02-教学参考
《春天的小雨滴滴滴》扩展阅读02
《春天的小雨滴滴滴》教学参考教学目标1.引导学生阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。
2.指导学生朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。
自主学习，背诵自己喜欢的部分。
3.本课要求会认的字有：淅、沥、篷、叮、沟、蹄、乳；要求会写的字有：铁、沟、推、脉、滑、跌、敲、密、撒、演、播、尝、乳；要求掌握的词语有：铁皮、水沟、你推我挤、叶脉、滑下来、跌下来、敲响、密密的、撒在、演奏、播种、品尝、乳汁。
教学建议（一）课前准备生字、词语卡片，教学挂图，课文朗读录音，多媒体课件等。
（二）识字写字本课识字写字任务较重，教学时要抓住重点指导。
识字教学要充分调动学生自主识字的积极性，通过多种途径识字，提高识字效率。
要读准字音，如“跌”读“diē”不要读“dié”，“尝”读“cháng”不读“cáng”，“脉”读“mài”不读“mò”等。
“推、蹄、密、篷、播、淅、沥”等字，引导学生认清字形，养成良好的识字习惯。
写字教学尤其应注意指导“推、滑、跌、密、撒、播、乳”这些结构复杂、笔画较多的字的写法，写字中既要让学生获得技能，把字写正确，又要教会方法把字写整齐、整洁、匀称，还要培养学生爱观察、会观察、细心、有耐心、肯吃苦等好习惯，让学生在交流实践中获得审美愉悦和成就感。
如“推”字的左、中、右三部分布局要合理，右边的四画不要写成三画；“密”字的上、中、下布局要匀称，下部是“山”不要写成“虫”等。
落实写字任务时，观察、模仿、交流、评价、改进、提高、展示等环节要合理体现。
（三）初读课文，整体了解1.让学生自由读课文，大概了解文章的内容，交流自己的粗略理解。
2.通过师生互动，让学生读准字音，把课文读正确。
（四）朗读课文，理解感悟1.课文语言美、意境美，充满诗情画意，教师要引导学生反复朗诵体味，弄懂课文内容。
大概了解课文前后两部分内容之间的因果关系，知道因为春雨的声音是那么优美、品质是那么高尚，所以作者才情不自禁地、由衷地表达出自己对春雨的喜爱之情，前者是原因，后者是结果，前者是写景，后者是直抒胸臆，前者是后者的基础。
部编版小学语文四年级上册教师教学用书(教学参考)完整版
目录编写说明 (3)一、教科书编写思路 (3)二、教科书的主要内容 (4)三、教学目标 (7)四、使用教科书要注意的问题 (8)五、教师教学用书的内容和编写意图 (9)第一单元 (11)单元说明 (11)1 观潮 (13)2 走月亮 (17)3※现代诗二首 (21)4* 繁星 (24)口语交际《我们与环境》 (27)习作《推荐一个好地方》 (29)语文园地 (31)第二单元 (33)单元说明 (33)5 一个豆荚里的五粒豆 (35)6 蝙蝠和雷达 (38)7 呼风唤雨的世纪 (41)8※蝴蝶的家 (44)习作《小小“动物园”》 (46)语文园地 (48)第三单元 (51)单元说明 (51)9 古诗三首 (53)10 爬山虎的脚 (58)11 蟋蟀的住宅 (63)口语交际《爱护眼睛，保护视力》 (74)习作《写观察日记》 (80)语文园地 (83)第四单元 (85)单元说明 (85)12 盘古开天地 (88)13 精卫填海 (91)14 普罗米修斯 (95)15* 女娲补天 (99)习作《我和过一天》 (102)语文园地 (104)快乐读书吧 (107)第五单元 (112)单元说明 (112)16 麻雀 (114)17 爬天都峰 (116)交流平台与初试身手 (119)习作例文与习作 (121)第六单元 (124)单元说明 (124)18 牛和鹅 (126)19 一只窝囊的大老虎 (131)20 陀螺 (136)口语交际《安慰》 (140)习作《记一次游戏》 (143)语文园地 (145)第七单元 (148)单元说明 (148)21 古诗三首 (150)22 为中华之崛起而读书 (153)23* 梅兰芳蓄须 (160)24* 延安，我把你追寻 (163)习作《写信》 (166)语文园地 (169)第八单元 (171)单元说明 (171)25 王戎不取道旁李 (173)26 西门豹治邺 (177)27 *故事二则 (183)口语交际《讲历史人物故事》 (187)习作《我的心儿怦怦跳》 (190)语文园地 (197)编写说明教科书以务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。
《中学语文教学参考》2007年第1~12期总目录【精品-doc】
《中学语文教学参考》2007年第1～12期总目录第1、2期卷首聚集语文课程改革深化课堂教学研究/张吉武//01-02红叶飞舞行走天路/李泽琪//01-02—23理论专题研究关注口语交际教学的“教学”问题/温欣荣//01-02—03口语交际考查：注意对象和场合，体现文明与智慧/贾玲//01-02—06论口语交际教学的实施策略/韩谈判//01-02—09热点透视作文评价的两种方式/董承理//01-02—11“生活贫乏说”与课堂写作教学内容/叶黎明，种海燕//01-02—13语文论坛当前中小学作文教学的几个问题/顾之川//01-02—17中华传统文化教育与语文课程改革—兼谈香港《中华文化承传》教育/许序修，施仲谋//01-02—19做学生的“语文激励大师”/贾生荣//01-02—22映潮说课《祝福》说课/余映潮//01-02—25教学教学创意扭动台词这把钥匙/徐殿东//01-02—28倾听这个世界的音乐/王伟杰//01-02—29古乐宜翻新曲唱/韩晖//01-02—31《孔乙已》对话导学设计/姚辉//01-02—32《虞美人》教学设计/朱仲莉//01-02—34走进课堂教材处理要有整体观/朱诵玉//01-02—35壮美的悲剧人生/吕文龙//01-02—37让学生与文本直接对话/吴振华//01-02—39借鉴·化用·超越·创新/张润存//01-02—40读诗不可不读题/周德富，孟庆会//01-02—42备课参考说《祭十二郎文》中的“而”/黄德焘//01-02—43“鸣之而不能通其意”商兑/王国彬//01-02—44“新妇初来时……小姑如我长”辩析/李怀清//01-02—45阅读教学阅读的辩证艺术/张文海//01-02—46作文教学让笔下的人物“活”起来/王家伦等//01-02—48作文训练课《我的母亲》课堂教学实录/余卫兵//01-02—50 评价复习备考高三冲刺阶段复习方略及训练/审订：黄厚江//01-02—56 