小学数学课堂中如何发现学生的最近发展区
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作 者 ：王春 琳 ，厦 门市 康乐 小 学 （ ３ ６ １ ０ ０ ６ ）。 字 飘逸 而 去 。
通 过摹 仿，才能达 到解 决 问题 的水平 。维果茨 基将 学生在 指 导下所 能达到解 决 问题 的水 平与在 独立活动 中所达 到 的 解 决问题 的水平之 间的差 异称 之为 “ 最近发展 区” Ｊ 。
欲 望 ，都 希 望 自 己 获 得 成 功 ， 当 自 己 的 作 文 发 表 时 ， 那 种 喜 悦 之 情 是 溢 于 言 表 的 。 正 如 苏 霍 姆 林 斯 基 所 告 诫 教 师 的 那样 ： “ 请 记 住 ，成 功 的 乐 趣 是 一 种 内 在 的 情 绪 力 量 ，它
情 境再现 ，激 发兴趣 作文是 客观现实在 学生头脑 中 的反映 ，由于小 学生 的生活 范 围有 限，再加 上知识 积累 较 少 ，因而面 对题 目，常 常感 到没有 东西可 写。在作 文教 学 中，抓住 儿童 习惯 用 形象 思维 、直 观思维 的心理特 点 ，通 过课件展示，可使学生 兴趣 大增。例如 ， 在练 习 “ 拔河 比赛 ”
的 “ 最 近 发 展 区 ” 内进 行 有 效 教 学 方 面 进 行 研 究 与 探 讨 ，
造 认 知 冲突 ” 四个 方面 ，探 讨 如 何在 小 学数 学课 堂 中寻 找 并准
确 定位 学生 的 “ 最 近发 展 区 ”。
在 教学 实践 中如何 寻找、定 位学生 的 “ 最近 发展 区”却很 少 有人真正 去思考 、去研 究。 “ 最近发展区 ” 理论是Байду номын сангаас由苏联教 育家维果茨基提 出的。 维 果茨 基认为 学生有两 种发 展水平 ：一是其 己经达 到的发
２ ０ １ ５ 年３ 月 上 第０ ５ 期 （ 总第 ３ ５ ９ 期）
到作 文 的 乐趣 ， 效 果 不 言 而 喻 。
缺 乏足够 的思想 准备和 知识 储备 ，因而兴趣 不大 。根 据这 种 情况 ，笔 者利 用信息技 术 ，下载一 些有 关 的视频及 文字 资料，如沙 尘暴 、酸雨 、雾霾 等 的形 成原 因、危害 等 ，帮 助 学生 了解 。 学生通过观看 ， 不但 理解 了环 境保 护的重要性， 而 且积极 思考 ，在作文中写 出很 多保护环境的建议 ，为 “ 读 后 感”一类作文 的写作打 下 良好基 础。 利用网络建 立作文 发表园地 小学生都有 强烈的表现
视 学 生 的 独 特 感 受 ， 让 学 生 乐 于 表 达 自己 的主 观 感 受 ， 培
网上相 互交流 ；还 可把修 改过 的作 文通过 网络发送 到作 文 网站上 ，与全 国的小朋 友进 行交流 ；或通过 电子 邮箱投 寄 给报社 发表 ，让 学生感 受成 功 的喜悦 。这种 交流 与成 功，
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ － ４ ８ ９ Ｘ， ２ ０ １ ５ ． ０ ５ ． ０ ８ ２
小学 数学 课堂 中如 何发现学 生的最 近发展 区
◆王 春琳
摘
要 从“ 分析 课前 诊 断 调 整课 堂提 问” “ 巧设游 戏 闯关 制
文章编 号 ：１ ６ ７ １ － ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ — ０ ０ ８ ２ — ０ ３
搭建“ 最近发展区 ” 可 以推动学生的学习实现质的飞跃 ， 如此 的 “ 捷径 ” 怎么 能轻易忽略 ？然而，在当前教育改革中 ， 很 多教师 都只 是从如 何利 用 “ 最近 发展 区”，如何在 学生
