问题 呢？在 教 师 的心 目中 ，学 生是受 教 育者 ，是 管教 对象 。 是否 崇 高 ，这 与 一个人 的人格 和尊 严是 分不 开 的 。我 们作 为教 师 ， 我们 除 了对 他 们 进 行严 格 的要 求 、严 肃 的批 评 、严 厉 的 指 责 与教 负 有 教 育学 生 、培 养 学 生 的神 圣 职 责 ，我 们 的任 务 就是 培 养 出符 育 以外 ，给予 他们 的 只能 是一 张冷 若 冰霜 的脸 和一 幅 富有 良心 的热 合 时代要 求 、适应 社会 需 求 的社会 建设 的接 班人 ，这 就要 求我 们必 心肠 ，而 绝不 能 给他 们一 张灿 烂 的笑脸 ，否则 ，他 们就 不怕 你 ，就 须教 育 出一批 德 、智 、体 、美 、劳全 面发展 ，并 富有 创新 思想 和创 不 惟 命 是从 ，你 就在 学 生 们 面 前 失 去教 师 的 尊严 。其 实 ，这 绝 对 新精 神 的新 型社会 人 才 。完成 这一 崇 高职业 使命 的前 提之 一就 是我 是 错 误 的见 解 ，冰 霜 的脸 孔 得 到 的 只 是 学生 的反 感 与 恐惧 ，繁 杂 们对 学 生的 尊重 。我们 只有打 心 眼里删 除那 种 “ 上下 级关 系 ”甚 至