诗词鉴赏复习与训练/徐志伟，陈娴//01-02—56实用文阅读复习与训练/周富兴//01-02—64文学作品阅读复习与训练/杨斌//01-02—76文言文阅读复习与训练/毛伟//01-02—91作文复习与训练/闵文//01-02—99专题评鉴把“基础”放在首位/姚守梅//01-02—114春江水暖鸭先知/王学华//01-02—117考试联网新课程现代文阅读趋向分析/宋晓民//01-02—119品书实至名归“新”逢其时/陈寿江//01-02—122只要你开卷一读，不举手就想发言/柯望//01-02—124其他首届“西部语文教育论坛”综述/贺卫东//01-02—125名师风采·李泽琪（封二）第3期中考语文试题精编审定：赵明，余映潮上：分类训练第一部分积累与运用//03—02考查内容//03—02题型特点//03—02复习指要//03—02试题精编//03—03一字词//03—03二句段//03——04三综合实践//03—07第二部分现代文阅读//03—10考查内容//03—10题型特点//03—10复习指要//03—10试题精编//03—11一散文阅读//03—11二说明文阅读//03—18三议论文阅读//03—22四小说阅读/03—28五现代诗歌阅读//03—33第三部分文言诗文阅读//03—34考查内容//03—34题型特点//03—34复习指要//03—34试题精编//03—35第四部分作文//03—42考查内容//03—42题型特点//03—42复习指要//03—42试题精编//03—42主编：刘丹编写：刘晟，黄青，顾红，陈宇春第4期红叶飞舞咬定“本色”不放松/周红阳//04—14理论专题研究谈谈高中语文教学中的文学教育/赵志伟//04—02与文学共舞让青春欢歌/熊芳芳//04—05语文论坛遥远的回声：语文课标蕴涵的先秦教育哲学思想/赵乔翔//04—08要让学生感受到真正的“对话”/王雅萍//04—10教育叙事研究：语文教学中的“错误”资源/邵统亮//04—12教学映潮说课《安塞腰鼓》说课/余映潮//04—16笔随心舞学生写前需要多少作文指导/唐建新//04—20语文教学重点在哪里/杨小柳//—20享受生活享受语文/贺艳//04—21选修纵横“说‘一’不‘二’—避免歧义”教学思路/俞发亮//04—22“传形摩神，千载如生—《史记》的人物刻画艺术”专题教学设计/陈绍忠//04—26 导学创意《华南虎》导学创意/杨秀四//04—29《狼》教学设计/刘长清//04—30《拿来主义》教学设计/刘文阁—32人教版高中语文必修一第一单元导学创意/刘吉英//04—34《苏武传》教学设计/尚世秀//04—36灵魂的对白—《雷雨》/孙奕丹//04—38“只眼”看美丑/张春华//04—40诗意的课堂—苏教版《词别是一家》板块设计/张原//04—42阅读教学语文“活动体验”教学的误区/傅嘉德//04—44培养会读书的人/魏冲//04—45教材教学人教版高中语文必修三“小说专题”导学/余养健//04—46让语文课堂开出“美”的花朵/莫立刚//04—48文言文有效教学内容的有效选择/张悦//04—49争鸣“为”为释义辩/殷花，宋桂奇//04—52评价考题评鉴综合设计题型考查语文素养/贾玲//04—53稳中求变彰显个性/倪同刚//04—55评价探究对2006年高考语文试卷中地域特色的别样思考/高洁，王向荣//04—58 《新课程高考语文考试大纲》述评/苏盛葵//04—59仿真试题中考语文冲刺模拟试卷/贺亦可，程馨//04—61名师风采·特级教师—周红阳（封二）万晓红张献军胡兴华（封底）第5期理论热点透视中学语文教师的价值危机与价值重建/胡立根//05—02语文论坛省思与展望/潘涌//05—04我看“三维目标”/冯起德//05—07论语文教学倾听的价值和艺术/李琰//05—09回归文本——语文学习高效的切入点/曹翠芳//05—11教学映潮说课《邹忌讽齐王纳谏》说课/余映潮//05—12选修纵横沈从文：逆境也是生活的恩赐/张艺雅，苏承伟//05—15司马迁其人其事和《史记》/杨志芳//05—18导学创意《种树郭橐驼传》导学设计/续鹏飞//05—22《亲爱的爸爸妈妈》导学设计/陈文莉//05—24以情入手，由情延伸/罗紫//05—25教材教学立其诚，切其境，敏于思，勤于口/汪志虹//05—28巧将金针度与人/张广武，赵子厚//05—30再品《华南虎》/姜东瑞//05—32走进课堂重构课程教学转变学习方式/宁冠群//05—33语文阅读中的监控策略训练/蔚海燕//05—37以喻言志以喻传情/王明星，徐凤//05—38成语误用探究/陈秋红//05—39《篱笆那边》教学设计/莫俊峰//05—40对《小石潭记》注释的三疑/何思明//05—41周朴园对鲁侍萍的感情是真诚的吗？/董宝礼，厉复东//05—42《再别康桥》探囊取物微/关成玉//05—45作文教学大学写作与中学作文之比较/汪启明，赵静//05—46“套作”套住了谁的手脚？/高志华//05—48作文教学的本质和写好作文的三个因素/王永//05—51备课参考“越明年”到底指哪年/李晓旭//05—53“君子好逑”的“好”应该怎样读？/张传权//05—53高中文言注释献疑/蔡伟胜//05—54关于“而”字用法的争论/邓华羽//05—55是《兰亭集序》还是《<兰亭集>序》？/岳泽和//05—55评价考题评鉴新课程初中毕业学业考试现代文阅读试题评鉴/刘华//05—56复习备考高考文言文断句方法例说/李长建//05—58仿真试题中考模拟试题/杨杨//05—60第6期红叶飞舞善待语文，创造生命课堂/肖海洋//06—15理念专题研究人本思想在语文新课程中的存在、价值和命运/余昱//06—02试论“非指示性”语文教育的实施前提/郑逸农//06—06语文论坛把语篇作为实践基本单位/张富//06—09关于中学语文教育中的文学教育问题的复议/赵乔翔//06—13教学映潮说课《沁园春·长沙》说课/余映潮//06—17选修纵横人教版《先秦诸子选读（选修）》；《（庄子）选读》教学思路/刘灵等//06—20 笔落惊风雨诗成泣鬼神/张晓东//06—23如何做好高中选项课指导/李惠云，曹锋//06—27阅读教学阅读教学形式的重构与阅读知识的建构/孙勤东//06—28走向和谐的阅读对话教学/江德松//06—30促进学生与文本对话的策略/张建国//06—31中学语文课堂阅读教学基本课型研究/潘泽远//06—33写作教学读写之诀窍：养明去蔽/潘新和，郑秉成//06—35用联想和想象为作文插上飞翔的翅膀/贺向东//06—37审丑：缺失的话语方式/刘德海//06—38走进课堂谈谈“建构式”文言文课堂教学方式的运用/廖飞//06—40对课堂批评的思考/魏蓉//06—41让语文课充满诗情画意/江萍//06—42《枣核》教学随笔/李凤//06—44文言文教学的思考与体会/郭丽丽//06—45《故都的秋》之一“得”/张合银//06—46读中赏赏中品品中学/田园//06—47合作式、伙伴式教学的几个误区/何永国//06—48文本解读变与不变的对立统一/苗爱良//06—50海子是懦夫吗/沈华//06—52孤独而非凡的女性——艾米莉·狄金森/常文艳//06—53备课参考给《道士塔》一文加点注释/刘广图//06—54商榷两则/杜春香，吴峰//06—55彤管：解读《静女》的钥匙/陆精康//06—56高三册两处注释的商补/刘谨//06—57《师说》中的“师”指的是谁/尤领，王连龙//06—58文言文职官变动词语采撷/李桂珍//06—58其他可喜的探索与发展/蔡澄清//06—59“余映潮语文教育研究”研讨会于2007年4月在荆州市隆重举行/朱月华//06—61 名师风采·特级教师——肖海洋（封二）华清李怡虞丽兵（封底）第7期红叶飞舞生命的转弯/熊芳芳//07—08理论热点透视谈语文高考命题的科学性——以一道高考阅读题为例/董承理//07—02为上海语文高考卷说几句话——与时海成老师商榷/娄庆华//07—05教学映潮说课《紫藤萝瀑布》说课/余映潮//07—10选修纵横《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元学案/刘映春//07—13联想与想象/张继芳//07—16导学创意《亲爱的爸爸妈妈》个性化教学方案/姜荣奎//07—18《台阶》导学创意/杨宏丽//07—20《故宫博物院》导学创意/张文亮//07—22围绕“四美”咀嚼诗味/冯大海//07—24《傅雷家书两则》导学创意/汪帮清//07—26《事物的正确答案不止一个》导学创意/刘宁//07—28在对比中探究在探究中深入/邹春盛//07—30教材教学给诗歌一个心灵对话的舞台/刘吉英//07—31《绿》的神韵在哪里？