养 习作 的 自信 心，愿 意把 自己的习作读 给别人 听，与他 人 分享 习作 的快 乐 ！ 让 写作 的兴趣 与 自信 成为一种 内驱 力， 从而提高学生的写作水平 。 根据 以上精神 ，利用信 息技 术，让学 生 了解 一些社 会 关注 的热 点问题 ，有利于 激发 学生思考 的兴趣 ，使作文 教 学走 向更加 广 阔和深入 。例 如，在学 习 《 只有 一个地 球》 这篇 文章后 ，要求 学生写 一篇相 应 的读 后感 。虽然学 生联
等 记 叙 文 时 ，教 师 可 先 把 学 生 以前 拔 河 的 情 境 拍 成 录 像 ，
在 作文课 时播放 。 当学生看 到 自己的身影和 激烈 的拔河 比 赛场面时，仿佛一下子又 回到比赛现场 ，情不 自禁地高喊：
“ 加 油 ！加 油 ！” 这 样 的 教 学 情 境 促 使 学 生 在 高 亢 的 情 绪 中把作文写得有声有色 。
可 以促进 时 时学 习的愿望 。”因此 ，利 用网络 建立作 文 发 表 园地 ，是激发 学生作 文兴趣 的一 个有效方 法 。教 师可 以
精选一 些优秀 的学生作 文发 表在 学校 的网站上 ，让学生在
利用 信息技 术提 供一 些与学生 密切联 系的社会 热点 问 题 ，激发学生 思考 语 文课程 标准明确指 出：作文教学 应 为 学生提 供广 阔 的写作 空间 ，减 少写作 对学生 的束缚 ，珍
系 生活 实际，也能说出身边的一些不 良现象，如乱扔垃圾 、 污 水排放 、滥伐树 木等 ，但 他们 对这样 做所造 成的严 重后
果 认 识 不 足 。再 加 上 “ 读 后 感 ”这 一 体 裁 是 学 生 刚 接 触 的 ，
这种 信息化 教学情 境 ，妙趣横 生，把一 个很普 通的 书 包 展示得 活灵 活现 ，令 学生 开怀大 笑，在不 知不觉 中抓住 了书包 的形状 、色彩 、图案 等特 点，印象深 刻 ，真 正体验
展 水 平 ，表 现 为 学 生 能 够 独 立 解 决 问 题 的 智 力 水 平 ； 二 是 他 可 能达 到 的发 展 水 平 ， 但 要 借 成 人 的 帮助 ， 在集体 活动中，
关键 词 最 近发 展 区 ；小学 数学 ；教 材 中 图分类号 ：Ｇ ６ ２ ３ ． ５ 文 献标 识码 ：Ｂ
通 过摹 仿，才能达 到解 决 问题 的水平 。维果茨 基将 学生在 指 导下所 能达到解 决 问题 的水 平与在 独立活动 中所达 到 的 解 决问题 的水平之 间的差 异称 之为 “ 最近发展 区” Ｊ 。
欲 望 ，都 希 望 自 己 获 得 成 功 ， 当 自 己 的 作 文 发 表 时 ， 那 种 喜 悦 之 情 是 溢 于 言 表 的 。 正 如 苏 霍 姆 林 斯 基 所 告 诫 教 师 的 那样 ： “ 请 记 住 ，成 功 的 乐 趣 是 一 种 内 在 的 情 绪 力 量 ，它
情 境再现 ，激 发兴趣 作文是 客观现实在 学生头脑 中 的反映 ，由于小 学生 的生活 范 围有 限，再加 上知识 积累 较 少 ，因而面 对题 目，常 常感 到没有 东西可 写。在作 文教 学 中，抓住 儿童 习惯 用 形象 思维 、直 观思维 的心理特 点 ，通 过课件展示，可使学生 兴趣 大增。例如 ， 在练 习 “ 拔河 比赛 ”
的 “ 最 近 发 展 区 ” 内进 行 有 效 教 学 方 面 进 行 研 究 与 探 讨 ，
造 认 知 冲突 ” 四个 方面 ，探 讨 如 何在 小 学数 学课 堂 中寻 找 并准
确 定位 学生 的 “ 最 近发 展 区 ”。
在 教学 实践 中如何 寻找、定 位学生 的 “ 最近 发展 区”却很 少 有人真正 去思考 、去研 究。 “ 最近发展区 ” 理论是Байду номын сангаас由苏联教 育家维果茨基提 出的。 维 果茨 基认为 学生有两 种发 展水平 ：一是其 己经达 到的发
２ ０ １ ５ 年３ 月 上 第０ ５ 期 （ 总第 ３ ５ ９ 期）
到作 文 的 乐趣 ， 效 果 不 言 而 喻 。