/储建明//07—33走进课堂《我不是个好儿子》课堂实录/袁东升，赵雷//07—34想象力：敢想会想/王栋生//07—37正视战争珍视和平/刘建利//07—39语文课，应该指导学生用笔去学习/袁建中//07—41提倡多“读课”/何晓波//07—43教师要学会倾听学生/蒋雅云//07—45对话的前提和途径/陆水龙//07—47评价考题评鉴中考文言文阅读试题评鉴/杨桦//07—47评价探究高考作文命题30年评略/苏盛葵//07—502007年普通高等学校招生全国统一考试（山东卷）语文试题//07—54 2007年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）语文试题//07—58 其他中国语文报刊协会课堂教学分会第四届年会在郑州成功举行//07—44 闲时泡出的壑智/潘玉婷//07—62名师风采·十佳教改新星——熊芳芳（封二）第8期红叶飞舞凡学之道严师为为难/周庆元//08—13理论专题研究学习理论与媒体素养教学/焦建英//08—02语文论坛深入底里开阔视野/于漪//08—06当前中学语文课堂教学存在的主要问题及对策/王方鸣//08—07语文“三维立体”教学目标建立的理论与方法/高建波//08—09新闻课程的人文性/赵晓非//08—11教学映潮说课《散步》说课/余映潮//08—15导学创意《记承天寺夜游》学案/吴金凤//08—18领略滋味/雷红娇//08—19追寻“悲凉”/冯大海//08—21引领爱与敬重的阅读/文继炬//08—22以教代讲以练代学结合高考培养阅读能力/徐殿东，秦桂芹//08—25 走进课堂进一步海阔天空/张伟忠//08—27结束语——不该忽视的环节/张天明//08—29开发整合司马迁与《史记》语文课程资源的策略/马雅琴//08—31课堂提问技巧摭谈/张雅茹//08—34《我与地坛》教学设计/费颖//08—35阅读教学抓住契机，深入文本阅读小说/孙美菊//08—38新课标下单元阅读科学实验与作文教学相结合的方法探索/李志龙//08—39 文本解读解读《纸船》/郗晓波//08—41自由与美的变奏/马红//08—43善于心计而又柔情坚韧的侍萍/孟丽华//08—44写作教学中美作文教学比较摭谈/蒋旭霞//08—46《背影》在作文指导中的巧借/王小春//08—49备课参考从解说“故国”的含义中商榷“神游者是谁”/夏云陶//08—50几例歧义句辨析/宋桂奇//08—51评价考题评鉴高考现代文阅读试题评鉴/张妍//08—53评价探究面对社会人生的思考/史绍典//08—56从近三年高考语文科技说明文试题看其发展趋势/吴军//08—59读懂·悟深·说情/陆精康//08—602007年四大直辖市高考作文题点评/陈鲁峰//08—63对2007年高考语文试题（全国卷Ⅰ）第三题的辨析/刘敬梅//08—64编读互动因为有你，所以成长/方孝荣//08—64名师风采——博士生导师周庆元（封二）第9期红叶飞舞上语文点亮生命/曹明海//09—13理论专题研究关于语文课程改革的几个问题与思考：基于国际比较视角/刘正伟//09—02 语文论坛“活动教学”的三点反思/高潮//09—06论语文课堂文化的品质保证/毛承延//09—08培养学生问题意识的动因及原则/张婷婷//09—11教学映潮说课《小石潭记》说课/余映潮//09—15选修纵横语言表达的十八般武艺/李锦霞//09—18事例如何转化成例证/徐国年//09—20导学创意《在山的那边》导学创意/胡秋萍//09—23《杜甫诗三首》导学创意/秦丽//09—25《词五首》导学创意/汪帮清//09—27《我有一个梦想》导学设计/纪勇//09—29高一册《中国当代诗三首》学案/陈继民//09—31《离骚》教学设计/廖晨星//09—32《梦游天姥吟留别》教学设计/张四文//09—34读准文意练好能力/李艳，吕建兵//09—36走进课堂举一反三讲练结合领会主旨走近鲁迅/徐殿东//09—38诵读·揭标·激疑·研究/王兆平//09—40用“情”打造语文课堂/聂水兰//09—41活动体验尚需精心经营/徐华//09—43阅读教学阅读期待与创造性阅读/张曙光//09—44培养与提高阅读能力的途径、方法/朱建斌//09—46写作教学话题作文要有审题意识/戴业华//09—47备课参考《荆轲刺秦王》注释商榷两则/吴昌宝//09—48《鸿门宴》“立诛杀曹无伤”的“诛”字义辨/周文强//09—49评价考题评鉴稳中求变稳中求新/吴同和//09—50评价探究面对社会人生的思考/史绍典//09—522007年全国中考作文试题巡览/吴欣歆等//09—562007年中考作文审题失误类说/曹津源//09—61名师风采——博士生导师曹明海（封二）第10期专稿庆祝《中学语文教学参考》创刊35周年/柳斌//10我的祝贺与希望/李行健//10更上层楼创造辉煌/于漪//10理论专题研究媒体时代美国语文课程的文化取向/章秀花，刘正伟//10—03 俄罗斯文学教育：传统的生成与变革/蒋福超//10—06语文论坛论语体在高中语文课程改革中的价值/姚江红//10—08教学映潮说课《在马克思墓前的讲话》说课/余映潮//10—11选修纵横《词语的兄弟姐妹——同义词》课堂设计/肖红英//10—15导学创意《风筝》主题导学创意/宋明南，王瑞//10—17《湖心亭看雪》导学创意/杨宏丽//10—19卧薪尝胆三千越甲可吞吴/莫如彪//10—21《秋水》导学创意/王希明//10—23《故都的秋》导学设计/陈其志//10—24我教《灯下漫笔》/蒋正清//10—26我教《六国论》李晔//10—27超以象外得其环中/刘树桢//10—30思考求深基础求实/王红，建栋//10—31《宇宙的未来》导学设计/周道琴//10—33《孟子见梁襄王》导学/徐殿东//10—34文本解读将纯真进行到底/王杰波，唐梅//10—36委婉而苍凉的诗美/王长缨//10—37《故都的秋》标题臆析/王凤林//10—39课堂教学“拓展教学”观下语文课堂教学的误区/王家伦，颜丹//10—40 有多少课可以重来？/蒋洪兴//10—41走进课堂探究的角度当转轨/付秀艳//10—43问题教学，老师的智慧在哪里闪光？/梁万兵//10—45“虚室”探究/袁夫石//10—47犬豚与男女之别/王守田//10—48曹刿和曹沫是同一个人吗？/王文艳，王连龙//10—48教材教学灵动如水上善若水/熊芳芳//10—49都是课文注释惹的祸/贾佑智//10—52闲笔和伏笔/洪玲娇//10—53写作教学流行下的误区/徐建清//10—54感情是可以“操控”的吗？/刘彬//10—56感性缺失：我对写作教学的一点看法/石修银//10—57用欣赏的眼光看作文/林忠港//10—58评价考题评鉴中考作文命题得失比较谈/苏盛葵//10—60第11期红叶飞舞追逐梦想/曹公奇//11—08理论语文论坛透视各国母语教材特点/潘涌//11—02教学映潮说课《三峡》说课/余映潮//11—10导学创意《边城》导学创意/李永忠//11—13《南州六月荔枝丹》导学创意/张得生//11—14《陈奂生上城》导学创意/付琪//11—16《失街亭》导学设计/陈胜全//11—17我为什么而活着/杨志芳//11—20选修纵横充分发挥教师教学的创造性/俞发亮//11—24走进课堂《我的第一本书》教学设计/张金红//11—26“啸呼”作何解？/郭延红//11—27《阿长与山海经》活动教学创新设计/吴铁俊，朱燕//11—28 富有情感的语文课堂从何而来？/郑燕春//11—33于无声处听惊雷/陈媛//11—31追求真实有效的课堂讨论/汤蒙//11—33教学争鸣也谈曾晳“鼓瑟”的问题/邓见发//11—34也辨“教教材”与“用教材教”/武海//11—35文本解读重读伟人的风姿与思想/傅书华//11—36“礼教”是什么？/程然//11—38教材教学巧·精·美——《荷花淀》艺术特色探微/何泽//11—40浅析“百草园”写景之妙/王丽//11—41艺术化的技巧彰显作品深度/石炯//11—42《八声甘州》词艺术张力探幽/何铭//11—43阅读教学构建新课标下的阅读教学课堂模式/刘国富//11—45写作教学互动：激发写作兴趣提高作文能力的有效途径/郭德才//11—46 备课参考“其文漫灭”之我见/王国彬//11—48鲁庄公“鄙”吗？/赖联群//11—49评价考题评鉴语文中考命题技术得失谈/华清//11—50评价探究体现“课标”精神匡正作文时弊/高志华//11—52说说2007年中考作文题/刘丹//11—54复习备考高三语言运用后期复习方略及训练/孟华群，娄良禄//11—56第12期红叶飞舞我的语文教学之路/陈水均//12—08理论语文论坛语文教育随想录/洪宗礼//12—02新课程语文“情感态度价值观”教学的转向/贺卫东//12—06 教学映潮说课《白雪歌送武判官归京》说课/余映潮//12—10导学创意《哀江南》导学创意/肖劲松//12—13一条主线，三个切入点/曹振国//12—15《信陵君窃救赵》导学设计/张怡春//12—17《闻一多先生的说和做》导学设计/张莹//12—19选修纵横教文需精选学法宜灵活/张春华//12—20教材教学我是这样“迷住”学生的/甘雪莉//12—22一般愁字别样情半世漂泊感生平/陈贞//12—25小组活动探究为上/丁僖//12—28一个中心两条线索/李雪松，孙亮//12—31审美的空间里自由飞翔/陈跃//12—32《祝福》教学的“一二三”/何永君//12—33从人物对话看《祝福》的“反复”艺术/陈继民//12—34走进课堂真微之处识鲁迅/肖家芸//12—35终于没有听到的三种提问/赵宪宇//12—37新课程下的语文教学作业设计/白帆，贾莉莉//12—38文本解读写给封建社会知识分子的挽歌/马立平//12—39一次与“编者”的对话/孙富中//12—40《孔乙已》几处细节描写解读/陈君，邓彬//12—41备课参考“抱布贸丝”之“布”辨/宋献普//12—34《语言规范与创新》及《教学参考书》指瑕/黄德焘//12—41 《种树郭驼传》几处注释辨析/周永红//12—43阅读教学激发阅读期待/吴振华//12—44写作教学文风之辨/赵明//12—45七年级作文升格训练计划/任明新//12—47我们离“真”究竟有多远/高俊清//12—50评价考题评鉴寻芳陌上花如锦折得东风第一枝/胡家曙//12—52评价探究现代文阅读“探究类”试题之探究/邵统亮//12—54品书解百年语文积作弊开言语生命新说/刘中黎//12—56其他首届“两岸四地同文异教”活动综述/黄宝亮，陈葭//12—58 2007年《中学语文教学参考》总目录//12—60。
《小学信息技术》第二册教学参考(能干的小管家)
《小学信息技术》第二册教学参考（能干的小管家）各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢第一单元能干的小管家一、教学目标、知识与技能（1）理解文件夹的概念，掌握文件夹的基本操作，包括建立文件夹、删除文件夹、给文件夹命名等。
（2）能利用文件夹对文件进行整理和分类。
（3）了解资源管理器的作用，能利用资源管理器对文件进行管理和查看及打开文件。
（4）理解文件路径的概念，可以根据给出的文件路径，找到这个文件。
（5）熟练掌握文件（或文件夹）的选定、复制、移动和删除操作。
（6）理解回收站的作用，能够从回收站中还原被删除的文件，掌握彻底清除文件的方法。
（7）能够利用“搜索”找回文件。
2、过程与方法（1）引导学生看书，充分发挥教材的作用。
（2）以任务为主线，引导学生合作学习。
（3）引导学生讨论交流，培养学生自主学习的能力。
（4）网络环境演示，激发学生学习兴趣，培养学生网上交流的能力。
3、情感态度与价值观（1）通过合作学习，培养学生的团队精神。
（2）激发学生学习计算机的兴趣。
（3）培养学生的自学能力与探索精神。
（4）提高学生的信息意识和使用信息技术的能力。
（5）培养学生良好的使用计算机的习惯。
二、教材分析与教学建议、主要内容及其地位与作用本单元的重要内容是介绍了windows操作系统中一些文件管理的基础知识。
为了使计算机的文件更加有序，没有用的文件尽量减少，系统更快、更方便，用户需要经常对计算机进行管理操作。
文件管理方面的知识点比较零散，教材把它们大致分成三大块进行讲授：第一块四文件夹；第二块是资源管理器；第三块是文件的操作。
还有一些剩下的零散知识点放在了最后一课中。
给文件分类的最简便的方法就是建立文件夹，将不同类别的文件分别放入不同文件夹中以便识别。
建立文件夹的方法大致有两种，一种是在指定驱动器或文件夹中右击鼠标，在右键菜单中选择“新建”，在弹出的子菜单中选择“文件夹”；另一种是在窗口的菜单栏中选择“文件”菜单下的“新建”，继续选择“文件夹”。
高中化学《物质结构与性质》新教材解读和教学参考
作者简介
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这是《高中化学《物质结构与性质》新教材解读和教学参考》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
阅读感受
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《高中化学《物质结构与性质》新教材解读和教学参考》读后感 《高中化学《物质结构与性质》新教材解读和教学参考》这本书为我提供了 一个全新的视角，让我对高中化学的教材和教学有了更深入的理解。这本书不仅 详细解读了新教材的内容，还提供了丰富的教学参考，对于提升我的教学水平和 理解化学知识有着非常重要的帮助。
目录分析
接下来是“物质性质探究”部分，该部分详细解读了物质的物理性质和化学 性质，以及它们与物质结构之间的关系。这部分内容不仅有助于教师深入理解物 质性质的本质，还为教师提供了在实验教学中引导学生进行科学探究的思路和方 法。
目录分析
在“新教材解读”部分，目录对新的高中化学课程标准中关于《物质结构与 性质》的内容进行了详细解读，帮助教师理解新教材的教学理念和要求，以及如 何在实际教学中落实这些理念和要求。
目录分析
目录分析