缺 乏足够 的思想 准备和 知识 储备 ，因而兴趣 不大 。根 据这 种 情况 ，笔 者利 用信息技 术 ，下载一 些有 关 的视频及 文字 资料，如沙 尘暴 、酸雨 、雾霾 等 的形 成原 因、危害 等 ，帮 助 学生 了解 。 学生通过观看 ， 不但 理解 了环 境保 护的重要性， 而 且积极 思考 ，在作文中写 出很 多保护环境的建议 ，为 “ 读 后 感”一类作文 的写作打 下 良好基 础。 利用网络建 立作文 发表园地 小学生都有 强烈的表现
视 学 生 的 独 特 感 受 ， 让 学 生 乐 于 表 达 自己 的主 观 感 受 ， 培
网上相 互交流 ；还 可把修 改过 的作 文通过 网络发送 到作 文 网站上 ，与全 国的小朋 友进 行交流 ；或通过 电子 邮箱投 寄 给报社 发表 ，让 学生感 受成 功 的喜悦 。这种 交流 与成 功，
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ － ４ ８ ９ Ｘ， ２ ０ １ ５ ． ０ ５ ． ０ ８ ２
小学 数学 课堂 中如 何发现学 生的最 近发展 区
◆王 春琳
摘
要 从“ 分析 课前 诊 断 调 整课 堂提 问” “ 巧设游 戏 闯关 制
文章编 号 ：１ ６ ７ １ － ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ — ０ ０ ８ ２ — ０ ３
搭建“ 最近发展区 ” 可 以推动学生的学习实现质的飞跃 ， 如此 的 “ 捷径 ” 怎么 能轻易忽略 ？然而，在当前教育改革中 ， 很 多教师 都只 是从如 何利 用 “ 最近 发展 区”，如何在 学生
养 习作 的 自信 心，愿 意把 自己的习作读 给别人 听，与他 人 分享 习作 的快 乐 ！ 让 写作 的兴趣 与 自信 成为一种 内驱 力， 从而提高学生的写作水平 。 根据 以上精神 ，利用信 息技 术，让学 生 了解 一些社 会 关注 的热 点问题 ，有利于 激发 学生思考 的兴趣 ，使作文 教 学走 向更加 广 阔和深入 。例 如，在学 习 《 只有 一个地 球》 这篇 文章后 ，要求 学生写 一篇相 应 的读 后感 。虽然学 生联
等 记 叙 文 时 ，教 师 可 先 把 学 生 以前 拔 河 的 情 境 拍 成 录 像 ，
在 作文课 时播放 。 当学生看 到 自己的身影和 激烈 的拔河 比 赛场面时，仿佛一下子又 回到比赛现场 ，情不 自禁地高喊：
“ 加 油 ！加 油 ！” 这 样 的 教 学 情 境 促 使 学 生 在 高 亢 的 情 绪 中把作文写得有声有色 。
可 以促进 时 时学 习的愿望 。”因此 ，利 用网络 建立作 文 发 表 园地 ，是激发 学生作 文兴趣 的一 个有效方 法 。教 师可 以
精选一 些优秀 的学生作 文发 表在 学校 的网站上 ，让学生在
利用 信息技 术提 供一 些与学生 密切联 系的社会 热点 问 题 ，激发学生 思考 语 文课程 标准明确指 出：作文教学 应 为 学生提 供广 阔 的写作 空间 ，减 少写作 对学生 的束缚 ，珍
系 生活 实际，也能说出身边的一些不 良现象，如乱扔垃圾 、 污 水排放 、滥伐树 木等 ，但 他们 对这样 做所造 成的严 重后
果 认 识 不 足 。再 加 上 “ 读 后 感 ”这 一 体 裁 是 学 生 刚 接 触 的 ，
这种 信息化 教学情 境 ，妙趣横 生，把一 个很普 通的 书 包 展示得 活灵 活现 ，令 学生 开怀大 笑，在不 知不觉 中抓住 了书包 的形状 、色彩 、图案 等特 点，印象深 刻 ，真 正体验
展 水 平 ，表 现 为 学 生 能 够 独 立 解 决 问 题 的 智 力 水 平 ； 二 是 他 可 能达 到 的发 展 水 平 ， 但 要 借 成 人 的 帮助 ， 在集体 活动中，
关键 词 最 近发 展 区 ；小学 数学 ；教 材 中 图分类号 ：Ｇ ６ ２ ３ ． ５ 文 献标 识码 ：Ｂ