《高中化学《物质结构与性质》新教材解读和教学参考》目录分析 《高中化学《物质结构与性质》新教材解读和教学参考》是一本专为高中化 学教师设计的教学参考书。该书紧密围绕新的高中化学课程标准，对《物质结构 与性质》这一重要章节进行了深入解读，并为教师提供了丰富的教学参考和策略。 下面，我们将从目录的角度，对这本书进行详细分析。
精彩摘录
摘录三：“在教授物质结构与性质这门课程时，教师应根据学生的实际情况 和认知特点，选择合适的教学方法和手段。例如，可以通过多媒体教学、课堂互 动、小组讨论等方式激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。”这段话为 教师提供了实用的教学建议，有助于他们更好地组织和实施教学活动。
中学语文教学参考
方法
学生通过反思学习过程、评估自 己的学习成果和进步，进行自我
评价。
作用
学生自我评价有助于学生发现自 己的优点和不足，激发学习动力，
提高自主学习能力。
04
中学语文教师
教师应具备扎实的语文学科知识 ，包括语言、文学、文化等方面 的知识，能够准确传授语文学科 的基本概念、原理和理论。
教育学知识
教师需了解教育学的基本原理和 方法，掌握教育教学的基本规律 ，能够运用教育学知识指导教学 实践。
教师教学能力
课程设计能力
教师需具备课程设计的能力，能够根 据教学大纲和学生实际情况，合理安 排教学内容和进度，制定有效的教学 计划。
教学实施能力
教师需具备良好的教学实施能力，能 够运用各种教学方法和手段，有效地 传授知识、技能和思想，激发学生的 学习兴趣和积极性。
语文课程改革
语文课程理念
强调语文素养的培养，注重学生的语言文字运用 能力、思维能力和审美能力的综合发展。
语文课程内容
以中华优秀传统文化为核心，融入现代文明成果， 构建具有时代特色的课程内容体系。
语文课程实施
注重启发式教学，倡导自主、合作、探究的学习 方式，培养学生的自主学习能力。
语文高考改革
高考语文命题思路
教辅
教辅是对教材的补充和辅助，包括教 学参考书、练习册、试题集等，教师 可以借助教辅来帮助学生巩固所学知 识，提高解题能力和应试技巧。
网络教学资源
网络课程
网络课程是近年来兴起的一种教学方式 ，教师可以利用网络平台，如MOOC、 网易云课堂等，开设自己的课程，方便 学生在线学习。
VS
教学资源网站
网络上有很多专门提供教学资源的网站， 如学科网、21世纪教育网等，这些网站 提供了大量的课件、教案、试题等教学资 源，教师可以从中获取所需资料。
《桥》第二课时教学设计
（三）讲读课文第三段。
这座桥象征着员先人后己的高贵品质！这座桥象征着员不惜牺牲自己的生命 的崇高精神！最后齐读本段最后两句歌词，体会其中所蕴含的意义。最后再齐读 本段。
（三）讲读课文第三段。
3、指导朗读本段中描写洪水凶猛的句子以及父子俩互相推让的对话。“咆哮 着，像一群受惊的野马”、“惊涛拍岸”、“像一座山”、“像豹子”、“像一 座铜墙铁壁”等词语要重读；对话部分要注意角色的语气语调。“天真冷啊…… 同志们。”这一句要读出缓慢、深沉的语气；“你在哪？回来上学！”这一句要 读出焦急不安的语气；“水缸里结了一层薄冰”
e.针对最后一段内容质疑。
，他们的命运，帮助改善他们的处境。②人需要相互关爱，相互关爱，人世 间才充满温馨。③要我们生活中的不幸者。从不幸者那里可以得到真情的感动。 ④我们对不幸者要有正确的认识，只有公正地看待他人的不幸和痛苦，才能合理 地评价他人的行为。）g.再读课文。h.学生质疑，师生共同解决。i.教师质疑： 作者的愧作是什么意思？从愧作一词你读出了什么？
e.针对最后一段内容质疑。
（学生自由讨论，各抒已见。）j.教师总结：《老王》写人记事真切感人； 文字质朴，蕴涵深刻。文章结尾的那句话“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧 作”将永远让我们深思。三、拓展延伸1.同学们回忆一下自己身边有没有像老王 这样生活艰难而忠厚善良的人？讲给大家听一听。2.完成课后研讨与练习二、三 题。四、布置作业1.完成课后研讨与练习四题。2.预习《信客》。
《桥》第二课时教学设计
目录
01 四、教学准备：小黑 板，投影，朗读录音 等。
02 参考内容
内容摘要
一、教学目标： 1、继续学习课文，感受老支书在危急面前所表现出来的先人后己，无私奉献 的精神，教育学生学习老支书的高贵品质。
辽海版美术四年级上册 教案-第2课 冷色与暖色(2)
教案标题：辽海版美术四年级上册教案-第2课冷色与暖色(2)一、教学目标：1. 让学生了解色彩的基本知识，掌握冷暖色的概念。
2. 培养学生对色彩的感知能力和审美能力。
3. 引导学生运用冷暖色进行创作，表达自己的情感和想法。
二、教学内容：1. 色彩的基本知识：色彩的来源、三原色、间色等。
2. 冷暖色的概念：冷色、暖色的定义，冷暖色的特点。
3. 色彩的情感表达：冷暖色对人的心理和情感的影响。
4. 创作实践：运用冷暖色进行创作，表达自己的情感和想法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握冷暖色的概念，运用冷暖色进行创作。
2. 教学难点：理解冷暖色对人的心理和情感的影响，运用冷暖色表达自己的情感和想法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解色彩的基本知识和冷暖色的概念。
2. 演示法：通过示范，展示冷暖色的运用和创作过程。
3. 讨论法：引导学生讨论冷暖色对人的心理和情感的影响。
4. 实践法：让学生动手实践，运用冷暖色进行创作。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些冷暖色的图片，引导学生观察和感受冷暖色的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授：讲解色彩的基本知识，包括色彩的来源、三原色、间色等，然后讲解冷暖色的概念，让学生了解冷暖色的定义和特点。
3. 演示：通过示范，展示冷暖色的运用和创作过程。
可以示范一些简单的冷暖色搭配，让学生直观地感受冷暖色的效果。
4. 讨论与分享：引导学生讨论冷暖色对人的心理和情感的影响。
可以让学生分享自己对冷暖色的感受和体验，以及冷暖色在自己生活中的应用。
5. 实践：让学生动手实践，运用冷暖色进行创作。
可以给出一些创作主题，如“快乐的一天”、“温暖的夜晚”等，让学生运用冷暖色表达自己的情感和想法。
6. 展示与评价：让学生展示自己的作品，并进行评价。
可以从色彩的运用、创意表达等方面进行评价，鼓励学生积极参与和表达自己的观点。
7. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，强调冷暖色的重要性和运用技巧。
典范英语6中文教学参考02吵闹的邻居
----------------------- Page 1-----------------------全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》教学参考《典范英语》（6_02）教学参考Noisy Neighbours《教学参考》的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
希望实验教师结合学生实际情况适当做出调整，将实验课上出特色，上出成果。
一、教学目标1. 语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地、绘声绘色地朗读；能够复述故事的主要情节；能够完成与故事相关的写作任务。
2. 非语言目标：培养学生的兴趣和自信心，引导学生看到故事中的幽默，结合自己的生活经历理解快乐的源泉和吝啬的后果，培养学生宽容待人的心态。
说明：语言目标由教师负责检查，确保学生完成任务，达到要求。
非语言目标具有开放性，需要教师围绕有意义的话题与学生进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在有思想、有内容的开放性语言实践活动中习得语言。
二、课时安排要求学生每周完成一部作品，每周安排一节实验课，课时放在学生读完部作品之后。
三、课前任务要求学生每天朗读15-20 分钟，辅以默读。
做到听读结合，并适当积累好词好句。
四、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in ）教师让学生描述封面插图，可提出问题进行引导，如：Who are the people on the front cover?What are they doing?What is their relationship?教师将学生引入故事情景：Mr Flinch is a mean and miserable man. He gives money to his two noisy neighbours tomove house so that he can get peace and quiet. However, he gets a shock when they decide tomove into each other’s ho uses.2. 朗读（Reading aloud ）（1）检查学生朗读。
二年级上册数学教学参考书
《小学数学》（人教版）二年级上册是一本非常优秀的数学教材，在教学中可以很好地结合一些参考书，以下是一些推荐的参考书：
1.《小学数学积累》。
这本书主要是面向一年级到三年级的学生，是一本非常适合二年级学生阅读的数学参考书。
通过大量的例题和习题，学生可以很好地巩固知识点，激发数学兴趣。
2.《小学数学常识手册》。
这本书主要是为了帮助二年级学生掌握一些基本概念和定理，如数的大小比较、数的合并与分拆等。
同时，该书还配有大量的案例和练习题，有很好的辅助作用。
3.《小学数学思维趣味十足》。
这本书主要是为了激发学生的数学思维和创造力，通过趣味性强的练习题和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识点。
4.《小学数学课堂案例》。
这本书主要是给老师们用的，通过大量的课堂案例，教师可以发现学生的困惑和问题，并进行及时纠正，以提高教学效果。
总之，二年级上册数学教学参考书有很多，教师可以结合自己的教学情况来选择合适的参考书，以达到更好的教学效果。
《典范英语》(6_02)教学参考
《典范英语》（6_02）教学参考Noisy Neighbours教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1．语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地朗读；能够复述故事的主要情节；能够完成与故事相关的写作任务。
2．非语言目标：培养学生的兴趣和自信心，引导学生看到故事中的幽默，结合自己的生活经历理解快乐的源泉和吝啬的后果，培养学生宽容待人的心态。
说明：语言目标由教师负责检查，确保学生完成任务，达到要求。
非语言目标具有开放性，需要教师围绕有意义的话题与学生进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在有思想、有内容的开放性语言实践活动中习得语言，树立正确的价值观。
二、课时安排要求学生每周完成一部作品，每周安排一节或两节实验课，课时放在学生读完该部作品之后。
三、课前任务要求学生每天朗读15-20分钟，辅以默读。
做到听读结合，认真把握和体会故事的内容，并适当积累好词好句。
四、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：启发学生思考教师让学生在读完作品，理解了故事的基础上描述封面插图，可提出问题引导，如：Who are the people on the front cover?（Mr Flinch, Carl, a mechanic and Poppy, possibly a musician.）What are they doing?（Poppy is playing the violin, Carl is painting and the old man puts his fingers in his ears. He tries to keep out the noise.）What is their relationship?（They live next to each other. They are neighbours.）This old man, Mr Flinch has a big problem. What is it? What did he do to try to solve the problem? Let’s find it out and retell the story.2. 复述（Retelling）：关注内容与语言表达的准确性，锻炼学生连贯表达思想的能力教师请学生以Mr Flinch的口吻（from Mr Flinch’s viewpoint），按照“描述（Mr Flinch的）问题——解决问题”的思路复述故事。
《中学历史教学参考》
《中学历史教学参考》一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务是以《中学历史教学参考》为主题，为中学生提供一次深入探究历史事件、人物、现象的学术研讨课程。
通过该课程，使学生掌握历史研究的基本方法，培养他们独立思考、分析问题的能力，同时提高他们对历史知识的兴趣和认识，为今后的历史学习打下坚实基础。
2、教学对象本次教学的对象是初中阶段的学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，但对于历史研究方法和学术探讨还较为陌生。
此外，考虑到学生的年龄特点和认知水平，课程将注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究历史问题，培养他们的历史思维和分析能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在本次课程中收获知识和成长。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握基本的历史研究方法，如史料分析、历史比较、历史归纳等；（2）了解《中学历史教学参考》中所涉及的历史事件、人物、现象，并对其进行深入探讨；（3）提高历史知识的识记、理解、运用能力，能运用所学知识分析历史问题；（4）培养对历史学科的兴趣，养成主动学习、探究历史问题的良好习惯。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、分享等方式，培养学生团队协作和沟通能力；（2）运用问题导向、案例教学等方法，引导学生独立思考，培养其历史思维和分析能力；（3）结合多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度；（4）注重过程性评价，及时了解学生的学习状况，调整教学策略，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、尊重历史、传承文化的情感；（2）树立正确的历史观念，认识到历史的发展有其内在规律，提高对历史现象的洞察力；（3）培养学生具备客观、公正的态度，学会从多角度分析历史问题，避免片面、偏激的观点；（4）通过历史学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，认识到个人命运与国家、民族命运的紧密联系，增强社会责任感和使命感。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采用“以退为进”的策略，教师有意识地退居幕后，给学生提供更多的自主学习空间。
《姓氏歌》教案学习--【教学参考】
《姓氏歌》教案学习--【教学参考】一、教学目标：1. 让学生通过学习《姓氏歌》，了解和掌握中文姓氏的文化背景及常见姓氏。
2. 提高学生的语言表达能力，培养学生的音乐素养。
3. 增强学生对中华文化的自豪感，激发学生学习汉语的兴趣。
二、教学内容：1. 教学歌曲：《姓氏歌》2. 教学姓氏：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王等常见姓氏。
3. 教学重点：学会唱《姓氏歌》，掌握常见姓氏。
三、教学步骤：1. 导入新课，向学生介绍《姓氏歌》及姓氏的文化背景。
2. 分组学习，让学生互相交流讨论，分享自己知道的姓氏。
3. 教授《姓氏歌》，让学生跟唱，注意指导学生的发音和节奏。
4. 练习唱《姓氏歌》，让学生分组表演，鼓励他们大胆表现自己。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性以及与同学的互动情况。
2. 课后作业：检查学生回家后练习唱《姓氏歌》的情况，以及他们对自己姓氏的了解程度。
五、教学资源：1. 歌曲：《姓氏歌》音频或视频文件。
2. 姓氏卡片：用于教学演示和学生练习。
3. PPT：展示《姓氏歌》的歌词和相关姓氏图片。
注意事项：1. 在教学过程中，注意关注学生的个体差异，因材施教，使他们在原有基础上得到提高。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自信心和合作精神。
3. 教学中尽量使用简洁、易懂的语言，便于学生理解和接受。
六、教学扩展活动：1. 组织“姓氏知识问答”活动，让学生在游戏中巩固所学的姓氏知识。
2. 让学生搜集家族树或家谱，了解自己的姓氏来源，并在课堂上分享。
七、教学反思：2. 根据学生的反馈调整教学计划和方法，以提高教学效果。
八、课后作业：1. 学生回家后需练习唱《姓氏歌》，并尝试学习新的姓氏。
2. 家长签字确认，监督学生的学习进度。
九、课程进度安排：1. 本节课的教学内容需在2课时内完成。
2. 确保学生在课堂上充分练习，掌握《姓氏歌》的歌唱技巧和姓氏知识。
十、教学评估：1. 定期进行教学评估，了解学生对《姓氏歌》和姓氏知识的掌握程度。
我身边的“师德”故事-教学参考
我身边的“师德”故事“学高为师,德高为范”,这是每一个老师都应该铭记在心,并且用来作为自己行动指南的一名话。
它表明,一个优秀的教师不仅要具备丰富的知识,更要具备良好的师德,使自己所教的学生,不仅在学业上有所收获,更要学会如何做人。
树立良好的师德形象，是每一位教师都应遵循的原则。
师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化地感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人；师德高尚的老师，会不断更新教育观念，教学中指导学生学习，传授学生学习方法，使学生受益匪浅；师德高尚的老师，会时时处处默默耕耘，无私奉献，蜡烛一样，无怨无悔。
我们学校就有这样一位深受学生爱戴、家长认同、同行敬佩的师德楷模——黄艮初老师，黄老师平时在做好知识的传授的同时更注重对学生的思想教育,做到关心他们的生活,尤其是家庭困难的学生对他们的体贴入微,照顾好每一位。
在接收新班级时先对学生的家庭有一个系统的了解,掌握他们的性格和脾气,爱好和特长,努力寻找出因人而宜的灵活的教育方式。
严谨细致是黄老师的第一个特点。
他始终从自身做起，从小事干起，从点滴抓起，养成了严谨细致、求实高效的工作作风。
他外表亲和平静，工作起来沉稳干练。
无论是课堂教学，还是课外辅导、备课批改等等，都是非常繁琐细致的工作，但黄老师能够做到工作标准坚持一流，一丝不苟，勇于争先。
他严谨细致的态度使他不断取得优异的成绩，也得到了各级和家长的肯定。
品德高尚，不追求名利，不计较个人得失是黄老师第二个特点。
在平凡的岗位上勤奋工作，默默奉献，工作任务重，头绪多，责任大，他从不计较、从无怨言，能够潜下心来做好本职工作。
他不事张扬、不求名利、默默无闻地工作。
他是我学习的榜样，如果生命如风，他是扑面而来的微风；如果微风化雨，他是润物无声的细雨；如果细雨成流，他是潺潺流淌的小溪……以身作则是黄老师第三个特点。
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。
高中物理教学参考02谈巧用一次函数的平均值
谈巧用一次函数的平均值在中学物理中，一次函数y=kx+b 或y=kx 等获得了极其广泛的应用。
利用一次函数，我们不但能正确的表达诸如由时间决定的变力，弹簧类物体的弹力，线性变化的感应电动势，静液体的压强，共轴转动物体的各点的线速度等等一般的物理规律，更重要的是，我们还可以利用一次函数在定义区间21~x x 内的平均值221y y y +=-，来分析和解决许多比较复杂乃至极其困难的物理问题，从而删繁就简，化难为易，收到良好的教学效果。
下面，我们试从三个方面展开讨论。
一、关于线性变力的做功问题这里所谓线性变力，是一种方向沿同一直线而大小随位移均匀变化的力，亦即大小与位移成正比而方向相反的变力，其表达式为F=－kx+b 或F=－kx 。
反映在数学中，这种变力是位移的一次函数。
对解决这种变力做功的问题，使许多初学者感到困惑不解或十分棘手。
但是，从另一个角度着眼，若利用这种函数在0~x 位移内的平均值即20_x F F F +=，可把它作为恒力来对待，使这类问题得以顺利解决。
[例题1]如图1所示，把质量为m 、底面积为s 的木块，放入密度为ρ的水内的o 点即木块下底面在水下h 0深度处时，由于恰好受力平衡而静止。
现用力下按使其竖直向下移动Xm 至o ′点,然后释放。
求木块由o ′点返回到o 点时的瞬时速度。
解析：分析表明，木块在浮力N 、重力G 共同作用下做简谐运动。
选竖直向下为X 轴的坐标正方向，以O 点为坐标原点。
考虑到浮力遵守阿基米德定律，可得N=ρgSh,其中h 为木块没入的深度。
从而，可得木块所受的合力为 〉〈x h gs mg F +-=0ρ----------①其中x 为木块在任意位置偏离O 点的位移。
依题意，当木块在O 点时，000=-=gsh mg F ρ------------②再把②式代入①式，我们又得由此可见，木块在此线性变力作用下做简谐运动。
不难求出合力F 在0—Xm 区间上的平均值为2gs mχρ-=-F --------------------③设由o ′点返回到O 点时的瞬时速度为V ，根据动能定理可得2·2mv F m =--〉〈χ----------------④ 最后，由③、④式即可求出m m gsv χρ·=。
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第十章亚洲建筑艺术
第2节输入创造—日本建筑艺术
同学们，大家好。
上节课我们学习了宗教气息浓厚的印度建筑艺术，今天我们来共同欣赏邻国日本的建筑艺术。
大家知道唐朝最有名的两位高僧是谁吗？没错，一位是西行的玄奘，另一位就是东渡的鉴真。
而扬州大明寺的鉴真真可谓是中日文化交流的使者。
鉴真带领弟子历经磨难,最终东渡到达日本。
尽管双目失明，他还是给日本带去了具有价值的佛法，还有大量医学、建筑、雕塑、书法、绘画等方面的资料。
下面我们来看两张图片。
第一张是我国山西五台山的佛光寺大殿,这也是我们之前学习过的内容，同学们还能回忆起大殿的结构特征吗？
第二张是日本的唐招提寺金堂，它们在形制上是不是非常相似呢？
唐招提寺正是由鉴真和尚主持建造的。
唐招提寺位于奈良市，是日本佛教律宗的总寺院，亦属南都七大寺之一。
寺院大门上有红色匾额“唐招提寺”四个大字，是日本孝谦女皇仿王羲之的书法。
寺院内有讲堂、戒坛、金堂，鼓楼、礼堂、佛像、佛具和经卷。
寺院的主殿“金堂”，正面七间，进深四间，位于一个约1米高的石台基上，是当时最大的建筑。
金堂第一进呈开敞式布局，形成一个柱廊，中间五开门，两侧梢间开窗。
单檐庑wuˇ殿顶，屋顶正脊两端有鸱chi-尾装饰，它既是古代镇火的象征，又起到建筑艺术的点缀作用。
屋顶坡度原来比较平缓，后来在重修时改成了现在的陡峻的形式。
柱子粗壮，不做梭形，仅柱头作覆盆卷杀。
所有建筑木构件均刷红漆，白色墙面,甚是壮观。
日本《特别保护建筑物及国宝帐解说》中评论:"金堂乃为今日遗存天平时代最大最美建筑物"。
金堂同我国五台山佛光寺大殿有许多相似之处，只不过它的斗拱比较简单，但整体却异常牢固精美，成为研究了解中国古代建筑艺术最有价值的珍贵实物之一。
唐招提寺反映了中国盛唐时期的建筑风格，是中日文化交流的见证。
可见中国古代建筑艺术对日本传统建筑的影响至深。
由于日本是一个岛国，气候温和，雨量充沛，木材丰富，因此日本传统建筑以木构为主。
早在公元1世纪就已经形成了它基本的特点：木构架，通透轻盈。
这些特点也可能是受我国南方和南洋各地的影响形成的。
后来，多采用中国式的梁柱结构，甚至也有斗拱，它同时具备了中国建筑的一切特点，包括曲面屋顶、飞檐翼yi角和各种细节，如鸱chi-吻、槅ge扇等。
日本建筑具有鲜明的民族特色，他们同时将东方式静与虚的境界表现得淋漓尽致。
茶室、数寄屋之类，可以说完全是日本建筑的独创。
他们大都非常亲切，富于人情味。
尺度小，设计细致朴素，精巧而素雅。
日本建筑重视也擅长呈现材料、构造和功能性因素的天然丽质。
草、木、竹、石，甚至是抹布、纸张，都被利用的恰到好处。
我们先来看一下茶室，什么是茶室呢？在禅宗佛教的影响之下，日本兴起了茶道，并以品茶斗茶为题制定了一套繁琐的礼仪规则。
为了这个目的建造的建筑物就叫茶室。
茶室以萧索淡雅相标榜，追求自然天成。
草庵an风的茶室逐渐广泛流行起来。
草庵茶室一般都很小，十几平米到几平米不等。
它们小而求变，内外避免对称。
常用木柱、草顶、泥墙和纸槅扇。
常选用不加斧凿的毛石，圆竹，带皮的自然弯曲的树干，连虫眼和结疤都留作点缀。
床和棚之间立一根柱子，叫“床柱”或者“中柱”，是茶室最讲究的一个构件。
要有刚柔兼具的弯曲，要有苍劲缠绕的纹理，以古拙质朴为上品。
茶室把日本建筑的典型特征发挥到极致。
在草庵茶室的影响之下，出现了一种田舍风的住宅，成为数寄屋。
作为住宅，它比茶室多讲究一些实用，少一些造作，比较整齐，因此显得更加自然平易。
最出色的实例就是17世纪上半叶京都府的桂离宫书院。
桂离宫位于京都市，占地6.94公顷。
始建于1620年，现属日本
皇室的离宫。
桂离宫的建筑和庭园布局，堪称日本民族建筑的精华，庭园里有山、有湖、有岛，山上松柏枫竹、翠绿成荫，湖中水清见底，倒影如镜。
整个庭园以人造湖为中心，湖光山色融为一体。
湖中有大小五岛，分别用木桥和石桥连接。
湖边小路弯弯曲曲通向四面八方，给人以曲径通幽之感。
桂离宫的主体建筑在庭园的西边，平面布置曲折自由，与园林自然意趣颇为吻合。
庭院内的主要建筑有书院、松琴亭、笑意轩、园林堂、月波楼和赏花亭等，其中松琴亭和笑意轩都是“茶室”式建筑，供品茶、观景和休息之用。
月波楼面向东面，正对湖面，是专供赏月的地方。
园林堂是院内的家庙，作为小型佛堂之用，桂离宫的庭园虽然也吸收了中国园林的经验，但是它在应用石灯笼、缓坡池岸、草皮、单株树木构图等方面已有很大创新，体现了日本园林特有的韵味。
日本的古典园林早期受中国的影响，到17世纪初开始逐渐倾向自然朴实的风格，尤其是大片草坪、石滩、低池岸、重花木修剪以及不油漆的书院和草亭都构成了日本园林自身的特点。
接下来讲到的枯山水，可看作日本脱胎于中国园林的延伸，很大程度上贯穿着日本“朝花夕落”以及对于“岛屿生存忧患”的意识，充满了对生命早逝的悲哀，以及大和民族对“死寂”的世界观。
那么到底什么是枯山水呢？
枯山水源于日本，多见于禅宗寺院。
顾名思义，枯山水并没有水，是干枯的庭院山水景观，有些枯山水甚至排除了草木。
其主要特点，以山石和白砂为主体，用以象征自然界的各种景观。
白砂可以代表大川、海洋，甚至云雾，石头则可寓意大山、瀑布等等。
枯山水一般在禅宗庭院内，树木、岩石、天空、土地等常常是寥寥数笔即蕴涵着极深寓意，在修行者眼里它们就是海洋、山脉、岛屿、瀑布，一沙一世界，这样的园林无异于一种精神园林。
后来，这种园林发展臻与及至——乔灌木、小桥、岛屿甚至园林不可缺少的水体等造园惯用要素均被一一剔除，仅留下岩石、耙pa 制的沙砾和自发生长与荫蔽处的一块块苔地，这便是典型的、流行至今的日本枯山水庭园的主要构成要素。
而这种枯山水庭园对人精神的震撼力也是惊人的。
与传统园林相比，舍去水体等活跃要素的枯山水是凝固静止的，是“永恒”的，也是了无生气的。
枯山水表现的是从自然之中截取的片断，将这种片断凝固下来，使其获得一种不变的“永恒”。
这种“永恒”虽然至美，但也至哀ai。
枯山水一方面通过写意手法表现了自然山水的壮美，另一方面也通过凝固的“永恒”来时刻提醒观者这种美的无常与短暂。
日本有着与众不同的传统文化，建筑风格自成一派。
这节课我们仅仅欣赏了几个典型的日本建筑案例。
相信独特的日本建筑观，会使现代材料与传统自然得到更好地融合。